《雷雨》同步练习及答案

《雷雨》同步练习及答案

《《雷雨》同步练习及答案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学

习工作中带来帮助！

1、《雷雨》同步练习及答案

参考答案如下：

一、看拼音写词语。

（雷雨）（乌云）（黑色）（压力）

（垂下）（门户）（迎面）（扑倒）

二、选择正确的读音，在上面打“。

雷（lei）电乌（wu）云垂（chui）下

迎（ying）接压（ya；力压（ya）板

三、比一比，再组词。

雷（雷电）乌（乌鸦）压（压力）户（户口）

雪（下雪）鸟（小鸟）庄（庄园）尸（尸体）

四、在括号里填上合适的词语。

近义词

忽然一一（突然）逐渐一一（渐渐）黑沉沉一一:黑压压）

反义词。

满一一（空）清新一一（浑浊）亮堂堂一一（黑沉沉）

量词

一（阵）大风一（声）蝉鸣一（座）房子一（道）彩虹一（张）网

六、选词填空。

1、到了山里，（清新）的空气令人心旷神怡。

2、河水十分（浑浊），满是泥沙。

3、清新的空气迎面（扑）来。

4、一只蜘蛛从网上（垂）下来。

5、蜘蛛又（坐）在网上。

6、一条彩虹（挂）在天空。

七、根据课文内容填空，并回答问题。

1.课文是按（时间）的顺序描写的。

2.雷雨前，满天的（乌云），（黑沉沉）地压下来。树上的叶子（一动不动）,

蝉（一声也不叫）。天空刮起（大风），闪电（越来越亮），雷声（越来越响）。

3.雷雨中，雨（越下越大），往窗外望去，（树）哇，（房子）啊，都（看不

清）。

4.雷雨后，（太阳；出来了，（彩虹挂在天空。池塘里（水满了），（青蛙）也叫

起来了。

八、阅读小诗，回答问题。

1、诗中写了（小哥哥）和（小妹妹）在雨后到（广场）玩。

2、想一想。

（】）短文中谁自己摔了一跤？

小哥哥

（2）短文中谁心里希望自己也摔这么痛快的一跤？

小妹妹

九、看图写话。

中午，放学了，天上下着倾盆大雨。小丽举着伞准备回家。忽然她看见邻

居张叔叔正在淋雨，小丽连忙跑过去，对他说：“张叔叔，我撑你一起回家

吧！”叔叔说：“不行，不行，你的伞太小了？”小丽想了想说：“这样吧，你

背着我，我撑着你，这样我们都不会淋着雨了。.‘叔叔听了，说：“真是一个

好主意。”说完，叔叔就背着小丽一起回家了。

2、《雷雨》教案及练习《廉颇蔺相如列传》教案

教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上

拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②

划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标

题）。

3、安排四课时。

第一课时

教学步骤

一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：

本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）

列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，

即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有二五人合传，

（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如

〈〈仲尼弟子列传〉〉、，:〈酷吏列传〉儿

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、

文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24

史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2、背景简介：

公元前三一一四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地

和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的

尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故

事。

三、检查预习

完璧归赵毕礼而归章台刺秦（6）

（事情的经过）迫秦斋戒（7、8）

从者归璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）

1、疏通文句

2、讲析

提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文

章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，

但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？

明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引

线c

六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

1、指名试讲，疏通文句。

2、讲析

提问：这段在情节的发展上有何作用？

明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为

引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，

二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的

情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场

之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下

文的纲。

七、布置作业：通读全文，疏通文句。

第二课时

教学步骤：

一、检查作业：指名口译课文第四段。

二、讲析“决策入秦”一段。

1.串讲

2.2、讲析

3.提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？

明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦

曲”；“城入赵……归赵”。

归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉

璧入切，见其勇。这是一见其智。

板书：相如决策-------智

一见其智（对话描写）

愿意入秦--------勇

三、析“章台斥秦”一段

1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的

神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

2、讲析：相如怒示秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇.

“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

板书：复取璧--------智

二见其智勇

怒斥秦王------勇

四、讲析“迫秦斋戒”一段

1、指名试译，然后视情况串讲。

2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，

迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

板书：以诈对诈-------智

三见其智勇（行动描写，语言描写）

迫秦斋戒--------勇

五、讲析“从者归壁”一段

1、串讲

2、讲析

提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？

明确：第一次第二次

地点：章台廷（议处国政的处所）

人员：美人、侍从九宾(礼待外宾的仪式)

场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说

“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。

板书：相如既知秦国历史，又洞察秦王内心-------智

五见其智勇

针锋相对，请就汤键----------------------勇

归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之

中，刻画其主要性格特征一一智勇，写待栩栩如生，跃然纸上C

这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。

提问：完壁归赵以赵胜秦败而告终，原因是叶么？

明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理

秦王理屈一一气馁，相如理直一一气壮。

七、布置作业：课后练习

第三课时

教学步骤：

一、讲析第三部分

1、串讲

3、划分情节提纲

赵王赴会

港池相会会上斗争

“为好”结果

二、讲析“赵王赴会”一段(15)

1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“湘池相会”的先

声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部

署，这表现在哪几个方面？

明确：1、廉颇留守

赵国部署2、相如相从

3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

三、讲析“会上斗争”

1、学生试译

2、讲析：秦王：“酣”“令”一一趾高气扬，盛气凌人

秦御史：“前书”（不召而书）一一见其预谋

相如：“前（日）”，“前（进缶）”，“跪”一一显出机智

秦王：不许一一不肯一一不怪一一为一击缶（被迫无奈）

3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”

提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？

明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可

鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。

归纳：海池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主

动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

4、串讲“为好结果”，分析从略。

四、讲析“廉蔺交欢”

1、串讲

2、划分情节：

矛盾发生（17、18段）

廉蔺交欢矛盾激化（19）

矛盾解决（20）

3、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”

提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文

中用了哪句话？

明确：“先国家之急而后私仇也。”

五、归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发

展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争

的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上

引人入胜，扣人心弦，发人深思。

六、布置作业

第四课时

教学步骤

一、检查上课时作业

二、讲析

提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格

的？

明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国

君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆球：（3）廷斥秦王，秦王设九

宾礼仪的隆重召见，侧面烘托和如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）濯

池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，

相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性

格？

明确：仝文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的

地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出

了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他

自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将

也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了

廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。混池相会一段，对廉颇的描写更为明

显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智媒，

如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不

还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他

的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

三、布置作业

3、《雷雨》学案教学设计范例分析导读及练习

《雷雨》学案导学

——分析导读及练习

一、作者简介：

曹禺（1910〜1996）现、当代剧作家。原名万家宝。祖籍湖北潜江，生于

天津一个封建官僚家庭。父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹

禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏，他没上过小学，延

师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等不少古今中外

的文学作品。

1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，并成为重要骨干。一方面演出

古典名著，如莫里哀的《吝啬鬼》、易卜生的《人民公敌》，另一方面编演时事

新剧，进行民主宣传鼓动工作。在此前后，他阅读了大量“五四”以来新文学

作品-1928年考入南开大学政治系.1930年转清华大学西洋文学系-1933年

大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。翌年到天津河北女

子师范学校任教。1933年创作的处女作四幕剧《雷雨》，暴露了具有浓厚封建

性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度

的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术

开始走向成熟。以后又陆续写出了《日出》《原野》《北京人》等，并将巴金的

小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。中华人民共和国成立

后，历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会—处_、中央戏剧学院名誉院

长、中国戏剧家协会—等职。创作了话剧《明朗的天》、历史剧《胆剑篇》（执

笔）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺选集》、《曹禺论创作》、《曹

禺戏剧集》等。

二、内容辑要

4、《祝福》课堂同步练习教学设冲精选（含答案）

一、选择题

1.这篇小说以“祝福”为题，选出下面解释不正确的一项是（）。

A.祥林嫂惨死于祝福声中，增强了她遭遇的悲剧性。

B.故事恰好发生在辞旧迎新之时，所以作者就以此为名，并无深意。

C.小说中反映出祝福这种封建迷信活动依然存在，旨在鞭挞封建迷信思

想。

D.用阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成强烈对比，控诉吃人的封建社

会。

2.对《祝福》主题理解正确的一项是（）。

A.《祝福》主要反映了小资产阶级知识分子的苦闷和彷徨。

B.《祝福》主要反映了下层劳动人民的觉醒和反抗。

C.《祝福》通过一个悲剧故事，唤起人们对被压迫者的同情，号召人们共

同推翻旧世界。

D.《祝福》揭露了封建礼教对广大群众特别是劳动妇女的精神摧残，鞭挞

了中国民众精神的冷漠和麻木，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的根源。

3.对小说中的“我”评价正确的一项是（）。

A.“我”即鲁迅本人，这表明他所写的是真人真事.

B.本文中的“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现

实中没有。

C.“我”在小说中是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小

说结构紧凑。

D.小说中的“我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中

国的希望。

4.小说在对祥林嫂进行描写时，多次写到了眼睛的变化，对这些变化理解

不正确的一项是（）。

A.对祥林嫂眼睛的描写多次出现，前后反差巨大，形象展示出她一生的坎

坷遭遇。

B.深刻揭露封建社会的黑暗，暗示造成她悲惨命运的社会根源。

C.透过她的眼睛来折射当时的封建社会：把原本年轻充满青春活力、吃苦

耐劳的一个女子逼上了绝路，连一个无所求的弱女子都容不下。

D.没什么作用，就是肖像描写。

5.祥林嫂被抢走之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是

（）o

A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。

B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。

C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子。

D.四叔对于损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。

6.下列哪部书是理学的入门书()?

A.《康熙字典》

B.《近思录》

C.《四书衬》

7.给下列一段话选择恰当的关联词()。

她大约()在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，()会不会含有别的什

么意思的呢？一()是有了什么预感了？()有别的意思，又()发生别的

事，()我的答话委实该负若干的责任……。

A.由于然而或者倘所以那么

B.因为但是也许若因此则

C.因为然而或者倘因此则

D.由于但是也许若所以那么

8.这篇小说高潮部分在()。

A.第一次到鲁镇

B.第二次到鲁镇

C.祥林嫂之死

D.祥林嫂被卖改嫁

5、高二语文《雷雨》同步备课教案

雷雨(节选)曹禹

教学重点

1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。

2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪

恶。

教学方法

以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

媒体设计•：投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理

解、识记之用。

学法指导

掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中

性；戏剧语言的个性化。

教学内容和步骤

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910—1996),原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其

作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》

等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作

品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传

统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等.1922年在南开中学读书时，

阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北

方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西

林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学

系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，

1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深

刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的

震动。

二、戏剧常识

1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞

蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、

哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为

历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场

合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学

的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人

物对话。)

4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作

性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易

懂。

5、戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中

性；戏剧语言的个性化。

三、《雷雨》的标题和情节

‘雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的

统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯

懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍

萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是

周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工

工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在

一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高

潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄弟。

于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送

命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

检查预习：

1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四风、繁漪之间是什么样的

关系？

明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

2、把这幕话剧分成两场。

明确：第二幕：周鲁两家的冲突

第一场：三十年后侍萍与周朴园相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残

和罪恶。

第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的

激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

四、文本深入研读及网络实时讨论

1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后，我们回归文本。从它的一

幕一场中去品味《雷雨》。下面请同学们观看《雷雨》第二幕的第一场戏，也就

是课文节选部分中的第一场。周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。

提出思考题：

A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。

B、分析人物性格。

（播放电影《雷雨》片断）（4分钟）

结合课文内容，解答思考题A。

2、同学们，在这场戏中我们深刻的感受到鲁侍萍身份的确定是一个点，接

下来我们再来思考：

⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。

⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周

朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份。这些问话和动作展现了怎样的心理变化过

程.

⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？

3、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，我们充分发挥大

家自主和自由讨论的权利，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一

个怎样的人？

B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍芹是一

个怎么样的人？

在同学们进行讨论之前，我们先来看看曹禺先生曾经做过这样的阐述。

“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能

以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”从这句话可以看出，曹禺先生用

一种悲悯的姿态来解读他自己笔下的人物。但是，老师同样希望同学们以自己

的眼光读懂你自口眼睛中的《雷雨》,能够读出白口。

（教师从讨论区中择取一些精彩的观点进行集体赏析）

①周朴园

周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。残忍、冷酷、自私、贪婪、而

又虚伪。

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走一冷酷、残忍、自私

故意淹死二千多小工，发味心财一残忍、奸诈

对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”一虚伪、冷酷、自私

②鲁侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善

良、刚毅、倔强。由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿

命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐否的社会制度造成的，却把原

因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的

时候心软了。

③鲁大海

鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你

死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工

人群众面对面地同周朴园谈判，斗争C他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压

工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他

坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威

胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在反抗斗争的道

路上走下去。（反抗精神、坚强不屈的性格）斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱

点。

五、课外研究拓展

1、我们说《雷雨》里有无数个难解的谜，我们刚才通过智慧的碰撞，已经

开始解开一些谜。但是，还有许许多多等着我们去解。比如：

A、《雷雨》的命名B、曹禺创作《雷雨》的前后历程

C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人

E、《雷雨》和《原野》比较谈

2、当然，大家也有自己的命题。接下来每人提出一个有关《雷雨》和由

《雷雨》拓展而出的研究性命题。

3、学生提出命题，并发布在课堂上。

六、写作特点

对话个性化是这个剧本的突出特点。

人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变

化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的

对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕,

继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍

已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他

的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家

的他的利益了。乂如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园

露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另

外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛

苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起

来，推动剧情的发展「许多人物之间都有双重关系一一周朴园与鲁侍萍既同居

乂是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子乂是资本家与工人的关系，周萍与鲁

大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、

又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，

吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

《雷雨》知识点补充

一、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善曳的下层劳动人民，他们在阶

级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾。

阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨/父子相见不相认却相斗•/母子相见不

相认却相怨/兄弟相见不相认却相仇。

二、戏剧语言的种类

（1）舞台语言（也叫舞台说明）

除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍（时间、地点、服饰、道具）,

人物动作、神态说明，人物上下场，旁白以及画外音等。

课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？

它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了

人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物

服务，而且感染了读者和观众，也随之产生一种压抑感。

（2）人物语言一一人物对话、独白等。个性化语言人物的说话符合本人的

年龄、身份、经历、教养，能显示各自不同的性格特征。

台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语

言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人

物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说

出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现

象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便

说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富

的内心世界。

二、“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的.”课文中

鲁侍萍几次说到这样意思的话，表现了她怎样的心情？

周朴园称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤慧，也很规矩”。已知实

情的侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说

这句话，表现了她内心痛苦，对自己过去的悔恨和对周朴园虚伪的不满。

四、幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段

落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

五、“雷雨”的标题寓意

“雷雨”是整个作品的自然环境，又是社会环境，以象征的手法反映了正

在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。

多重寓意①表示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的

高潮；③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即

将到来。

六、作者的创作意图

曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中

国的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，作者在谈到协作意图时说，《雷雨》是

在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会

的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声

呻吟，或许是一声呼喊。"（《曹禺选集后记》）又说“写《雷雨》是一种情感

的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑

的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

6、《奥林匹克精神》教案及同步练习

教学目标：通过这比阅读，从文中寻找英雄，并从中能够理解作者当时的心

态

教学过程：

一，导入：

我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的

一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指

谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这二父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册

书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？

（乌台诗案，被贬黄州）

二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛

苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被

朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿

Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）

还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，

顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，酬酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前

讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一

首祠《念奴娇•赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻

找英雄，那英雄在哪生呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首

T古名篇。

板书《念奴娇・赤壁怀古》

三，学生朗读文章

A,熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大

汉，击节而歌）

B,能否找出文中的英雄？

（说明，这个过程多放点时间，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音:

了liao三声，还hai二声）

四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词

和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点

太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英

雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一

个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来

说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么特点？为什么苏轼不把它当作

英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？

五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词

对周瑜的形象是怎样的作用。

1.周郎

2.公瑾

3.小乔初嫁

4.羽扇纶巾

5.谈笑间

总结：这是一个的周瑜形象。

六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双仝的近乎完美的人物？

（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀，不然就不会

出现三气周瑜的闹剧）

这个问题学生是很难回答的，放开让学生去闹吧，很多学生会想到和作者

自身有关，二者是个末比，表现作者的什么什么等等。这个问题在于去引导和

教师的个人看法。这个问题学生回答不出来，要的就是这个效果。趁机对他们

进行批评教育，学生缺乏的是一种辽移。

七，既然想不出来，我们换一个问题：这首词被称为豪放词的代表，他是

豪放词么？老师认为它算不上豪放，特别是最后一句，你们认为呢？

（学生议论纷纷，开始翻资料驳斥我了，调到了他们的积极性，我们轻

松，他们也高兴，呵呵）

豪放表现在：1.景物描写大气学生特别喜欢举“乱石……”那句，应该指

出，大气的是“穿，拍，卷”这些词展现的是一种无比的力量。而不是“乱石

等”

2.重点是表现出来的情感，把“人间如梦……”正确解释了，表现了苏轼

的一种超脱

八，这首词表现了苏轼的超脱，什么文章还提到了他的超脱呢？

学生马上联系到了《赤壁赋》，最后的劝客表现了苏轼的超脱，于是问题回

到第七个。

苏轼的超脱是怎么得出来的？

曹操是个英雄人物固一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清风与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是个英雄，比曹操还要厉害的人物周瑜不也被“浪淘尽”了么，只留

下了“故垒，乱石”，人的一生其实和梦一样，不必计较过多的，还是洒酒酬

月吧。所以两篇文章的主旨是一致的。

那他羡慕英雄么？

并不羡慕，人都有自己的生活，人，应该活的旷达一些，超脱一些。

九，练习《我的瓦尔登湖》

说明：

1,这首诗歌零零散散上了将近三节课，一周之后嗓子发炎请假后才写出来

的，可能有点乱，请见谅

2,我带的普通班，就是传说中的差班，学生的语文水平的确不好，鄙视一

下初中的语文老师。从没带过重点班试验班，不知道什么感觉，很伤感。重点

试验班效果肯定好。

3,请有经验的老教师指点一二，以利于明年高一继续用。

7、小学语文二年级练习教学设计《人类的老师》同步练习

■预习与自学

1.自读课文，思考下列问题：

⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？

⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理

解？

⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人

类还需向哪些生物学习？

2.读通课文，联系上下文，解释下列词语。

原理机翼剧烈关键教训轻而易举

3.查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。

・练习与作业

一、给带点字选择正确的读音

秘密（bimi）模仿（n）6mU）

苍蝇（ylnying）惨祸（cdnchdn）

外壳（kdqido）颤抖（chdnzhdn）

二、比一比，再组词

蜓（）键（）末（）

庭（）健（）未（）

模（）坦（）斑（）

摸（）担（）班（）

三、在括号里填上合适的词语

解决（）研究（）设计（）

绘制（）改进（）改正（）

四、写出下列词语的近义词

启示（）使劲（）著名（）

五、根据课文内容填空

科学家从的现象得到启示，发明了:科学家研究

了的原理，发明了,以后还从、

、等的飞行特点受到启示，造出了许多

;工程师模仿，改进了,大大提高了

;建筑师根据的特点，设计出许多;人

们模仿造出了……所以说，自然界的种种生物

真是人类的!

▲拓展与延伸

聪明娃

仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其

实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发

明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用

有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。

聪明娃

1.自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。请读课文第六自

然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。

2.从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师’”

为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。

8、《变色龙》学案练习及答案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。

在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单

元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很

重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

2、教学目标

咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境

描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：

①知识目标：

明白如何塑造典型环境中的典型人物；

②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的m标及学生的实际（基本上同于

教学目标确立的依据）；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，

还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，确立本文的教学重点为:

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法

1、教法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。“同学们接触到的小说其实已有很

多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不"！所以，我考虑先

教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴

赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。

2、学法

在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观

能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

二、说教学过程导语引入

复习鲁迅的小说集

介绍怎样鉴赏小说

有重点地鉴赏本小说

布置作业

理论支持

结束

怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会

背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所褐示的主题思想。

（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典

型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互

相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变

化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有

价值的东西撕毁给别人看。

（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。

（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻画

问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让

学生带着问题去看书。）

肖像描写语言描写行动描写

写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、

质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。

肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼

睛。”

找眼睛论特点

初到鲁镇一一顺着眼一一善良、安分

再到鲁镇一一顺着眼，眼角带着泪痕

——再受打击，内心痛苦

讲阿毛故事一一直着眼，瞪着眼

----精神有些麻木

捐门槛一一分外有神一一又有希望

不让祝福一一失神一一再受打击

行乞一一眼珠间或一轮一一麻木

问有无灵魂一一忽然发光一一一丝希望

语言描写

找对话论特点

与我对话灵魂有无一一封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛一一痛苦、自责

对大家讲阿毛一一麻木、空虚

与柳妈的对话一一精神重压，陷入恐惧

行动描写

找行动论特点

反对再嫁一一逃、撞

怕被分身一一捐（门槛）

怀疑灵魂----问

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）一一守家不成（丧夫失子）一一守命不成

（赎身行乞），是一个不幸的女人。

典型环境

自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天

社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房

暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠

人物与环境的相互作用（讨论）

人物环境

逃抓

撞嘲笑

捐不承认

问说不清

祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社

会的悲剧C

情节设置是否有力表现了人物性格？

情节内容

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

发展祥林嫂被卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突已反

封建的主题。作业布置

电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合

人物性格特征？

（不拘定论）

导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙

己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下

的另一名人一一祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存

以为丧夫失子能博得同情

以为捐得门槛能减去罪孽

悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。一一亚里士多德

理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣利追

求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活

动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理

结构迅速互化的有效途径。

9、《陈涉世家》学案练习及答案

初三下册第16课《陈涉世家》学案

学习目标

1.熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。

2.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、

过程及其历史必然性。

3.理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写

法；培养学生自学习惯和能力。

4.认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的

革命精神。

资料链接

1.《史记》简介

《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记

载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八

“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流

畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离

骚》”。

2.“本纪”简介

叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；

“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列

传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

3.司马迁简介

司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情,38

岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的

遗志，42岁时开始写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫

刑。出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。

一、初读文章

1.给下列划横线的字注音。

辍（）耕鸿鹄（）嗟（）乎遹（）戍度（）已失期以数（）谏故当行（）

陈胜王（）所瞽（）鱼间（）令篝（）火忿恚（）笞（）广宁（）有种徇（）

锋（）哪（）柘（）谯（）车六七百乘（）骑（）千余社稷（）被（）坚执锐

会（）计事长（）吏

2.朗读课文，注意文章中的停顿。

发闾左谪戍渔阳

乂间令吴广之次所旁丛祠中

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

温馨提示

划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题。一是我们要注意不

能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。

二、疏通文意

（一）借助课下注解，学习课文第一、二段。

1.解释下列重点词语。

（1）辍耕之垄上（2）怅恨久之

（3）苟富贵，无相忘（4）佣者笑而应曰

（5）若为佣耕，何富贵也？”（6）嗟乎！

（7）燕雀安知鸿鹄之志战！（8）发闾左遹戍渔阳九百人

（10）屯大泽乡。（11）陈胜、吴广皆次当行

（12）为屯长（13）会天大雨

（14）法皆斩。（15）今亡亦死，举大计亦死

（16）等死，死国可乎？（17）天下苦秦久矣

（18）吾闻二世少子也，不当立（19）当立者乃公子扶苏

(20)扶苏以数谏故，(21)今或闻无罪

(22)楚人怜之(23)今诚以吾众诈自称公子扶苏

(24)为天下唱，宜多应者。(25)吴广以为然

(26)念鬼(27)置人所簪鱼腹中

(28)又间令吴广之次所旁丛祠中(29)夜篝火，

(30)狐呜呼曰(31)大楚兴，陈胜王

2.翻译下列句子。

(1)辍耕之垄上，怅恨久之。

(2)苟富贵，无相忘。

(3)燕雀安知鸿鹄之志哉！

(4)发闾左谪戍渔阳。

(5)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

(6)扶苏以数谏故，上使外将兵。

(7)诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

(8)乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所臂鱼腹中。

(9)又间令吴广之次所旁丛祠中。

(10)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

方法链接

翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们在翻译的时候，应以直

译为主，意译作为辅助手段。同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要

在译文中出现。

(二)借助课下注解，学习课文第三段。

3.解释下列重点词语。

(1)忿恚尉(2)尉果笞广

(3)指目陈胜(4)并杀两尉

(5)陈胜佐之(6)公等遇雨

(7)藉第令毋斩(8)而戍死者固十六七

(9)从民欲也。(10)袒右，称大楚

(11)为坛而盟C2)收而攻断。靳下

(13)且壮士不死即已，(14)死即举大名耳，

(15)王侯将相宁有种乎！(16)敬受命

(17)乃令符离人葛婴将兵徇薪以东(18)行收兵。

(19)比至陈，(20；车六七百乘

(21)骑千余，卒数万人(22)号令召三老、豪杰与皆来会

(23)将军身被坚执锐(24)伐无道，诛暴秦

(25)复立楚国之社稷(26)皆刑其长吏

(27)功宜为王(28)号令召三老、豪杰与皆来会

(29)杀之以应陈涉(30)卜者知其指意

4.翻译下面的句子。

(1)广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

(2)籍第令毋斩，而成死者固十六七.

(3)且壮士不死即己，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

(4)将军身被坚执锐。

三、深入探究

(一)理解内容

1.第一段主要写什么？(要求用一句话作答)本段是从哪几个方面来写陈

胜的？

2.陈涉虽出身农民，但与一般农民有很大的不同，想一想不同点。

3.农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

4.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

5.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

6.第3段写什么内容？(要求用一两句话作答)

7.哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

(二)分析人物形象.

8.在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。

四、积累迁移

1.解释下列多义词的含义。

(1)故广故数言欲亡扶苏以数谏故

(2)数卒数万人广故数言欲亡数有功

(3)将将兵徇薪以东将尉醉

王侯将相宁有种乎

(4)之辍耕之垄上怅恨久之

燕雀安知鸿鹄之志哉二世杀之

(5)次陈胜、吴广当次当行又间令吴广之次所旁丛祠中

2.历史上陈胜吴广起义最后以失败而告终，结合课文内容及课后练习三的

小短文，谈谈你对陈胜的看法，分析一下其失败的根源。

参考答案与思路提示

一、初读文章

1.借助注释和工具书，给下列加横线的字注音。

辍(child)耕鸿鹄(hu)嗟㈠储)乎i商(zhe)成度(出访)已失期以数

(shud)谏故当行(hang)陈胜王(wang)所瞥(zeng)鱼间(jian)令吴广

篝(gOu)火忿恚(hui)笞(chi)广宁(ning)有种徇(x£in)锋(zhi)部

(cu6)柘(zh6)谯(qido)车六七百乘(shQng)骑(ji)千余社稷(ji)被

(pi)坚执锐会(hui)计事长(zhdng)吏

2.发闾左/遹戍渔阳九百人今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。

又/间令/吴广之次所旁丛祠中

二、疏通文意

1.解释下列重点词语。

停止失望如果答应你唉小鸟，比喻见识短浅的人天鹅，比喻有远大抱负的

人贫苦的人民停驻编次担任恰逢恰巧遇到按照法律规定逃走同样以……为苦封

建君主继承王位是古代下级对上级提意见或建议有的人爱戴果真向对这样考虑

思索鱼网，这里做动词，就是用网捕私自，偷看笼，这里指用笼子罩像狐狸那

样称王

2.翻译下列句子。

(1)陈涉停止耕作走到田境上休息，因失望而叹恨了很久。

(2)如果有一天谁富贵了，不要彼此忘记。

(3)燕雀怎么知道天鹅的远大志向呢！

（4）朝廷派遣九百名贫苦百姓去戍守渔阳。

（5）现在逃跑也是死，起义也死，同样是死，为国事而死可以吗？

（6）扶苏因为多次劝戒秦始皇的原因，皇帝派他到外面带兵。

（7）现在果真把我们的这些人假称是公子扶苏和大将项燕的队伍，倡导天

下人反秦，应该有很多响应的人。

（8）于是就用丹砂在丝绸上写道“陈胜王”三个字。

（9）又暗中派遣吴广到士兵驻地旁边丛林里的神庙中去。

（10）第二天，士兵们到处谈论（晚上发生的事），都指指点点地看着陈

胜。

3.解释下列重点词语。

使……恼怒用鞭、杖和竹板打指指点点，互相以目示意一齐帮助对对方的

敬称假使本来愿望露出盟誓攻下攻克况且就难道听从你的号令攻占土地，指率

军巡行，使人降服行军中沿路收纳兵员等到四匹马拉的战车一人一骑一起坚固

的铠甲杀国家惩罚论功劳聚会响应意图

4.翻译下面的句子。

（1）吴广一向来爱护士兵，士兵们有许多愿意替他效力的人。

（2）即使朝廷不杀我们，但是戍边的人十个里头肯定有六七个死去。

（3）再说好汉不死便罢、要死就要（干大事）成就大的名声啊，王侯将相

难道有天生的贵种吗！

（4）将军亲自作战。

三、深入探究

（-）理解内容

1.第一段主要写什么？（要求用一句话作答）本段是从哪几个方面来写陈

胜的？

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之

志”）o这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。

2.陈涉虽出身农民，但与一般农民有很大的不同，想一想不同点。

（1）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（2）“苟富贵，毋相

忘”，表达出他有福同享的思想意识；（3）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的

比喻说明了他的远大志向。

3.农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，”发阁左逾戍渔

阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦

朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

4.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情

绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将

项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦火楚的复仇火焰。

两个策略，反映陈胜市时局的关注和精到的智识。

5.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆

论，主要作