《西游记》教案设计

《西游记》教案

《西游记》教案1

目标：

1、知道西游记是我国四大名著之一，初步培养幼儿对我国文学

作品的热爱。

2、了解西游记中主要人物特征极其简单的故事内容，能用连贯

的语言进行讲述。

3、培养幼儿能大胆的表达自己的见解并进行创作。

准备：

知识准备：提前进行调查，丰富幼儿对西游记的了解。

过程：

一、介绍收集资料。

师：“前些天老师请小朋友收集有关《西游记》的资料，你们

都找来了吗？”

“你是通过那些方式找来的？”

“谁来向大家介绍一下。”

教师总结：介绍《西游记》的相关资料。

二、了解主要人物。

1、说说最喜欢的人物。

师：“小朋友发现了在西游记里主要有唐僧、孙悟空、猪八戒、

沙僧师徒四人，你觉的你最喜欢谁？”

2、幼儿按喜欢的人物进行分组讨论，为什么喜欢。

师：“每个小朋友喜欢的都不一样，谁喜欢唐僧举手请到这边

来，你们互相说说为什么喜欢他。”

3、每组幼儿代表发言。

师：“刚小朋友讨论的非常热烈，请你们说说。”

教师小结：人物的优点。

三、了解故事情节。

1、说儿歌，激发幼儿兴趣。

2、幼儿讲故事。

师：“刚才儿歌中讲了师徒四人去西天取经，在路上遇到了许

许多多的妖魔鬼怪，发生了许多的故事，你最喜欢《西游记》中的

哪个故事？请你给大家讲一讲。”

四、制作连环画。

1、激发幼儿兴趣。

师：“小朋友知道这么多的故事，那我们有什么办法把大家讲

的.故事保留下来呢？”

“小朋友想的办法都很好，我们今天把自己最喜欢的故事画下

来，作成漂亮的连环画，请其他班的小朋友来看，好吗？”

2、幼儿作画，教师辅导。

3、制成连环画。《西游记》教案2

活动1：健康、社会、语言：取经四八行

1、体验同心协力的同伴关系。

2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特

点。

3、学习合作竞走。

儿歌、人物玩偶

1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

3、请幼儿分组接龙念儿歌。

4、介绍取经的由来及人物的背景。

5、游戏：取经。

6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推

测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？

6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

活动4：艺术：捏面人真好玩

1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

面团、面人

1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

4、幼儿按图示捏面团。

5、交流捏面团感觉。《西游记》教案3

教学目标：

1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思

维，促进学生造型表达能力。

2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热

爱生活的情感。教学准•备:

关于西游记人物的图片资料，画笔等工具

教学重难点：

培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造

力和造型能力教学过程：

一、讲授新课

1、提问：你便了解西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍

一下《西游记》（学生回答）那你知道西游记的作者是谁吗？它是经无

数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩

（1510?〜1582?）最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国

人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它

不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围

随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过

吗？看

的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故

事？（课件动画）（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（学生回

答）故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才

孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢？出示

师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗？（再分析一下人物外

貌特征）例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗？

学生表演一下，要根据你用的‘人物的性格特点来给他设计动作。西

游记是中国

神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话

人物。你还知道哪些西游记人物呢）（学生回答）。

老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。

用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可乂大声地说出来还要观察

他们的外貌和服饰C（一边看一边像刚才分析唐僧

师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征）

3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。（学生回答）孙悟

空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也！自

从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了

一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我

们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事

情发生呀！”

今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什

么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空？（学生回答）

4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们

怎么帮助孙悟空的°（课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片）每

看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的（有绘画、剪贴、

扮演、折纸等）这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一

个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单

的话语表现出来。

现在老师已经帮助孙悟空了，（拿出一本空白的书）这里面的内

容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新

西游记。《西游记》教案4

一、活动目标

感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏

及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

二、活动准备

1、唐僧取经的PPT。

2.对西游记中的主要角色有所了解。

三、活动过程

（一）儿歌《西游记》

1、出示唐僧取经的PPT。

T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟

空的本领是什么？

2.老师用儿歌总结

T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，

孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。

3.幼儿有节奏地用儿歌表现。

（二）找故事中的声音

1.情节声音

T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？

（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑

得快）

2.角色声音

T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例

如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和

尚和八戒。）

（三）节奏配音

1.两个节奏型的复合

T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出

什么声音？

2.三个节奏型的复合

T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？

3.四个节奏的复合

T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面

的那个孙悟空。

操作提示

这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上

进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的实际

水平进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也

要由简到繁，不断扩充节奏。

在幼儿熟悉复合节奏的‘基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，

如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用镀，唐僧骑马用串铃，八戒用

鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然

这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的

乐队演奏方案。

在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现,

那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想

象、思维、合作、自控等能力。《西游记》教案5

主题名称：

神通广大美猴王

次主题名称:

现代美猴王

活动名称：

连环画《西游记》

主要教学领域：

艺术领域

教学内容及学情分析：

引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位

置的画面布置；帮助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单

页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。

引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

活动目标：

1.了解连环画的特征及内在联系，学习创作连环画。

2.大胆构图，表现出故事的.主要情节。3.协商、合作完成连环

画的创作。

重难点分析：大胆构图，创作连环画.

活动准备：

L幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

2.画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

3.《西游记》连环画一本。

4.背景音乐《一个师傅任徒弟》

活动过程：

1.介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。教师

出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成,

与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

2.教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画,

逐幅绘制，标上页码，定起来即成连环画。

3.指导幼儿创作连环画。

4.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

5.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿

合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

6,分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品,

讲解故事内容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

活动反思：

连环画孩子们只接触过一次，画的是十一的假期趣事，挺有意

思，培养孩子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很

好，跟画的内容压很相佛，本节课主要让孩子画《西游记》中的典

故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们都有自己的想法和喜欢的

人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，花的也非常

好。《西游记》教案6

活动目标：

1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑

等技能表现《西游记》中的人物形态特征。

2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。

3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。

活动准备：

1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、

比较人物特征。

2、《西游记》人物范例或图片。

3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活动过程：

1、直接导入活动。

教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁？

怎么做？（幼儿讨论）

2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。

(1)教师：孙悟空最突出的特征是什么？怎么做？猪八戒呢？唐僧

和沙和尚呢？

(2)根据幼儿的讨论进行小结：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心,

有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒；猪八戒胖胖的，大耳朵像扇

子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大；唐僧戴帽子，穿裂裟。

沙和尚挑着担子，荐子上带着一串大大的佛珠……

3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。

4、教师交代要求，幼儿捏塑。

(1)教师：请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气，可

以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。

教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的

幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的'幼儿完善构思。

(2)鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特

征。

5、评价作品：说说自己的《西游记》故事。

2、大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

幼儿园大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

活动目标:

L欣赏、感受脸谱的艺术美，尝试用对称的方法夸张表现脸谱

特征。

2.感受浮雕脸谱的立体感，能用多种方法制作立体面具。

活动准备：

1.用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具

等布置陶艺室。

2.刻画工具、旧报纸、竹笋筐、瓷盘等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一个。

4.京剧背景音乐。

活动过程：

1.引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。

(1)教师：看，我们的陶艺室周围挂了什么呀？

(2)教师：关于脸谱，你知道些什么呢？(幼儿讨论、交流)

(3)教师小结：脸谱是一种神奇的化妆艺术，它与我们的脸一样,

有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是对称的，只是它用了许多的线

条和色块使五官变形了，有的眉毛竖起来，很凶恶，有的眼睛弯弯

的，很滑稽。

•前期的知识沉淀，丰富了幼儿的文化知识，激起他们对我国

传统文化的兴趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔，目的

在于让幼儿学习从平面到立体的创作。

2.欣赏立体面具，激发幼儿联想创作。

(1)出示立体的京剧脸谱，引导幼儿观察、比较与平面脸谱的不

同。

教师：脸谱确实非常漂亮，一些艺术家把它做成脸谱面具挂在

家里。瞧！我这儿就有一个呢！仔细看看，它与画的脸谱有什么不一

样吗？(幼儿观察、交流)

・利用比较观察法，引导幼儿发现平面与立体的区别。

(2)教师：今天请你们也来当艺术家，设计一个漂亮的脸谱面具。

你们会用什么方法使脸谱凸起来呢？(幼儿想象)

(3)师幼共同付论、探索，教师示范使脸谱变立体的方法。

3.教师交代要求，幼儿创作。

(1)教师：我任周围也有一些材料，你能不能借助这些材料使脸

谱凸起来呢？

・辅助材料的添加，使幼儿的创作空间更为广阔。

(2)教师：是不是很想动手试一试呢？先跟你的小伙伴说说，你

准备设计、制作一张什么样的脸谱？想好了就开始吧!

(3)幼儿创作，教师个别指导。

教师：装饰的时候要仔细，注意左右对称。看一看，脸谱的五

官变了吗？看上去怎么样？

•在幼儿创作的过程中，教师对幼儿有创意的地方给予及时的

肯定，对能力稍弱的幼儿给予适当的指导与帮助，以满足不同层次

幼儿发展的需要。鼓励先完成制作的幼儿欣赏同伴作品，促进生生

互动。

4.评价作品。

(1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。

(2)教师带领幼儿欣赏作品，请幼儿说说：你喜欢哪一个脸谱面

具？为什么？

活动建议：

☆活动延伸为京剧脸谱涂上漂亮的颜色，使作品更加完美。

☆区角活动①表演区“京剧脸谱秀”：提供各种脸谱，让幼儿

进行表演。②美术区：收集各种脸谱图片，供幼儿欣赏；提供各种纸、

毛线或泥巴，让幼儿创作脸谱。

☆环境创设收集各种脸谱布置活动室。《西游记》教案7

设计意图

本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼

儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。

这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分

类经验的基础上，学习肯定与否定的多层分类，进而学习按某一特

征来提问，直至找到目标物。

活动目标

1.能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

2.尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展

提问和分类的能力C

3.积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

重点难点

1、幼儿发现物体特征不同

2、让幼儿学习用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

活动准备

1.经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经

验。

2.材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

礼物盒操作纸每桌一份。

活动过程

一、与小朋友玩问答游戏。

二、讲《西游记》故事。

师：孩子们，强蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么

解决这个问

题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢？

（评价：孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不

同、花纹不同）

那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，

我只会回答是

或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就

借给你，如

果找不到，那我就不能帮助你了。”

孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

好，我们仔细往下面听。

孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是

这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

铁扇公主说：“是的。”

孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

铁扇公主说：“是的。”

哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙

悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问

题很好，观察到了不同的特点）

那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇

是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真

芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、

大的、有花纹的芭蕉扇。）

三、回顾问题，梳理分类的方法。

孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几

个问题。

第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇

公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙

悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿

色）好，那我们就用绿色来作标记。把是城色的芭蕉扇分在了打

的这边，把不是绿色的就分在了打的这边。谁来分一分。

真的芭蕉扇在哪边呢？（打“的这边），那打这边的芭蕉

扇我们就把它排除掉，拿走。

孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的

吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？

（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了

打“的这边，不是大的芭蕉扇放在了打的这边，（小用友

上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进

行分类的呢？可以做一个什么样的.标记呢来表示呢？（除了用图案

还可以用文字来表示哦）

孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分

类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请

一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打

这边，没有花纹的放在打的这边。最后把没有花纹的拿

走，就找到了那把真的芭蕉扇。

小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除

的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇,

顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送

来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜

看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

学习提出问题，寻找礼物盒。

孙悟空说：你们也可以学习我一样，用提问的方法来找到我喜

欢的礼物。

怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？

那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，

每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟

空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位

置。第二，根据回答做出判断。

（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与

孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你

们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就

要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石

的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己

的座位上，没有吹到的就留下来。

老师：大风吹

幼儿：吹什么

老师说：吹一小朋友

幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

老师说：大风吹

幼儿：吹什么?

孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石妁小朋友，得到孙悟空送

出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课

就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

活动总结

分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三

是教师对课堂的把控技巧。

(1)课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在

的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15

分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让

幼儿掌握老师想要达到的目标。

(2)本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式

的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中

去探索，得知方法c很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认

知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教

育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

(3)整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更

精简，更准备一些C对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描

述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。《西游

记》教案8

活动目标:

1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上,

熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美

的语言营养。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。

2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运

用知识的能力。

3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够

全面、客观地分析人物的能力。

活动准备：

1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探

究。

2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。

教学流程：

课前活动：

1、课件：听拍手歌《西游记》。（儿歌：唐僧骑马咚隆咚……）

2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动

起来。

3、学生唱拍手歌，并相互拍手。

4、声音响亮，个个精神抖擞，真好!

上课！

一、创设情境，激发兴趣。

1、最近，我仅二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书

活动，请看大屏幕！

2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开

展的讲故事活动的镜头。）

3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的你们在干

什么？

4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的'眼神里,

老师感受到了你们对《西游记》的喜爱。

二、介绍读物、玩具

1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，

谁来告诉老师，你们都带了什么？

2、（随机走到一生前）：你带来了什么？

学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说

说特征）

兵器玩具：（金箍棒、九齿钉把、日牙铲等兵器介绍）

3、（对着拿金箍棒的学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？

4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？

好，现在就玩起来吧！

5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）

6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山

7,真热闹！

7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》

已经走近了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来

比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的《西游记》迷，让我

们一起走进西游知识题库。

三、知识题库,

1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！

XXX请听题：

①《西游记》是谁写的？（回答正确）

②天蓬元帅是谁？（恭喜你，答对了）

③唐僧师徒去西天的什么地方取经？（完全正确）

2、这样的问答游戏你们会玩吗？谁愿意学着老师的样子来试试?

3、（2—3名后）这么多同学想挑战别人，现在我们来开火车

提问。

4、开火车。

5、同学们的参与热情可真高，真是问得妙答得准！下面老师想

出个难点的来考考你们，有没有信心？

6、你能一下子说出四个神仙来吗？（生说出任意神仙名）

7、果然难不倒你们，谁又能一下子说出四个鬼怪名？（生说出

任意鬼怪名）

8、《西游记》里是神仙多，鬼怪多，唐僧师徒经过的地方也多,

你能说说他们经过了哪些地方吗？

（生说）

9、过渡小结：看来，同学们对《西游记》里的人物，地名真是

了如指掌。现在让我们进入下一个环节！看画面猜故事！

10、课件：西游记故事画面。

谁知道这是什么故事里的画面？

11、生看画面，逐一说故事名。

12、你们还知道哪些故事呢？

13、生说。

14、（过渡小结）是呀，《西游记》里的故事很多很多，今天,

老师就带来了孙悟空被唐僧赶回花果山后，猪八戒请孙悟空的故事

片段，请看。

四、八戒智激悟空。（故事续编、表演）

1、课件：猪八戒来到花果山准备劝悟空回去的故事片段。

2、孙悟空不愿意回去，同学们，想一想猪八戒会怎么办呢？

3、生想像劝的内容，师相机扮演悟空激学生说。

4、看来，猪八戒也有聪明的时候，竟然用起了激将法！

5、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课

件：八戒劝孙悟空的无声画面）

6、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才

的动画配配音，同座的两个同学一个做孙唔空，另一个做猪八戒，

看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！

7、生看屏幕练习2〜3遍。

8、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼,

喊一下对方的名字？（八戒、猴哥）

9、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角隹了，准备开始，先是悟空

说话...

10、23对表演。

11、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以去

中央电视台做动画片的配音演员了。

五、人物分析

1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？

2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙

悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？

3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？

（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！

4、小结孙悟空的人物特点。

5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？

6、生说。

7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。

8、你们还喜欢谁？

9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在

去西天取经的路上，正是因为师徒四人的团结合作，才战胜了九九

八十一难，最后终于取回真经，修成正果！同学们，要想真正地了

解《西游记》，只有去读书，书才是我们最亲密的朋友，今天我们

每一个同学都带来了一本书。

六、读书活动

1、（走到一生前）能告诉老师你喜欢这本书吗？为什么呢？

2、那你能找出一段精彩内容读给大家听听吗？

3、读得真好，听了你的朗读，让老师也喜欢你这本书了，下课

后，请同学们互相交换看书，你会知道得更多！

4、好了，下面就让我们来读书，把你找到的精彩片断读给你的

小伙伴听！

5、生自由读书。

6、有些同学读得真是摆头晃脑，有腔有调！谁愿意读给大家听

一听？

7、几名学生读。（相机评价）

8、总结：

同学们，就让我们从小读名著，看名篇，做一个有文学修养的

人。明代的吴承恩是一个运用语言文字的高手，他以丰富奇特的想

象，给我们描绘了一个神奇的西游世界，这部小说已被改编成且影、

电视，以及各种版本的书籍，传遍了世界，深受各国人民的喜爱！

从你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈，到你们，它伴随着一代又一代人的

快乐成长！

9、让我们在歌声中结束这节课！（动画片〈西游记〉片尾由）

《西游记》教案9

教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅

读中感受人物个性C

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

教学重点难点：

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他

们得出理性的结论比较困难。

2、难点：引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生

活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

教学课时：

一课时

一、导入：

同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是

《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢

哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论,

从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

2、小组发言

人物

动作特点

语言特点

性格特点

孙悟空

猪八戒

沙悟净

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢

做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、

爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点

联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和

我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里

面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大

家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身

边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

3、小组讨论完成表格

在《西游记》中寻找自己的影子

人物

性格

和谁最相像

自己

4、小组展示发言

四、小结

在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物

形象又是以语言、动作等来体现出人物的,性格特点的。我们通过学

习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八

戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们

塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生

活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人

物形象塑造的是来源于现实生活的。《西游记》教案10

一、教学目标：

1.知识能力：

(1)了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

(3)认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程方法：

(1)思路：

远望《西游记》——走进《西游记》

(2)过程：整体感知一讲故事论人物赏美景

(3)活动：

西游故事会一人物辩论会一西游旅行社。

(4)方法：

读写听说结合，思记同步。

3.情感态度价值观：

(1)激发学生广泛阅读名著的兴趣。

(2)熏陶情感、鼓舞精神。

二、教学重点：

走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感

受人物形象。

三、教学难点：

凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、课前准备：

（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

（2）学生分组

五、教学过程：

导入语：

（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是？你最喜欢哪一部？

（学生答）。

（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多

呢？（学生抢答）c这节

课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌由

《敢问路在何方》）

（一）远望《西游》

1、整体感知：

过渡语：

（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？

事？）有多少回？可分为哪几部分？（学生答）。

老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去

西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可

分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三

至一百回：西天取经。

2、总体概括:

过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五

圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？

（学生答）

老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，

大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就

象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是

一个字：“美”。

过渡语：

读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

老师结：（情节人物环境）

（二）走进《西游》

1、西游故事会

过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下

深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕!

过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……，情节好。因为・

比如....

老师弓I导：比如：⑴、我认为第四、五、六、七回很好。这可

以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，二匕如：先封他为弼马温，

他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看

管蟠桃园，结果他就了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为

它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格

的集中体现。

学生可以从多角度来总结：

(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这

一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，

又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，

赶走了孙悟空。

(3)我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括

为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二

次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。

也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙

悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？

是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游

记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有

读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

2、《西游》人物辩论会

过渡语：

除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。

（老师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、

如来佛、菩萨（老师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？

托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当

然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍

怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

老师引导：

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。

可以评一评论一论C（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧

之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或

最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过

你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

本来是,后来我认为他（她）

是个-------------------又-------------------的人，能从-------

------------中看出。，，

孙悟空

老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神道。

能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），

饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火

眼金睛），增强了他长学生不死的本领。

（括号内文字学生说出）

（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩

萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了

三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中,

孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

老师补充：在比时他为了拜一下老师父，”即变了三个行者，

连本身四个，四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父

的留恋和无奈。

（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修

成正果。

(5)我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人

提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在

于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受

理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢

他。

猪八戒

老师引导：(1)我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老

庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不

用刀杖”

(2)他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

(3)勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什

么。

(4)我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,

高老庄又强抢民女c让他寻山他却睡了。

(5)我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不

坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱

点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的"丑''才增强了

幽默感和作品的真实感，在艺术，才“美”起来。

唐僧

老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回

《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的

孩子，雨淋的蛤蟆c”一心向佛。

（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误

信坏话将悟空赶走，是不能原谅的二

老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举

个例子？（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑

他：“老师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为

力的。

过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

（1）不喜欢，他太老实了

（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。

《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公一-

----和另一个人物---------这两个不朽的艺术形象，充分体现了

个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有

不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？

说说你的理由。

3、《西游》美景旅行社

过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提

到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切

都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？

（环境）

过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可

以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地-------

-一景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独

特之处-----------。”

老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了

他的住处，我认为这段很美。

老师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认

为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比

用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对

蟠桃园内景色描写C他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非

常形象。

老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表

面特征，还要发现其内在的技巧。

比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，

标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层

门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）

参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面,

层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

总结：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在

于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到

的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里

领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了

人学生。这堂课快结束了，但是，名著一一还有更广泛、更深刻的

内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半

年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的

感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

附：（一）知识竞赛题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云

等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛

祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给

唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟

空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、

勤勤恳恳的是沙僧C

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹

天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事

情节是：大闹天宫

5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

7、填人名，补足歇后语。

（1）（猪八戒）照镜子一一里外不是人

（2）（猪八戒）见高小姐一一改换了头面

（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里一一心腹之患

8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物

简介。（主观题）

孙悟空

猪八戒

白骨精

红孩儿

9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：（主观题）

10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最

后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒

封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事,

是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8——12回写唐僧的

来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回——

100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果，带经回

东士大唐。

12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟

空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。谩漫西天取经路，除妖斗

魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举

四个即可。

黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红

孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的

神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞

天”。

15、“东胜神州海外有一国土，名曰激来国。海中有一名山，

山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸

裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最

喜欢的一个情节是：大闹天宫等

16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，

号称齐天大圣，西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

（二）环境描写欣赏：

西游记环境描写之三打白骨精

主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘,

拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老天太,

假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个

神仙看着，终于魂归西天了。

环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。

看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹

着点点鲜红，便驾云直奔南山。

我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变

化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，“有可能就是妖精杀了百姓,

做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》教案11

提前布置预习的设想：

一、阅读方法指导：

1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐

僧等主要人物形象的特点。

2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事

来历和发展演化。

4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）

这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做

读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学

期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单

办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。

三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形

象或故事情节。

如：孙悟空从何物诞生？

孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？

孙悟空在何处炼就了火眼金睛？

你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？

唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么？

唐僧师徒一行取回真经历了多少年？

你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？

四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主

要人物形象。可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个

的形象。"（可再安排5-7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象,

如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。）

五、问卷调查:

你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？

你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？

名著推荐与阅读一一《西游记》

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

小组讨论

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确:

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八

戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天

取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三

大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为....情节好。比如：…….原因

是…….

学生可从多角度来总结：比如：

(1)我认为大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马

温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠

桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精

神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)我认为尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因

为它很曲折、生动c比如：妖精先变为少女，乂变为老太太、老爷

爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

(3)我认为三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火

越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助

下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收

服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四

十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)

①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打

白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象

孙悟空：桀鳌不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱

憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢戴

高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在

“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢

作敢为的战斗精神;在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种

坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟

空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然

灾害的愿望.集中反映了劳动人民的优秀品质和理想：在今天仍然具

有积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：

四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，

爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能

知错改错、淳朴憨厚。

唐僧：

三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神

坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、

还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在我经路上也遇到了大大小

小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外

自由讨论）

五、训练提升：

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说

明）

第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲

大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳

挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟

性足以见之。

第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时,

见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚

紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。

六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”

大圣的,勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强

者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言,

试问人间能有几人？

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

A：人物评价：

孙悟空：

（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，

呼风唤雨，腾右驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，

后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内

炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

(2)他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨

西天取经前他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救

命毫毛，这为后来遇难留了后路。

(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，

孙悟空走前那声？师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者,

连本身四个，四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋

和无奈。我读的时侯就非常感动。

猪八戒：

(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也

勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬。被捉后

往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快,

有什么说什么

(2)、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,

高老庄又强抢民女c不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不

坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘

本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的

蛤蟆。一心向佛。

(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误

信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人

物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

B：总体评价：

(1)这部小说善于说故事，可读性强；

(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人

过目不忘；

(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读

起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，

色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的

经典大作，每个人都能在解读它时获取不司的感觉和启示，有人喜

欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼

诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来,

他那曲折的情节中喑藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求,

那就是自由。

七、反馈矫正：

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经

典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的

主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在

经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心灵，丰富了精神世界,

愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去

汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取

日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业：

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

十、教学反思：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，

可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以

自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大

致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容,

主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读,

二者结合。

在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资