《我的空中楼阁》教学设计

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）

教案教学设计

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计

「篇一」

一、导语：

同学们在初中就学过了刘禹锡的《陋室铭》还记得吗？虽是一栋陋室，但在诗

人眼甲却充满了情趣。今天，我们要学习一篇也同样是描写居室的文章《我的空中

楼阁》，它表达「作者怎样的志趣呢？

二、作者简介：（请一位同学朗读作者简介）

三、明确学习目标：（那么今天这堂课，我们主要是从两个方面来学习这篇课

文）

1、鉴赏本文优美的语言，体会作者独特的感受。

2、学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

四、疏通文脉：

同学们已经预习了，“我的空中楼阁”其实就是一我的小屋，但是课文有没有

写到这个的小屋的室内设计装饰等一没有。而是写了一笼统的说，是写了小屋和周

围的环境。板书这里的环境美不美一板书

五、鉴赏语言：

美的景物是离不开美的语言的（板书）下面呢，我们就围绕学习目标来欣赏本

文第一到第八小节中美的语言。

1、同学们先轻声的自由朗读第一到第八小节

注意：朗读时的语速要缓慢、舒缓、轻松的读出欢快、活泼的感情来（师放萨

克斯配乐）

师范读第一、第二小节一入情入境的缓慢的读出欢快的感情来。好，下面开始

小声的用表情朗读

2、师点：读过之后我们再来品一品

下面看屏幕对你喜欢的文字，小组交流讨论：它美在哪里？（从修辞手法、字

词句式特点分析）讨论3分钟。（教师巡回指导一起讨论）

导：同学们讨论的都很积极，下面就请同学们谈谈你的看法，理解。

3、学生畅谈，师生互动。

讨论后的畅谈：

生1：文章的第一句就出手不凡。（“出手不凡”这一成语用得好，“不凡”

在哪里？）一修辞上把山比喻成眉，尤其是把小屋比为“眉梢的痣”这一比喻非常

独特。（是用新颖的比喻，勾画出了山和小屋的形象姿态），还有“痣一点”比

“一点痣”要好。（对，很好，继续讲）

生1：第三小节写得很美，它也是用的比喻（哪里？有感情的美读出来）“把

山上有了小屋比成“我们再进一步分析这串比喻，看屏幕（这一串比喻尤其是好在

哪两个字上？）一（这两个字都是什么词性？）一动，而本体山上有了小屋是表态

的。这一比喻使表态的事物动态化，表现了山上因为有了小屋而达到了怎样的效

果？用书上现成的词语。这一比喻正应了美学家的那句话。说

生2：还有第五小节也有比喻。“花好比人”把树比成是人的姿态，将树想象

的象人一样，使得树也有了活力与精神。（其实这是作者自身活力与精神的写照）

（提问：另外在句武上有什么特点？）看屏幕仅仅是对偶句吗？注意加点

字。再看前一句“花是”它是对称的，没有前一句，就没有后一句。我们称这样的

句式为两相对称句式。

师问：同学们从第一到第八小节还能找到这样句式吗？一第6小节美读出来一

像这样两相对称的句式既能恰当的表现景物的差别，而且读起来琅琅卜.口，体现了

文学语言的趣味。文章中这样的句式用得比较多，我们课堂上就不一一欣赏了。课

后找出来好好体会。

我们接着欣赏第一到第八小节的语言，刚才几位同学谈得很好，其他同学也来

I如炎。

生3：第八小节第二行：“首先那是窗”这里的“一些、一角、一排”是排

比。表现了绿树的夹缝里看小屋，见到的都是一个一个的局部。

生4：也是这一小节倒数第三行：“我的小屋”其中的“若”极富动感、灵

动（现学现用）

生5：第7小节“小屋后面起来”用词准确生动，形容枝叶是细而密的，树阴

美而浓。动词：伸展、笼罩。最后用拟人的修辞，总结形容为含蓄而又风度。

4、作者虚构了一个理想中的，幻想中的小屋。通过虚构的我的空中楼阁这

景，要表达作者怎样的情趣（板书）情志呢？再隐晦的文章也总有一两句透露作者

的用意，回头看第九到第十三小节，能找到一句议论的语句吗？--对，很好，山上

作者向往的独立的安静的生活（投影）远离了都市的喧嚣，犹若世外桃源一般，恬

静安宇，是超然物外的这正是作者所向往追求的一种理想生活。作者在文中有没有

评价现代文明没有用一字，我们从他景物那诗一般的语言的描写的山野生活而营造

出了一种充满生机、灵动，富有诗情的意境中可以隐隐约约的感觉到作者对都市生

活的厌恶，对喧闹浑浊的社会现实的厌弃，面对大自然的热爱。尤其是到课文结束

时，作者直接抒情，表达了要回归自然复归延期，与大自然交融，是哪两句？

也就是说对自由生活独立人格的向往，对现代文明将人与自然隔离的批判，正

是这篇散文的神，中心，主旨。量作者有没有明写一没有。而是贯穿于全文对小屋

与环境的描写，赞美之中，这是一种什么手法一托物言志（板书）。这是我们学习

这篇课文的第2点学习目标。其实，托物言志的文章同学们学过的也比较多了。能

说出两篇来吗？一《陋室铭》《白杨礼赞》《爱莲说》《致豫树》

5、总结：

这堂课，我们主要分析了本文的语言美，通过对美的语言的分析，感知到了小

屋和周围环境的美，并认识到了作者对远离喧嚣的独立，安静生活的向往这种旷达

美好的情怀志趣。最后，好，下面让我们在音乐声中轻声的，用心的有感情的再读

课文。

七、布置作业：

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计

「篇二」

《我的空中楼阁》第一课时教案教学设计（人教版高一上册）

教学目的和要求：

1、引导学生体会作品的意境和作者的心境。使他们进入文章的境界中，体会

一种远离喧嚣功利社会的生活态度，理解作者旷达美好的情怀，以及对自由宁静生

活的向往。

2、领悟本文托物言志的艺术手法。通过分析鉴赏语言，提高审美情趣。

3、尽力引导学生欣赏作品中有价值的东西，使他们的精神追求获得更大满

足。

重难点：

1、引导学生进入作品意境，从而理解作者的心境是重点。

2、分析鉴赏散文语言、表现手法是难点。

教学方法：讲解法、美读法、讨论法、提问法

教学内容及过程：

一、导入

我们今天要讲的课文是《我的空中楼阁》。关于空中楼阁这个词的来历，有一

个小故事。讲的是古时候有一个地主老财，他自以为从命，却总是做蠢事被人嘲

笑。他看到自己的一个朋友三层楼阁上，吟诗作对、品茶下棋，就决定自己也建一

座三层楼阁，过这样的生活。他找了一批木匠来日夜赶工，他等啊等啊，等了半个

月却还没有盖好。他忍不住去工地现场，看到工匠们正盖到第二层楼，他一下火冒

三丈，撕心裂肺地喊道：“我不要一层、二层，我只要第三层。”

大家见过空中楼阁吗？

(没有)

要是有，那就是宇宙里的空间站了。空中楼阁，当然是难以存在于现实中的。

但是，我们站在另一个角度看，空中楼阁的梦想，又何尝不是很美好呢。人一生，

总有一处地方，让我们魂牵梦绕。徐志摩至死不忘康桥，陶渊明一生都在构想一处

世外桃源。这个地方，可以是我们梦想去游历、居住的地方。这个地方，无论是否

真实存在，都是极为重要的，因为它是属于我们自己的空中楼阁。

那么，我们今天就来一起走进台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》0

二、整体感知

请同学们朗读全文，并思考一个问题，作者描写了哪些景物环境或时间环境中

的小屋？

(默读5分钟)

好，大家读得都很认真，请大家看黑板，刚才自由朗读过程中，大家是否注意

到这两个字？

翘翘起(qiao)翘首(qiao)幢一幢房屋(zhuang)人影幢幢

(chuang)

高考中每年都有一道考察字音的题，一般是组合选择题，大家平时要注意积累

这方面的知识。

现在，我们一起讨论一下老师在自由朗读前所提的问题一作者描写了哪些景物

环境或时间环境中的小屋？(请几位同学回答，可适当用原文引导)

明确：山脊上的小屋破晓时的小

树丛中的小屋入暮时的小屋

花丛中的小屋夜深时的小屋

（景物环境）（时间环境）

小间房屋四处皆有，山脊、树丛、花丛之景大家想必是见过的，破晓、入暮、

夜深之时，我们也都经历过，那么作者是如何妙笔生花，让寻常之景、寻常之物、

寻常时候变得不同寻常呢？我们一起细读课文，分析一下。

三、鉴赏山脊上的小屋

首先，我们来远眺一下山脊上的小屋，请大家齐声朗读1—3自然段。

（齐声朗读）

朗读指导：

这三段文章，大家读的时候应以舒缓的语调进入，而对作者用到的一些短句，

如“痣一点”“十分清新、十分自然”“一只飞雁”“一点灵动的色彩”“一点生

气，一点情调”，都是要逐渐加强语气，节奏要明快。

现在我们一起分析课文，请大家思考一个问题。

问题一：山脊上这间平常的小屋在作者的妙笔下表成了什么形象呢？哪位同学

找到了答案了呢？

明确：“恰似眉梢的痣一点”、“好比一片风帆”、“一只飞雁”。

（板书：痣、风帆、飞雁）

问题二：作者形容“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这颗痣有什么特点

呢？

谁来回答一下？

明确：1、小；2、它的位置在眉梢

追问：为什么这颗痣是在眉梢而不是别处呢？而且要很小？大家思考一下，谁

来说说自己的看法？

明确：如果它长在脸中间，很大一颗，那么还具有美感吗？（没有）但它小，

且长在眉梢，一位双眉如黛的女子，眉梢一点小痣，更显的眼波流转、顾盼生姿，

也更鲜活生动了！所以小屋“玲珑的立于山脊一个柔和的角度上，就像美人眉梢痣

一点，生动、清新、自然”

问题三：那么山脊上的小屋又像“一望无际的水面飘过一片风帆”，“辽阔的

天空掠过一只飞雁”，水面、天空和风帆、飞雁，它们各有什么特点呢？大家想一

想天空和水面有什么特点？

明确：这里的水面和天空，是惊涛拍岸时的水面和疾风骤雨时的天空吗？（不

是）对，应该是平静的水面和晴朗的天空。所以它们的特点应该是一（宁静、空旷

等答案皆可）对，所以它们是静态的。

追问：那么帆船和飞鸟呢？

明确：水面、天空是静态的，风帆是“飘过”水面的，£雁是“掠过”天空

的，都是动态的。这里运用了对照映衬的手法，是一种静动对照。所以说“小屋的

出现点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。请大家注意，是“点破”，就像完成

了一幅工笔画，最后的一点眉梢小痣是用笔尖轻轻点上去的，如果你用力一点，那

就不是画美人而是画张飞了。

大家还要特别注意一点，作者在这句中，连续用了四个比喻，而本体只有山和

小屋两个。这种一个本体，多个喻体的修辞手法叫做博喻。

四、鉴赏树丛中的小屋

我们刚刚远眺了山脊上的小屋，现在来一起观察一下树丛中的小屋，请大家朗

读4—8自然段。

（同学朗读）

朗读指导：

这一部分比较段落多，但大家千万不能像念经一样，一个语调从头到底。要注

意轻重缓急的变化。第四自然段突出新奇之感，语气可以活跃一点；第五自然段写

树，语调要稳重加重；第六、七自然段要舒缓中包含亲切之情；第八自然段，语调

要转为轻快。

问题一：作者写树从中的小屋，先写了树。作者写树的时候分别用了什么修辞

手法呢？请大家找出来。

明确：作者分别用了比喻和拟人的修辞手法。

追问：分别是哪两句？谁来读一下？

明确：用比喻手法的是“花好比人的面庞，树好比人的姿态”一句；用拟人手

法的是“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在与活力，在与精神”。清

健挺拔多指男性阳刚之美，苗条婀娜多指女性阴柔之美。本段中，作者把树形容为

人的姿态，然后又用拟人句进一步描述了这种姿态。

问题二：作者写了树之后，又写了书和小屋的对比。“树的动，显出小屋的

静；树的高大，显出小屋的小巧”。这句运用了什么手法？我们刚才学过的。

明确：这里又是一处对照映衬。而且这一句从句式上来讲，是对称句。

问题三：作者写书丛中的小屋是“含蓄而有风度”，这句话怎么理解呢？

（同学发表看法）

追问：如果这里的树是马致远笔下的“枯藤老树”，枝疏叶落了，小屋在其中

会有怎样的效果呢？请哪位同学来发表一下自己的看法？

明确：会显得非常的明显和突兀。而作者笔下的小屋，是处在茂密的树丛中，

在树从中若隐若现，所以显得和谐、含而不露，在作者心中，小屋是一位谦谦君

子，含蓄而有风度。（板书）

问题四：山脊上的小屋在作者笔下是“恰似眉梢的痣一点”，是风帆、飞鸟。

那么树丛中的小屋呢？作者把它比做什么？

明确：鸟、蝶（板书）

追问：大家觉得小屋可能会像鸟蝶吗？为什么？请大家分四人一组，讨论一

下。

（同学分组讨论）

明确：1、作者此时是“远远地站在山下看”，小屋在浓密的树丛间若隐若

现，只看得到上半部分，会有一种错觉，好像小屋建在树上。

2、大家是否观察过落在枝头的小鸟呢？鸟类落在枝头，都会收起羽翼。它们

的羽翼收起时都是微微向上翘的（画示意图），而小屋”活泼翘起的屋檐”，是不

是就像栖息枝头的鸟的羽翼一样呢；而小屋的蓝墙白窗，以及它图案似的屋顶，是

不是很像蝴蝶色彩斑斓的蝶翼呢。所以作者把小屋比作了鸟和蝶，凌空而立，轻灵

而自由。

五、鉴赏花丛中的小屋

我们刚刚观察了树丛中的小屋，现在就一起去花丛中的小屋间漫步。请大家齐

声朗读9、10自然段。

（同学朗读）

朗读指导：

刚才都在远观近看，现在终于要走近小屋了。读这部分课文的时候，是不是应

该用一种欢快激动的语调呢，突出作者的满足喜悦之情。

问题一：小屋之前是眉梢的痣一点，是水中帆、天上雁，刚刚又化鸟化蝶，现

在，小屋在作者笔下又变成了什么呢？

明确：这个问题是有点难度的。因为作者并没有直接写出来，而是间接的写了

小屋的“领土”和“领空”。

追问：那么请大家思考？什么事物才会有领土和领空？

明确：国家。小屋在这里就成了作者的独立王国，任她漫步。（板书）

追问：那么这个“国家”的“领土”和“领空”各有什么特点呢？

明确：“领土”是有限的，“领空”是无限的。真实的空间是有限的，但是有

了开阔的胸怀，就有了无限的领空。就可以怎样呢？大家一起读出来“足以举目干

里游目骋怀”。

问题二：我们对这篇文章进行整体感知的时候，已经总结了，这一部分写的市

花园中的小屋。那么作者如何描写花园呢？

明确：小屋的花园有两重围墙，有形的围墙和无形的围墙。有形的围墙里围住

现实的花，无形的围墙里围住“上帝玩赏的牡丹或芍药”，是云或霞。开阔的心

胸，把自然界的美景也变成了花园里的花。这也呼应了作者之前所写的“有限的领

土和无限的领空”。

六、结课

同学们，这节课我们通过朗读课文，分析文中优美的语句，欣赏了山脊上的小

屋、树丛中的小屋、花丛中的小屋，请大家回去以后，朗读全文，并从描写破晓时

的小屋、入暮时的小屋、夜深时的小屋这三部分的课文中，找出自己认为优美的语

句，进行反复品读。下节课，我们一起继续学习。

板书：

小屋山脊上的小屋痣、帆、雁生

动、清新、自然

树丛中的‘小屋人含蓄而有

风度

鸟、蝶轻灵而自由

花丛中的小屋国家领土有限、领

空无限

《我的空中楼阁》第二课时

教学目的和要求:

1、引导学生体会作品的意境和作者的心境。使他们进入文章的境界中，体会

一种远离喧嚣功利社会的生活态度，理解作者旷达美好的情怀，以及对自由宁静生

活的向往。

2、领悟本文托物言志的艺术手法。通过分析鉴赏语言，提高审美情趣。

3、尽力引导学生欣赏作品中有价值的东西，使他们的精神追求获得更大满

足。

重难点：

1、引导学生进入作品意境，从而理解作者的心境是重点。

2、分析鉴赏散文语言、表现手法是难点。

教学方法：讲解法、美读法、讨论法、提问法

教学内容及过程：

一、导入

上节课我们远眺了山脊上的小屋，观察了树丛中的小屋，漫步在花丛中的小

屋。并请大家在课后分析课文未学部分中，破晓、入幕以及深夜时的小屋。大家通

过对这些优美语句的品读，对今天要学习的课文，应该比较熟悉了。我们再来一起

分析。

二、鉴赏破晓、入幕时的小屋

我们先来欣赏破晓和夜幕时的小屋。请大家齐声朗读第12、13自然段。

朗读指导:

这一部分所描写的画面是静谧而柔美的。大家朗读的时候，语速可以平缓一

点，放松心情，读处作者醉心其中的心情。

问题一：作者写了小屋的空气是香的，光线是明亮的，但是有一个例外，这

个例外就是破晓和入暮的时候。破晓和入暮的光线通常是怎样变化的呢？

明确：大家都知道破晓时旭日东升，光线越来越强；入暮时夕阳西下，光线是

越来越弱的。

追问：那么作者如何描写呢？请一位同学朗读一下原文中的描写。

明确：（简单点评学生朗读）作者将破晓和入暮时的光影写成了花的绽开与收

拢。

问题二：大家觉得这种描写形象吗？

明确：大家是否观察过西山的日出和日落呢？我在前几天特意观察了一下西山

的日出。太阳刚升起时，阳光最先照到西山东侧的山顶和山脊，然后随着太阳升

高，阳光从这些位置向四周逐渐扩散。这个过程好像一朵花的绽放。由合拢的一个

花骨朵慢慢舒展开来。（配合示意图和手势）

追问：小屋在山的什么位置？

明确：对，小屋在山脊上，在阳光最先照到的地方。光线从小屋开始向四周慢

慢扩散开，小屋就在花蕊的位置，当阳光向四周散开，好像花朵舒展开。所以有一

种“好像层山后退了一些”的感觉。反之，入暮时先是山脚的光线变暗，最后山脊

也暗了下来。这个过程就好像花瓣收拢。

犹如花开花收的光线，是不是的确很具有浪漫情调呢？所以作者说“小屋的光

线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”。

三、鉴赏夜深时的小屋

我们欣赏了破晓和入暮时的小屋，再来一起感受，夜幕低垂时，深夜小屋的景

象。请大家齐声朗读第15自然段。

朗读指导：

本段中作者笔卜的小屋是有点奇幻色彩的，大家注意语速、语气的变化，要突

出小屋的飘渺神奇。

问题一：在作者笔下，夜深时的小屋有什么特点呢？

明确：虚无、飘渺等。

问题二；那么以大家的口常经验，夜晚漆黑的山上有一座小屋亮着灯，应该是

清晰的还是模糊的？

明确：应该是清晰的。大家写作文火看作文选应该常见这样一句话：“某某就

像一盏明灯，在漆黑的道路上为我照亮人生的方向”。在周围一片漆黑的地方，有

一点灯光都是非常明亮清晰的。

追问：那么作者为什么反而将小屋描写得虚无飘渺呢？

明确：大家都知道唐代诗人白居易，他所写一首《长恨歌》中有这样几句“忽

闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子”。大家觉得

诗中描写的这座山存在吗？（不存在）虚无飘渺、云雾缭绕、若隐若现，这就是诗

人幻想的一座海上仙山。在本文中小屋在作者的诗意想象中，化作了一座“烟雾之

中、星点之卜、月影之恻的空中楼阁”。

四、鉴赏小屋的交通要道

请大家齐声朗读第14自然段。

朗读指导：

问题一：作者出入小屋的这条交通要道时有山路和山坡组成的。文中描写的这

条路有什么特征？

明确：1、“一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那岛岛的山坡”；2、

“山路和山坡不便于行车，然而便于我行走”。作者形容这条路类似苏花公路。大

家请看这幅图，这就是台湾的苏花公路。一边是悬崖绝壁，一边是碧海蓝天。给人

以静谧僻远的感觉。作者特别描写了这条路景色宜人，且不便于行车，凸现了小屋

的静谧僻远、与世隔绝。

问题二：请大家试想这条路通向何处呢？

明确：通向现实。我们通过学习已经了解到了小屋是不存于现实，超越了现实

的，是属于作者的空中楼阁。这条路就连接了作者的空中楼阁与现实生活。红尘俗

世诸多烦扰，有时难免让人心力憔悴。但是作者有了这间小屋，这座空中楼阁，离

开时，从快乐的起点；归来时，有幸福的终点。这就让作者可以始终拥有一份乐观

积极的心境，去面对尘世间的奔波劳苦。

问题三：作者是否真的有这样一间小屋呢？现在请大家各抒己见，讨论一下

吧。

明确：大家说得都很有见地。其实这个问题，一直是有争议的。但是可以肯定

的是，这间小屋，是作者的空中楼阁，实际上也是作者的精神家园。

五、分析文章末尾

现在请大家齐声朗读文章最后三段。

朗读指导：

这三段是文章收尾段落了。大家要以平稳的语气朗读。

作者描绘了不同景物环境和时间环境下的小屋，还有小屋的交通要道，连接了

作者的空中楼阁与现实生活。作者在文章最后又写了“这座空中楼阁占了地利之

便，可以省去许多室内设计和其他的装饰。虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需

挂画，门外有幅巨画一名叫自然。”这座小屋，又让作者的生活空间和自然美景

融为一体。

六、总结

大家学了这篇课文，觉得生活在这间小屋里美好吗？其实作者写的只是山上的

间小屋。在山清水秀的桂平，也许我们也曾见过类似的小屋，但是不•定能有这

样深切的感受。为什么到了作者的笔下，它就变得分外令人神往了呢？

很大程度上，是因为作者以她曼妙的语言文字，打动了我们。我们就来一起分

析作者表现了哪些方面的美感。

（一）绘画美

我们在分析课文的过程中，鉴赏了山脊上的小屋、破晓时的小屋、树丛中的小

屋、入暮时的小屋、花丛中的小屋、夜深时的小屋。每一种环境下的小屋，就是一

幅精美的画面。而作者的生动形象地比喻和拟人，也都让我们眼前似乎浮现出真实

鲜活的画面。

（二）修辞美

作者在文中运用的诸多生动形象的比喻句和拟人句，我们在学习课文时已经一

起鉴赏过了。这些是本文中的的修辞美。

语言美

（三）语言美

作者的语言美主要表现在音乐美和诗意美两个方面。

1、音乐美

大家学习《再别康桥》的时候已经接触了这个概念。本文中的语句也富有音乐

般的灵动节奏。

如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈

耳”“无须挂画，门外有幅巨画一名叫自然”。这些短句，是文章节奏变的欢快流

动。

还有一些整齐对称的句子，请大家找一找有哪些？（同学回答朗读）

这些句子，形式整齐连贯，读起来琅琅上口；同时又富于变化，长短句交错，

颇有骈文对仗流利的风格。

2、诗意美

作者在文中，充分借助了古诗词的丰富资源。

文中一些优美的语言，是由古诗词化用来的。

如“山如眉黛”就是化用了王观的一首《卜算子》中的“水是眼波横，山是眉

峰聚”一句；“山也虚无”则来自王维的《汉江临眺》“汉流天地外，山色有无

中“一句。这种化用在文中还有几处,大家有兴趣可以找一找。

文中有的句法也是类似古诗词的。如“眉梢上的痣一点”是将数量词后置，.占

诗就很喜欢这种用法，如王维有首名为《不见》的诗中就有“敏捷诗千首，飘零酒

一杯”的诗句。这种语句，读起来别有一番韵味。

文中还有直接引用古人诗句的，如“雾失楼台”出自秦观的《踏莎行》“雾失

楼台、月迷津渡，桃源望断无寻处”一句。

大家自小学起，就开始学习古诗词，也有了一定的积累。希望大家在平时的作

文中也能学习这种方法，多多引用、化用古诗词。

作者在本文中，以厚实的文学基础，巧妙运用写作技巧，让这篇散文优美清

新，引人入胜，我们在以往的写作中，作为高中学生，这篇课文的写作技巧是非常

值得我们学习和借鉴的。

七、结课

并不是每个人都需想要或能拥有这样一间小屋，但是每个人都需要一个精神家

园，让我们在那里放松刍己，充实自己。给与我们更多的精神力量。然而，这间空

中楼阁是要有一条通向现实生活的路，我们要守住精神家园，同时也要融入生活的

忙碌中，这样才能从快乐的起点出发，到达幸福的终点。

cxl

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计

「篇三」

曾维芬

时间安排：2课时

【教学目的】

1、揣摩作者在选词遣句方面的用心，体会散文寄情于景的特点。

2、教学中培养学生的审美能力，反复涵咏优美语句提升审美品位。

3、学习定景换点的写法，提高学生的语言表达能力。

【教学难点】

学生把握无具体事件的纯写景抒情散文的意境美。

【教学过程】

1、分析题目。

让学生思考“空中楼阁”的隐含意义。（双关的修辞手法，既是实指小屋所在

之山烟雾迷蒙，又虚指理想中独立、安静的生活环境。让学生思考一句双关修辞的

话。）

2、简单介绍作者。

李乐薇，台湾女作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，作品风格

柔和温婉而富于感情。

3、范读和指导学生有感情地朗读课文，体会课文寄托的感情。

4、要求学生自读课文，找出自己最喜欢的语句，分析其修辞手法，并试图用

自己的话来概括文章的特点。清新、空灵、浪漫、瑰奇等。在微妙莫测的心灵领

域，散文的笔法变化无穷，无拘无束。如：

A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻修辞，写出小屋的轻巧，和山

相映成趣）

B、山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过

一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情

调。（介绍博喻修辞手法，写出小屋的灵动与生气。此外，要求学生仿写该句，在

格式、修辞、意境等方面与被仿写句子相同。）

C、我的小屋在树与树之间若应若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一

幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！（善用短句，写

出了作者对小屋的无比喜爱。）

D、我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快

乐和幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？（对偶，反问修辞，请学生仿写句子。）

E、山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的

睡眠，以及一天一个美梦。（点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在

自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与

自然完美的融合在一起一“无须挂画，门外有幅画一名叫自然”，这应该是作

者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的

生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？）

F、白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再

是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！（文章在13、

15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼

阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既是我家居的“小屋”建于山上，在烟雾

迷朦中犹如耸入天际的楼阁，乂暗示这实际上是作者幻想中超然物外的理想国。所

以在文章近结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美

了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机

交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。）

5、要求学生领会本文作者的志向和情趣。

散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。作者借对建筑在山上的.

小屋的描写，全文如诗如画、如歌如梦，带有强烈的主观色彩，寄托了她对“独立

的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱，以及摒弃世间物质享

受，追求内心清静，远离尘嚣的独立人格。

6、分析本文的写作手法。

文章前一部分重在对自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但所写

的是实在的山、树、房屋的形势。后•部分则重在对作者的主观感受进行自然抒

写：极小的花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明小屋处

于“山的怀抱中”，山是静止的，而在晨昏光线变化中，我则以为“如在花蕊中一

般”，那“花”会“绽开”，也会“收拢”，仿佛山是会动的。夜幕中，小屋仍是

小屋，“我”却觉得它彷佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文

章由实入虚，自然景观与人生理想有机交融在一起，虚实相生，开拓出深邃的意

境，给人以哲理的启迪。

7、从写景抒情角度比较本文与朱自清的《荷堂月色》，又从内容相同角度比

较本文于梁实秋的《雅居》，你更喜欢哪一篇文章。为什么？

作者邮箱：

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计

「篇四」

高二1&3班语文课教师：田克君

A.课时安排：20xx年11月19日共1课时。No.64

B.教学目标：1.基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达式；

2.思想教育目标：理解作者情感世界。

3.能力培养目标：掌握散文的基本方法；具备相关的能力。

C.教学重点：散文的欣赏。

D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

E.教学方法：新授课，主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情

境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的

那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相

辅相成的辩证关系。

F.教具使用：相关课件。

教学内容和步骤一

检查背诵

一、鉴赏要点

（-）变换观察点，多角度描写景物

在抒情散文中，对寻物的描写，要讲究抓住特征，讲究多角度描写，讲究情母

交融。

多角度描写景物，需要对描写对象进行多角度观察，需要不断变换观察点（也

叫立足点）。描写对象不变，观察点方位不断变换，于是就有了不同角度下的景物

特点，从而描写出千姿百态，千变万化。本文在对小屋的描写时，作者就运用了这

种写法。远望，小屋点缀着山，“恰似眉梢的痣一点”。

近看，树点缀着小屋，“树的动，显出小屋的静；树的‘高大，显出小屋的小

巧。使小屋显得含蓄而有风度。”看到小屋的整体，大小，与树的动静搭配。站在

山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一

排屋瓦、一片蓝、一片白，小屋在树的遮掩中“若隐若现，凌空而起，姿态翩

然”“轻灵而自由”。

仰视，小屋”出现在另一些树的上面”，俯视，“山下亮起灿烂的万家灯

火”。从小屋的里面向外看“无须挂画，门外有幅巨画CCCC名叫自然。”

总之，作者从各个角度进行观察和描写，写出小屋的千姿百态，写出小屋的神

韵。作者能够远近俯仰地放纵笔墨，正是心灵自由，襟怀开阔的内在美的自然外

露。

（二）笔调清新，语言优美

全文多用短句，且多用两相对称的句式

例：树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”（其他同样的句

子，略）

适当地运用了文言词句，使本文语言显得隽逸潇洒。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。

独创性的词汇如“领土”、“领空”、“空中走廊”的使用让人感到清新的气

息。

系列化的比喻，重形似，更重意蕴

例：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗

条或婀娜，在于活力，在于精神！”树与人有了共同点，赋予树以人的活力与精

神，也正是作者自身活力与精神的形象化写照，写出作者的心胸与情趣。

（三）托物言志的表现手法

本文写作的意旨，是对自由生活、独立人格的向往。这意旨不明写，却寄寓贯

穿在对小屋与环境的描写、赞美之中。写外在的景物，实际上是写自身精神；而外

在的景物则是带着作者志向、情趣的主观色彩的景物。虽然不明言情志，却处处写

情志，写作者对大自然的热爱，对自由生活、独立人格的向往。这就是“托物言

志”写法。

作业：1.完成3+X中的本课内容，明天交。

2.完成质监，明天交。

3.背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》，周三课上检查。

4.预习《灯》，并完成《3+X》中的预习部分，周三课上提问。

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「篇五」

邓彩霞

教学设想：

本文是一篇课外自读课文，学生应在“自读提示”的引导下，仔细阅读课文,

完成阅读练习，课内安排一数时讲评。

课文分析：

一、埋消层次，领会要点：

第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小层和周围环境的关系；

第一层：（①-③）写小屋和山的关系（远观）全景

第二层：（④-⑦）写小屋和树的关系（近看）

第三层：（⑧）继续写小屋和树的关系（仰望远观）

第三部分：（⑨-@）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：

第一层：（9-10）写小屋的花园和山上的云霞

第二层：（11T2）写小屋的空气和光线

第三层：（13T4）写小屋和外界的相通

第四层：（15T8）写夜晚小屋的情景，点明题意

二、精读课文，思考问题。

1.课文如何做到定景换点来突出景物的特征？

2.从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色？

①全文方用短句，节奏舒徐流畅，形式幽雅恬美的.基调。

②适当的运用文言词汇，文语句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

③恰当的运用一些独创性词汇，如“空中走廊”

④使用多种修辞手法和对比手法：如比喻、拟人等手法的适用。

3.本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者笔下的“空中楼阁”寄托

了作者怎样的情怀？文中哪里有所体现？

寄托了她对“独立的”“安静的”生活的向往。表现了她热爱大自然的情怀。

如第8自然段中小屋是“憩于枝头，轻灵而自由”。

第13自然段中“山上环境是独立的安静的”。

第三16、17、18自然段。表示小屋、不受闹市的污染，只要有“自然”就够

了。

三、完成课后练习。

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「篇六」

授课人：曾秋妹

［教学目的］通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

［教学重点］1.定景换点的写景方法。2.礼物言志的表现手法。

［教学难点］托物言志的表现手法。

［教学方法］诵读一分析一感知一鉴赏。

［教具准备］多媒体投影仪。

［课时安排］1课时

［教学过程］

—＞导入新课

自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案

牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋一“项脊轩”，他们的“雅舍”虽

然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐

薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一

起来走进她的“雅舍”一“空中楼阁”。（出示投影：标题、作者及画面）

二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。

1.指定一名学生朗读1〜8自然段（配上一段音乐），思考：

①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？

③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？

④语言方面有何特点？

出示投影：画面观察角度小屋特点语言特点

小屋和山山外远看清新自然倒装

静、小巧对比

山上近看

含蓄、有风度拟人

小屋和树

山下远看轻灵自由拟物

（让学生.在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

2.叫学生朗读9〜15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪

些环境？分别有什么特点？

（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画

面，让学生对照。）

三、引导学生学习吒物言志的表现于•法，把握文章的“神”。

1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其

中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？

请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

2.文中哪一句话体现了作者的理想和追求？

3.本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？

三、课堂小结。

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，

并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同

时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一-体。

作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中

含情，达到了深邃的意境。

四、课堂练习

1.下列各组中注音有误的一项是()

A.游目骋怀(ch曲g)阡陌(qidn)绚烂(xudn)憩于枝头(qi)

B.翩然(pian)笼罩(long)花蕊(rui)点缀(zhui)

C.玲珑(ling)山脊(ji)眉黛(d4i)眉梢(shao)

D.婀娜(nuo)寂寞(ji)宁谧(nd)缥缈(pido)

2.依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是()

我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-就是小屋。白天

它是的，夜晚它是的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起的万家灯火，山上闪出

的灯光。山下的灯把黑暗了，山下的灯把黑暗了，淡如烟，淡如雾，山也，树

也。

A.朦胧清晰灿烂疏落照亮照淡虚无缥缈

B.清晰朦胧灿烂疏落照亮照淡虚无缥缈

C.清晰朦胧灿烂疏落照淡照亮虚无缥缈

D.清晰朦胧灿烂疏落照亮照淡缥缈虚无

五、课后练习：仿写下列句子(例句见课文所划)

作者邮箱:

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「篇七」

管帅中学教学案

第章（课）节课时备课时间年月日

课题我的空中楼阁课型

教材分析（教材重点、难点、双基分析）一、学习本文托物言志的写法。

二、了解本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞方法的特点。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）

教具教学方法

教学过程学生活动

一、明确目标，导入新课。

（一）明确目标。（不在屏幕上显示）

教师语：今天我们结合《我的空中楼阁》进行“展开联想和想象”的训练。所

谓“联想和想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面

对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由被及此，要么由表及里，要么

由现实到未来，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的

再创造而得到拓展和丰富。

（在屏幕中显示教师适当讲解）

“寂然凝虑，思接千载；悄然焉动，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉

睫之前，卷舒风云之色。”（刘勰《文心雕龙》）

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

（二）导入新课。

,•山不在岛，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是

唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静

的情趣。（可引导学生回答）如“苔痕上阶绿，草色人帘青”，“可以调素琴，阅金

经“。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自乐的作家：（学生思考回

答）“归有光”，他笔下的项脊轩经过修茸后，是什么样子的呢？（学生回答，使不

上漏日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦递增胜。借书满

架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万赖有声；而庭阶寂寂，小乌时来啄食，人至不去。二

五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。）一间“尘泥渗漉”，狭小

破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一间山

间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。教师板书课题：我的空中楼阁。

明确目标：展开联想和想象。

二、师生共同尝试对文章诗情画意中的“绘画美”的“联想和想象”的欣赏实

践。

教师语：宋代苏拭曾称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作

者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，通过奇特的想象，精巧的比喻，为

我们读者挥洒成•幅幅情真意切的画卷。

学生可以小组为单位，在阅读文章的过程中，从文中找出一幅幅画面，交流、

讨论，并呈现给其他组，教师参与点拨。

根据师生共同研讨，品味，可以从各个不同角度描绘小屋的英姿。（可结合电

脑屏幕，边研究，边展示一幅幅画面，教师可根据情景，每幅面面为学生都提供几

幅图片，供学生比较、研究，发散思维，并用自己的话来描述画面。）

下面几幅画面，教师可相机点拨：

1.山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一点。我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的

角度上山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一

只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

提示：这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对“眉

黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面

实际是把小屋放在大背景中，“眉梢的瘾一点”，其实是把山的坡形喻成美女的

眉。而小屋正是美女的痣一点，“眉黛”与“柔和”相呼应，小屋立于玲珑清新、

自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言

犹未尽；连用四个比喻来增添画面的意境，把“山”喻为。一望无际的水面”，和

“辽阔无边的天空”，首先就使“山”增强了形象感，使学生联想到“大背景”的

“一望无际”，“辽阔无边”，尤为精彩的是把“小屋”喻成“飘过”的“一片风

帆”，“掠过”的“一只飞雁”，一下就激发起学生的想象力v使本来静止的大背

景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的

山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢？

2'小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而

浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风

度。

提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一

片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，

显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而

密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或

隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。也可引导学生发

挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持

而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。

3、那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘

起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小

屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，

想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”宙，这

些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想

象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽

广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空

定间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使

整幅画面神韵毕肖，充满活力。

4.有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连

的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有

红，有白，有绚烂，也有飘落e也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或

霞。

提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者

临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中，极目远望，只见左边

青山连绵起伏，流水潺潺：右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园

里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色

的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意2抬眼望去，只见

天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间,

一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。

5.只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在

山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。

山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚

来临了。

提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样•幅画

面：在•片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充

满着“柔静”、“宁温”的氛围e而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一

新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物（花

蕊）在“破晓之时”，闪光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一

种“惊人。”的艺术效果。

6.每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。

山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树

也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点

之下、月影之侧的空中楼阁！

提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，

要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之

下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼

阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟

似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉童般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺

拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷

蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥

缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。

三、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，再引导学生

欣赏作家的“形象美”。

教师语：这篇散文石小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全

景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间把小屋点染勾画，如欣赏

一系列画卷，使我们大饱眼福，可我们能否描述一下生活于其间的作者应是一个什

么样的形象7可以用我们知道的文人为其画像？并结合文人的作品。

学生分组讨论，回答

教师相机点拨

提示：这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比较，发散思维，来寻找古

今文人在寄情山水.上的相同点，学生可以各抒己见，不•定就是生搬硬套某文人

和李乐蔽是完全一样的，只要寻找到某一相通点即可。

可想象为当代“陶渊明”的形象，他在《归园田居》中写到“开荒南野际，守

拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间，杨柳阴后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依

依墟里烟。‘狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”这样一个怡然自乐的“世外桃源”，诗

中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。田园的和

平安宁的生活，正是诗人心中的向往之景。

可以想象为当代“王维”，他在《山居秋暝》中写到“空山新雨后，天气晚来

秋。明月松问照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下舟渔。随意春芳歇，王孙自可

留。”诗中的“月”、“清泉”、“什”、“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗

示了诗人向往自然、追求归隐的人生理想。

可以想象为当代“李白”，他在《独坐敬亭山》中写到“众鸟高飞尽，孤云独

去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。所有鸟类都已离开敬亭山高飞远逝，极目长

天，空空荡荡，山顶上仅有的一片孤云，也在慢悠悠地竞自独向天边飘离而去。鸟

去山空，云去山孤。而此时，诗人眼前默然无语的敬亭山，却赋予了灵性，与诗人

“相看两不厌”，山与人，两相亲，山水自然成为诗人的知己，使诗人精神上得到

莫大的安慰。

可以想象为当代“欧阳修”，他在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，在

于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"我们看到作者目接山水之美而

乐，娱情山水悠闲自适的情调。“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。”作

者“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间，而作者耳闻鸟鸣之音也为

之乐，使大自然的山水禽鸟都富有了灵性，达到了人与大自然融汇为一的境界。

还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“来自清”，“郁

达夫”、“徐志摩”。

注：指导学生联想和想象，一定还要围绕文章的内涵去发散思维，要能自圆其

说，侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山

水，向往大自然，向往清幽闲适的生活这一点来谈；想象成“李白”、“欧阳修”

则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样，文人笔下的“敬亭

山”、“滁州山水”都赋予了灵性，与文人在心灵上有了灵通，达到了“山性即我

性、山情即我情”的自然审美境界。

当然，如果学生想象不到这样的层次，教师可利用电脑屏幕显示；些古代山水

诗文，来激发学生的.想象力。

四、拓展思路.领会本文的“情感美”，畅想作者的“快乐”和“幸福”观。

重点品读文中直抒胸臆的一段文字。

“我出外，小屋是我快乐的起点6我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐

与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后

退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名

字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”

（可利用电脑屏幕把小屋的主景图显示出来，重点突出“山路”°）

教师语：小屋坐落在山脊之上，出入的交通甚是不便，只有一条沿途多悬崖陡

壁的山路。但在作者看来，“哪儿还有不好走的路呢？”再难走的路在作者的脚下

也会“自动地后退”，轻松地跃过那些坎坷的山坡，“往返于快乐与幸福之间”。

那么，为什么作者会有如此美好的心理感受呢？

学生畅所欲言，教师相机点拨。

提示：可以认为作者每天出外时，是满怀希望，去开始新的一天生活，所以说

“小屋”是“快乐的起点”；归来时，满载成功的收获p所以说“小屋”是“幸福

的终点。”在文中，“山路”被看作是一种象征，是作者理想中的“生活之路”。

幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”，从中

可以体会出作者的极积、乐观、自信的生活态度。

可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意，正是为了

表现崇尚自然的纯净朴实，追求超然物外的独立安静的生活，在文末的“无须挂

画，门外有幅巨画一名叫自然”，暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和喧嚣的厌

恶，向往淡泊宁静的境界和乐趣，作者只有独处于自然美景之中，才能感受到人生

的快乐和幸福

c

可以认为作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终

点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴

的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不

同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也

有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快

乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市届楼式的幻景罢了.小屋只是一座虚无

缀缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及

的，只不过是人生的生活理想的寄托。

五、指导学生在课下畅谈自己的“快乐观”和“幸福观”，并形成随笔。

《我的空中楼阁》详案（教师中心稿）教案教学设计

「篇八」

重庆市江北中学彭春晖

李乐薇

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。

教学重难点

感受作者美好情怀

教学方法

话题探讨法、诵读法

教学时数

一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课

课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听

到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁

祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子