《小学语文新课标》心得体会

《小学语文新课标》心得体会

《小学语文新课标》心得体会「篇一」

通过对新课程标准的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战，我们要努力把新

理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开

一扇快乐学习的大门。我将从以下两方面进行改变：

一、树立学习意识，改变教育观念

二、努力改变自己的教学方式。

总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导

下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教

学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学

会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展

跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

《小学语文新课标》心得体会「篇二」

今天有幸聆听游老师关于落实新课标上好数学课的主题讲座，了解并明确了今

年新版的新课标有什么样的变化，并且让老师明确在改编练习题时，一定要立足于

编写目的，培养学生的核心素养，能够带着问题引领课堂教学，最后还带领全员老

师一起对于课程设计进行探讨研究，每一个部分都让我收获颇多。

《小学语文新课标》心得体会「篇三」

一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。一门新科目的学习，首先就

要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：

1、营造和谐的课堂气氛。

教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生

一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学

时，教师可以轻轻地拍出他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体

接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英

语的乐趣。

2、新颖、趣味性的教法。

传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生

接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活

跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。

二、培养良好的学习习惯。

一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养

学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕

的功夫。

1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。

要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教

师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集

中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火

车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味

性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。

2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力

任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的

哑巴英语,要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机

会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否

地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语

表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还

可以在班级内组织课文诵读比赛、课木剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱

表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。

3、培养规范书写的好习惯

基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些

教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草

草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。

英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积

极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。

广大小学英语教师应该沟建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学

生搭建与英语的学习桥梁（即培养浓厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即

养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。

《小学语文新课标》心得体会「篇四」

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，学生是语文学习的主

人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学

生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习

方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教

学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教

学内容，采取合适的教学策略。

一、吃透课标，领会课改。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力

为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融

合。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态

度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的贡任感和使

命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体

验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师

在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动

力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、运用媒体，辅助教学.

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材

料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够

给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信

息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体

会、感悟中获取新知。

三、提高素养，与时俱进。

传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教

师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。

综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在

课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重

心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理

想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，能结合当地

学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就

是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有利于学生的学习，是否有

利于调动学生的学习积吸性，是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力，是否

有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量。

《小学语文新课标》心得体会「篇五」

在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需

要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的

特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真

听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），

教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关

系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反

馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体

现在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理

论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

《小学语文新课标》心得体会「篇六」

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认

识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚

至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词

教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方

式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方

法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理

解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来

理解词语：拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以

让学生来做一个词语游戏一一生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次

词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古

诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多

成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应该让学生正

确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意

识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几

句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思亳不相干的词

语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有

独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是

让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对

祖国语言的热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中

用语文。重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养学生阅读的兴趣一一关键是读出味

道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语

言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可

以采用不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。采取示范读、试读、自由

读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中发现问题、解决问题，使“读”这

种行为与课文的内容，语言表达、能力训练结合在一起，不是为读而读，而是用读

的方法训练学生经历一个由“自己读一一学习读一一练习读一一个性读”的提高过

程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作活动的主体，设置具有思维

价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去

悟，并引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的

活动过程中，及时圈画出重点词句，在书中空白处记下自己在自读中的感受及认

识，用不同符号标记出自己的疑惑之处，达到自动探究、主动发现的目的。启发学

生读读、想想、划戈IJ、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部

分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到知识，而且智能也得

到快速的发展。

总之，作为教师，我们应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自

己，为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的

教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生

与学生之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供

了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，尽管

形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培养学生能聆听他人表达、

清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际课，为培养

学生的个性表达提供扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着

它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。教

材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课

文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中，

要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材，加

强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生规范表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感

体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，我们就应该在课内外给学生创设多种

多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条

重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言

交际的欲望，激发他们语言交际的热情。以校园活动为平台，创设交际情境，促进

学生表达个性化，由于依托教材的口语交际训练，在一定程度上对学生的思想

与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能停留于一般的口齿清楚阶段。因此，

学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的交流活动，形成学生个性表达

的大舞台。还可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵活多样

的内容。