陶冶情操享受生活-生活视角下的初中音乐教学

陶冶情操，享受生活——生活视角下的初中音乐教学在以往的教学视角下，初中音乐教师往往采用教师单一的传输指导方案，这样的教学模式虽然可任务的目标，但实际上很难让学生发挥主观审美能力，对音乐教育内容加以探索，导致学生的学习长期状态。基于此，生活化教学理念在初中音乐教学中得到了广泛的应用，对传统教学模式加以改革与完教学内容与实际生活紧密联系，发挥学生生活意识对教学内容的影响，让学生以更加熟知的角度究。并且学生可以结合日常生活经验，对音乐教学内容加以解读，让所有学生都有话陶行知先生是我国著名的教育学家，先生在教育研究方面推出了生活及教对生活化教育提出了全新的要求，需要教师在展开教学活动时，紧密结合学生实际生活，将生活引入课1.1能够为学生提供抽象性思维方向，在所有初中学科教育中，音乐教育内容相对抽象，所有音乐作品都作者独特的思想情感，而作者思想情感又源自于对生活的感悟，所以想要让学生对音乐作品拥有更为能力，那么就需要让学生对音乐拥有生活化情感，因此生活化教学就成为了学生将生活理念融入教学活动的有效契机。以很难根据个人审美能力，对音乐内容加以理解，教师单一能够为学生构建生活情境，让学生根据生活元素去理解艺术情感加强学术对于音乐知识的音乐喜爱，将学生的音乐学习转变成为一次音乐鉴赏活动，从而提高学生的1.3利用生活化教学，有利于培养学生的音乐教师必须要展开全面的综合性教学，才能够有机培养学生音乐鉴赏能力，让学生将音乐理论知识1.4利用生活元素可以有效提升学生音乐素养，音乐素养是学生对音乐加以感知的主要影响因素。学生在日常生活中拥有不同的音乐元素，每一名学生将会形成不同的音乐审美，这就需要教师结合学生的现实素，让学生可以认识到音乐与实际生活的内在联系，帮助学生在生活中去辨识音乐加强音乐审美虽然生活化教学在初中音乐教学中的影响与作用，对于学生学习质量的提高有思维的影响，初中生活化教学模式的落实存在诸多困扰和问题，难以得到全方面的教育改生活化教育思维应用于初中音乐教学中，但是在应用过程中问题仍然存在，无法凸显音乐教学的独2.1音乐教师对音乐教学不够重视。目前，初中教学阶段对于学生的学习考核方式，仍然是的考试成绩等同于学生的学习效果，而音乐作为一项非考试科目，所以也就不会对音乐教学足够重视。只是在教学活动中完成基础教学任务，即可对音乐教学存在明将生活化元素融入到教学活动中，但是却并未考虑到学生的自我情感感受，只是将生活化教学作为一种辅教学任务，更加注重乐理方面的讲解，忽略了学生的实际生活化体验，学生无法在教学活动中进致学生对于音乐教学没有学习兴趣，学习积极性不高。自然也就无法获取初中音乐生化教学的作拥有良好教学效果的科目。这样多元化的教学目标，需要提升学生的学习感知能力。但目前较为单一到这样的教学目标。教师在音乐生活化教学法的落实过程中，只是在讲解音乐知识的同时融结合音乐作品去加以感受。并且音乐元素的感受思维也是由教师来进行讲解的，这样的教学式教学，根本没有对教学方法加以考虑。这样单一的教学模式没有教学新意，虽然生活元素有2.3在教学活动中未突出学生现实生活与音乐知识的内在联系。生活化教学是让学生的生活体验在教学活动中得到落实。但目前大部分教师在展开生活化教学时，是从个人角度为基础来展开生活教育。中活经验都有极大的差异，如果要是单纯从个人角度出发来提供生活场景和生活元素，将导致学生的教学内容有一定的差距，并未突出学生的现实生活，所以导致音乐生活化教学难以达3.1构建生活化情境，培养学生生活美学意识。音乐教学必须要灵活多变展开丰富有趣的生活化音乐活动，才能够快速吸引学生的注意力。而生活化活动需要为学生构建生活化情境，让学生的主观思维可以融入到具活学生的生活情感，进而培养学生的审美意识，增强学生对于音乐知识的感悟。情境创设对教师繁的教学模式通过，引导学生更好的掌握音乐知识，但是在实际生活教育理念下，教师应当积极学生的生活经验来创设教学情境，促使学生在自己所熟悉的环境中去解读音乐首先，教师可以结合学生所经常接触的艺术表现形式，为学生构建生活化情境意义，唱脸歌曲在学生的日常生活中流传度极高，并且学生无论是在电视节目还是街头表演中都或多或少接触碰生活经验能够快速激发学生与教学内容的距离感。但是大部分学生却并没有仔细观察过脸谱，所以的脸谱拥有很好的认识。针对这一问题在教学活动中，教师可以首先为以通过产业观察脸谱的形状色彩等方面来解析脸谱所表现的展知识视野的一个过程。同时还可以让学生将歌词与生活情感进行有机结合，让学生去总结脸谱的生在完成学习后自己来临摹，画一张脸谱，进向教师传达超市在不同时间所播放的音乐的不同教师要结合超市放不同的音乐，这些音乐对于顾客有产生哪些作用。随后让学生自由组合成学习小组来进行学习分享很快意识到不同的音乐节奏可以激发顾客的情感以过年超市为例，在过年期间超市会播放一些具有仅契合了过节这一生活场景又激发了广大消费者的购物欲望。让学生能够从生活角度去观察音乐，从而增审美能力。3.2将教学内容生活化，提高学生的音乐鉴赏能力。每一名学生都拥有不同的生活经验和审美特点，所以学生的赏析相同一首歌曲是不同的学生的体会，都会产生极大的差异，也就说明音乐鉴赏教学存在极大的不确定性和随机性，所以教师不能够按照传统教学模式将学生的音乐审美内容加以限制，而是需要给予学生更多的自主发以教师在展开初中音乐欣赏教学时，要有意识的让学生从自例如，在走进非洲这单元的教学中，其主要目标是让学生通过音从而激发学生对于非洲文化艺术的喜爱，让学生也对不同的文化元素和艺术审美拥有一定的理解时，教师就可以利用多媒体教学的方式去播放有关于非洲的经典音乐作品，让学生结合多媒体画面与音乐节奏的配合，去观看舞蹈感受音乐，随后让学生说一说对于音乐的感触。这样学生就会更加理解不同环境所构建出的不同音乐作品。3.3为学生设计音乐生活化练习，提高学生歌唱练习室音乐教学中的重要组成元素，传统音乐教学练习是让学生针对所学习的音乐歌曲进行反复更加在意学生的演唱是否标准，在很大程度为音乐练习只是一种学习任务，所以学生会乐练习中，这与教学标准有着很大的差异，教师为了改变这一教学现状，可以将生活化教同打分，选出最佳的学习小组。利用这样的生活化作业，让学生在力也在表演中激发每一名学生的表演欲望。3.4帮助学生