2024年《棉花姑娘》教学设计

2024年《棉花姑娘》教学设计

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统

的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是我为大家整理的《棉花姑娘》教学设让，欢

迎阅读与收藏。

《棉花姑娘》教学设计1

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文1人教版)一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蜥虫。棉花姑娘请燕

子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蝇虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七

星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

1、知识与能力：

(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪"等6个字。

(2)正确、流^地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了,叶子长了许多蜥虫，哎哟哟……棉花姑娘很

难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好

习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板

书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字

娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，

指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干,感谢你们正确、流^地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（-）学习第一段

L你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它

.....（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蜥虫，你们见过蝇虫吗？

3、简介蛇虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蜥虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常.昔急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六段.

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓠虫直是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蛇虫，你们看，来了一只七星瓢虫.

（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表

演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护

它们。那么，请小朋友们叵家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交

流。

30棉花姑娘

大

自燕子一飞虫

然啄木鸟一树干里的害虫

的青蛙一田里的害虫

医七星那虫——蝇虫

生

《棉花姑娘》教学设计2

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学"棉"

(1)读准字音

(2)你用什么好方法记住这个字？

(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，

所以右下是个巾字)

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

(板书课题)

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会

生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理I翠课文

(-)学习第一节

(1)、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

(2)是呀，上面有许多蛇虫，什么是蝇虫呢？介绍蚊虫。出示ppt.

(3)教学生字"许、恶、盼"

(4)扬虫很小，浑身长满蜥虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、

指导读句她多么盼望有医生来为她治病啊(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

师："盼望"你能换个词语说说吗？(希望)

师："盼望"比"希望"的程度更加强烈.

(5)教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

(6)齐读第一节

(二)学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字"忽"

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

(展示学生收集的有关资料。)

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？(惊奇)找一个近

义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字："碧"

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

(三)学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样？他们到底

是想帮还是不想帮?

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A分角色朗读对话

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

(2)小组合作学习，相互交流。

(3)汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的‘语气。

3、汇报学习收获

(小动物不是不想帮，是心有余而力不足)

4师小结现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的善虫，

七星瓢虫吃棉花叶子上的蜉虫。

5读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而

是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师

请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料.

六：总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我

们可要好好爰护它们呀！

七、板书

棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫叶子上

教学要求：

I、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写"吐、叶、盼、快、许、棉"；积累

词语"棉花、许多、可恶、吩望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出"；能结合课文内容，用

找近义词的方法理解"可恶、盼望、惊奇"的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害

虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚊虫。

《棉花姑娘》教学设计3

这是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故

事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩

子特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课

夕印，了解相关知识.另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读

训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分地角色体验,

学生用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高学生的人文

素养。

1、认识"姑、娘"等7个生字，会写"只、星"等6个生字。

2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读

好请求的语气。

3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

一、想象、角色体验

1、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了好

虫（师做动作），如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生进行角色体验，大胆想象，

畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

1、出示第一幅插图：

⑴自己试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读

好请求的语气。

⑵教师和学生共同入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意帮助你们吗？教师范读燕子

的话。学生练习读、教师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话.

2、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生共同评价，并适时进行

指导。

4、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来

了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？(七星瓢虫)，但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊

奇，你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自己的话。

5、全班分角色读文，小组内进行表演：

律动伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段学生闭眼休息想象。你们看到了什么？

相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

5、指导书写"雪、清"两个字：

⑴学生读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

⑵学生描红体会，教师相机指导"雪"字的写法。

⑶教师展示写得好的蚱业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在

写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

(4)布置学生回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈由介打上等级。

三、延伸拓展资源

1、你还知道哪些对人类有益的'鸟类和益虫？

2、教师相机拓展自己收集的资料。

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程.阅读又是学生个性化的

行为，不应该以教师的分析代替学生的理解，而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深

底

一、立足文本，直接对话

新课程提出了对话的理念：”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"所以为了丰

富学生的体睑感悟，教师充分发挥"中介"作用，运用多种手段，提高学生与文本的对话质量，

加深学生语言的内化程度。

1、移情假想：

根据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想成文本中的角色，设身处地

地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求

语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了,她的身上长满了蛇虫，蛇虫在它们身上使劲地咬啊咬

啊，（师边说边做动作）如果你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么？学生联系以往的生活经

验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理

解感悟。

2、体验感悟：

本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表现，所以教师在学生充分感悟文本进行分

角色朗读的基础上，又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入

文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在学生沉入文本时还要及时“跳出来"，"跳出来"是为了更好地驾驭文本。"你还知道哪

些对人类有益的鸟类和益虫？"此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使学生与

文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

《棉花姑娘》教学设计4

教学目标

1、认识"姑、娘"等7个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学重点

通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学媒体

1、生字卡片。

2、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条

若干。

3、教学课件。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花J—

棉花

这是谁呀？（生说谜底）

1、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

生齐：棉花姑娘。（指出轻声字"花"、"娘"）

板书:"棉花姑娘"。

师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗?

生齐：愿意！

师：谁先来和它打个招呼？

生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生月不同的方式打招呼。）

师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花

姑娘，你好！）

2、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

师：作为它的'朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

3、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

二、初读识字

1、请小朋友翻开语文书第137页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读口遍，

想办法记住它们，读完了就请坐正。

2、认读生字。

出示生字课件："谁先到终点"姑娘蚊盼治啄斑

指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

3、生字都没难住你们，好，咱们继续。

出示生字课件：姑娘螃虫吩望治病啄木鸟斑点

谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

4、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你

们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。

记住，老师的要求：读正确、读流利。

5、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

三、细读解意

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为

什么吗？（指名生说）

2、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，

分男、女生读，全班读。

3、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生?

（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢丑）

它们都会捉害虫。

4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

四、出示课件，自读提示

1、自由读第二~第五殁。

2、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病?为什么?

3、四人小组里分角色读一读第二~第五自然段。

4、四人小组自读课文，

5、汇报交流。

⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）（指名生说，适时贴黑板卡片.）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫.

⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

6、叶子上的蛇虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

7、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一

起去读一读第6自然段吧！

贝瞒花姑娘的笑脸。

⑴自由读。

⑵指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

⑶生齐读。

说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。

五、拓展：大自然医生表彰大会

1、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，

通过表达自己对医生们的感激之情。

出示课件：大自然医生表彰大会。

哪些医生？说说它们为什么请它来？

指名生说：蜻蜓、青蛇......

2、表彰大会。（播放音乐）

现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医

生们表达你们的感激之情吧！

出示课件：我是——

我要感谢一

因为——

六、课后作业

今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课夕帙口识比老师还丰富,我可真佩服你们。七

星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去

找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一人"医术交流会"。

《棉花姑娘》教学设计5

学习目标：

1、认识"姑、娘”等7个生字，会写"只、星"等6个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：识字、写字

教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备：棉花姑娘教学设计最新

挂图，生字卡片，头饰。

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）龙，它就是我们课文中的主人翁！棉花

本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。

a、读通全文。

b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段.

a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（<1燥点）

b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

&想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b、他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。

c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3、学习第3~5自然段。

a、第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了

些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b、小组汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用"一"画出体现她

心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

c、拓展练习：

碧绿碧绿的'_____________________________

雪白雪白的_____________________________

四、有感情地朗读课文

五、课堂总结，合作表演

1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演"

2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的

组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们

《棉花姑娘》教学设计6

作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。

短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编

者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成

为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准

确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提,在此基础上，教师凭借自己

真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够花更多教师的教学具有示范意义。说到

底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习

目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。

第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的.成长至关重要，学

习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的

读写姿势和读写习惯,如，读书不指读,写字防止倒差笔等；识字过程中,要温故知新，鼓励学

生在说一个字时连着词语一起说使更多学生获得更丰富枷识对于学生容易读错或写错的字，

反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。

第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间,

因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语

文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖

掘和利用。

第四，注意利用课堂生成的资源.教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回

答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理联，因

为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不

能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识

哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，

让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字

旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏

病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蜴虫之于棉花,正如心脏病之于人类。把这些课堂

生成的资源利用好,往往会有事半功倍的效果。

这几点,是我上完这茫课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的

成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。

《棉花姑娘》教学设计7

设计理念

1、“以人为本"，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、"以读为本"，力曜读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

教学目标

1、知识与能力：

认识7个生字，会写"只、星"两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：

在各种方式的•朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学

知识.在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识.

3、情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身

边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

1、认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、让学生通过认识“七星瓢虫"和"蜥虫"，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的

意识。激发学生学科学、爱科学。

教学准备

课件、图片等。

教学流程

一、谈话揭题

1、出示棉花实物，这是什么？

2、棉花有什么用？

3、揭题齐读。

二、初读感知，识记生字

1、听范读，初步感知课文的主要内容。

2、自读课文，自学生字。

3、同桌合作，学习生字。

4、交流识字方法。

5、巩固识字。

三、再读课文

1、齐读.

3、及时评价。

四、朗读感悟

1、第一自然段：

⑴看图，你从图上了解到什么？

⑵朗读质疑。

⑶朗读指导。

2、第五自然段：

⑴自由朗读。

⑵出示事物或图片，认识七星瓢虫。

⑶指导朗读。

3、第六自然段：

⑴师配乐范读。生想象：你们看到了什么？

⑵指导朗读。

五、写字

（只、星）

《棉花姑娘》教学设计8

1、随文识字，学习"娘棉治"等生字。

2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子

3、练习"碧绿碧绿的雪白雪白的"，并用这类的词说一句话。

4、拓展阅读《春姑娘》，能说"的。"

1、练习"碧绿碧绿的雪白雪白的"，并用这类的词说一句话。

2、拓展阅读《春姑娘》，能说"的。"

多媒体课件、识字卡、动物图片

1课时

一.谜语导入

大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语:农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结

果像个桃，桃子裂了开白花。

人们给她起了一个好听的名字叫"棉花姑娘"。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、

棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。

"娘"这个字，你有什么好方法记住它们吗？

二、感知课文内容，交流识字方法

1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：

棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记"燕瓢"。

3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边

听边想：它们会捉哪里的害虫。

4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然

段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记"颗"，对比"课棵"。

5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃"蛇虫"

这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

6、过渡：同学们直会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢《棉花姑娘》这篇文

章吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。

课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字"碧"、"治"。

三、练习表示颜色的叠词

1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了的叶

子，吐出了的棉花。

2、比较：碧绿的叶子雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

哪个更好？为什么？

四、拓展阅读

1、其实，像这样的次还有很多，课件出示《春姑娘》，学生自读，找出表示颜色的叠词。

2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示傲色的叠词？

3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。

小结像这样的词语还有很多我们要用自己明亮的眼睛去发现用自己聪明的头脑多积累！

x教学目标：

1.写好"奇""星"两个上下结构的字，注意上收下放。

2.积累像"雪白雪白""碧绿碧绿"这样的词语，并能灵活运用。

3.能注意"关键词语""标点符号”有感情地分角色朗读对话。

教学过程：

一、复习字词激发兴趣

1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这箴童话故事，今天棉花姑娘又来看望大

家了，让我们亲切地叫一声"棉花姑娘"吧!（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字

旁娘读轻声）

过渡：接下来棉花姑娘要考考大家,下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花

姑娘就愿意和我们做朋友。

2.出示词语，指名朗读。

生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

燕子啄木鸟青蛙七星熟虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语

组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。

一起读）

过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的

好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

二、理解感悟，角色朗读

（-）学习第一自然段：

1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

2、（出示蜴虫图）别看蝇虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出

示图片）你们瞧。

3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蝇虫。你这样

读，老师觉得棉花姑娘身上的蜴虫只有一只两只，你能读出蚯虫的多吗？）（点红：许多可恶蜥

虫）

小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她

治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了"多么盼

望”这个词，点红"多么盼望"，读出了棉花姑娘的着急.女生读，你就像可爱的‘棉花姑娘一

样，急得眼泪都掉出来了。）

4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号,棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里

了。我们再来读一读课文第一自然段。

（二）学习2、3、4自然段

过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了

哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

1、学习第二自然段

（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三

种动物）

（2）出示第2自然段

A.引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说："请你帮我捉

害虫吧！"燕子说："对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！"

B.小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说

话先用请，真是个有木的好孩子。

你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，螃虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就

要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）清你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看

到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以

我们读对话,要注意"标点符号"哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

C.燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相

机板贴：捉空中飞的害虫）

出示句子"对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！"

你从哪些词语里知道燕子不能帮忙.（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，直好，你

把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有

个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，

你真是个会学习的好孩子。）

D.分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读

师生分角色朗读)

教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘

说了一句话"请你帮我捉害虫吧！"最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你

还是请别人帮忙吧！"

小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注

意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自

然段。

2、半扶半放指导朗读第3、4小节

(1)请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

(2)指名分角色朗读，评议。

你们读好了"请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

(3)为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

句式练习：啄木鸟只会。

青蛙只会。

相机出示贴板书：

E.分角色朗读二、三、四小节

过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着

急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

(三)学习第五自然段

1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？

棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？

（七星瓢虫）

2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星

瓢虫？

3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问一（这里要抓住"惊奇"一词来评价）

4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓

展知识：七星瓢虫是捉蛇虫的高手，一天可吃130只多只呀虫。被人们称为活农药。齐读

（四）学习第六自然段

1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蜴虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，

长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出"火

红火红、""金黄金黄”等）

三、指导生字书写

1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察

2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横

要压线，先写一小口，最后写竖勾。

星:上面的"日"略扁,下面是"生"。

3.师在投影仪上范写，生书空.

4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

5.师反馈部分学生的书写作品。

板书设计：

19、棉花姑娘

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

七星瓢虫捉棉花上的蜉虫

《棉花姑娘》教学设计9

一、学习目标：

1.认识"姑、娘"等7个生字。会写"只、星"等6个字。

2.学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木

鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常

识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：

2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习"姑、娘、蜥、盼、治、啄"等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1—4小节。

3、练习朗读对话，能修读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为一棉花姑娘（出示课题,

学生齐读）O

3、认识"姑、娘"两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分

别组两个词。

二、学习第一自然段封随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎

么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找

到它的名字并圈出来。（学生圈出：螃虫）

3、你觉得"蜴虫"的婚"字怎么记比较好？（形声字，联系"蜘蛛"）拓展认识几个昆

虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蛇虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回

答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

6、（出示"盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话

给大家说说。

7、"盼"和"治"都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交

流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人洽她治病，她请哪些动物给它治病？

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出

七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满呀虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑

娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子一

只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自

然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟一只会

捉树洞里的害虫；青蛙一只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段.师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导“

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多场虫，可难过了。我多么盼望着

有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮

帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道

理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文

5、6自然段就能知道答案,

七、指导书写两个生字。"只、星"是上下结构的字，主要特点是"上小下大"。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蜥虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

L同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了

吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说"斑"字你会怎么记？它还有其他朋友吗？

（斑马、斑白等）（形近字：班）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚊虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？

（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?（请学生做惊奇的‘表情读："你们是谁呀？"

这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是

什么？

（学生回答）

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来

朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到上俄着急，哪些地方又会让

你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上,我们一起来读课文，看看哪

种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是"笑"，请你们

想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小好虫真可恶，咬得姑娘满

身斑.大伙儿见了直着急，不会治蛇虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把螃虫吃.棉花姑娘病

好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学："雪、帮”也是上下结构的字，特点是"上

大下小"，"雪"字的第十笔"一"不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。"请、就"同

为左右结

构的字，注意两边不要分得太开,提醒"就"字最后一笔"、"不要落下，不要加上一撇。

2、清学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业，

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蝇虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城"。

1、"森林医生"啄木鸟

2、庄稼的好朋友--蚯蚓

3、虫国之鹰--蜻蜓

4、渔人帮手——鸿翘

5、捕鼠英雄——猫头鹰

6、大自然的清洁工一海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

7、蚊子克星一壁虎

《棉花姑娘》教学设计10

一、教学目标

(-)知识目标：

1、认识"棉、娘”等13个生字。

2、会写"病、医"等7个字。

3、认识偏旁"大"字旁

(二)能力目标

正确、流^J、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课

讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关7种子棉花姑娘的故事。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

三、学习生字

（-）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字.

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结

构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构:左右结构，请同学组词，最少说三个

词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

6恶心

恶4恶人

wu可恶

gan干活

干

gan干净

反义词

可恶----可爱

近义词

可恶一可恨惊奇——惊讶

这节课我们要记住

大字旁"大"，

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以

备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(-)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字(我会读)

齐读一男生读一女生读——分行读一自读三遍一开火车读

五、我会读(课后朗读)

1、学生一起朗读。

2、开会车朗读。

六、考一考你

汉字魔术

写偏旁

棉一()治一()

燕--------()里页一()

碧一()啦)——()

加偏旁

丙一()另一()

可一()生一()

反义词

可爱——()

七、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生

睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（-）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）

(2)你是怎么确定的？(这个自然段只有1个句号，一个感叹号)

(3)棉花姑娘怎么了？(生病了)

(4)叶子上长什么了？(蛆虫)

蛎虫：等虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农

业害虫。种类很多，如棉蝇、烟蛇。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

(5)他盼望什么谁来呀？(他盼望医生来给他治病)

(6)第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

(1)请同学说一说第二自然段有几句话？(3句话)

(2)你是怎么确定的？(这个自然段有2个感叹号1个句号。)

(3)谁飞来了？(燕子)

(4)棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

(5)燕子说什么了？请你读一读燕子说的