《自相矛盾》教学设计2

《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计1

一、导入

平时你们看到我叫我什么啊？（老师、丁老师对不对）哎，我

长得那么漂亮，（美丽、漂亮的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你

们一个机会来给我当当老师好不好？（好）我来说两句话，你们听

听看。听完之后评一评。

1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。

（是的）

2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老

师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

3.谁来读？你来，你再来，我们一起来！

先来看个视频，矛和盾是什么呢？

二、初读课文

L看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的一一兵器。你

听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点

啊？一一长的，上面是一一尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。

所以这个矛的尖尖头十分一一尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都

是傻子，兵来将挡一水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用一一

盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊？一一要，为什

么？所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好！今天我们就要走进

小古文《自相矛盾》的世界。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小

古文的’朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读。

3.怎么样，自己想试试吗？现在请小朋友把小古文读两遍，第

一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最

近的小伙伴一起读一读。

4.小朋友，快去数一数有几句话？老师请五位小朋友来读！

5.轻轻地把书本放下！

三、理解课文

1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学

习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、

翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、

哪个词、哪句话？

2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚

人在干什么？把话说完整一一这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有

卖盾与矛者。你来读，你来读。

3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。看来你是初

次经商，迁没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应

该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊（出示词卡）！谁连

起来读一读？（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）誉王天

瑞。

4.谁再来夸夸他的矛？（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物

无不陷也）。把他的心里都读出来了！我的矛可好了，你来读。大

家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利一一於物无不陷也。

5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句

话？

预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的

次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词？我们就把这种学习方法

命名为：倪展翼组词法。

利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是一一我的

矛很锋利。

物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思

是：一一随便你用什么东西都不能戳穿它c你来读，你的盾很坚固,

你的盾的质量很好！

於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不

能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意？你来，你再来。我

们一起来！（齐读）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有

没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、

陷子之盾，何如？"）旁边的人听出了破绽。

80这里的“或“我们在哪篇小古文里碰到过啊？一一菊，其其

色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里

是一一有的人。

9O（1）假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，

（3）假如你是一位老人：年轻人：（老练有成）

10o那个人的反应是什么啊？（出示：其人弗能应也）

嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是一一张口结舌。大家能

用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、

张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几

个成语呢！看！（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无

言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

老师引读：不能被刺穿的盾牌和没有剌不破盾的长矛，是不可

以同时存在的。

四、活学活用

1.楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什麽地方了？

说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。

用四个字概括就是（自相矛盾）。

2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看？

这诗歌有意思吧！谁来说一个你觉得有意思的地方？

3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。

播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾！

五、熟读成诵

1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看？

2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出

来呢？自己试试看！（请两个小朋友来背）

3.真厉害，这也难不倒你们！现在啊我们把这个小古文的故事

演一演，谁来读旁白？谁来做楚人？谁来当当小朋友路人甲？中年

大叔路人乙好，老者路人丙？开始！《自相矛盾》教学设计2

教材分析:

《自相矛盾》选自《韩非子•难一》是一篇精读课文，同时也

是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活

的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本

节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同

时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1.学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但

是学习起来还是有一定难度的。

2.学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学

生理解故事的内容C

3.学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，

学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其

中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，

识记字形：会写“矛、盾”等4个会写字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3.凭借课文中具体的,注释，使学生在理解寓意的过程中受到启

发教育。

4.能用自己的话讲述这个故事

教学重难点

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个

故事。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

L通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例

子，引出课题，并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横

勾、竖钩、撇。盾的部首是“厂”）

二、初读课文，学习字词

1.提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼

音读一读，难度的句子多读几遍。

2.讲解生字词c

3.指名读，教师指导正音。

4.听范读，划分节奏。

5.全班齐读，再次感受文言文魅力。

三、小组合作，深入探究

1.回顾学习文言文方法。

2.自由朗读课文。

3.出示小组合作要求。

4.小组讨论答疑。

5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。

6.分角色对话，试着背诵。

四、总结全文，拓展延伸

1.学习这篇文章，你受到了什么启发？

这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，

使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事

求是，不能自相矛盾。

2.推荐阅读《韩非子》

板书设计

自相矛盾

（莫能陷）盾一矛（无不陷）

实事求是《自相矛盾》教学设计3

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比

喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内

容。

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事

的图片）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得

吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、

做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的‘表达

方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？一

一是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么

方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同

时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”

二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？一

——“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书

下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮

助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

一一理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到

解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓

励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖

时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现

呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可乂演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了

一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？一一

“应”：回答。"弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达

吗？——无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？一一这个楚国人片面地夸大矛、盾的

作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？一一比喻说话、

做事相互抵触。

四、布置作业c

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

《自相矛盾》教学设计4

教学目标：

1、读童话故事，培养读书习惯。

2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。

3、培养孩子的阅读能力。

教学重难点：

喜欢读童话故事，积累成语。

教学过程：

一、故设矛盾，导入新课

1、用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。

师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。（生

笑）

生：“全部”前“大部分”两个词矛盾。

师：噢！说错了。我重新说一句，（看看外面）今天天气真好,

是个布满阴云的晴天。（生笑）

师：又出问题了？

生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？

师：（板书“矛”和“盾”并进行书写指导）“矛”是什么东

西？

生：是古代的一种兵器。

师：“盾”是什么呢？

生：是防身用的盾牌。

2、理解“自相矛盾”的意思。

师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就

不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的

那种句子。

3、让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。

师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了

这方面的例子，现在我们一起来交流一下。

生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”

这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？

生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字一

-"不准乱涂

乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？

4.自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”

是谁呢？“自相矛盾”出自《韩非子•难一》，今天我们就来“寻

根”一一学习《自相矛盾》这个成语故事。

二、扣住“夸口”，理解内容

1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。

师：“夸口”是什么意思？

生：夸奖自己C

师：“夸”字上面是什么字？

生：是“大”字。

师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？

生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”

还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

2、理解楚国人说的第一句大话。

（出示句1：我的,盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师

读句子，读出“大”的语气。）

（自读，指名读，齐读）

师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。

生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。

师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。

生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。

生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太坚固了，随你用什么矛都戳不穿它。

3、理解楚国人说的第二句大话。

（出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。）

师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的？（先归纳

学法：①读出“大”的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句

子，改成第三人称转述；④三变句子，用自己的话说一说。然后，

按四个步骤同

桌互相读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。）

三、提出问题，引发思考

1、再次拆字，思考楚国人吃的“亏”。

师：说大话好不好？

生：不好。

师：（遮住“奋”字上半部分）“夸”的下面是什么字？

生："亏"字C

师：“亏”字可组什么词？

生：吃亏。

生：亏损。

师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。

细读课文，想想楚国人吃了什么亏？

生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张

口结舌，回答不出来了。

2、深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃“亏”。

师：（板书“张口结舌”，先让学生做“张口结舌”的动作，

再让学生说“张口结舌”的意思）那个楚国人刚才会说得不得了，

现在一下子没话说了。我们把围观的人的同题画出来，并试着回答

他的问题。

生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。

生：可能盾好好的，可矛戳坏了。

3、体会文章的写法。

师：楚国人夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不

对，要么后一句话不对。我们已经回答了围观的人提出的问题，那

课文为什么不把问题的答案写出来呢？生：这是一个显而易见的道

理，不需要写出来C

师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。

四、写反思，提升认识

1、写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢

脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。

（给学生十分钟时间写反

思，然后起来交流。）生：看来我不应该说大话，让人笑话了。

如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。

生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事

呢？

师：是的，我们不应该说大话，说大话会“吃亏”。但从深层

次上看，楚国人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句

话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写

反思。

生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一

句还好，第二句再说，就自相矛盾了。有了最锋利的矛，就不该有

最坚固的盾了。

生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，

要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。

生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己

的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自

相矛盾”惹的祸啊！

2、我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示:

读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能要。

生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，

要前后一致。

师：生活中怎样避免“自相矛盾”，能否举些例子？

生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就

前后矛盾了。

五、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面

自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。

张口结舌：形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。

六、小结

学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能

力，积累成语量。《自相矛盾》教学设计5

一、联系图片，问题质疑，导入新课

1、图片导入:

ppt出示意矛和盾的图片，提问学生枝据图片辨别长矛与盾牌

了解长矛矛尖锐利盾牌盾身坚固的基本特征

2、问题导入：

如果拿锐利的矛去刺坚固的盾会发生什么呢？

可这个问题却让楚人“弗能应也”这是为什么呢，让我们走入

文本一探究竟。

二、多种方法，了解意思，读出节奏

1、自由朗读，读准字音

重点指导鬻字的读音，吾的读音，弗的读音和夫的读音

2、联系读音，导入方法

(1)提问，夫为什么要读第二声？引导学生关注注释，夫的含

义

总结，了解文言的意思，有助于我们读准字音，从而为读出节

奏奠定基础，

(2)联系已经学习过的文言文中零散的方法和五下第二单元中

阅读古典名著中的系统性方法，归纳总结了解文言文意思的‘相关方

法。

联系注释

联系插图

组词比较

联系上下文

查阅工具书

适当调换句子中的顺序

3、运用方法，自主理解，尝试断句

(1)学生尝试用不同的方法，去理解文言文的意思，(时间预

留要充沛)

(2)理解

楚人有鬻盾与矛者

(3)理解

誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

(4)理解

或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

其人弗能应也C

(5)理解

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

根据意思，自主断句，非固定停顿，言之有理即可。

理解完意思，尝试根据意思，自主朗读，提示朗读中读好停顿,

声断气连的读

三、多元朗读，巩固成果，尝试深入。

1、带着理解，其读文言文，强化成果，尝试读出韵律

2、去掉标点，再读文言文，自主断句，深化文言理解

3、挖掉句子，再度文言文，尝试记忆，打下背诵基础

4、角色扮演，分读文言文，读出语气，感受文言趣味。《自相

矛盾》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，

积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受

到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想

象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意，创编成语故事

教学准备：课件《自相矛盾》

教学时间：一课时。

教学过程：

课前活动：分两组比赛，说一说“自"字开头的‘成语。

一、积累成语，揭示课题。

1、试说“自”字开头的成语

（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力

自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意

自以为是

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进

攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精读《自相矛盾》。

1、自由初读课文

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说

的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话,（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语

气。）

5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能

换一

个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出

去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出

去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组讨论。）

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事

求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该

怎么办？

三、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们

学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，

卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

原文：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其

矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何

如？”其人弗能应也

2、练读原文

3、看着原文复述课文。

四、仿编成语故事。

1、播放自相矛盾现代版

2、四人小组编成语故事°

3、交流，评价。

五、教师总结c《自相矛盾》教学设计7

一、教学目标

1、知识目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学习本课生字，理解有生字组成的词语。

(3)理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古

文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意

的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我

们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出

许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）

自（）（）（）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力

自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾

师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝,

我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，

增加语言的艺术性c今天我们就再学一个成语：自相矛盾。（课件

演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，

卓越的‘唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫能陷也。”又誉其矛

曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何

如？”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样

学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道

理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不司？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺,

再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道

理，最后达到熟读成诵。

（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛

盾》

1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读

出句子的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”

引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代

语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法

一致，意思不错即可。）

［写］古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；

又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么

样？那人哑口无言C

4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评

议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话c（品味语气、语调。）

6、在大家的追问中，那个楚国人只能一一“张口结舌”是什么

意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌?

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动

画，进一步理解原文。

7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎

样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可

笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事

求是，前后一致。）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,

把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。

告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

1、师：同学任，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，

大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课

件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解

整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先

炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。《自相矛盾》教学设计8

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解文章中有关词语的意思。

3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

4、教学时间：1课时

教学过程

一、谈话、引入新课

1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，

能说几个故事的名字吗？

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛

盾。

二、提出要求、自读课文

1、打开课本，提出自学要求

a、读准字音，读通句子，读顺课文。

b、想想文章讲了一件什么事？

c、划出不理解的词语。

2、检查自学效果

a、请同学读书，其他同学评价。

b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

c、提出自己不理解的词语。

三、扣词、精读课文

“张口结舌”的教学

在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？

课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学

通过张口结舌的教学引出两次夸口的为容？

a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、

引导学生用“随你……都……"说几句话。d、这两句话一起说出来

你会想些什么呢？

四、联系生活、揭示文章意思

1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指

名回答）

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早

在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法

家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的

《自相矛盾》吗？

2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200

多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

六、小结

同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自

相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间

去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的

道路上走的一帆风顺！

七、作业（略）

八、板书设计：

自相矛盾

夸口

张口结舌

夸口

寓言故事自相矛盾教学设计篇画一画

L读课题

2.围绕“矛盾”展开教学

(1)见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画

一画盾，说说用处C

读一读

(2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛

和盾的？

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都教不穿它。”

“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”

轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。

你们都是明眼人，一眼就看出了其中的'破绽，可那个楚国人认

识到了吗？他还在那儿一一(夸口)指名读出“夸口”的语气。

(3)就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？

相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意

是什么？

(4)楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？

(5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？

(6)这个故事是要告诉我们一个什么道理？

说一说

你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？

编一编

这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意

变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行,

他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能

把这个故事接着往下编吗？

演一演

编完故事演一演。

课后练习：

1.用“自相矛盾”说一句话。

2.修改前后矛盾的语句：

3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。《自

相矛盾》教学设计9

、激趣导入

1、同学们一定很喜欢看寓言故事，寓言就是通过一个故事来说

明一个深刻的道理，老师给大家带来一组图片，我们一起来猜一猜

他们是哪些寓言故事，并说一说他们的寓意。（守株待兔，拔苗助

长，亡羊补牢）同学们说的都很准确，今天我们再来共同学习一个

寓言故事《自相矛盾》

2、板书课题，指导书写矛盾二字。

3、课件出示矛盾图片，明确矛是古代用来进攻的武器。盾是古

代作战时用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思吗？（比喻自己言行前后抵触）

二、初读课文，

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出句中的‘停顿，

读准节奏。

2、解决难读的字音，强调多音字夫

3、指名读，出示节奏划分。齐读，师生配合读，自由读。

三、借助注释，理解文意

1、引导学生回顾理解文言文大义方法

借助注释，联系上下文，查阅资料，反复朗读、……

2、再次默读课文，用文言文大意方法、尝试理解课文意思，并

对不理解的地方进行标注。

3、小组合作交流

4、小组汇报

汇报要求：汇报时按照课文顺序进行汇报，一共五句，一句一

句进行汇报，先汇报重点词语的意思，点名理解词语的方法，再说

整句话意思。

汇报时解决课后习题、第二题。

四、指导书写，布置作业

指导书写誉和吾两个生字，都是上下结构。《自相矛盾》教学

设计10

教学目标：

1、知识目标：认识“吾，弗”等2个生字，读准多音字“夫”,

会写矛、盾等4个字。

2、能力目标：

①正确流利地朗读课文。背诵课文。

②能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立'’的意思，并用自己

的话讲述“自相矛盾”的故事。

③能说出“其人弗能应也”的原因。

3、情感态度与价值观：懂得说话要实事求是，不要言过其实。

教学重难点：

重点：能说出“其人弗能应也”的原因。

难点：用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学准备：

课件

教学过程：

寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵

的人文化精髓。你都积累了哪些寓言故事？请同学们根据图片猜寓

言故事。你能告诉我，寓言故事有哪些特点吗？

生：篇幅短小，通过故事告诉我们一个深刻的道理。

像这样富含哲理，充满思辨的寓言故事还有很多，我们今天就

要来一起学习寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充满智慧的思辨

哲学。

你们认识这两种兵器吗？它们分别有什么特点和作用呢？

生：矛锋利，用以攻击；盾坚固，用乂防御。

师：矛的作用是攻击，盾的作用是防御，它们的作用完全相反。

请同学们互相交流对课文题目的理解，并用自己的话说说：“自相

矛盾”的意思。

生：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致

师：这篇文言文选自哪里？

生：《韩非子•难一》

师：你是从哪里知道的？

生：借助注释C

师：看来借助注释有利于我们学懂文言文，你还能想到什么方

法？

联系上下文，借助插图，反复朗读…现在就让我们先来读读这

篇文言文，大家自由朗读，注意读准字音。请你来读一读，这几句

怎么读呢？

阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精炼，朗读很注重韵味和

节奏，请婷老师范读，同学们边听边划分节奏。

师：你们划分正确吗？现在我请同学们互相读给同桌听，请同

桌注意听，看他读得对不对。来，请你读一读0除了读通句子外，

我们还要学会把握文意现在请同学们选择自己喜欢的方法再读课文,

并说说对课文大意的‘理解。

让我们穿越时空，来到楚国的集市。话说这楚国集市可谓人来

人往，只见那商人吆喝声声高，行人熙攘好物挑，好一番热闹景象。

同学们，让我们聚焦这边，读：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不

陷也。"你怎么理解这句话？商贩是怎么夸耀自己的矛和盾的？为

什么商贩要这样夸耀自己的矛和盾呢？谁愿意扮演这位商贩，尝试

把自己的矛和盾推销出去？楚人的这番吆喝吸引了你们的围观，见

其称盾之坚无敌，又闻其夸矛之利第一，你们中最善于思考，最具

智慧的谁不禁问道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我们班

善于思考的孩子有这么多！听了楚人的夸赞，你有什么疑惑？：

“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的这一番话，经过推敲,

你会问道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告

诉我你有话要说，可见你一定是个思维缜密的孩子，所以你不禁问

道：“以子之矛陷子之盾，何如？来，你来理解。假如盾被矛刺破,

那么…，如果盾没被矛刺破，那么…这一句，让这位卖矛和盾的楚

人作何反应呢？：其人弗能应也。

好一个弗能应也，再看看文中插图，我们仿佛看到了这位叫卖

者此时此刻大的尴尬和窘态，你最想用哪个成语来形容他呢？？哑

口无言、目瞪口呆、无言以对、无地自容、面红耳赤、张口结

舌……现在，你能用自己的话说说其人弗能应也的原因吗？所以这

篇文言文告诉我们什么道理？（说话做事要实事求是，不要言过其

实），相信同学们的生活中也遇到过这样自相矛盾的事，请同学们

看屏幕：上课铃响了，全班同学基本上全部到齐了…自相矛盾在哪

儿？所以，我们说话做事一定要实事求是，不要言过其实，否则就

不能自圆其说。面对此情此景，作者也和我们一样，不禁发出这样

的议论，：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。看来作者

也认为：我们说话做事一定要实事求是，不要言过其实。

请你也试着讲述这个故事。想象当时叫卖的场景，楚人与围观

者的神态语言，动作。把故事讲得更吸引人。

学习了文言文，我们还要尝试背诵，来，同学们，我们试着通

过图片提示挑战背诵。这样的寓言故事还有很多，比如：韩非子里

记载的滥竽充数，郑人买履等，课下一定要多看看，学故事，明道

理哦！

教学反思：

本课教学设计连贯，学生回答问题积极，安排讲故事提高了学

生的兴趣，激发了学生的能力。不过，上课时还应落实字词教学，

提高效果。《自相矛盾》教学设计11

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、

锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举

妄动，最终阻止了战争的发生C

教学重点：

1.曲折有致的故事情节。

2.生动鲜明的人物形象。

教学过程：

一.导入：

1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.学习课文曲折有致的故事情节。

1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2.师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理??

屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，??

促使楚王放弃攻宋C

3.师生分角色朗读第一回合，讨论：

(1)当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他比时的心理活动吗？

4.学生分角色朗读第二回合，讨论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

(3)墨子又是如何以楚攻宋一事来作类:匕的‘？

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

5,生自读第三回合，讨论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就比罢休了吗？

(4)墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲

折有致的情节美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？一一以子之

矛攻子之盾。

2.要求学生结合课文评述此种技巧。

3.这反映了墨子的什么形象？一一拥有过人的辩才。

4.在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有？?

杀身之险时，他有什么反应？一一“沉静”、“从从容容”、

“镇静”O(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

5.这又反映了墨子的什么形象？一一拥有过人的胆识。

6.教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的作家、思想家；文章

由此而具有生动鲜明的形象美。《自相矛盾》教学设计12

一、看图猜画迷导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来

猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、

《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。

2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括

性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就

可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语

大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天

我们要学的第8课一一《成语故事》（读题），它里面就出现了三个

经典的成语。你知道是哪三个成语吗?一一自相矛盾滥竽充数画龙

点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）

那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个

深刻的道理。

（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、

道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么

啊？

师：真好!你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）

那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。

（板书：自相矛盾）（读题）

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

师：第一步我们就来读准读通这个故事。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中

有两句话很容易读错，你可要仔细哦。

师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难,

就帮他练一练。

师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正

确、流利的要求了吗？

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了

吗？

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳

知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果

呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就

是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？

（2）生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？

大家看：（链接）谁来读读介绍。

（3）让我们继续读。生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的

词连起来说说吗？

生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）

生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）

生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）

（4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文

内容说一两句话吗？

（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。

师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗?

（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”

的含义了。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊？注意：当

他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是

用什么语气读的？(把那人叫卖的两句话变红)

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其

中重点词句的含义C

(1)他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语

气读读这两句话。

生练习读这两句话。板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的

读法跟他不同？

b.你强调的是什么？“随你”是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还

能读出不同来？

c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们

从哪个词听出来的？“很”

d.挺有意思的.！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买

“我的”的矛和盾呵！

哦，有自己独特的想法，很好。

(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸匚的语气，还有一些表情和

动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。

生加动作练习读书c

(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉

得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？(播放FLASH动画)

(自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)

4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课

文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可

笑、愚蠢。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

(1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)

有问题吗？

(2)那你能质问他，当场拆穿他吗？

还可以怎么问他？你好厉害！一下就切中了他话中的要害。问

的真漂亮!

对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会

怎样呢？”

(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？

你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第

3种情况发生啊？

(如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因

此而断了呢?)

(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎

样的啊？(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，

这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”,已是窘态毕现、

狼狈不堪了。板书：张口结舌

可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他

总结一下教训。不然，他下次还会犯的。

(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连一

一有苦说不出了)

(6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以

后做事、说话时应该注意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道

理。谁来说说！

(7)对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能

故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读

道理。板书：说话、做事要前后一致。

五、联系实际，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？《自相矛盾》教学设计

13

一、教学内容

北京市21世纪教材第五册26寓言二则自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”

的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教

育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方

法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生

感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，

进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课

文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人

叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其

中重点词句的含义C

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时

候，自己受到教育C

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学

生学习中国古代寓言的兴趣。

2、根据学生的兴趣，定师做重点知识的讲解。同时，把知识卡

送给学生鼓励学生课后自学。

课后评析：

在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计

上看实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获

颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老

师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现

得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓

言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生

自己去发现“寓”里藏着道埋，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行

个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予

肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评

价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。

表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老

师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在

点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有

延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意

识要强，学习的‘过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待

了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的

演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的

趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”

这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方

式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合

作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思

维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结

合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远

流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜

导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习

兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生

的学习搭设了平台C

在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，

老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。

同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而

有针对性地进行教学。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目

标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。《自相矛盾》教学设

计14

【教学目标】

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”

的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理。

【教学准备】

【教学过程】

一、导入：

1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事？告诉我们什么道理？

2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是

“寓言”。

（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、

道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么

啊？

师：真好!你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）

3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛痼》。

（板书：自相矛盾）（读题）

二、初读课文，学习生字词。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青

铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了

吗？

（1）出示认读字：“戳”知道戳的意思吗？（用手指或长条物的顶

端捅）

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果

呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就

是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？［设计意图：帮助学生理

解“戳”字为学习后文，学习做准备。］

（2）出示生字：矛、盾你知道什