《云雀的心愿》教学反思

《云雀的心愿》教学反思

《云雀的心愿》教学反思1

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓

环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。课文

主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采用分角色朗读的

学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方

法，目的在于让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含

的情感，从而较快地读好语言材料。

本节课中，教师两次组织学生合作学习，进行分角色朗读，

学生的学习兴趣较高。第一次是在指导理解第1—〜4节后，同桌

分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，学生基

本能读出人物的不同语气。第二次是学完全文后，三人小组分角

色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，

一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时，都只顾自己读，很少

去认真倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以

小组展示的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够理想。当

然，教师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，

这也是原因之一。

建议：

一、教师要参与合作朗读

教师可以先扮“云雀妈妈”的‘角色，和学生对话朗读，以作

示范，再让学生与同桌配合练习分角色读，并组织交流或比赛，

师生共同评议，促进提高。

二、教师要培养学生的倾听能力和评读能力

在小组合作过程中，应要求学生善于倾听，对他人的发言能

发表自己的看法，这样才能是一个积极互赖的小组。《云雀的心愿》

教学反思2

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话C

主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有

的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知

道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温

的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童

话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美好愿望。

对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，

引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人

们乱砍滥伐树木而受到的惩罚。语文情境教学情感性是关键。知

识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学

生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识的传递伴随

着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的知识”，

学生才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学

生看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害

大，从而更真切的体会到森林的作用大。教师的感情是火种，能

点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使

自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导

给儿童，激起他们心灵的强烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内

涵。第二，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些

不同形式分角色朗读，体会云雀的'不同语气，进一步理解课文内

容c另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感

悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注

重语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生

认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，

培养学生的环保意识。《云雀的心愿》教学反思3

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的

地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了

保护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行

教学：

一、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀

会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产

生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀

又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森

林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着

这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读

想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到

段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，

并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习

课文、领悟课文精髓奠定了基础°

二、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起学生兴趣，

激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教

学内容搜集了许多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的

野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，

他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了

课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述

心中的愿望。

三、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学

问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文

只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全

部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很

多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，

思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上

交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料

的能力，使语文走向生活大课堂。

四、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方

法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺

术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍

伐森林的.危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形

象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价

中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的

痛恨之情。

五、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树

毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示

“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情

景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活

中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到

保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护

的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时

间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，

激起学生关注社会，主动参与环保的意识.《云雀的心愿》教学反

思4

《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》是一篇童话故事。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有

的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了

妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材的特点，我

主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学

生快速浏览课文，从文中找出云雀产且这一心愿的原因，点出关

键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是

太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教

学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题展开，让学生选择

适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样设

计教学，目的在于培养学生抓住重点词句概括课文内容的能力，

并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习

课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引

起学生学习的兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。

这一案例，我根据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠

的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的'震撼，他

们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课

文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心

中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学

问来源于课外。为此我让学生交流讨论：我们能为保护树木，保

护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密

相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识，使语文走向生

活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方

法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺

术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形

象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价

中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的

痛恨之情。《云雀的心愿》教学反思5

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的

地方河水泛滥成灾，心里很难过。听？妈妈的话，小云雀懂得了

保护森林的重要。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采用

分角色朗读的方式，让学生边读边演边理解文意。

一、理清脉络教学

在通读课文的基础上，我让孩子们说说课文主要讲了什么，

在交流讨论的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：

砍-贫瘠-漫天飞舞，泛滥成灾。在此基础上，再进行后面的教学

就顺利多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：不砍茂密

非常凉爽

二、分角色朗读生情

本篇童话最显著的'特点是：对话生动。所以在教学本文，我

注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的

对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的

害怕等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生根据

语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，

边读边演边体会。朗读，让学生理解？文本，走进了文本，触摸

到作者情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所要表达的

情感和寓意，就变得容易了。《云雀的心愿》教学反思6

这是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。读这篇文章，

我最大的收获，给了我本人一个科学发展观。所以，我认为教学

这一课，我们应该把科学发展观的小理念还给孩子，让他们懂得

科学，懂得发展。

云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了

解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，

叫声嚓亮动听。从这种解释中，我们可以看出作者写这篇文章，

所列的事件不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。如果云

雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、

“飞到一条大河的上空“，就缺少了“真实”（这是一种虚构的

真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，仔细想一想，用

我们大脑去听听，感觉有种嚓亮动听的存在，这其实也是一种“真

实”。我想从这一点上，可以引导学竺在写作上不可以乱想，自

己写动物要把其特点表现出来。而认识这种意义上的“真实”，

其实也是科学的引导。

课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生讲述着一

种美好的心愿一一种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个知

识是要学生掌握的，一是绿洲是怎么变成沙漠的，二是森林水库，

三是“森林是一个巨大的空调器“，我们可以这么认为“云雀妈

妈”就是一个科学家，她把科学的知识传递给了我们，让我们明

白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一

些，其实就是科学发展观的教学，就明白人们许多做法的错误。

学习这一课，其实自然可以联系到这个单元所学过的.那三篇

文章，一篇是《特殊的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗

两首》。想到这里，我们就可以发现这一单元的主题。这篇课文是

本单元的最后一篇，所以在教学之中，我们应该认识到这一课是

一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学发展观上。我

们不要说孩子小，我们应该把这个概念给学生，我们应该讲给他

们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的

引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过，《古

诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章给予我们

的就是共同完成这个心愿。

怎么完成？拥有科学发展观才是最重要的。只有拥有科学发

展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中

的绿洲告诉我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类

的惩罚，也是对人类的呼唤，为了自己，为了他人，为了后代的

生存，就应该去完成这个心愿。《云雀的心愿》教学反思7

上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我决

定自己也来试试。通过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话

的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所

言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被

砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很

难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。

但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心

里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却

给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的勇气。于是再次

修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成

长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，渐渐变得流畅起

来。在上课前，我不断的'给学生打气，也给自己打气。在这节课

中我觉得学生的表现超出了我的预计，或许是准备充分，也或许

是自己的幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。

一、注重感悟

课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境

保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节

生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让

学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感

悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让

学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋

怨”、“心疼”等练习读课文。在学工读书时，我使用多媒体课

件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂

风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈

之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到

森林的重要。

二、注重积累

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的

作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是

在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来°在复述课文时，

我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，

目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词语清楚地表现

了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语

是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中,

我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词

佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注重迁移

在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生写一

份倡议书，让学生通过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，

水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。

当然，自己还有很多的不足就让自己慢慢的去努力吧！《云雀

的心愿》教学反思8

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的

是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地

方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他的

话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化

的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于

有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流

畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

一、感悟朗读

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不

需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环

境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语,

依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，

可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提

示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到

他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。

所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得

眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心

情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有

这样的经历，看来我在备课的时候应更认真，特别是在备学生这

方面，应该考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让学

生联想一片茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林

正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但学生感

受不深。还有教学学生感悟河水的凶猛时，只是自己语言的引导，

看看插图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。

课后我想，如果当时能播放课件，加强学生的直观印象，让学生

视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能

也就会不一样了。

二、复述积累

课文中的第10既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要

的.自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读

后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及"...

可以.可以.・・，..・也可以...”的句式让学生复述，目的

是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所

以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。

尤其是让学生用“・・・可以・・・，..・也可以”的句式来模仿课

文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应该说是自己太过片

面，导致学生的思维被我筐死了，造苗的句子都不是很好。其实

当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。“就说得

很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好

了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。

三、运用迁移

在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文,

如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目

的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认

识的迁移。原本是想让学生先写下来，然后再交流的，由于时间

关系，最后只让学生草草的说了一下，没有写。虽然学生也有“你

们不能再砍伐森林了，要不然我们的二地都会变成沙漠，我们就

会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水

同样也会淹没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走

过场，没有什么真实效应。

都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有

依据此，我们才能真正地教好语文，月好语文，但如何在平时的

课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至

少值得我好好思考。《云雀的心愿》教学反思9

上周有机会学习了我校和唐元中心小学两位教师的两节课，

同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习

体会小结如下。

1、自主学习，理清课文资料

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀

会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产

生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀

又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森

林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着

这一问题全面展开，让学生选取适合自己的学习方式学习，读读

想想，图图画画，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到

句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文

资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进

一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文资料

生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼

真的'音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、

情感的活动。这一案例，我根据教学资料制作了许多课件，“森

林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这

些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍

伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座

巨大的空调器”这些资料的介绍，又智忙学生深入理解了课文资

料，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的

愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学

问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文

只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全

部例出。为此，我根据课文资料拓展延伸：生活中，森林还有更

大的作用，你明白吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们读书

看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思

考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，透过课上交

流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的

潜力，使语文走向生活大课堂C

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方

法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺

术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形

象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价

中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的

痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树

毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示

“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情

景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活

中，你对周围人们此刻所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到

保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护

的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时

间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，

激起学生关注社会，主动参与环保的意识。《云雀的心愿》教学反

思10

接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级

和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对

于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校老师

学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但

其中的问题很多。这就反映出自己的教学能力不足，尤其是课堂

应变能力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在

武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前准备不足，对学生情况和学校的作息时间没有充

分的了解，导致提前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程

中我才发现学生已经把生字学完了，这和自己准备的内容有些重

复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理解，我只好

临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看

来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教

师情绪调动不够，没有用自己的.情绪感染给学生；第二，教学设

计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生准备

不充分，不敢展示自己的风采。

经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了很多宝贵的意

见，对我今后的改进很有益处。尤其是郑老师的意见特别中肯，

自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，

还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。希望能借助

博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

《云雀的心愿》教学反思11

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈

带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性,

从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

在教学时，我立求完成这样几个目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解

漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。

3、通过第二大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自

学第三、四大段。

4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理顺序，能

有序地复述森林的蓄水作用，并进行工活拓展，利用“可以

也可以……”的句式进行说话训练。

5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要

了！”的原因，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识，渗

透科学发展观。

在设计教案之初，我思考着能否在学生理解词语的基础上，

教学生一定方法，这样的话，下次遇到类似的情况就可以很自然

地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天

飞舞、埋怨、乱砍滥伐,、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，

并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，后来，我发现，漫天飞

舞、贫瘠这两个词可以引导学生展开想象，描述一下当时的情景，

自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平时学生经常用的找近义词

的方法肯定也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，

我认为这是我本节课要着重指导学生掌握好的两个词语，为此我

查了字典，发现字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢

出；2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文准备的吗？为些我

设计让学生在具体的语言环境中选择“滥”相应的意思，学生很

快就作出了准确选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的

意思。对此环节的设计，从学生上课的反映来看，我个人还自以

为是成功的。

《学记》有云：“大匠诲人，必以规矩。不能使人巧。”说的

就是：高明的教育者只教给人应该怎样做，告诉他做的标准、方

法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，

有目的有计划地教给学生学习方法，比直接教给他们现成的知识,

或直接帮助他们学到知识要有效得多。学生一旦掌握了精妙的学

习方法与技巧，将大幅增大学习成功的几率，不仅可以使学生的

学习变得更加轻松、有效，有助于增强其学习的兴趣与学习自信

心，而且由于能从中享受到学习活动的快乐，便会强化学习动机，

更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发现《云雀的心愿》

这一篇课文结构非常清晰，小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大

河上空、森林里，看到了不同的景象，产生了不同的心情，发现

了森林的重要作用。为此我设计了教-扶-放三个不同的环节，第

二大段教学生划云雀看到的景象，谈云雀的心情，体会森林的作

用，最后以“森林实在是太重要了！因为。”作结。

第三段由于是全文的重点段落，所以上课伊始，我让学生总结了

第二段的学习方法，然后扶着学生学习。到第四大段时，我则是

彻底放手，简单让学生交流了学习结果。这样一步一步学下来，

最后我让学生结合课文内容，完成“森林实在是太重要了！因为它

可以,可以,也可以。,这一填空

时，大多数学生都举手要求回答时，“能有条理地说出‘森林实

在是太重要了！'的原因”这一目标的达成就水到渠成了。

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例

子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”其实

阅读是写作的基础。是写作的.积累，写作是阅读的目的，因此我

在平时的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关

系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落，先让学生读第10

小节，然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水，在

此基础上，让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森

林不就是一座大水库吗？”这句话的写作特色。最后总结第10小

节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的，然后按从上到

下的顺序具体地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。按照总一

一分一一总的顺序说的。然后鼓励学士写文章时也要学习这样的

方法有条理去写。同时抓住这一段中“可以……也可以……”一

句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了！因为它可以

,也可以。“另一方面，我安排了一个拓展

环节：“同学们是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一种

作用呢？或者一个问题有两种不同解决方法呢？用这一句式来说一

说。”我还提供了一定的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修

课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么

“森林实在是太重要了！”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求

造句的目标，可谓一举两得。

至于感情朗读这一要求，我则通过想象画面、体会心情、分

角色朗读等多种形式进行了训练。

课文最后，我本打算让学生说说森林的其它作用，并让学生

为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。

还有倡导学生植树造林时，我让学生联系学过的第一课《走，我

们去植树》，使学生意识到课文前后的一个内在联系，本打算要朗

诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。

纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本达到，但在

一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延伸的部分，因为受时间

关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段

时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促

而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适

当的调整，上课的节奏可适当加快。《云雀的心愿》教学反思12

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀

会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生

这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为

什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要

的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题

全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图

图画画，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句

到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能

力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入

学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼

真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、

情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森

林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些

动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐

森林的‘危害之大。通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨

大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深入理解了课文内容,

让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学

问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文

只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全

部例出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有更

大的作用，你知道吗？让学生交流课前谩集到的资料，他们读书看

报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思

考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交

流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的

能力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方

法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺

术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形

象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价

中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的

痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树

毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示

“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情

景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活

中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保

护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现

状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和

空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起

学生关注社会，主动参与环保的意识.《云雀的心愿》教学反思13

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一

篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护

环境。课文故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，以形象

化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后

回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，

揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中美好与毁灭、

安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发

学生保护森林、保护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计

中，课始是通过质疑引起阅读期待，学生迫不及待地进入文本，

读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词

语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，

越读越好；最后的'师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、

读句子、读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有

效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为

第二课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心

愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为

什么会有这样的心愿？引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀

产生这一心愿的原因。点出关键句“森林实在是太重要了“。小

云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到

森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围绕

着这一问题全面展开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采用随文识字的教学方法。这样的目的

是希望学生能在朗读中认识生字并了解生字在语言中的运用，比

单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为

下节课的分角色朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上

范写出来，并指导学生要注意生字在田字格中的位置和字的笔顺,

学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避免

了学生以后书写出现不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，

在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅

读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通

读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班

读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课

文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作

好铺垫。从而培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力并帮

助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领

悟课文精髓奠定了基础。《云雀的心愿》教学反思14

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的

地方河水泛滥成灾，心里很难过。听？妈妈的话，小云雀懂得了

保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个

方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲°为什么云雀

会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产

生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀

又为什么会认为：森林实在是太重要？呢？它是从哪里感受到森

林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着

这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读

想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到

段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,

并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习

课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引

起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案

例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；

河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲云”这些画面给学生带来了

深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学

生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共

鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学

问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是

介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列

出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作

用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思

考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交

流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的

能力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方

法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺

术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形

象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价

中，更加深学生对砍伐森林危害的.认流，激发他们对这种行为的

痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树

毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示

“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情

景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活

中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到

保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护

的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时

间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，

激起学生关注社会，主动参与环保的意识.《云雀的心愿》教学反

思15

语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培养学生以听说读

写能力为核心的语文素养。然而，一节课的时间毕竟是有限的，

如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，

在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今天，我就

以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文

用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、

所言。针对教材的特点和学生的情况，在备课的过程中，我坚持

以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避免杂、舌L、

碎的现象，深入浅出，让“朗读、感悟、运用“融为一体。

一、紧密相连，引出问题

我讲的是第二课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节

课的学习目标，既节约了时间，又直入主