新疆金太阳2026届高三上学期11月联考历史（XJ）（含答案）

高三历史考试参考答案

1.A【解析】本题考查甘肃史前文化遗址,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力和时空观念、史料实证的素养。遗址中有多样墓葬、复杂房屋建筑,出土大量各类文物及农

作物遗存,反映出当时存在建筑、工具制造、农业等不同生产活动,即社会生产分工的复杂化,

故选A项;规模宏伟、形制复杂不等同于建筑技术走向成熟,故排除B项;仅凭墓葬和房屋的

差异,无法得出社会阶层对立日益明显的结论,故排除C项;国家初始形态需具备政权、军队

等要素,材料未体现这些要素,故排除D项。

2.D【解析】本题考查汉代画像砖与地域文化,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题

的能力和时空观念、历史解释的素养。材料中洛阳、郑州、成都的汉代画像砖题材各有侧重,

分别体现不同区域的生活与文化特色,反映出汉代文化地域色彩较为浓厚,故选D项;材料

体现的是画像砖主题内容的不同,未涉及风格差异,故排除A项;材料表明各地画像砖题材

差异明显,与经济发展水平无直接关联,故排除B项;材料仅指出洛阳画像砖上有武士、狩猎

内容,郑州和成都的画像砖上均没有,无法得出C项结论,故排除C项。

3.C【解析】本题考查唐代翰林院变化与三省地位变化,考查学生获取和解读历史信息、分析

历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。材料中翰林院在唐初仅为宫廷供奉机构,到

晚唐时演变为起草机密诏制的核心机构,体现了唐代中枢决策机制的调整,故选C项;翰林

学士院分割中书省的权力,并未巩固三省体制的地位,故排除A项;材料未体现原有制度存

在“缺陷”,翰林院演变是权力分配调整的体现,并未弥补制度缺陷,故排除B项;唐代权力中

心始终以皇帝为核心,中枢机构调整并未推动权力中心转移,故排除D项。

4.C【解析】本题考查宋代广州对外贸易,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力和时空观念、历史解释的素养。北宋所设市舶司中,广州市舶司的税收、乳香收购量远高于

福建、两浙,体现海外贸易地域发展不平衡,故选C项;材料仅对比了三路市舶司贸易规模,

未体现海上丝绸之路的拓展,故排除A项;材料聚焦海外贸易,未涉及江南经济与前代的对

比,故排除B项;仅市舶司收入情况,不能说明政府财政逐渐倚重商税,故排除D项。

5.D【解析】本题考查明代基层社会教化,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力和历史解释、史料实证的素养。材料显示明代宣德至天启年间,嘉定县多位知县持续主导

儒学建筑重修、新建及立碑工作,体现教化地方是知县的重要职责,故选D项;材料未提及私

学情况,无法说明官学代替私学,故排除A项;碑刻聚焦儒学办学,与地方治理难度加大无关

联,故排除B项;材料未涉及政府以办学成效来奖惩基层官吏,故排除C项。

6.A【解析】本题考查太平天国运动,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和

家国情怀的素养。该学者强调了太平天国革命纲领或革命实践中的理想化色彩,当时中国仍

是一个以私有制下的小农经济为主导的国家,追求“无处不均匀”忽视了客观自然和经济条件

的限制,故选A项;《资政新编》主张学习西方文明的有益方面,并没有要求“一步进入完美世

界”,故排除B项;洪秀全分封诸王被证明在革命过程中发挥了一定的组织和凝聚力量的作

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用,故排除C项;在南京大兴土木是太平天国统治集团腐化的表现,是其对革命理想的背离,

故排除D项。

7.B【解析】本题考查清末新政时期国内的华侨学堂,考查学生获取和解读历史信息、分析历

史问题的能力和历史解释、唯物史观的素养。清廷明确华侨学生“与内地事同一律,断无歧

视”,并设专供南洋生员进修的学堂,核心是通过平等对待和教育保障笼络华侨,进而巩固清

朝封建统治,故选B项;材料未提及应对资产阶级民主革命的相关意图,故排除A项;政策聚

焦华侨学生教育与出身待遇,未涉及吸引华侨资金,故排除C项;振兴民族工业并非该学堂

设立的直接目的,与材料核心信息不符,故排除D项。

8.C【解析】本题考查民国初年民族工业,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力和时空观念、历史解释的素养。材料显示民国初年民族工业从沿海地区向川、滇、黔等内地

扩展,体现民族企业分布格局有所改善,故选C项;实业救国思潮在清末已兴起,并非民国初

年才出现,故排除A项;材料仅提及火柴厂、面粉厂等轻工业,未体现产业结构趋于合理,故

排除B项;材料未涉及政府调控经济的举措,无法说明调控力度加大,故排除D项。

9.C【解析】本题考查七届二中全会与毛泽东思想,考查学生获取和解读历史信息、分析历史

问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。据材料并结合所学知识可知,在七届二中全会上,

毛泽东要求继续团结一切可以团结的力量共同打击帝国主义、封建主义和官僚资本主义,这

体现了人民民主统一战线的策略思想,故选C项;毛泽东的上述主张属于人民民族统一战线

思想,没有涉及党的工作重心转移,故排除A项;人民民主专政和社会主义改造均与材料主

旨不符,故排除B、D两项。

10.D【解析】本题考查20世纪50年代一届人大的主要活动,考查学生获取和解读历史信息、

分析历史问题的能力和唯物史观、家国情怀的素养。这些条例涵盖国家机构、基层治理、经

济建设等多个领域,精准对接1954年后社会主义建设的现实需求,与当时国家发展需求紧

密结合,故选D项;材料未体现条例制定过程中吸纳民众意见,故排除A项;健全社会主义

法律体系是长期过程,此时仅是在初步搭建框架,故排除B项;材料中指出的条例除了有基

层治理相关条例外,还有国家经济建设公债条例等,侧重基层社会治理改革的说法有误,故

排除C项。

11.C【解析】本题考查改革开放以来我国经济发展,考查学生获取和解读历史信息、分析历史

问题的能力和史料实证的素养。社会批发零售总额的不断提升,可印证我国生产规模不断

扩大,产品增多,居民消费支出的快速增长则是人民收入水平提升的直接体现,故选C项;

材料只呈现了增长率,并没有进行不同国家货物贸易总额数据的对比,故排除A项;直到

1992年,我国才提出建立社会主义市场经济体制的改革目标,B项无法说明20世纪80年代

的情况,故排除B项;材料只是将我国经济数据和世界平均水平的数据进行比较,并不能说

明我国与世界经济的联系紧密程度,故排除D项。

12.D【解析】本题考查新时代中国互联网发展,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题

的能力和时空观念、历史解释的素养。图中显示2020年6月至2023年6月中国网民规模

持续扩大、互联网普及率稳步提升,这一现象是“经济发展”与“科技普惠”相互作用的结

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果—经济发展为互联网普及提供了物质基础(如基础设施建设、设备普及),而科技普惠

(互联网普及率提升)又反过来促进数字经济等领域发展,推动经济进一步发展,故选D项;

材料仅体现国内互联网普及情况,未涉及与其他国家的竞争优势对比,故排除A项;材料聚

焦互联网发展,与改革开放进程中机遇和挑战并存无直接关联,故排除B项;材料未提及城

乡发展差距的变化,无法说明产业调整缩小差距,故排除C项。

13.D【解析】本题考查罗马《十二铜表法》,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力和时空观念、历史解释的素养。李维认为《十二铜表法》“是一切公私律令的根源”,使“城

邦宪制发生了变化”,国家权力在此之后受到了更多的约束,罗马社会得到了发展,故选D

项;材料未涉及统治阶级的政治妥协对国家有益,故排除A项;材料核心是法律的作用,而

非政体建立的过程,故排除B项;材料体现的是法律影响共和制,而非共和制推动法律发展,

故排除C项。

14.A【解析】本题考查16世纪的阿兹特克文明,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问

题的能力和时空观念、历史解释的素养。阿兹特克原本的土地公有制度逐渐不适应社会发

展,集体农耕协作体系随着酋长权威下降而逐渐瓦解,这些传统社会的关键要素崩坏,反映

出传统社会趋于解体,故选A项;材料未涉及统治者的农业政策,故排除B项;材料明确土

地仍为公有(不能转让和继承),故排除C项;材料未涉及外部侵略,故排除D项。

15.B【解析】本题考查新航路开辟后的物种交流,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问

题的能力和时空观念、历史解释的素养。材料表明,咖啡在东南亚以及美洲的推广种植客观

上得益于欧洲殖民者的活动,故选B项;材料仅提及种植园,并未涉及种植园中的劳动力来

源,故排除A项;材料信息可印证新航路开辟后,地中海贸易日益衰落,故排除C项;咖啡并

不属于新大陆饮品,故排除D项。

16.D【解析】本题考查亚当●斯密的启蒙思想,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题

的能力和历史解释、唯物史观的素养。亚当●斯密的观点核心是君主或国家需承担建立、维

持公共机关与工程的义务,这些设施旨在便利商业、促进教育,说明亚当●斯密认为政府应

提升服务社会功能,故选D项;该观点仅明确国家应尽的义务,未涉及重商主义主张,故排

除A项;该观点强调的是国家应承担公共服务责任,而非经济干预的松紧程度,故排除B

项;该观点未提及国家富强的核心要素,故排除C项。

17.B【解析】本题考查巴黎公社,考查学生获取和解读信息、分析历史问题的能力和历史解

释、唯物史观的素养。根据材料信息可知,巴黎公社时期的革命者将“公社”视为理想中共和

国的具体体现。结合所学知识,公社作为无产阶级建立政权的首次伟大尝试,与以往资产阶

级共和国不同,这是一种基于人民主权的新型政权探索,故选B项;报刊是宣传工具,但“社

会变革依赖报刊的宣传报道”夸大了报刊的作用,故排除A项;巴黎公社是无产阶级自发进

行的政权尝试,没有完全实现马克思主义关于无产阶级专政的理论构想,故排除C项;材料

未提及民众对旧共和体制的态度,故排除D项。

18.A【解析】本题考查19世纪末德国的对外扩张,考查学生获取和解读历史信息、分析历史

问题的能力和历史解释、唯物史观的素养。材料核心逻辑是内部稳定与对外的“世界政治”

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相互支撑—内部通过福利政策、议会化实现阶级一体化,为对外行动筑牢基础,对外的“世

界政治”(本质是对外扩张、争夺霸权)的成功,又能反哺内部福利政策。这种思想成为德国

19世纪末对外扩张的重要助推力,故选A项;材料中福利政策和议会化的目的是缓和阶级

矛盾,实现各阶级一体化,故排除B项;当时德国并未建成福利国家,故排除C项;材料聚焦

德国自身的内外政策联动,未涉及世界殖民体系的整体形成状态,故排除D项。

19.D【解析】本题主要考查印度甘地领导的非暴力不合作运动,考查学生获取和解读历史信

息、运用所学知识分析历史问题的能力和历史解释、唯物史观的素养。那格浦尔年会通过

“群众性的非暴力不合作运动计划”,且斗争目标是争取“印度自治”(反帝),说明国大党决定

依靠群众开展反帝斗争,故选D项;材料仅体现国大党通过相关计划,未涉及广大民众认可

相关计划,故排除A项;材料只提及印度国大党的决策,未涉及各党派达成共识,故排除B

项;材料未体现甘地主张民族独立应分阶段实现,故排除C项。

20.B【解析】本题考查苏联工业化建设,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力

和时空观念、历史解释的素养。1925年苏联经济数据显示,当时社会经济虽逐步恢复,但未

完全超越战前水平,急需进一步发展生产力,1925年联共(布)十四大明确提出社会主义工

业化方针,故选B项;当时苏联的首要需求是弥补工业短板,而非均衡协调各产业,故排除A

项;农业集体化运动始于1928年,且此时农业恢复状况良好,推进农业集体化运动并非当下

优先任务,故排除C项;1925年苏联尚未形成高度集中的体制,故排除D项。

21.A【解析】本题考查第二次世界大战,考查学生获取和解读信息、分析历史问题的能力和时

空观念、历史解释的素养。结合所学知识可知,北非及包括巴尔干在内的地中海地区是英国

传统殖民势力范围,也是英国与亚洲殖民地联系的重要通道。控制该区域有助于保障英国

在当地的殖民统治及海上交通线的安全,因此丘吉尔的主张本质上是为了维护英国的殖民

利益,故选A项;材料中丘吉尔与罗斯福协商决策,表明当时英国在二战中不具备绝对主导

权,故排除B项;降低军事风险确实是丘吉尔提出这一主张的重要因素,但“完全”表述过于

绝对,故排除C项;1942年,二战的战略重心仍在欧洲和太平洋战场,北非战场是重要组成

部分但并非重心,故排除D项。

22.C【解析】本题考查二战后美国对外文化侵略,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问

题的能力和时空观念、历史解释的素养。美国电视产品为全球的电视播放定基调,且成为外

国人了解“美国形象”的主要渠道,这表现出美国借助电视这一媒体载体,向世界传递自身形

象与文化内涵,核心是对外进行文化渗透,故选C项;材料重点是美国形象的传播,而非单

纯的娱乐业发展走向,故排除A项;材料未强调美国利用电视产品主导世界市场,故排除B

项;材料核心是美国形象的整体传播,未提及电视产品的科技属性,故排除D项。

23.D【解析】本题考查二战后第三世界崛起,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的

能力和历史解释、时空观念的素养。1986年,不结盟运动首脑会议通过的《经济宣言》呼吁

各国批准或加入《联合国海洋法公约》,这主要反映了发展中国家对维护自身海洋权益的重

视,故选D项;“国际社会对海洋开发达成了共识”表述过于绝对,材料仅体现不结盟运动成

员的态度,未涵盖所有国家,尤其是部分发达国家,故排除A项;“不合理的国际海洋秩序被

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改变”是理想化结果,1986年公约虽已通过,但尚未完全被接受,发达国家仍在一定程度上

掌控海洋主导权,故排除B、C两项。

24.C【解析】本题考查国际金融体系,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和

时空观念、唯物史观的素养o1997年亚洲金融危机中,西方主导的国际货币基金提供的方

案加剧了危机;2008年经济危机后,现有国际金融机制遭到广泛质疑。这些情况的出现主

要是因为国际货币基金组织、世界银行等现有国际金融体系长期由西方国家占据主导地位,

其规则制定、政策导向必然优先维护西方国家的经济利益。这种利益倾向导致国际金融机

制无法公平、有效地应对全球性危机,故选C项。“发展中国家在国际格局中地位低下”是

国际格局的表现,而非机制失效的主要原因,地位低下的根源仍是体系被西方主导、利益倾

向失衡,故排除A项;材料强调的是“国际金融机制”的应对失效,而非全球化本身的问题,

故排除B项;“国际金融监管体系存在缺陷”是表面问题,缺陷的本质是监管规则被西方国家

主导,故排除D项。

25.(1)特点:旅游服务专业化;旅游类型多样化;火车成为旅游主流交通方式;旅游空间拓展;旅

游配套设施不断改善。(5分)

原因:工业革命的推进;人们收入增加,闲暇时间增多;铁路交通网络形成,运输效率提升,出

行成本降低;城市化进程加快,城市人口增加,人们对乡村、海滨等休闲场景的需求增加;社

会观念转变,休闲旅游成为新的生活方式。(6分)

评分细则:

关于“特点”,从“旅游服务专业化”“旅游类型多样化”“火车成为旅游主流交通方式”“旅游空

间拓展”“旅游配套实施不断改善”等角度作答均可,每点2分,答出两点给4分,三点给5

分,共5分;若学生只是照抄材料,没有归纳提炼,则不给分。关于“原因”,从“工业革命的推

进”“人们收入增加”“铁路交通网络形成”“城市化进程加快”“社会观念转变”等角度作答均

可,每点2分,答出三点即可,共6分;其他答案言之有理亦可酌情给分,但总分不能超过6

分。

(2)新发展:乡村旅游成为发展重点;乡村旅游景区竞争力提升;农场、中世纪风格小村镇等

特色景点兴起。(4分)

影响:带动了乡村经济发展,拓宽了乡村收入来源,促进了乡村产业结构多元化;推动了旅游

基础设施完善,带动了相关产业发展;促进了城乡之间的人员流动与文化交流;助力乡村文

化遗产的保护与传承;有利于缩小城乡发展差距,推动区域协调发展。(6分)

评分细则:

关于“新发展”,从“乡村旅游成为发展重点”“乡村旅游景区竞争力提升”“特色景点兴起”角

度作答均可,每点2分,答出两点即可,共4分;其他答案言之有理亦可酌情给分,但总分不

能超过4分。关于“影响”,从“带动了乡村经济发展”“促进城乡之间的人员交流和文化交

流”“推动了旅游基础设施完善”等角度作答均可,每点2分,答出三点即可,共6分;其他答

案言之有理亦可酌情给分,但总分不能超过6分。

(3)启示:交通等基础设施革新是旅游业发展的重要支撑,应重视基建与旅游业的协同发展;

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立足自身资源特色开发旅游产品,打造核心竞争力;政府政策支持与科学规划对旅游业发展

至关重要;旅游业发展需兼顾经济价值与民众休闲需求,实现可持续发展。(4分)

评分细则:

从“基础设施革新”“立足自身资源特色”“政府政策支持与科学规划”“可持续发展”等角度作

答均可,每点2分,答出两点即可,共4分;其他答案言之有理亦可酌情给分,但总分不能超

过4分。

【解析】本题考查近现代英国旅游业,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探

究的能力与时空观念、历史解释、唯物史观的素养。第(1)问,关于“特点”,据材料“大量旅游

服务机构的出现”可得出旅游服务专业化;据材料“探险旅游、休闲旅游、求学旅游等多种旅

游活动兴起。尤其是求学旅游活动明显增长,海滨旅游成为一种流行的休闲活动”等信息可

得出旅游类型多样化;据材料“从1840年到1870年,英国和威尔士乘火车旅行的人数增加

了20倍”可得出火车成为旅游主流交通方式;据材料中的“许多新兴的海滨城镇如谢林汉姆

等开始发展旅游业”等信息可得出旅游空间拓展;据材料“伴随着铁路的开通,大批旅馆得以

修建”可得出旅游配套实施不断改善。关于“原因”,结合材料和所学知识,从工业革命推进、

人们收入增加、城市化进程加快、社会观念转变等角度作答即可。第(2)问,关于“新发展”,

据材料“乡村旅游业得到较快发展,在全英旅游业中占有较大比重,旅游业成为乡村重要的

经济部门”可得出乡村旅游成为发展重点;据材料“英国乡村旅游景区已可与主题公园媲美”

可得出乡村旅游景区竞争力提升;据材料“农场成为最受欢迎的景区类型之一,带有中世纪

生活气息的许多小村镇也成为吸引游客的热点”等信息可得出农场、中世纪风格小村镇等特

色景点兴起。关于“影响”,结合材料和所学知识,从带动乡村经济发展、推动旅游基础设施

完善、促进城乡交流、助力乡村文化遗产保护、推动区域协调发展等角度作答即可。第(3)

问,综合三则材料和所学知识,从基础设施发展、立足自身资源特色、政府政策支持与科学规

划、可持续发展等角度作答,言之有理即可。

26.示例一

见解:政治制度的创新离不开传统文化。(2分)

阐释:政治制度创新并非割裂历史的凭空创造,而是在传统文化土壤中孕育生长的结果,传

统文化为政治制度创新提供思想根基与实践借鉴,二者相辅相成。

古代雅典民主制度的形成,深深植根于其城邦文化与公民精神。雅典城邦面积狭小、人

口有限,形成了小国寡民的社会格局,孕育了公民直接参与公共事务的文化传统,梭伦改革、

克利斯提尼改革顺应了这一传统。改革逐步确立了公民大会、五百人议事会等民主机构,让

公民直接行使政治权利。这种制度创新与雅典人重视集体、崇尚平等的文化理念高度契合,

最终成就了古代民主政治的典范。

近代英国君主立宪制的建立,同样离不开传统文化支撑。英国在中世纪便形成了议会

与王权制衡的传统,《大宪章》确立的“王在法下”原则深入人心,贵族与市民阶层对限制王权

有着普遍共识。“光荣革命”后,英国并未彻底否定君主制传统,而是保留君主作为国家象

征,以议会为权力核心构建民主政体。这种制度创新既延续了英国的历史传统,又满足了资

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产阶级的民主诉求,最终实现了政治稳定与社会进步。(8分)

综上所述,传统文化为政治制度创新提供了不可或缺的基础,脱离传统文化的政治制度

设计往往难以持久,唯有与传统相契合的创新才能行稳致远。(2分)

示例二

见解:政治制度创新需契合文化传统与制度环境。(2分)

阐释:制度创新能否取得成效,关键在于是否与社会的文化土壤、历史传统及主流意识形态

相适配,契合者方能降低运行成本、推动社会进步。

英国素有议会传统,中世纪《大宪章》已奠定限制王权的基础,市民阶层与贵族长期形成

的权力制衡文化深入人心。“光荣革命”后确立的君主立宪制,保留君主作为国家象征,以议

会为权力核心,既顺应了英国“王在法下”的历史传统,又契合资产阶级追求民主权利的意识

形态,最终推动英国资本主义平稳发展。

美国建国前,殖民地长期实行地方自治,民众对中央集权存在天然警惕,自由平等的启

蒙思想已深入人心。1787年宪法确立的联邦制,既保障了中央政府的权威以维护国家统

一,又保留了各州的自治权,契合地方自治的历史传统;总统制与三权分立体制,则体现了对

权力制衡的追求,与启蒙思想倡导的民主理念高度吻合。这一制度设计适配美国的历史背

景与意识形态,推动了美国快速发展为资本主义强国。(8分)

总之,成功的政治制度创新只有扎根于特定的文化与历史土壤,与非正式约束形成协

同,才能降低运行成本、发挥长效作用。(2分)

(“示例”仅供参考,不作为评卷唯一标准)

评分细则:

采取分项评分办法。分项评分项目:见解、阐释、表述。

第一等:9—12分。要求:见解明确且观点正确;史论结合,能多角度运用史料;对见解阐释

充分,并作出总体性评价;文字通顺,逻辑严谨。

第二等:5—8分。要求:见解较为明确且观点正确;基本能够运用史料说明问题;对见解阐

释比较充分;文字通顺,有一定逻辑性。

第三等:0—4分。要求:见解不够明确且观点不正确,见解和材料尚能契合,能够运用一些

史实对见解有所说明;表述一般。

【解析】本题考查古代、近代世界政治制度创新,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问

题、历史探究的能力与时空观念、历史解释、唯物史观的素养。第一步,应审读设问,带着问

题仔细阅读材料,准确把握材料与设问的主题与核心—政治制度创新;明确设问关键信息

“围绕‘政治制度创新》这一主题”“就材料整体或部分观点,提出你的见解(赞成、质疑、修改

皆可