2023年教师资格之中学教育学教育心理学强化训练试卷A卷附答案

2023年教师资格之中学教育学教育心理学强化训练

试卷A卷附答案

单选题（共48题）

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情，知、意、行依次进行

C.以行为开端，行、情、知、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

【答案】D

2、患者男，26岁。发热，类型为波浪热。血常规检查：WBC20.5X109/L,经

查病史，曾经食入未经消毒的羊奶。

A.痢疾杆菌

B.鼠疫杆菌

C.布氏杆菌

D.炭疽杆菌

E.白喉杆菌

【答案】C

3、德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘（）

A.前摄抑制

B.先快后慢

C.记忆衰退

D.倒摄抑制

【答案】B

4、在教学内容的呈现上，专家教师引入要讲的教学内容，通常采用的方法是

A.开门见山式

B.实验式

C.导入式

D.迂回曲折式

【答案】C

5、在德育过程中起主导作用的是（）

A.受教育者

B.教育者

C.德育内容

D.德育方法

【答案】B

6、教师是履行教育教学职责的（）

A.行政人员

B.技术人员

C.专业人员

D.职业人员

【答案】C

7、学生动作技能的形成需要有一定的外部条件，下列选项中，属于动作技能形

成的外部条件的是

A.有良好的人格特征

B.有科学的指导和示范

C.有学习动作技能的动机

D.有较丰富的知识经验

【答案】B

8、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。

A.资本主义社会初期

B.奴隶社会初期

C.封建社会末期

D.原始社会末期

【答案】A

9、我国义务教育的教学计划的特征是（）。

A.强制性、统一性、基础性

B.强制性、普遍性、基础性

C.强制性、普遍性、免费性

【答案】B

10、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（）。

A.知识学习和技能学习

B.概念学习和意义学习

C.机械学习和意义学习

D.接受学习和发现学习

【答案】D

11、某老师在做经验交流时强调学生学习主动性的重要性、合作性、情境创造

性为（）。

A.人本主义学习

B.认知学习策略

C.联结学习

D.建构主义

【答案】D

12、下列有关国家的课程表述中不正确的是（）。

A.国家课程是一级课程

B.国家课程采用研发一开发一推广的开发模式

C.省、自治区、直辖市可以根据需要，对国家课程进行调整

D.国家课程是为了确保全国统一，共同的教育教学质量

【答案】C

13、马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）

A.生理的需要

B.自我实现的需要

C.归属于爱的需要

D.安全的需要

【答案】B

14、德国教育家赫尔巴特是（）。

A.儿童中心论的代表

B.教师中心论的代表

C.劳动教育中心论的代表

D.活动中心论的代表

【答案】B

15、贾德提出的迁移理论被称为（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括化理论

D.关系理论

【答案】C

16、人体寄生的寄生虫卵中最小者为（）。

A.肝吸虫卵

B,血吸虫卵

C.肺吸虫卵

D.姜片虫卵

E.以上均不正确

【答案】A

17、道德教育的认知模式的提出者是（）。

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.班杜拉

D.罗杰斯

【答案】A

18、班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培育班集体

C.做好个别教育工作

D,统一多方面的教育力量

【答案】B

19、现代社会的种种特征对教育系统具有（）°

A.双向作用

B.指导作用

C.重要作用

D.决定作用

【答案】D

20、cTn升高的是（）。

A.原发性肝癌

B,肝淤血

C.急性心肌梗死

D.重症肝炎

E.实体瘤肝转移

【答案】C

21、负强化是指（）。

A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率

B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率

C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率

D.撤销个刺激以降低个反应发生的概率

【答案】C

22、文艺复兴时期，率先使用“班级”一词的著名教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛奇

C.赫尔巴特

D.埃拉斯莫斯

【答案】D

23、动机中最活跃的心理成分是（）。

A.学习压力

B.学习兴趣

C.学习期望

D.学习知识

【答案】B

24、第一次正式提出“教学心理学”概念的是

A.加涅

B.斯金纳

C.奥苏贝尔

D.布鲁纳

【答案】A

25、教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起（）。

A,强制作用

B.辅助作用

C.主导作用

D.中介作用

【答案】C

26、在室内质控规则中，对随机误差检出敏感的规则是（）。

A.11s

B.13s

C.22s

D.41s

E.10X

【答案】B

27、设计课程的种类和课程的组织方式，称为（）。

A.课程类型

B.课程目标

C.课程结构

D.课程模式

【答案】A

28、新中国成立之初，对我国教育界产生广泛影响的教育理论专著是（）。

A.凯洛夫《教育学》

B.夸美纽斯《大教学论》

C.刘佛年《教育学》

D.赫尔巴特《普通教育学》

【答案】A

29、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）。

A.HDL

B.LDL

C.VLDL

D.CM

E.LP（a）

【答案】D

30、基础教育的核心问题是（）。

A.审美教育

B.文化教育

C.道德教育

D.素质教育

【答案】D

31、教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是（）

A.教学实践

B.班主任工作

C.班会活动

D.教育研究

【答案】A

32、教师的根本任务是（）。

A.教学工作

B.班主任工作

C.德育工作

D.教书育人

【答案】D

33、教师成长公式：“经验+反思二成长”是由（）提出的。

A.桑代克

B.波斯纳

C.奥苏贝尔

D.苛勒

【答案】B

34、符合小细胞不均一性贫血是（）。

A.MCV正常、RDW正常

B.MCV正常、RDW异常

CMCV增高、RDW正常

D.MCV减低、RDW异常

E.MCV减低、RDW正常

【答案】D

35、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应

B.消除肌肉紧张

C,呈现厌恶刺激

D.公开表达自己的真实情感

【答案】D

36、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以

“教育心理学”命名的专著。

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.乌申斯基

D.桑代克

【答案】D

37、教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有本质性的联系，以及教

育发展变化的必然趋势是（）。

A.教育规律

B.教育经验

C.教育现象

D.教育方针

【答案】A

38、下列选项体现了古代斯巴达教育的特点是（）。

A.培养有文化修养的政治家

B.教育内容单一

C.注重身心的和谐发展

D.培养有多重才能的商人

【答案】B

39、在教育评价体系中，处于核心地位的是（）。

A.教师评价

B.学生评价

C.课程评价

D.教学评价

【答案】B

40、教学的中心环节是（）。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.迁移知识

【答案】A

41、标记蛋白质氨基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏生物素

【答案】A

42、掌握学习理论认为，学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内

容，而是取决于他们（）。

A.学习积极性

B.学习自觉性

C.要花多少时间

D.智力水平

【答案】C

43、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的在感知事物的依赖，能做出

一定的概括时，他的思维水平已进入（）。

A.感知动作阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

【答案】B

44、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传因素的制约

【答案】C

45、我国制定教育目的理论基础是（）。

A.《义务教育法》

B.马克思关于人的全面发展的理论

C.我国优秀的教育传统

D.西方先进的教育教学经验

【答案】B

46、教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起（）。

A.强制作用

B.辅助作用

C.主导作用

D.中介作用

【答案】C

47、反映肾小球滤过功能的指标是（）。

A.自由水清除率

B.尿钠与滤过钠排泄分数测定

C.内生肌酢清除率

D.酚红排泄试验

E.氯化镂负荷试验

【答案】C

48、患者男，脑髓液常规结果：WBC：30X106/Lo分类：单个核细胞90%,多

个核细胞10%o最可能为（）。

A.结核性脑膜炎

B.化脓性脑膜炎

C.病毒性脑膜炎

D.脑出血或蛛网膜下腔出血

E.结果无特异性，无法判断

【答案】C

多选题（共20题）

1、问题解决的基本特点有（）。

A.目的性

B.确定性

C.序列性

D.认知性

【答案】ACD

2、关于试纸法（硝普盐半定量法）测定酮体的叙述，正确的是

A.测乙酰乙酸的灵敏度比丙酮小

B.酮体与硝普盐在碱性条件下可生成棕色化合物，生成量与酮体的含量成正比

C.此方法完全不能测出B-羟基丁酸

D.当血清酮体浓度V5rlmol/L时，难以测出乙酰乙酸的含量

E.在酮体中乙酰乙酸的含量最高

【答案】C

3、学校教育的失误问题集中表现在（）。

A.学生素质太差

B.个别教师素质差

C.心理健康教育薄弱

D.法制教育薄弱

E.教育指导思想的偏差

【答案】BCD

4、抗血清的鉴定不包括（）。

A.敏感性测定

B.特异性鉴定

C.效价测定

D.纯度鉴定

E.亲和力鉴定

【答案】A

5、课程表的安排应遵循的原则有（）。

A.效率优先原则

B.迁移性原则

C.生理适应性原则

D.整体性原则

【答案】BCD

6、实现教师个体专业性发展，主要可以通过（）

A.师范教育

B.家庭教育

C.新教师的人职辅导

D.在职培训

E.自我教育

【答案】ACD

7、当今教育评价存在的主要问题有（）。

A.重知识轻能力

B.片面追求分数与升学

C.影响学生心理健康，唯成绩是论

D.制约教学改革，标准固定划一

E.以上问题都不是

【答案】ABCD

8、抗原抗体反应的阶段性是指

A.非特异性结合阶段及肉眼可见阶段

B.特异性结合阶段及非特异性反应阶段

C.特异性结合阶段及特异性反应阶段

D.非特异性结合阶段及非特异性反应阶段

E.非特异性结合阶段及特异性反应阶段

【答案】B

9、关于82-微球蛋白的叙述，错误的是（）。

A.可以自由通过肾小球

B.正常情况下极少量的尿中排出

C.正常情况下99.9%由近曲小管重吸收

D.正常情况下大部分由远曲小管重吸收

E.属于小分子蛋白

【答案】D

10、血液保存液CPD-A中的〃A〃代表的是

A.添加了腺喋吟

B.添加了肌昔

C.添加了次黄噪吟

D.A型配方

E.添加了钱

【答案】A

11、影响人际吸引和排斥的主要因素有（）。

A.距离的远近

B.交往的频率

C.态度的相似性

D.个性的互补性

E.外形特形

【答案】ABCD

12、具有高创造性个体的人格特征有（）。

A.独立性

B.自信

C.对复杂问题感兴趣

D.冒险精神

E.易怒

【答案】ABCD

13、教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？（）

A.生产力和科技发展水平

B.一定社会政治和经济制度

C.制定者的哲学观念、理想人格

D.社会历史发展进程

E.儿童身心发展的规律

【答案】ABCD

14、班集体必须具备的特征有（）。

A.明确的共同目标

B.成员之间的心理相容

C.个性多样的生活准则

D.一定的组织结构

【答案】ABD

15、克服焦虑的原则有（）。

A.运用想象

B.放松自己

C.认清焦虑状况

D.不回避

E.正面迎战

【答案】D

16、交互式教学模式要教给学生的学习策略有（）。

A.总结

B.提问

C.析疑

D.预测

E.评价

【答案】ABCD

17、下列物质中不是细菌产生的代谢产物的是

A.外毒素

B.抗毒素

C.细菌素

D.抗生素

E.侵袭性酶

【答案】B

18、关丁免疫佐剂的特点，说法错误的是（）。

A.预先或与抗原同时注入体内，可增强机体对该抗原的免疫应答或改变免疫应

答的类型

B.本身无免疫原性

C.可改变抗体的产生类型以及诱导迟发型超敏反应

D.改变抗原的物理性状，延缓抗原降解和排除，从而更有效地刺激免疫系统

E.福氏不完全佐剂由油剂和乳化剂混合而成

【答案】B

19、我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）

A.整体印象评价法

B.操行计量评定法

C.个体内差异评价法

D.操行评定评价法

E.终结性评价法

【答案】ABD

20、教师个体的专业发展的具体内容是（）

A.专业理想的建立

B.专业知识的拓展

C.专业能力的发展

D.专业自我的形成

E.专业地位的提高

【答案】ABCD

大题（共10题）

一、一位初二学生，学习基础差，考分低，几次考试成绩均未超过60分。任课

教师大多认为他是低能儿。数学期中考试时，面对一个个试题，他无从下手，

却在卷面上写下了这样几句话：“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你

如此多情难道你也把我当作一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见了零

分。”监考老师见到这张试卷，便对他讽刺挖苦。他一恼之下，竞把试卷揉成-

团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，-路上他还与监考老师扭打起来。

然而，他的班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，

就请这个学生朗读这段话，又帮助他改正错别字，标上标点符号，整理成下面

这段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。难道你

也把我当做一一个无用的人?不，我也是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再

见了，零分。”读完这段话，班主任对这位学生说：“你写了一.首诗，一首很

好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子听了，露出了会意的

微笑。接着班主任又说：“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。

你要鼓起勇气和信心。把学习搞上去。在学习上有什么困难，可以跟老师谈，

老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，温暖了这位学生的心。他既激动又

感动，从此发奋，。考上了理想的高中。请你从理论和实践两方面分析这位班

主任老师取得成功的原因。

【答案】（1）这位班主任老师把学生当做发展中的人来看待：（2）这位班主任老师

具备可贵的爱心：（3）这位班主任老师熟悉学生心理：（4）这位班主任老师懂得育

人的原则和方法：（5）这位班主任老师教学经验十分丰富，娴熟掌握了教育的技

巧；（6）这位班主任老师沉着、冷静，有着高超的教学机智。

二、张明同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，不爱学

习，甚至对学习恨之入骨。为什么呢？因为他各门主科考试总是不及格。而且，

数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不

是人写的！”其实在小学，张明同学还是相当优秀的，他曾连续三年获得过学校

的三好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，而且兴趣广

泛，爱好音乐和体育，然而，升入初中后的第一次摸底测验，他却排在班级的

第23名，从此以后，张明便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听。作

业也马马虎虎，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差。请结合教育心理学中

的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底调验成绩不好，张明同学对此进行了不恰

当的内部归因，进而对自己丧失信心。（2）张明同学由于上初中以来在学习上

的多次失败，陷人了习得性无力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）数

学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该

生的无助感。建议：（1）采用各种措施帮助张明同学自己认识到学习成绩下滑

的真正原因。（2）纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试，分数、名次等

外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做

法，注重对张明同学内在学习动机的激发和培养，并且利用他对音乐和体育爱

好，巧妙实现动机迁移。（3）采用有效措施，消除张明同学在学习上的无力

感，增强他的学业自我效能感。（根据结合案例和展开情况以上各点给0~1

分）

三、智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升

入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚

上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲

过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就

是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三

后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运

用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建

议。

【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有

效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策

略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的

策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提

高。要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己

的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策

略，才能提高自己的学业水平。

四、请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学

生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和

体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳

和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面

是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女

生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好？学

生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生:女生声音大！

【答案】

【答案要点】

案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。应用的教学方

法主要是练习法。学生在教师的指导卜.运用知识去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法。

五、在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电

工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自

己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办

法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同

学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?请你

运用掌握知识与发展能力相统的理论分析该案例。

【答案】（1）掌握知识是发展能力的基础：（2）能力发展是掌握知识的重要条

件：（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理

知识，并不代表他具冬了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意

培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。

六、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”，他说具有恒定质量和温度的气体，

其压力与体积成反比。后来，他又出示一个公式“PXV二K"，并解释说P代表压

力，V代表体积，K代表--个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例

边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气

压X4立方厘米二8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘

米，4个大气压X2立方厘米=8,别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是

搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，

你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。

“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他

一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说.你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体

漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，

把另一侧面颊挤得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力’小了，面颊也

软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”。请分析马老师的教

学符合哪一项教学原则？

【答案】（1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。（2）因材施教的教

学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知

识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国

现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异牲和我国成功教育经验总结而提

出来的.贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学牛的实际和个别差异,为因

材施教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学

生的特长。（3）在以上案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚

一向身体灵活，运动能力强，这充分说明他了解学生的实际和个别差异，为后

面因材施教奠定了基础。同时，对于小妮和小刚不同的教学方式，也体现了教

师运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长的教学特点。

七、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家已现。所谓分组教学，就是按

学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体

教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵

及分组教学的优点与不足。

【答案】

【答案要点】

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此

进行教学或加置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两

类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩

编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组

是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情

况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标

的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分

组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生

个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因

为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处

理教学中出现的问题。分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水

平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛

盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从

而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心

理造成一定的不良影响。

八、一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检

查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可

实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种现象，结合相关理

论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

【答案】1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，

是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方

法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些

人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信

息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系

统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）

适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）

合理进行复习1.及时复习

2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两

种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容

连续、反复地进行复习。分散复习是