2025年下半年中小学教师资格历年真题及答案

2025年下半年中小学教师资格历年练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到校园观察植物的根、茎、叶，并记录生长周期变化。课后，学生分组用黏土制作植物模型，结合观察笔记进行分享。李老师的做法主要体现了（）。A.关注学科逻辑的传统教学观B.以教师为中心的课堂理念C.注重实践与创新的教育观D.强调知识传授的单一目标2.初二学生小宇数学成绩较差，但擅长绘画。班主任王老师发现后，鼓励他为班级黑板报设计插图，并推荐他参加校级绘画比赛。小宇在比赛中获得一等奖，逐渐找回自信，数学成绩也有了明显进步。王老师的做法符合（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.以上均是3.某小学规定教师必须使用统一教案，不得随意调整教学内容。张老师认为本班学生基础薄弱，自行补充了部分基础练习，并在课后对学困生进行辅导。学校以“违反教学纪律”为由批评了张老师。下列评价正确的是（）。A.学校做法正确，教师应严格执行统一教案B.张老师做法错误，应服从学校教学安排C.学校做法错误，忽视了教师的教育主体地位D.张老师做法错误，未履行教师法规定的义务4.根据《中华人民共和国教育法》，下列关于学生权利的表述，正确的是（）。A.小学生小梅因迟到被教师罚站两小时，侵犯了其受教育权B.初中生小亮因成绩差被学校劝退，侵犯了其人身自由权C.高中生小萌因早恋被教师公开批评，侵犯了其隐私权D.小学生小凯因家庭贫困未交学费被拒绝入学，侵犯了其平等入学权5.某中学教师陈某在课后为班上5名学生提供数学辅导，每节课收取200元。学校发现后，对其作出警告处分并扣除当月绩效。陈某认为“课后辅导是自愿的，没有强迫学生”。下列分析正确的是（）。A.陈某行为不构成违规，属于正常课外指导B.学校处分过重，应尊重教师合理劳动C.陈某违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的“坚守廉洁自律”要求D.陈某违反了《教师法》中“关心爱护学生”的规定6.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是（）。A.“夏至”是一年中白昼最长、黑夜最短的节气B.“谷雨”标志着寒潮天气基本结束，气温回升加快C.“霜降”是秋季的最后一个节气，意味着冬天即将开始D.“惊蛰”反映自然生物受节律变化影响而出现萌发生长的现象7.下列科学成就与人物对应正确的是（）。A.屠呦呦——发现青蒿素治疗疟疾B.袁隆平——首次人工合成结晶牛胰岛素C.邓稼先——成功发射第一颗人造卫星“东方红一号”D.钱学森——研制出我国第一台亿次巨型计算机8.对“所有哺乳动物都是胎生的，鲸鱼是哺乳动物，所以鲸鱼是胎生的”这一推理，下列判断正确的是（）。A.大前提错误，结论正确B.大前提正确，结论错误C.大前提错误，结论错误D.大前提正确，结论正确9.在Excel中，若要计算A1到A10单元格中数值的平均值，应使用的函数是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)10.下列诗句中，与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的情感最接近的是（）。A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君B.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流C.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡D.人生自古谁无死？留取丹心照汗青二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：初一（3）班学生小明性格孤僻，常独来独往。班主任李老师发现他课间总在教室角落画漫画，便主动询问：“你画的是自己编的故事吗？能给我讲讲吗？”小明犹豫后分享了自己的漫画设定。李老师夸赞：“你的想象力很丰富！如果能把故事写得更详细，说不定能成为班级故事集的素材。”之后，李老师推荐小明担任班级“漫画角”负责人，组织同学一起创作。渐渐地，小明开始主动与同学交流，成绩也有了提升。问题：请结合学生观，评析李老师的教育行为。材料2：某小学五年级语文教师王老师在批改作文时，发现学生小美的作文《我的妈妈》写得十分生动，便在课堂上朗读并表扬：“这篇作文情感真挚，语言流畅，是全班的范文！”下课后，小美哭着找到王老师：“老师，我妈妈去年去世了……这篇作文是我根据以前的回忆写的……”王老师愣住了，随即道歉：“对不起，老师没有考虑到你的感受。其实这篇作文最珍贵的地方，是你对妈妈的爱，这种爱比文字更有力量。”之后，王老师私下与小美沟通，鼓励她将对妈妈的思念写成日记，并推荐她参加校级“亲情作文”比赛。小美最终获得二等奖，脸上重新露出了笑容。问题：请结合教师职业道德规范，评析王老师的行为。材料3：教育中的“留白”，不是放任不管，而是给学生思考的空间。就像中国画中的留白，看似空白，实则蕴含着无限可能。教师在课堂上的“留白”，是暂时的沉默，是问题提出后的等待，是对学生表达的尊重。有位语文教师在讲解《背影》时，没有直接分析父亲爬月台的细节，而是问学生：“如果你是文中的‘我’，看到父亲吃力的身影，会想些什么？”教室安静了几分钟，学生们开始小声讨论，随后纷纷举手分享：“我会后悔之前对父亲的不耐烦”“我会想以后要多关心他”……这些回答远超教师预设的“体会父爱”的层面，展现了学生真实的情感共鸣。教育中的“留白”，本质是对学生主体性的尊重。当教师停止“填鸭式”讲授，学生才有机会用自己的眼睛观察、用自己的头脑思考、用自己的语言表达。这种“留白”不是教育的缺失，而是教育智慧的体现。问题1：文中“教育中的留白”指的是什么？请结合文本简要概括。（4分）问题2：结合文本，分析“教育中的留白”对学生发展的意义。（10分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育是点燃火焰，而不是填满容器。”有人说：“教育既要传递知识，更要唤醒心灵。”请结合以上材料，联系实际，写一篇议论文。要求：（1）立意明确，结构清晰；（2）题目自拟；（3）不少于800字。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：C解析：李老师通过实地观察、模型制作等实践活动，鼓励学生动手操作与分享，体现了注重实践与创新的教育观，突破了传统知识灌输的模式。2.答案：D解析：小宇数学差但绘画优秀，体现“学生是独特的人”；王老师的鼓励使小宇自信提升、成绩进步，体现“学生是发展的人”；教师尊重小宇的个性差异并引导其发展，体现“学生是具有独立意义的人”。3.答案：C解析：教师具有教育教学权（《教师法》第七条），可根据学生实际调整教学。学校强制统一教案忽视了教师的主体地位和学生的个体差异，做法错误。4.答案：D解析：《教育法》规定公民有平等入学权，小凯因贫困被拒侵犯此权利；罚站侵犯人身权，劝退侵犯受教育权，公开批评早恋侵犯人格尊严权（非隐私权）。5.答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止有偿补课，陈某虽“自愿”但收取费用，违反“坚守廉洁自律”要求。6.答案：C解析：“霜降”是秋季最后一个节气，但“冬天开始”的标志是“立冬”。7.答案：A解析：袁隆平是“杂交水稻之父”，人工合成牛胰岛素由中国科学家集体完成；邓稼先为“两弹元勋”，“东方红一号”由钱学森等参与；亿次计算机为“银河”系列，与钱学森无关。8.答案：C解析：大前提错误（鸭嘴兽是哺乳动物但卵生），结论错误（鲸鱼是胎生，但推理过程因大前提错误不成立）。9.答案：B解析：SUM是求和，AVERAGE是求平均，COUNT是计数，MAX是求最大值。10.答案：B解析：两首诗均通过场景描写表达离别不舍之情；A是豪迈劝慰，C是喜悦，D是爱国。二、材料分析题材料1参考答案李老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，小明从孤僻到主动交流，体现了李老师相信学生的成长可能性，通过引导激发其潜能。（2）学生是独特的人。每个学生有自身独特性，李老师发现小明的漫画特长，尊重其个性差异，通过“漫画角”负责人的角色帮助其融入集体。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，李老师通过询问、鼓励，让小明主动分享与创作，体现了对学生主体性的尊重。综上，李老师的教育行为贯彻了“以人为本”的学生观，促进了学生的全面发展。材料2参考答案王老师的行为体现了教师职业道德规范的要求，具体分析如下：（1）关爱学生。王老师在得知小美家庭情况后及时道歉，关注其情感需求，体现了对学生的尊重与关怀，符合“关心爱护学生，尊重学生人格”的要求。（2）教书育人。王老师不仅肯定小美的作文水平，更引导她将情感转化为创作动力，推荐参加比赛，体现了“遵循教育规律，激发学生潜能”的育人目标。（3）为人师表。王老师在失误后主动道歉，以真诚的态度弥补过错，为学生树立了勇于担当的榜样。综上，王老师在事件处理中践行了“关爱学生”“教书育人”“为人师表”的职业道德，是值得学习的教育行为。材料3参考答案问题1：“教育中的留白”指教师在教学中暂时沉默、等待，通过提问或暂停讲授，给学生提供思考、讨论和表达的空间，本质是对学生主体性的尊重。问题2：意义包括：①促进深度思考。留白让学生有时间用自己的头脑分析问题（如《背影》教学中，学生从“体会父爱”到反思自身行为），培养思维的深刻性。②激发情感共鸣。留白尊重学生的真实体验（如学生分享对父亲的愧疚），使学习从知识接受转向情感唤醒。③发展表达能力。留白鼓励学生用自己的语言表达观点，提升口语表达与逻辑组织能力。④强化主体地位。留白改变“填鸭式”教学，让学生成为学习的主动参与者，增强学习自主性。三、写作题（示例）题目：教育是唤醒，更是点燃古希腊哲人苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在知识爆炸的今天，教育的意义早已超越“填满容器”的局限。真正的教育，是唤醒学生内心的热爱，点燃他们成长的动力，让知识与心灵同频共振。教育的本质是唤醒，唤醒学生对世界的好奇。物理学家爱因斯坦曾因“笨手笨脚”被老师否定，却在父亲送的指南针前驻足良久——那枚旋转的磁针，唤醒了他对未知的好奇。这种好奇，最终引领他推开相对论的大门。反观当下，某些课堂用“标准答案”禁锢学生的想象，用“题海战术”淹没探索的热情。当学生的眼睛不再闪烁好奇的光芒，教育便失去了最珍贵的火种。教师要做的，是像爱因斯坦的父亲那样，保护学生的“为什么”，让每一次提问都成为唤醒好奇的契机。教育的价值是点燃，点燃学生成长的内驱力。贵州乡村教师顾亚用“诗歌课”点燃了留守儿童的希望。她没有强迫学生背诵古诗，而是带他们观察山间的云、田埂的虫，用“蝴蝶在油菜花上写情书”这样的句子，让孩子们发现“原来我也能写诗”。当学生从“要我学”转变为“我要学”，学习便从任务变成了享受。就像顾亚的学生所说：“写诗让我觉得自己和山外的孩子一样，有做梦的权利。”这种内驱力，比任何分数都更能支撑学生走得长远。教育的艺术在于平衡“唤醒”与“点燃”。它需要教师既有“留白”的智慧，又有“添柴”的耐心。语文教师于漪在讲解《周总理，