五下《体积和体积单位》教学设计改稿3

五下《体积和体积单位》教学设计教学目标：

1．理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2．能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。

3．会观察、比较、估测一个物体的体积，知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。4．联系生活实际建立空间观念，树立研究性学习观。

教学重、难点：教学重点：建立体积概念，认识体积单位。教学难点：建立体积概念。教学准备：师：1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、烧杯、沙子、水、石块、梨、球、塑料袋。生：1立方厘米、1立方分米的学具。教学过程：一、复习导入，提出问题（2分钟）1.想一想，填一填(出示课件)：（1）一条3米长的线段是由()个1米线段拼接而成的，它里面有()个1厘米。（2）长4分米、宽3分米的长方形是由（）个边长1分米的正方形密铺而成的。揭示课题师：通过学习我们知道：线段的长度是度量单位累加的和，长方形的面积是面积单位通过密铺后个数累加的和。今天我们将踏入新的数学探究之旅，一起来认识——体积（板书课题）。提出问题师：看到这个课题，你能提出新问题吗？请看大屏幕。问题1：什么是体积？问题2：体积单位有哪些？问题3：体积怎么计算？问题4：体积和长度、面积有关系吗？问题5：测量体积用什么工具？……探究实践，突破认知（一）体积的定义（4分钟）师：书上怎么定义的“体积”？（物体所占空间的大小叫做物体的体积。）你同意这个说法吗？（出示课件）想一想：物体会占据空间吗？如果会，请设计实验说明；如果不会，说明理由。学习要求：独立思考后，在四人小组内交流想法；小组合作设计一个实验证明你们的猜想。汇报展示，提出问题并完成点评。【建议设计成“前置学习单”】预设一：

生1：我们小组成员一致认为：物体会占据空间。我们的实验是这样设计的：先准备一个有水的玻璃杯，在水面处做下记号。先在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。拿出石块后，再放入大一些的石块，在水面处做一个红色记号。请大家观察：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？生2:水杯中放入石块后，把水面向上挤，水面向上升了。生1:为什么会出现这个现象?生2:因为石块占据了空间。生1:我们还发现：石块大的占据空间大，水面上升得高；石块小的占据空间小，水面上升得低。预设二：

生3：我们也同意。我们设计了不一样的实验：拿来一个装满细沙的杯子，把细沙倒在一边，把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里，把杯子的沙倒出，把一些大的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。请大家观察思考：出现了什么结果？这说明什么？

生4：放入小木块，外边剩的沙少；放入大木块，外边剩的沙多。这说明木块也占据杯子的空间。我们还发现：木块大占据的空间大，木块小占据的空间小。预设三：生5：第二小组的实验富有创意，值得我们学习借鉴。我们小组采用排水法来证明物体是会占据空间的。用一个烧杯盛满水，这时，水将整个烧杯的空间占据，现在我们将一个梨子放入水中，请大家仔细观察：你看到了什么现象？为什么？生6：杯子里的水“跑”出来了。因为梨子也占据了一定的空间，放入水中后，烧杯的空间已容不下它们俩，所以水被“挤”出来了。预设四：生7：我还可以举个反例来说明，假如梨子没有占据空间，那么放进盛满水的烧杯里，水根本不可能“跑”出来。小结：刚才同学们灵活采用讨论、操作、观察、对比、分析等学习方法，发现石块、木块、梨子等物体都占据了一定的空间，这些实验都能充分说明物体是占据空间的，而且所占的空间有大有小。（二）体积的大小（1分钟）师：请你联系生活说一说，谁的体积大？谁的体积小吗？生1：老师的体积大，我的体积小。生2：电视机的体积大，文具袋的体积小……（设计意图：学生通过实验、观察、分析、思考理解物体所占空间有大有小，理解体积概念的内涵，并联系生活实际举例，为抽象的概念提供直观支持。）（三）体积的计量（3分钟）师：这两个物体的体积谁大谁小呢？怎么计量？（课堂活动：辨析题，选取实物图片素材）A：我用尺子测出它们的长宽高，然后计算出总棱长，总棱长长的体积就大。B：我是计算出它们的表面积，表面积大的体积就大。C：我是把这两个物体切割成若干个同样大小的正方体，数一数它们各有多少个小正方体，小正方体个数多的体积就大。师：你认为谁的办法比较科学？说明理由。强调：C同学的办法比较科学。比较体积，就是比较这两个物体中相同计量单位的个数。因此，确定体积单位十分必要。师：如果将两个长方体切成若干个大小不同的正方体，能比较吗？正方体大小不一样，不便于比较它们的大小。（设计意图：经历对比分析交流发现两个相似物体比大小，是比体积而非总棱长或表面积，让学生体会到统一体积单位的必要性，引出体积单位的学习。）师：根据以往的经验，我们常用1厘米、1分米、1米计量长度，常用1平方厘米、1平方分米、1平方米计量面积，那么体积我们可用什么计量呢？请同学们阅读教材第28页内容完成以下任务。（出示课件）边讲解边板书：常用的体积单位:立方厘米cm3立方分米dm3立方米m3三、巩固提升，延展思维（3分钟）1.估一估下面各物体的体积。（课堂活动：连一连）订正答案，师提示：要估测一个物体的体积，就要看这个物体中大约含有多少个体积单位，比如：一块橡皮擦可以看成大约是6个1cm3的小正方体摆成的一个长方体，那么这块橡皮擦的体积大约是6cm3。计量物体体积时要根据实际情况来选用合适的体积单位。（设计意图：通过自己读一读、找一找、估一估等活动，让学生亲身体验体积单位的大小，帮助学生建立体积单位的空间观念，培养了学生的估量意识。）2.知识延展——线面体的深情对白回头看，结合“点动成线，线动成面，面动成体”的动画，比较、梳理长度单位、面积单位、体积单位之间的联系和区别。（设计意图：加深对体积和