2025年心理咨询师二级真题（附答案）

2025年心理咨询师二级练习题（附答案）第一部分理论知识（1-30题）一、单项选择题（1-20题，每题1分，共20分）1.关于艾宾浩斯遗忘曲线的表述，正确的是（）。A.遗忘进程先慢后快B.无意义材料遗忘速度快于有意义材料C.遗忘曲线呈倒U型D.过度学习达到100%时保持效果最佳2.依据埃里克森人格发展阶段理论，12-18岁个体的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.获得繁衍感，避免停滞感3.社会心理学中，“人们倾向于将成功归因于自身努力，失败归因于外部环境”的现象称为（）。A.基本归因错误B.自我服务偏差C.行动者-观察者效应D.虚假一致性偏差4.某心理量表的重测信度为0.75，说明该量表（）。A.跨时间稳定性较好B.内部一致性较高C.内容效度符合要求D.区分度达到标准5.咨询过程中，咨询师说“你刚才提到最近总是失眠，担心工作出错，这种状态持续两周了，对吗？”，这属于（）技术。A.共情B.释义C.情感反应D.具体化6.抑郁发作的核心症状不包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.精力下降D.自责自罪7.关于系统脱敏法的操作步骤，正确的顺序是（）。A.建立焦虑等级→放松训练→系统脱敏B.放松训练→建立焦虑等级→系统脱敏C.系统脱敏→放松训练→建立焦虑等级D.建立焦虑等级→系统脱敏→放松训练8.韦氏成人智力量表（WAIS）中，“相似性”分测验主要测量（）。A.言语理解能力B.知觉推理能力C.工作记忆能力D.加工速度9.儿童在具体运算阶段的典型认知特征是（）。A.守恒概念形成B.自我中心思维C.符号功能出现D.假设-演绎推理10.心理咨询中，“求助者把对过去重要他人的情感转移到咨询师身上”的现象称为（）。A.反移情B.共情C.投射D.移情11.关于强迫障碍的诊断，核心症状是（）。A.强迫观念或强迫行为B.恐惧性回避C.分离性身份障碍D.广泛性焦虑12.罗杰斯认为，有效咨询的核心条件不包括（）。A.真诚一致B.无条件积极关注C.共情理解D.技术指导13.某求助者SDS标准分58分，提示（）。A.无抑郁B.轻度抑郁C.中度抑郁D.重度抑郁14.青春期个体的自我中心思维表现为（）。A.认为自己的感受是独特的B.能够进行抽象逻辑思维C.具备假设检验能力D.情绪稳定性提高15.关于神经症的共同特征，错误的是（）。A.有器质性病变基础B.自知力完整C.社会功能相对完好D.痛苦体验明显16.行为治疗中，“通过呈现厌恶刺激消除不良行为”的方法是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退17.老年期记忆衰退的主要表现是（）。A.意义记忆优于机械记忆B.回忆能力下降显著于再认C.工作记忆保持稳定D.远期记忆衰退快于近期18.咨询关系建立的关键因素是（）。A.咨询师的专业资格B.求助者的合作意愿C.共情、尊重与真诚D.咨询环境的舒适性19.MMPI-2中，“诈病量表（F）”高分提示（）。A.伪装疾病或严重心理困扰B.社会适应良好C.情绪稳定性高D.智力水平超常20.关于危机干预的原则，错误的是（）。A.快速建立信任关系B.优先解决现实问题C.限制求助者的情绪宣泄D.评估自杀风险二、多项选择题（21-30题，每题2分，共20分）21.影响依恋类型形成的因素包括（）。A.母亲的回应敏感性B.婴儿的气质特点C.家庭经济状况D.父母的婚姻质量22.合理情绪疗法的核心步骤包括（）。A.识别非理性信念B.进行放松训练C.与不合理信念辩论D.建立新的行为模式23.属于创伤后应激障碍（PTSD）症状的有（）。A.闪回（闯入性记忆）B.情感麻木C.过度警觉D.强迫洗涤24.心理咨询中，保密原则的例外情况包括（）。A.求助者有自杀倾向B.求助者伤害他人的明确计划C.司法机关要求提供咨询记录D.求助者主动要求公开咨询内容25.属于发展性心理咨询的案例是（）。A.大学生职业规划困惑B.产后抑郁情绪调节C.青春期亲子沟通障碍D.社交恐怖症的系统脱敏26.心理测验使用的基本原则包括（）。A.标准化施测B.结果解释结合背景C.仅用于临床诊断D.保护受测者隐私27.关于中年期人格发展的特点，正确的是（）。A.内省性增强B.性别角色趋于整合C.自我调整能力下降D.价值观更加稳定28.认知行为疗法的常用技术有（）。A.自动思维记录B.情绪ABC分析C.空椅技术D.行为实验29.儿童孤独症的核心症状包括（）。A.社会交往障碍B.语言交流障碍C.兴趣狭窄D.智力发育迟缓30.咨询师自我觉察的内容包括（）。A.自身情绪对咨询的影响B.专业知识的局限性C.个人价值观与求助者的冲突D.咨询技术的熟练程度第二部分技能操作（31-35题，共60分）案例一（15分）求助者，女，28岁，某互联网公司产品经理。近3个月来，因项目延期被领导多次批评，逐渐出现入睡困难（需2-3小时才能睡着），早醒（凌晨3点左右醒来后无法再睡），白天精力差，注意力不集中，工作效率下降。自述“每天都很害怕去公司，担心又出错”，“觉得自己能力不行，拖累团队”，但能坚持工作。食欲下降，体重减轻3公斤。否认躯体疾病史，无精神疾病家族史。31.（5分）该求助者的主要症状有哪些？请从认知、情绪、行为、生理四个维度归纳。32.（5分）初步诊断是什么？诊断依据是什么？33.（5分）若采用认知行为疗法，咨询的主要步骤是什么？案例二（15分）求助者，男，14岁，初二学生。近半年来拒绝上学，待在家中整天玩游戏，父母劝说则大发脾气，摔东西。母亲反映，孩子小学成绩优秀，初一转学后因口音被同学嘲笑，逐渐不愿参加集体活动，成绩下滑至班级后10名。曾尝试与班主任沟通，但孩子拒绝回校，说“同学都看不起我”“老师也不喜欢我”。34.（5分）该案例的核心问题是什么？可能的深层原因有哪些？35.（5分）针对该求助者，可采用哪些家庭治疗技术？请说明具体应用方式。36.（5分）如何与求助者建立有效的咨询关系？需注意哪些要点？案例三（30分）求助者，女，35岁，全职妈妈。近1年因孩子教育问题与丈夫频繁争吵，自述“他总说我太严格，孩子都被我管得不敢说话了”，“我做的一切都是为了孩子好，他却不理解”。最近1个月出现心慌、胸闷，去医院检查无器质性病变。情绪低落，常独自流泪，觉得“活着没意思”，但无自杀计划。37.（10分）需要进一步收集哪些资料以明确诊断？38.（10分）若诊断为“抑郁发作”，需与哪些疾病进行鉴别？请列出至少3种并说明鉴别要点。39.（10分）制定咨询方案时，应包括哪些基本内容？参考答案第一部分理论知识单项选择题1.B2.B3.B4.A5.B6.D7.B8.A9.A10.D11.A12.D13.B14.A15.A16.C17.B18.C19.A20.C多项选择题21.ABD22.AC23.ABC24.ABCD25.AC26.ABD27.ABD28.ABD29.ABC30.ABCD第二部分技能操作案例一31.认知：自我评价低（觉得能力不行）、灾难化思维（担心拖累团队）；情绪：焦虑（害怕去公司）、抑郁（精力差）；行为：无明显回避（坚持工作）；生理：失眠（入睡困难、早醒）、食欲下降、体重减轻。32.初步诊断：抑郁发作（轻度）。依据：①症状符合抑郁核心症状（情绪低落、兴趣减退、精力下降）；②持续时间3个月（超过2周）；③社会功能轻度受损（能坚持工作但效率下降）；④无器质性病变及精神疾病家族史。33.认知行为疗法步骤：①建立咨询关系，收集资料；②识别自动思维（如“我能力不行”）；③检验思维的合理性（引导求助者列举工作中的成功案例）；④修正非理性信念（用“我在这个项目中遇到了困难，但可以通过调整方法改善”替代）；⑤行为激活（制定每日小目标，逐步恢复工作节奏）；⑥效果评估与巩固。案例二34.核心问题：社交适应性障碍（学校拒绝）。深层原因：①转学后社交挫折（被嘲笑）导致自卑；②学业失败强化负面自我认知；③家庭支持不足（父母未及时有效干预）；④青春期自我意识敏感（过度在意他人评价）。35.家庭治疗技术：①家庭雕塑（让家庭成员用身体位置呈现“孩子-父母-学校”的关系，直观呈现沟通障碍）；②循环提问（询问父母“如果孩子愿意上学，你们会有什么不同的做法？”促进反思）；③重构（将“孩子玩游戏”重新定义为“寻找掌控感的尝试”，减少指责）。36.建立咨询关系要点：①接纳其游戏行为（如“你玩的游戏好像很有趣，能和我聊聊吗？”），降低防御；②聚焦其感受（“被同学嘲笑一定很难过吧？”），共情先行；③设定小目标（如“下周能不能和我说说学校里一件不那么讨厌的事？”），增强合作；④避免说教（不直接劝返学校，先处理情绪）。案例三37.需收集资料：①情绪具体表现（除低落外是否有易激惹）；②夫妻沟通模式（争吵时的具体语言、频率）；③社会支持系统（是否有亲友帮助）；④过往重大生活事件（如生育后角色转变适应情况）；⑤睡眠质量（是否早醒）、兴趣变化（是否对以往爱好失去兴趣）。38.鉴别诊断：①焦虑症（以过度担忧为主，抑郁症状为继发；本案例抑郁为主要症状）；②躯体形式障碍（以躯体症状为核心，无明确抑郁情绪；本案例躯体症状继发于情绪问题）；③双