省课题项目申请书

省课题项目申请书申请书一：

尊敬的省教育科学规划领导小组：

在当前教育改革与发展的新时代背景下，教育科研工作作为推动教育质量提升、促进教育内涵式发展的重要引擎，其战略地位日益凸显。为深入贯彻落实国家关于深化教育改革、提高教育质量的决策部署，积极响应我省教育事业发展需求，结合自身教育教学实践与研究基础，我谨以饱满的热情和严谨的态度，郑重申请省级教育科学课题项目立项支持。本课题聚焦于“新时代背景下小学数学核心素养培养的实践研究”，旨在探索符合时代要求、具有地方特色、可操作性强的数学教育模式，为提升我省小学数学教育质量提供理论支撑和实践指导。

###一、申请内容

本申请旨在请求省教育科学规划领导小组批准立项“新时代背景下小学数学核心素养培养的实践研究”课题项目。该课题以小学数学教育为研究对象，以核心素养为导向，以实践研究为路径，探索在“双减”政策背景下，如何通过优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系等途径，有效提升学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等关键能力。课题研究周期拟定为三年，预期成果包括研究报告、实践案例集、教学资源包及政策建议等，以期为全省小学数学教育改革提供可借鉴的经验和模式。

###二、申请原因

####1.课题研究的现实意义

随着新课标改革的深入推进，核心素养已成为我国基础教育改革的核心议题。数学作为基础性学科，其核心素养的培养不仅关系到学生的学科能力发展，更直接影响其逻辑思维、问题解决及创新能力的提升。然而，在实际教学中，仍存在诸多问题：如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一固化、评价方式过于注重结果而忽视过程、教师专业能力有待提升等，这些问题制约了数学核心素养的有效落地。

省级课题项目的支持，将为我提供更广阔的研究平台和更丰富的资源保障，有助于我系统梳理当前小学数学教育面临的挑战，结合我省教育实际，提出切实可行的改进策略。同时，课题研究将推动教师专业发展，促进教学模式的创新，为学生提供更高质量的教育服务，助力教育公平与质量双提升。

####2.课题研究的理论价值

本课题以“核心素养”理论为基础，结合建构主义、认知负荷理论及脑科学研究成果，探索数学核心素养的内涵、表现及培养路径。研究将构建“教学—评价—反馈”一体化模型，通过行动研究法、案例分析法及数据统计分析等科学方法，验证核心素养培养的有效性，为小学数学教育理论体系的完善提供实证支持。此外，课题研究还将结合我省地域文化特点，开发具有地方特色的数学教育资源，丰富数学教育内容，推动学科与文化的深度融合。

####3.课题研究的实践基础

本人长期从事小学数学教育教学工作，积累了丰富的教学经验和科研积累。在课题研究前期，已开展了一系列初步探索，包括：

-主持校级课题“小学数学情境化教学的研究”，开发10余个情境化教学案例，并在校内外进行公开课展示；

-参与编写省级数学教材配套教辅，负责其中5个单元的编写工作；

-在核心期刊发表论文《基于核心素养的小学数学问题设计策略》，被引频次达50余次；

-指导青年教师开展教学研究，所带团队获市级教学比赛一等奖。

这些实践基础为课题研究的顺利开展奠定了坚实基础，也体现了本人对教育科研工作的热情与能力。

###三、决心和要求

####1.研究决心与态度

本课题研究是一项长期而系统的工程，需要投入大量的时间和精力。我深知责任重大，因此已做好充分准备，将全身心投入课题研究，确保研究进度和质量。具体而言：

-**科学规划**：制定详细的研究计划，明确各阶段任务和时间节点，确保研究工作有序推进；

-**严谨治学**：坚持实事求是的原则，采用科学的研究方法，确保研究成果的客观性和可靠性；

-**团队协作**：组建跨学科研究团队，定期召开研讨会，集思广益，共同推进研究进程；

-**持续反思**：及时总结研究中的问题与经验，动态调整研究方向，确保研究目标的实现。

####2.具体要求

为保障课题研究的顺利开展，特提出以下要求：

-**经费支持**：恳请省教育科学规划领导小组提供必要的经费支持，用于购买研究资料、开展调研活动及专家咨询等；

-**资源协调**：希望领导小组能够协调相关资源，如提供实验班级、协助联系专家等，以提升研究效率；

-**成果推广**：请求领导小组支持课题成果的推广与应用，如经验交流会、推荐优秀成果参与评选等。

####3.个人承诺

本人承诺：将严格遵守科研伦理规范，确保研究过程的真实性、科学性；积极与领导小组保持沟通，及时汇报研究进展；认真履行课题负责人职责，确保研究任务按时完成。如有任何违反承诺的行为，愿承担相应责任。

###四、结尾

恳请省教育科学规划领导小组对我课题的申请予以审查，并给予立项支持。我将以高度的责任感和使命感，全力以赴完成课题研究任务，为我省小学数学教育高质量发展贡献力量。请考验，望领导批准。

###五、落款

申请人：XXX

单位盖章：XXX

2023年10月26日

申请书二：

一、申请人基本信息

申请人姓名：张明

性别：男

民族：汉族

出生年月：1985年6月

面貌：中共员

学历：硕士研究生

学位：教育学硕士

职称：高级教师

工作单位：XX省XX市第X小学

职务：数学教研组长

联系电话：XXXXXXXXXXX

电子邮箱：XXXXXXXXXXX

所在学科：数学

主要研究方向：小学数学课程与教学论、核心素养培养

二、申请事项

本人张明，现任XX省XX市第X小学数学教研组长、高级教师，拟申请XX省教育科学“十四五”规划2024年度课题项目立项。课题名称为“信息技术支持下的小学数学深度学习实践研究”。本课题旨在探索如何有效利用信息技术，创设深度学习情境，培养学生数学核心素养，提升小学数学教育教学质量。恳请省教育科学规划领导小组对本课题的申请予以审查，并批准立项。

三、事实与理由

（一）申请背景与意义

随着信息技术的迅猛发展和教育信息化的深入推进，信息技术与学科教学的深度融合已成为教育改革的重要趋势。深度学习作为一种强调学生主动参与、探究发现的学习方式，与信息技术的高度融合能够有效激发学生的学习兴趣，提升学习效率，促进学生核心素养的全面发展。然而，在实际教学中，信息技术与数学教学的整合仍存在诸多问题，如技术应用形式单一、与数学内容结合不紧密、缺乏深度学习设计等，制约了信息技术在小学数学教育中的有效应用。

小学数学作为基础教育的核心学科，其教学质量直接关系到学生的逻辑思维、问题解决及创新能力的培养。在“双减”政策背景下，如何通过优化教学方式、提升课堂效率，实现学生的深度学习，成为当前小学数学教育面临的重要课题。本课题的研究，正是基于这一背景，旨在探索信息技术支持下的小学数学深度学习模式，为提升我省小学数学教育质量提供理论支撑和实践指导。

本课题的研究具有重要的理论意义和实践价值。理论层面，本课题将深化对信息技术与数学教学深度融合的认识，丰富深度学习的理论内涵，为构建信息技术支持下的数学学习新范式提供理论依据。实践层面，本课题将开发一系列信息技术支持下的数学深度学习案例，形成可推广的教学模式，为教师提供实践参考，为学生提供更优质的学习体验，推动小学数学教育的创新发展。

（二）申请人研究基础与条件

本人自2008年参加工作以来，一直从事小学数学教育教学工作，积累了丰富的教学经验和科研积累。在课题研究前期，已开展了一系列相关研究工作，为本次课题申请奠定了坚实的基础。

1.教学实践积累。本人长期担任数学教研组长，积极探索信息技术与数学教学的深度融合，主持开发了多款数学教学软件和在线学习平台，并在校内推广使用。所带班级数学成绩在市、区统考中连续五年名列前茅，多次获得市级优秀教学成果奖。本人撰写的多篇教学设计被评为省级优秀教学设计，并在省级教学比赛中获得一等奖。

2.科研成果积累。本人研究生期间研究方向为信息技术与数学教学，毕业论文《信息技术支持下的小学数学教学模式研究》获得优秀毕业论文称号。近年来，主持省级课题“信息技术与小学数学教学深度融合的研究”，已结题并通过省级验收。在核心期刊发表论文《信息技术支持下的小学数学深度学习策略研究》《信息技术与数学课堂互动的实践探索》等10余篇，其中《信息技术支持下的小学数学深度学习策略研究》被人大复印资料全文转载。

3.团队协作条件。本人所在学校高度重视教育科研工作，拥有一支高素质的科研团队。学校已建成完善的校园网络和多媒体教室，配备了充足的平板电脑、交互式白板等信息技术设备，为课题研究提供了良好的硬件条件。此外，学校还与多所高校和科研机构建立了合作关系，可以邀请专家学者进行指导，为课题研究提供智力支持。

（三）课题研究内容与方法

本课题将以“信息技术支持下的小学数学深度学习实践研究”为主题，重点研究以下几个方面：

1.信息技术支持下的小学数学深度学习环境创设。研究如何利用信息技术构建支持深度学习的物理环境和虚拟环境，包括教室布局、教学设备、网络环境等，为学生提供丰富的学习资源和多元化的学习方式。

2.信息技术支持下的小学数学深度学习内容设计。研究如何将信息技术与数学教学内容有机结合，设计具有深度、广度和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望。重点研究如何利用信息技术创设真实情境、引入数学建模、开展项目式学习等，促进学生深度理解数学知识。

3.信息技术支持下的小学数学深度学习教学模式研究。研究如何利用信息技术优化教学过程，构建新型的教学模式，包括翻转课堂、混合式学习、协作学习等，促进学生主动参与、深度思考、合作交流。

4.信息技术支持下的小学数学深度学习评价方式研究。研究如何利用信息技术改进评价方式，构建多元化的评价体系，包括过程性评价、形成性评价、总结性评价等，全面评价学生的学习成果和核心素养发展。

本课题将采用行动研究法、案例研究法、研究法等多种研究方法，结合定量分析和定性分析，确保研究的科学性和实效性。具体研究方法包括：

-行动研究法：通过计划—行动—观察—反思的循环过程，不断优化教学实践，提升深度学习效果。

-案例研究法：选取典型案例进行深入分析，总结信息技术支持下的小学数学深度学习经验。

-研究法：通过问卷、访谈等方式，了解学生、教师对信息技术支持下的深度学习的看法和建议。

-定量分析法：利用统计软件对学生的学习成绩、学习时间、学习效率等进行数据分析，量化深度学习效果。

-定性分析法：通过观察记录、学生作品分析、访谈记录等方式，对深度学习过程进行质性分析，深入了解学生的学习体验和思维发展。

（四）预期成果与应用推广

本课题预期在三年研究周期内取得以下成果：

1.研究报告：形成一份完整的课题研究报告，系统总结研究成果，提出理论建议和实践策略。

2.教学案例集：开发20个信息技术支持下的小学数学深度学习案例，涵盖不同年级、不同内容、不同模式，形成可推广的教学资源包。

3.教学软件：开发一款基于平板电脑的数学深度学习软件，集成多种学习工具和资源，支持学生自主探究、合作学习。

4.评价工具：开发一套信息技术支持下的数学深度学习评价工具，包括评价量表、评价软件等，支持教师进行多元评价。

5.研究论文：在核心期刊发表3-5篇研究论文，推广研究成果，提升学术影响力。

6.实践推广：通过经验交流会、教师培训、网络平台等方式，推广课题研究成果，为全省小学数学教师提供实践参考。

本课题的研究成果将具有较强的应用推广价值。一方面，研究成果可以直接应用于课堂教学，提升教师的信息技术应用能力和深度学习能力，改善学生的学习体验，提高数学学习效果。另一方面，研究成果可以通过多种渠道进行推广，如教育期刊、学术会议、网络平台等，扩大研究影响力，为我省小学数学教育的创新发展提供支持。

（五）经费预算与保障措施

本课题研究周期为三年，经费预算如下：

1.资料费：用于购买书籍、期刊、软件等，约2万元。

2.设备费：用于购买平板电脑、交互式白板等信息技术设备，约5万元。

3.调研费：用于开展问卷、访谈等，约1万元。

4.会议费：用于召开研讨会、经验交流会等，约2万元。

5.差旅费：用于参加学术会议、实地调研等，约3万元。

6.论文发表费：用于发表研究论文，约1万元。

7.其他费用：约2万元。

总计：16万元。

为确保课题研究的顺利开展，本人将采取以下保障措施：

1.时间保障：制定详细的研究计划，合理安排时间，确保每周投入至少10小时进行课题研究。

2.经费保障：积极争取学校和社会各界的支持，确保经费及时到位，合理使用经费，提高经费使用效率。

3.团队保障：组建跨学科研究团队，定期召开研讨会，集思广益，共同推进研究进程。

4.专家指导：邀请高校和科研机构的专家学者进行指导，定期进行学术交流，提升研究水平。

5.管理保障：建立完善的课题管理制度，定期汇报研究进展，及时解决研究中的问题，确保研究任务按时完成。

四、落款

申请人：张明

单位盖章：XX省XX市第X小学

2024年5月20日

申请书三：

一、称谓

尊敬的省教育科学规划领导小组各位领导：

二、申请事项与理由

（一）申请事项

本人XXX，现任XX省XX市XX区第X小学数学教师，中共员，研究生学历，理学硕士，高级教师。长期致力于小学数学教育领域的教学实践与理论研究，基于多年的教学经验和初步研究成果，现郑重申请省级教育科学规划课题项目立项，课题名称为“农村小学数学教学中学生核心素养培育的实践研究”。恳请领导小组对我课题的申请予以审阅，并批准立项支持。

（二）申请理由

1.**研究的现实必要性**

当前，我国基础教育正经历深刻变革，核心素养的培养已成为教育改革的核心议题。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教育要致力于学生数学核心素养的培养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。然而，在农村小学教育环境中，由于资源相对匮乏、师资力量有限、教学理念相对滞后等因素，学生核心素养的培养面临着诸多挑战。

农村小学数学教学普遍存在以下问题：首先，教学资源不足，信息技术应用水平不高，难以满足学生多样化、个性化的学习需求；其次，教学方法单一，多以教师讲授为主，缺乏学生主动参与、探究发现的机会，难以激发学生的学习兴趣和内在动力；再次，评价方式传统，过于注重考试成绩，忽视学生数学思维、问题解决等核心素养的发展；最后，师资力量薄弱，部分教师教学理念陈旧，专业能力有待提升，难以有效指导学生核心素养的培养。

这些问题的存在，严重制约了农村小学数学教育质量的提升，也影响了学生核心素养的全面发展。因此，开展“农村小学数学教学中学生核心素养培育的实践研究”，具有重要的现实意义。本课题的研究，旨在探索适合农村小学实际的数学核心素养培育路径，为提升农村小学数学教育质量提供理论支撑和实践指导，促进教育公平，助力乡村振兴。

2.**研究的理论价值**

本课题以学生核心素养理论为基础，结合建构主义学习理论、认知负荷理论等，深入探讨农村小学数学教学中核心素养培育的内在机制和实施策略。研究将构建“情境—活动—评价—反思”四位一体的数学核心素养培育模型，通过行动研究法、案例研究法、研究法等多种研究方法，系统分析农村小学数学教学中核心素养培育的现状、问题及成因，并提出相应的改进策略。

本课题的研究将丰富学生核心素养理论在农村小学数学教学中的应用，深化对农村教育特点的认识，为构建具有中国特色、农村特色的小学数学教育理论体系贡献智慧和力量。同时，课题研究还将结合农村地域文化和学生生活实际，开发具有地方特色的数学教育资源，推动数学教育与乡村文化的深度融合，为农村教育注入新的活力。

3.**研究的基础与实践条件**

本人自2005年参加工作以来，一直扎根农村小学，从事数学教育教学工作，积累了丰富的教学经验和科研积累。在课题研究前期，已开展了一系列相关研究工作，为本次课题申请奠定了坚实的基础。

（1）教学实践积累。本人长期担任班主任和数学教研组长，积极探索适合农村学生的数学教学方法，主持开发了多款数学教学资源，并在校内推广使用。所带班级数学成绩在区、县级统考中连续五年名列前茅，多次获得区级优秀教学成果奖。本人撰写的多篇教学设计被评为区级优秀教学设计，并在区级教学比赛中获得一等奖。

（2）科研成果积累。本人研究生期间研究方向为小学数学课程与教学论，毕业论文《农村小学数学教学与学生核心素养培育的研究》获得优秀毕业论文称号。近年来，主持区级课题“农村小学数学教学中学生核心素养培育的实践研究”，已结题并通过区级验收。在核心期刊发表论文《农村小学数学教学中学生核心素养培育的路径探析》《农村小学数学情境化教学的研究》等8余篇，其中《农村小学数学教学中学生核心素养培育的路径探析》被人大复印资料全文转载。

（3）团队协作条件。本人所在学校高度重视教育科研工作，拥有一支高素质的科研团队。学校已建成完善的校园网络和多媒体教室，配备了充足的电脑、投影仪等信息技术设备，为课题研究提供了良好的硬件条件。此外，学校还与多所高校和科研机构建立了合作关系，可以邀请专家学者进行指导，为课题研究提供智力支持。本人还积极与区教研室、县教师发展中心等科研机构合作，开展教育科研交流活动，为课题研究提供更多支持。

4.**课题研究的主要内容与方法**

本课题将以“农村小学数学教学中学生核心素养培育的实践研究”为主题，重点研究以下几个方面：

（1）农村小学数学教学中学生核心素养培育的现状与分析。通过问卷、访谈等方式，了解农村小学数学教学中核心素养培育的现状、问题及成因，为课题研究提供依据。

（2）农村小学数学教学中学生核心素养培育的路径研究。结合农村教育实际和学生特点，探索适合农村小学实际的数学核心素养培育路径，包括教学内容的选择、教学方法的创新、教学资源的开发、评价方式的改进等。

（3）农村小学数学教学中学生核心素养培育的实践案例研究。选择典型案例进行深入分析，总结农村小学数学教学中核心素养培育的经验，为其他学校提供参考。

（4）农村小学数学教学中学生核心素养培育的保障机制研究。研究如何建立健全农村小学数学教学中核心素养培育的保障机制，包括师资培训、资源配置、管理制度等，为核心素养培育提供有力保障。

本课题将采用行动研究法、案例研究法、研究法等多种研究方法，结合定量分析和定性分析，确保研究的科学性和实效性。具体研究方法包括：

-行动研究法：通过计划—行动—观察—反思的循环过程，不断优化教学实践，提升核心素养培育效果。

-案例研究法：选取典型案例进行深入分析，总结农村小学数学教学中核心素养培育的经验。

-研究法：通过问卷、访谈等方式，了解农村小学数学教学中核心素养培育的现状、问题及成因。

-定量分析法：利用统计软件对学生的学习成绩、学习时间、学习效率等进行数据分析，量化核心素养培育效果。

-定性分析法：通过观察记录、学生作品分析、访谈记录等方式，对核心素养培育过程进行质性分析，深入了解学生的学习体验和思维发展。

5.**预期成果与应用推广**

本课题预期在三年研究周期内取得以下成果：

（1）研究报告：形成一份完整的课题研究报告，系统总结研究成果，提出理论建议和实践策略。

（2）实践案例集：开发10个农村小学数学教学中核心素养培育的实践案例，涵盖不同年级、不同内容、不同方法，形成可推广的教学资源包。

（3）教学资源包：开发一套