英语教学评一体化教案

英语教学评一体化教案课题：Unit6"AnInterestingJob"阅读课教学评一体化设计一、教学基本信息学段：初中二年级课时：1课时（45分钟）学情分析：初二学生已具备1200左右核心词汇量，掌握一般现在时、一般过去时等基础时态，能读懂简单记叙文和说明文。对“职业”主题兴趣浓厚，了解teacher、doctor等常见职业，但对detective、journalist等职业词汇及相关语境表达陌生。阅读时易出现“生词阻碍理解”“忽略细节信息”“无法提炼主旨”等问题，适合通过“预读—读中—读后”三阶任务，结合评价反馈突破难点。教学内容：人教版初中英语八年级下册Unit6"AnInterestingJob"阅读文本，核心内容包括：侦探职业相关词汇（detective、clue、interview、solve等）、记叙文的时间与事件发展脉络、通过细节信息推理人物行为动机，以及运用阅读策略（略读、查读）理解文本。教学评一体化设计依据：以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”核心素养，构建“教学目标—教学活动—评价任务”三维闭环体系，将诊断性评价、过程性评价、总结性评价贯穿全程，实现“以评促学、以评促教”。二、教学目标与评价任务对应表核心素养教学目标评价任务（评价方式+评价标准）语言能力1.能掌握detective、clue等10个职业相关词汇，准确认读并理解词义；2.能运用略读策略提炼文本主旨，用查读策略定位时间、人物、事件等关键信息；3.能根据文本内容完成句子填空、信息匹配等基础任务。1.词汇检测：完成词汇匹配题，教师批改（评价标准：10个词汇匹配正确率≥90%）；2.阅读策略评价：课堂观察学生略读、查读动作，完成主旨提炼题（评价标准：能30秒内提炼主旨，查读关键信息耗时≤1分钟）；3.基础任务评价：完成8道信息题，同桌互查（评价标准：正确率≥80%）。思维品质1.能根据文本细节信息推理侦探的调查步骤和逻辑；2.能分析人物对话中的隐含意义，判断人物性格特点；3.能结合文本内容提出“职业选择”的个人观点并简要说明。1.推理评价：小组完成“侦探调查流程图”，教师点评（评价标准：流程逻辑清晰，匹配文本细节）；2.分析评价：完成人物性格分析题，小组互评（评价标准：能结合对话细节说明性格特点）；3.观点评价：口头分享职业观点，教师评分（评价标准：观点明确，能用1-2个文本相关理由支撑）。文化意识与学习能力1.能对比中外侦探职业的表达差异，了解职业文化内涵；2.能在小组合作中主动分享阅读心得，解决阅读困难；3.能通过自评反思阅读策略的运用效果。1.文化对比评价：完成中外职业词汇对比表，班级展示（评价标准：能准确找出3处以上差异）；2.合作评价：教师观察小组讨论，填写合作评价表（评价标准：分工明确，主动分享，共同解决问题）；3.反思评价：填写阅读反思表，教师查阅（评价标准：能明确策略运用不足及改进方向）。三、教学过程（含评价渗透）（一）预读导入：激活已知，明确目标（7分钟）课堂常规：师生问候（"Goodmorning,class.Todaywe'lltalkaboutjobs.Doyoulikeinterestingjobs?"），检查学生预习情况（是否标注生词）。情境激活：播放PPT展示3张职业图片（detective、journalist、policeman），提问："Doyouknowthesejobs?Whichonedoyouthinkisthemostinteresting?Why?"引导学生用简单英语回答，激活职业相关词汇储备。词汇铺垫：出示文本核心词汇（detective、clue、interview、solve、mystery等），结合图片和例句讲解词义，如："Adetectiveisapersonwhosolvesmysteries.Lookatthispicture,heisadetective."学生跟读2遍，完成“词汇—图片”匹配练习（诊断性评价：教师巡视，对匹配错误的学生即时纠正，评价标准：能准确匹配8个以上词汇）。目标与评价告知：出示教学目标：“1.掌握职业词汇，读懂侦探故事；2.学会略读和查读策略；3.分享职业观点”，并展示评价任务清单：“今天我们会从词汇、阅读、合作、观点四个方面评价大家的表现，表现优秀的同学会获得‘阅读小能手’贴纸”。（二）读中探究：策略运用，分层任务（20分钟）1.略读感知：提炼主旨（5分钟）策略指导：教师讲解略读技巧：“略读时只看标题、首段、末段和每段首句，不用逐字读，30秒内找出文章主要讲了什么”。略读任务：学生快速阅读文本，完成主旨题："Whatisthepassagemainlyabout?"A.Adetective'sdailylife.B.Aninterestingcasesolvedbyadetective.C.Howtobeadetective.（过程性评价：教师观察学生是否只看关键句，统计答题正确率，评价标准：30秒内完成，答案正确）。反馈总结：公布答案B，邀请2名学生分享略读方法，教师点评：“Yes,Lilyonlyreadthetitleandfirstparagraph,soshefoundthemainideaquickly.That'sagoodskill.”2.查读定位：提取细节（8分钟）策略指导：讲解查读技巧：“查读时先看题目中的关键词，再回到文本中找对应的信息，比如时间、人名、数字等”。分层任务：

基础层（全体）：完成信息表格，关键词为“time、person、clue”，如：“Whendidthedetectivestartthecase?Whodidheinterview?Whatcluedidhefind?”提升层（学优生）：在基础层任务基础上，补充“Whatdidthedetectivedoafterfindingtheclue?”学生完成与评价：学生独立查读完成，基础层学生同桌互查，提升层学生小组内交流答案（过程性评价：教师重点检查基础薄弱学生的关键词定位情况，对能准确找到信息的学生贴“查读小能手”贴纸，评价标准：基础层表格填写完整准确，提升层能补充关键动作）。3.精读推理：分析逻辑（7分钟）推理任务：小组合作完成“侦探调查流程图”，按“findthecase→interviewpeople→findclues→solvethecase”的顺序，填写每个环节的具体内容，如：“Interviewpeople:Heinterviewedtheshopownerandthecustomer.”深层提问：教师引导：“Whydidthedetectiveinterviewthecustomer?Whatcanweknowaboutthedetectivefromhisactions?”小组讨论后分享，教师引导学生分析侦探“细心、有逻辑”的性格特点。评价反馈：邀请2组展示流程图，师生共同点评（评价标准：流程顺序正确，每个环节内容匹配文本细节，能结合细节分析人物性格）。（三）读后拓展：应用迁移，多元评价（13分钟）1.文化对比：职业内涵探究（4分钟）任务布置：出示中外侦探职业相关表达对比：“中国的‘侦探’多存在于小说中，而西方的‘detective’有真实的职业体系”，小组讨论：“WhatotherdifferencesdoyouknowbetweenChineseandforeignjobs?Forexample,'teacher'inChinaand'teacher'inWesterncountries.”分享评价：每组分享1个差异点，教师补充“职业称呼礼仪”等文化知识（评价标准：能说出1个合理差异，体现文化思考）。2.观点表达：职业选择分享（6分钟）任务布置：结合文本和自身想法，完成口头表达：“Doyouwanttobeadetective?Whyorwhynot?Youcanuse'because'toexplain.”给基础薄弱学生提供句式模板：“Iwanttobeadetectivebecauseitis______./Idon'twanttobeadetectivebecauseitis______.”展示评价：邀请5-6名学生上台分享，教师用“观点评价量表”从“发音准确性、观点明确性、理由充分性”评分（总结性评价：评分≥8分的学生获“表达小明星”贴纸，评价标准：发音清晰，观点明确，理由合理）。3.小组总结：梳理收获（3分钟）任务布置：小组内总结本节课收获：“Whatdidyoulearntoday?Words?Readingskills?Ideasaboutjobs?”合作评价：教师观察小组讨论，填写“合作评价表”，重点评价“是否全员参与分享”“是否互相补充”（评价标准：全员参与，分享内容全面，能互相补充）。（四）总结反思：梳理提升，布置作业（5分钟）知识梳理：师生共同回顾：①核心词汇：detective、clue等；②阅读策略：略读（找主旨）、查读（找细节）；③职业观点：结合文本谈理由。教师板书知识框架。多元评价：

①教师总结：公布“阅读小能手”“表达小明星”名单，表扬“查读准确、观点清晰、合作积极”的学生，指出共性问题：“部分同学略读时耗时过长，课后可多练习”。②学生自评：发放“阅读反思表”，填写：“我掌握的词汇有______，阅读策略运用得______（好/一般/差），下次要______”（评价标准：自评客观，能明确改进方向）。作业布置：

基础作业：抄写核心词汇并造句（每个词1句），复述文本主要内容（100词左右）。拓展作业：调查家人的职业，用3句话描述其工作内容，下节课分享。反思作业：完成“阅读策略练习表”，记录1次略读练习的过程和效果。四、板书设计（含评价标准可视化）AnInterestingJob（教学评一体化）一、核心词汇detective侦探clue线索interview采访solve解决mystery谜（评价：能认读并造句）二、阅读策略1.略读：标题→首末段→每段首句→找主旨（30秒内）2.查读：找关键词（时间、人名、数字）→定位信息（1分钟内）三、文本脉络findthecase→interviewpeople→findclues→solvethecase（评价：能梳理流程图，匹配细节）四、评价维度（满分10分）词汇掌握（3分）：匹配准确，会造句阅读能力（4分）：主旨明确，细节准确，逻辑清晰表达与合作（3分）：观点明确，合作积极五、教学反思（基于评价结果）从词汇评价来看，90%的学生能准确匹配词汇并认读，但30%的学生造句时存在语法错误（如时态错误），后续需在词汇教学中增加“即时造句练习”，强化词汇运用能力。阅读策略评价显示，75%的学生能掌握略读和查读技巧，但25%的学生略读耗时超过1分钟，主要原因是“逐句看”的习惯未改变。后续可设计“30秒略读挑战赛”，通过反复练习强化策略运用。小组合作评价中