苏少版（2024）二年级上册美术第七单元 过大年（第1~4课）教案

第第页苏少版（2024）二年级上册美术第七单元过大年（第1~4课）教案第1课红彤彤的年学情分析二年级学生处于低年级向中年级过渡阶段，具象思维仍是认知主导方式，对色彩鲜艳、充满仪式感的节日场景有着天然的兴趣和亲切感。在前期美术学习中，学生已掌握简单的涂色、剪贴、线条勾勒等基础技能，能够运用红色、黄色等明亮色彩表达积极情绪，但对色彩象征意义的理解仍停留在表面，难以将“红色”与“过年”的文化内涵建立深度关联。从生活经验来看，学生大多参与过家庭过年活动，对贴春联、挂灯笼、穿新衣等习俗有初步认知，但缺乏对“红色”在年俗中具体应用场景的系统观察，也难以用美术语言描述红色年俗物品的造型特点。此外，该阶段学生注意力集中时间有限，喜欢动手实践和互动游戏，在小组合作中虽有参与热情，但分工协作能力和创意表达的独特性仍需引导。因此，教学中需结合学生生活经验，通过直观感知、趣味互动和分层实践，帮助学生理解红色与年俗的文化联系，提升美术表现能力。核心素养目标审美感知：通过观察年俗图片、实物和视频，感受红色在年俗物品（春联、灯笼、福字等）中的运用，理解红色象征吉祥、喜庆的文化内涵，培养对年俗美术作品的审美观察力和色彩感知力。艺术表现：掌握剪窗花、画灯笼、设计春联边框等简单美术技能，能够运用红色为主色调，搭配金色、黄色等辅助色，创作一件与“红彤彤的年”相关的美术作品，提高色彩运用和造型表现能力。文化理解：了解红色在春节习俗中的具体应用场景，知晓贴春联、挂灯笼等年俗的寓意，感受春节文化的独特魅力，培养对中华传统节日文化的认同与热爱。创意实践：在借鉴传统年俗物品造型的基础上，发挥想象力，为自己的作品添加独特元素（如在灯笼上画卡通图案、为春联设计个性边框），尝试用不同材料（彩纸、蜡笔、亮片等）丰富作品效果，培养创新思维和实践能力。教学重难点1.教学重点认识红色在年俗中的具体应用（如春联、灯笼、红包、中国结等），理解红色象征喜庆、吉祥的文化意义。掌握剪窗花、画灯笼或设计春联边框的基本方法，能用红色为主色调创作一件年俗美术作品。2.教学难点如何引导学生将红色与年俗文化内涵结合，在作品中体现“红彤彤的年”的氛围和创意。灵活运用剪、贴、画等技能，表现年俗物品的造型特点，避免作品形式单一、缺乏个性。教学过程导入：趣味情境，唤醒年俗记忆情境创设：教师播放一段春节年俗视频（包含贴春联、挂红灯笼、放鞭炮、家人团聚吃年夜饭等场景），视频结尾定格在“满院红灯笼”的画面。播放结束后，教师手持一个红色灯笼实物走进教室，提问：“同学们，视频里大家在庆祝什么节日呀？你们发现画面里最显眼的颜色是什么了吗？”（引导学生回答“春节”“红色”）互动问答：“大家回想一下，过年的时候家里还会出现哪些红色的东西呢？”（请5-6名学生分享，如红包、春联、福字、红衣服等）教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的年俗物品图片（春联、红包、中国结等），形成“红色年俗物品展示区”。设计意图：通过视频和实物直观呈现，快速吸引学生注意力，唤醒学生对春节的生活记忆；互动问答结合图片展示，帮助学生梳理红色年俗物品的种类，为后续理解红色与年俗的关联做铺垫，同时营造热闹的课堂氛围。新授：分层探究，理解红色年俗探究一：红色与年俗的文化联系教材内容讲解：展示苏少版2024年二年级上册《过大年》单元中的《红彤彤的年》课文插图，插图包含“贴春联”“剪窗花”“挂灯笼”三个场景，每个场景中红色物品都被重点标注。教师引导学生观察插图：“请大家看教材上的图片，找一找每个场景里红色的东西在哪里？它们让你感觉怎么样？”师生互动：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师补充讲解：“在春节里，红色可不是随便用的哦！很久以前，人们认为红色能赶走怪兽‘年’，后来慢慢变成了吉祥、喜庆的象征。就像教材里的春联，红色的纸配上黑色的字，既好看又能表达对新年的祝福；还有窗花，红色的窗花贴在窗户上，整个家都变得暖洋洋的。”图表辅助：教师出示“红色年俗物品-寓意”对应表（如下），带领学生一起填写，强化文化理解。红色年俗物品寓意春联祝福新年，驱邪纳福灯笼照亮前程，团圆美满红包长辈对晚辈的关爱，祈愿平安中国结吉祥如意，团结和睦设计意图：结合教材插图开展教学，贴合新教材要求；通过讨论、讲解和图表，帮助学生从生活经验上升到文化理解，明确红色与年俗的深层关联，落实“文化理解”核心素养。探究二：红色年俗物品的造型与色彩搭配实物观察：教师展示提前准备的实物（春联、灯笼、窗花），让学生分组观察触摸。提问：“请大家仔细看看这些物品，春联是什么形状的？灯笼的轮廓像什么？窗花上有哪些花纹？”（引导学生发现春联是长方形、灯笼是圆柱形或球形、窗花有对称花纹）色彩分析：“这些红色的物品上，除了红色还有什么颜色呢？”（学生观察后回答“金色”“黑色”“黄色”）教师总结：“红色虽然鲜艳，但搭配金色、黄色会更有过年的热闹感，搭配黑色则更醒目，就像春联上的字，这样的色彩搭配能让年俗物品更好看。”案例分析：展示两幅学生优秀作品（一幅红色灯笼画，一幅红色窗花剪纸），分析作品的优点：“这幅灯笼画，用红色涂灯笼主体，金色画灯笼穗，还在灯笼上画了小老虎图案，既符合‘红彤彤的年’的主题，又有自己的创意；这幅窗花，用对称的剪法剪出了雪花和福字，红色的纸让窗花看起来特别喜庆。”设计意图：通过实物观察、色彩分析和优秀案例借鉴，帮助学生掌握年俗物品的造型特点和色彩搭配规律，为后续创作积累素材，突破“理解红色年俗物品造型”的教学重点。探究三：美术技能示范（剪窗花、画灯笼二选一）剪窗花示范：教师边示范边讲解步骤：①将正方形红色彩纸对折两次，折成小正方形；②在折好的纸上用铅笔轻轻画出半朵花的形状（提醒学生线条要流畅，避免剪断）；③用剪刀沿着线条慢慢剪，展开后就是一朵对称的窗花。示范过程中强调安全用剪刀的注意事项（如剪刀尖不对着自己和同学，慢慢剪）。画灯笼示范：教师在黑板上画灯笼，步骤如下：①画一个长方形作为灯笼主体；②在长方形上下各画一条横线，连接横线画两条竖线，形成灯笼的“肚子”；③在灯笼顶部画一个小梯形作为灯座，底部画几条波浪线作为灯笼穗；④用红色涂灯笼主体，金色涂灯座和灯笼穗，最后用黑色画灯笼上的图案（如福字、小灯笼）。师生互动：示范后，邀请1-2名学生上台尝试剪简单的窗花或画灯笼轮廓，教师在旁指导，及时纠正问题（如折纸不对称、线条画歪），鼓励其他学生在座位上用铅笔轻轻画草图。设计意图：通过清晰的步骤示范和学生尝试，帮助学生掌握核心美术技能，降低实践难度，为“艺术表现”核心素养的落实奠定基础；学生上台尝试能激发参与热情，增强学习信心。实践：分层创作，展现红色年味1.任务布置：“今天我们要创作一件‘红彤彤的年’的作品，大家可以从三个任务里选一个完成：①剪一朵红色窗花，贴上自己喜欢的花纹；②画一个红色灯笼，加上创意图案和色彩搭配；③设计红色春联的边框，在边框里写一句简单的新年祝福（不会写的字可以用拼音）。”同时出示作品要求：①以红色为主色调；②造型完整，符合年俗主题；③添加1-2个自己的创意元素。2.分层指导：教师巡回指导，针对不同学生提供个性化帮助：基础薄弱学生：帮助确定作品造型（如画出灯笼轮廓让学生涂色，提供简单的窗花剪法模板），提醒色彩搭配（红色+金色/黄色）。中等水平学生：鼓励尝试更复杂的造型（如剪多层窗花、画带场景的灯笼），引导添加创意元素（如在灯笼上画家人团聚的场景）。能力较强学生：挑战用多种材料创作（如用彩纸剪贴灯笼，用亮片装饰窗花），尝试将多个年俗元素结合（如在春联边框上画灯笼和中国结）。3.设计意图：分层任务设计兼顾学生差异，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作品；巡回指导确保学生掌握技能，同时鼓励创意表达，落实“创意实践”和“艺术表现”核心素养。展示与评价：多元互动，提升审美作品展示：在教室后方设置“红彤彤的年”作品展区，学生将完成的作品贴在展区对应位置（窗花区、灯笼区、春联区），自由参观浏览。自我评价：邀请3-4名学生介绍自己的作品：“你创作的是什么？用了哪些红色元素？有什么创意？”（如“我画了一个红色灯笼，灯笼上画了小兔子，因为今年是兔年，我希望大家新年快乐”）同学互评：发放“小评委评分卡”（包含“色彩搭配”“造型完整”“创意独特”三个维度，用★表示，最多3颗★），学生互相为喜欢的作品打分，并在卡片上写下一句评语（如“你的窗花剪得真对称，红色看起来很喜庆”）。教师评价：教师结合学生自评和互评，对作品进行总结评价：“今天大家的作品都充满了过年的氛围！比如XX同学的窗花，对称花纹剪得特别整齐，红色的纸让窗花特别有年味；XX同学的灯笼，不仅用了红色和金色，还画了家人一起吃年夜饭的场景，创意很特别。同时也要注意，有些同学的灯笼轮廓可以画得更圆润一些，下次我们可以多练习线条哦！”最后为所有学生颁发“红色年味小设计师”贴纸。设计意图：多元评价方式让学生成为评价主体，既锻炼表达能力，又能从他人作品中学习优点；教师评价兼顾肯定与建议，帮助学生明确进步方向，提升“审美感知”能力。拓展：联系生活，延伸年俗创意1.拓展思考：“除了我们今天创作的作品，生活中还有哪些地方能用到‘红彤彤的年’的创意呢？”（引导学生回答“装饰房间”“制作新年贺卡”“包装红包”）2.案例展示：播放用红色彩纸制作新年贺卡、用红色丝带装饰红包的短视频，展示学生利用课堂所学装饰家庭春节环境的照片，提问：“大家课后可以和爸爸妈妈一起，用今天学的方法装饰家里，或者制作新年礼物送给朋友，好不好？”3.设计意图：将课堂学习与生活实践结合，拓宽学生的创作思路，让美术学习服务于生活，进一步激发对传统节日文化的热爱，延伸教学效果。小结课堂总结教师：“同学们，今天这节课我们一起探索了‘红彤彤的年’，谁能说说你学到了什么？”（请2-3名学生回答，如“我知道了红色在过年时代表吉祥”“我学会了剪窗花”“我画了红色灯笼”）教师补充总结：“我们不仅认识了春联、灯笼等红色年俗物品，理解了红色象征喜庆的文化意义，还学会了剪窗花、画灯笼的技能，创作了属于自己的‘红彤彤的年’作品，大家都特别棒！”情感升华“春节是我们中华民族最重要的传统节日，红色则是春节最温暖的颜色，它承载着我们对新年的祝福和对家人的关爱。希望大家以后再看到红色的年俗物品时，能想起今天学到的知识，也能继续用画笔和双手，把春节的快乐和美好传递给更多人。”课后任务任务1：和爸爸妈妈一起观察家里的红色年俗物品，说说它们的寓意。任务2：用课堂上学的技能，为家人制作一件小礼物（如红色窗花、新年贺卡）。任务3：将自己的作品拍照，下次课分享给同学，说说作品在家中的摆放位置和家人的评价。第2课剪个窗花“闹”新年学情分析二年级学生对“过大年”这一主题有着浓厚的情感共鸣，大多经历过贴春联、挂灯笼、贴窗花等新年习俗，对窗花有直观的生活认知，能说出窗花是新年装饰的重要元素，但对窗花的历史渊源、剪纸技法及文化寓意了解甚少。在美术学习基础方面，经过一学期的系统训练，学生已掌握剪刀、胶水等工具的基本使用方法，具备简单的折纸、裁剪能力，能够运用对称、重复等基本图案进行创作。他们思维活跃、动手欲望强，对剪纸这类充满趣味性和民俗气息的手工活动充满热情，乐于参与实践和展示分享。然而，该阶段学生的空间想象力较弱，在折叠纸张、设计对称图案时易出现图案不对称、裁剪不流畅等问题；同时，他们的耐心和细致度不足，在处理窗花细节时容易出现失误，需要教师通过分步示范和针对性指导逐步引导，同时给予充分的鼓励增强其自信心。核心素养目标审美感知引导学生通过欣赏不同风格的传统窗花作品和现代创意窗花，感受窗花的图案美、对称美和色彩美，理解窗花在新年习俗中的文化寓意，学会从图案设计、寓意表达等角度评价窗花作品，提升审美感知能力和艺术鉴赏水平。艺术表现帮助学生掌握对折剪、三角折剪等基础剪纸技法，能够运用“折、画、剪”的步骤创作简单的对称窗花作品，熟练使用剪刀等工具，做到裁剪流畅、图案完整，提高艺术表现与动手实践能力。创意实践激发学生的想象力和创造力，引导学生在传统对称图案的基础上，结合新年元素（如福字、灯笼、生肖、花卉等）设计个性化的窗花图案，尝试运用多种折叠方式和裁剪技巧丰富作品形式，在小组合作中培养创新思维、团队协作能力及问题解决能力。文化理解通过介绍窗花的历史发展、不同地域的窗花特色（如陕北剪纸、河北蔚县剪纸）及新年民俗文化，了解窗花艺术与传统节日、民俗生活的紧密联系，感受剪纸艺术在传递新年祝福、传承文化中的重要作用，培养文化认同感和对传统民间美术的热爱之情。教学重难点教学重点引导学生了解窗花的文化寓意和基本特点，掌握“对折剪”的基础技法，理解对称图案在窗花设计中的重要性。能够运用“折、画、剪”的步骤，独立完成一幅简单的对称窗花作品，做到图案对称、裁剪规范、主题鲜明。教学难点如何引导学生在设计窗花图案时，合理布局图案元素，做到疏密得当、主次分明，避免出现图案杂乱、裁剪失误等问题。鼓励学生突破传统简单图案的局限，结合新年元素进行创意设计，创作兼具传统韵味与个性特色的窗花作品。教学准备（一）教具多媒体课件：包含传统窗花（陕北、蔚县、广东等地域特色）高清图片、窗花历史发展短片、新年贴窗花民俗视频、不同折叠方式的窗花制作教程、优秀学生窗花作品范例。实物教具：收集不同风格的传统窗花和现代创意窗花实物（如红色宣纸窗花、彩色卡纸窗花、生肖主题窗花、福字主题窗花），展示用的窗户模型、红色绒布背景板。制作材料：红色宣纸、彩色卡纸、剪刀（圆头安全剪刀）、铅笔、橡皮、胶水、压痕笔（辅助折叠）、废旧报纸（垫在桌上防止裁剪弄脏）。互动道具：新年主题贴纸、“最佳创意窗花”奖状、评价表、福字挂件。（二）学具每位学生准备：红色宣纸2-3张、圆头安全剪刀1把、铅笔1支、橡皮1块；小组共用：彩色卡纸、胶水、压痕笔、废旧报纸。教学过程导入：情境激趣，初识窗花教师创设“新年装饰屋”情境，播放欢快的新年音乐（如《喜洋洋》），展示贴满窗花的窗户模型，对学生说：“小朋友们，听着热闹的音乐，看着这漂亮的窗户，你们想到了什么节日呀？”引导学生回答“新年”。教师指着窗户上的窗花提问：“这些贴在窗户上的漂亮图案是什么呀？你们家过年的时候会贴窗花吗？贴了窗花后家里有什么不一样的感觉？”鼓励学生分享自己的新年贴窗花经历。教师小结：“窗花是我们新年里必不可少的装饰，它不仅漂亮，还寄托着人们对新年的美好祝福。今天，我们就一起来学习剪窗花，用自己的双手剪个漂亮的窗花‘闹’新年！”板书课题《剪个窗花“闹”新年》。设计意图：通过新年音乐、窗户模型创设沉浸式情境，唤醒学生的新年记忆和生活经验，激发学习兴趣；结合提问自然引出课题，让学生初步感知窗花的节日意义。新授：探究学习，解密窗花欣赏窗花：感受美与寓意实物观察，直观感知：教师将收集的不同风格窗花实物分发给各小组，组织学生分组观察，发放观察任务卡，引导学生从“图案（是什么形状？有哪些元素？）”“颜色（以什么颜色为主？为什么？）”“对称（图案是否对称？）”“寓意（你觉得它代表什么祝福？）”四个方面进行观察，小组内相互交流发现。师生互动，分享发现：观察结束后，教师提问：“哪个小组愿意分享一下你们观察的窗花有什么图案？这些图案代表什么意思呀？”学生分享后，教师补充讲解常见窗花图案的寓意：“福字代表‘福气满满’，鱼代表‘年年有余’，灯笼代表‘喜庆团圆’，生肖代表‘吉祥如意’，这些图案都寄托着人们的美好愿望。”图片拓展，丰富认知：教师通过课件展示不同地域的特色窗花图片：陕北剪纸：“陕北的窗花图案粗犷豪放，多表现生活场景和民俗故事。”河北蔚县剪纸：“蔚县剪纸色彩鲜艳，常用染色技法，图案精致细腻。”广东剪纸：“广东剪纸喜欢用金箔纸，显得华丽喜庆，常用于装饰祠堂和门窗。”提问：“这些不同地域的窗花在图案和风格上有什么不同？你最喜欢哪一种？为什么？”设计意图：通过实物观察、分组探究、地域特色图片拓展，让学生全面感受窗花的图案美、对称美和文化寓意，了解窗花的多样性，培养审美感知能力和文化理解意识。学习技法：掌握“折、画、剪”认识对称，理解原理：教师出示一幅对称窗花和一幅非对称窗花，提问：“这两幅窗花哪一幅更整齐、更漂亮？为什么？”引导学生发现对称图案的美感。随后拿出一张正方形纸，对折后提问：“对折后的纸变成了什么形状？如果在对折后的纸上画一半图案，剪下来展开会是什么样子呢？”通过演示让学生理解“对折剪”能快速做出对称图案的原理。分步示范，讲解技法：教师以“花朵窗花”为例，现场示范“对折剪”的完整步骤：折：取一张正方形红色宣纸，将纸对角对折，压平折痕，变成等腰三角形；再将三角形的两个底角对折，压平后变成更小的三角形（强调：折痕要对齐，这样剪出来的图案才对称）。画：在折叠好的三角形纸上，用铅笔轻轻画出花朵的一半图案（花瓣轮廓、花心细节），提醒：“图案要画在有折痕的一侧，不要画到边缘以外，否则剪出来会断开。”剪：用剪刀沿着画好的轮廓慢慢裁剪，先剪内部细节，再剪外部轮廓，剪的时候保持剪刀平稳，不要剪歪（示范正确的握剪姿势和裁剪方法）。展：将裁剪好的纸轻轻展开，一朵对称的花朵窗花就完成了。学生模仿，初步尝试：邀请2-3名学生上台，在教师指导下完成“折”和“画”的步骤，教师及时纠正问题，如“对折时角没有对齐，要慢慢调整”“图案画得太靠近边缘了，容易剪坏”，强化基础技法认知。设计意图：通过对比观察让学生理解对称原理的重要性；教师分步示范“折、画、剪、展”的完整流程，让学生清晰掌握基础技法；学生上台尝试及时发现并解决常见问题，为后续自主创作做好铺垫。了解文化：感受民俗魅力视频导入，追溯历史：教师播放窗花历史发展短片，介绍：“窗花起源于古代的‘剪彩’习俗，最早人们用彩色丝绸裁剪图案装饰窗户，后来逐渐演变成用纸张剪纸。在古代，没有电灯的时候，窗户贴上窗花，既能挡风，又能让阳光透过图案照进屋里，非常漂亮。”民俗介绍，深化理解：展示新年贴窗花、剪窗花的民俗图片，讲解：“过年的时候，人们会在窗户、门楣上贴窗花，寓意着驱邪纳福、吉祥如意。很多地方还有‘剪窗花比赛’‘送窗花祝福’的习俗，一家人一起剪窗花，热闹又温馨。”师生交流，分享体验：提问：“除了贴窗花，你们家过年还有哪些有趣的习俗？这些习俗让你感受到了什么？”引导学生分享，感受新年民俗的热闹氛围和文化内涵。设计意图：通过视频和图片介绍，让学生了解窗花的历史渊源和民俗意义，感受剪纸艺术与传统节日的紧密联系，培养文化理解素养，增强对传统民间美术的热爱之情。欣赏范例：拓宽创作思路展示不同类型窗花：教师通过课件展示多种类型的窗花作品：基础款：对折剪的花朵、五角星、蝴蝶等简单对称图案。进阶款：三角折剪的雪花、四角折剪的福字、多层折剪的团花。创意款：结合生肖的“兔年窗花”、结合灯笼的“喜庆窗花”、彩色拼贴的“组合窗花”。引导学生观察并提问：“这些窗花用了什么折叠方式？图案中有哪些新年元素？它们的创意在哪里？”教师小结：“剪窗花不仅可以用对折的方法，还可以尝试不同的折叠方式；图案上可以加入我们熟悉的新年元素，让窗花更有节日氛围，也更有个性。”设计意图：通过展示不同难度和风格的窗花范例，拓宽学生的创作思路，激发创意灵感，为后续创意实践环节提供多样化的参考方向。创作实践：创意剪纸，剪“闹”新年明确创作任务教师布置创作任务：“小朋友们，现在我们要变身‘小小剪纸艺人’，剪一个漂亮的窗花迎接新年。可以从以下两个方向选择：基础款：运用‘对折剪’的方法，创作一幅简单的对称窗花，如花朵、星星、蝴蝶等，要求图案对称、裁剪流畅。创意款：结合新年元素（福字、灯笼、生肖、鱼、鞭炮等），设计一幅有主题的窗花，可以尝试三角折剪、四角折剪等折叠方式，要求主题鲜明、富有创意。也可以2人一组合作创作一幅‘新年窗花组合’，一人剪福字窗花，一人剪生肖窗花，组合贴在纸上，营造新年氛围。创作时注意安全使用剪刀，保持桌面整洁。”学生自主创作，教师巡回指导学生根据喜好选择创作类型和合作方式，开始剪窗花（桌上铺垫废旧报纸）。教师巡回观察，针对不同学生的问题进行针对性指导：对折叠困难的学生：“对折正方形纸时，先把两个对角对齐，用手指沿着边缘压出折痕，这样就整齐了；三角折剪时要注意三个角都要对齐哦。”对图案设计困难的学生：“如果你想剪‘鱼’的窗花，可以先在对折后的纸上画半个鱼身，鱼鳍和尾巴要画得圆润一点，剪出来会更漂亮；也可以在鱼身上加一些简单的弧线作为花纹。”对裁剪不流畅的学生：“剪的时候不要着急，小剪刀慢慢移动，遇到转弯的地方可以转动纸张，这样剪出来的线条会更平滑；先剪内部的小图案，再剪外部的轮廓，不容易剪坏。”对创意不足的学生：“你可以把福字和花朵结合起来，在福字周围剪上花瓣；或者用不同颜色的卡纸剪窗花，贴在一起做成彩色窗花，更有创意。”对合作小组的学生：“你们可以先商量好组合的主题，比如‘吉祥如意’，一人剪生肖兔，一人剪如意纹样，剪好后一起贴在红色卡纸上，布局要均匀。”持续强调安全注意事项：“剪刀尖不要对着自己和别人，不用的时候把剪刀放在桌上；剪纸碎要放进垃圾桶，保持环境整洁。”设计意图：给予学生自主选择创作类型和合作方式的空间，满足不同能力层次学生的需求；教师的针对性指导帮助学生解决折叠、设计、裁剪中的难点问题，鼓励创意表达，培养艺术表现和创意实践能力；小组合作培养学生的团队协作意识和沟通能力。作品展示与评价：交流分享，喜迎新年1.搭建“新年窗花展”展示区教师组织学生将完成的窗花作品贴在红色绒布背景板或窗户模型上，搭建“新年窗花展”展示区，每个作品旁贴上作者姓名标签（合作作品注明小组名称），播放新年音乐烘托氛围。2.多元评价，互动交流学生自评：每位学生或小组代表走到自己的作品前，介绍：“我剪的是______窗花，用了______折叠方式和______图案元素，我最喜欢的地方是______，它代表______的新年祝福。”学生互评：发放“最佳窗花”评价贴纸（分为“最佳创意奖”“最工整奖”“最具年味奖”），学生轮流参观展览，根据评价标准为喜欢的作品贴贴纸，并向作者提问：“你这个图案是怎么设计的？剪的时候遇到了什么困难？是怎么解决的？”教师评价：教师结合学生的自评和互评，进行总结评价：“今天每位‘小小剪纸艺人’都交出了精彩的作品！小刚剪的‘福字窗花’，折叠整齐，裁剪流畅，福字轮廓清晰，充满新年气息；小丽和小红合作的‘兔年大吉组合窗花’，一个剪了兔子，一个剪了灯笼，搭配在一起非常和谐，创意十足；小明剪的‘雪花窗花’，用了三角折剪的方法，图案对称精美，细节处理很用心！同时，老师发现有些同学的窗花剪得太碎了，容易断开，下次设计图案时可以让线条连接更紧密一些。”随后为表现优秀的作品颁发“最佳创意窗花”奖状，并一起将窗花贴在教室窗户上，营造新年氛围。设计意图：通过“新年窗花展”的展示形式，结合新年音乐营造浓厚的节日氛围，让学生在展示和介绍中增强自信心和表达能力；多元评价方式帮助学生学会欣赏他人、反思自己的作品，进一步提升审美感知和艺术表现素养。课堂小结与拓展：传承文化，延续年味课堂小结教师引导学生回顾本节课内容：“小朋友们，今天我们学习了剪窗花的基本技法，创作了漂亮的新年窗花，还了解了窗花的民俗文化。谁能说说这节课你最大的收获是什么？你剪的窗花代表什么祝福？”学生分享后，教师总结：“窗花是我们珍贵的民间艺术，它不仅装饰了我们的新年，更传递着人们对美好生活的向往。今天我们用双手剪出了年味，也剪出了对新年的祝福。希望大家把剪好的窗花带回家，贴在自家窗户上，和家人一起分享这份快乐。”拓展延伸课后任务1：和爸爸妈妈一起查找家乡的特色窗花，了解当地的剪纸习俗，尝试和家人一起剪一幅更复杂的窗花。课后任务2：用剪好的窗花装饰家里的门窗、墙壁，或者做成窗花贺卡，送给亲朋好友，传递新年祝福。课后任务3：收集不同风格的窗花图案，尝试用绘画的方式画出来，下节课带到教室和同学们分享。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化对窗花文化的认知和情感体验；课后拓展任务将学习延伸到家庭和生活中，让学生在实践中进一步巩固剪纸技法，感受剪纸艺术与生活的紧密联系，培养文化传承意识和对传统节日的热爱之情。第3课立体贺卡送祝福学情分析认知基础：二年级学生对“春节”有丰富的生活认知，95%以上能说出“贴福字、挂灯笼、放鞭炮、送祝福”等春节元素，知道“贺卡是用来送祝福的”，但对“立体贺卡”的认知停留在“能立起来的卡片”，缺乏对“立体结构（如弹出式、对折立体）”的理解；对教材中“春节元素与立体贺卡的融合逻辑”（如“灯笼造型的立体卡片”“弹出式福字”）尚未形成认知，易出现“装饰元素与立体结构脱节”的问题；对“祝福话语与贺卡设计的关联”（如“‘新年快乐’搭配烟花图案”）缺乏主动联想，多会写“新年快乐”等通用祝福，不会结合卡片造型设计专属话语。技能水平：学生已掌握彩纸剪贴（如剪圆形、方形）、简单涂色（彩笔/油画棒）技能，部分学生接触过“对折剪纸”（如剪对称窗花），但在“立体贺卡制作”中存在三大问题：①立体结构操作困难（如不会折叠“弹出支架”，导致图案无法立起）；②剪贴精度不足（如剪立体部件时边缘不整齐，影响美观）；③组装不牢固（如粘贴部件时易脱落，立体结构易坍塌）；且未尝试“春节元素与立体结构的结合”（如将灯笼剪成立体造型，而非平面粘贴），易出现“立体部件遮挡祝福话语”“装饰元素过多导致卡片厚重”的问题。学习特点：该年龄段学生对“手工制作、春节主题、祝福分享”兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，易被“色彩鲜艳的春节元素”“亲手制作送人的成就感”吸引；但自主探究立体结构能力较弱，创作时易出现“模仿教材案例、不敢创新”的情况，且渴望通过作品获得同伴与家人的认可（如“想把贺卡送给爸爸妈妈”），适合用“春节情境、小组互助、成果展示”激发创作动力。潜在困难：①难以掌握“弹出式立体结构”的折叠方法（如不知道“在卡纸上画折线、剪开口”的关键步骤）；②春节元素装饰杂乱（如在卡片上同时贴灯笼、鞭炮、福字，无主次）；③祝福话语书写位置不当（如写在立体部件上，展开后被遮挡）；需教师通过“分步示范、结构模板、元素搭配示例”突破难点。核心素养目标图像识读：能通过观察教材中的“立体贺卡示例”，说出1种立体贺卡的结构（如“对折底座+弹出式图案”“立体灯笼造型”）；能识别教材中“春节元素与立体结构的结合方式”（如“灯笼立体造型上贴福字”“弹出式结构搭配烟花图案”），说出1个示例中“立体部分”与“装饰部分”的关联；能看懂教材中学生作品的“祝福逻辑”（如“‘恭喜发财’搭配元宝立体图案”“‘阖家欢乐’搭配全家福立体造型”）。美术表现：能用彩纸、剪刀、固体胶完成1张春节主题立体贺卡创作，做到：①掌握1种基础立体结构（如弹出式、对折立体），确保立体部件能稳固立起；②融入2-3种春节元素（如福字、灯笼、烟花、鞭炮，至少1种为立体造型或立体装饰）；③书写1句简洁的祝福话语（如“妈妈新年快乐”“爷爷身体健康”），位置不被立体部件遮挡；④色彩搭配符合春节氛围（如以红、金、黄等暖色调为主，点缀绿色、蓝色）。审美判断：能欣赏教材中的优秀立体贺卡作品（如“弹出式灯笼贺卡”“立体福字贺卡”），用“我喜欢这个弹出式灯笼贺卡，因为灯笼立起来很可爱，红色和金色搭配很有春节的感觉”“这个立体福字贺卡的祝福话语写在旁边，不会被挡住，很清楚”等语言表达审美感受；能在同伴作品中找出1处“立体结构或春节元素搭配的优点”（如“他的灯笼是立体的，还贴了小流苏，很精致”）。创意实践：能突破“模仿教材案例”的思维定式，设计1张有个性化的立体贺卡，如：①为家人设计专属贺卡（给爱做饭的妈妈设计“立体厨师帽+‘妈妈辛苦啦’”）；②设计独特立体造型（如“立体鞭炮串”“弹出式小老虎”，结合当年生肖）；③创新祝福话语（如“祝爸爸新年少加班，多陪我玩”“祝奶奶新年吃好睡好”）；鼓励能力较强的学生设计“多层立体结构”（如“底座立体+上层弹出图案”）。文化理解：通过欣赏教材中的“传统春节贺卡”图片（如手写毛笔字贺卡、剪纸立体贺卡），了解“春节送贺卡是传统祝福方式，承载着团圆、吉祥的寓意”；能说出1个传统春节元素的寓意（如“福字倒贴寓意福到、灯笼象征团圆、鞭炮象征驱邪迎祥”）；能对比“传统手写贺卡”与“现代立体贺卡”的区别（如“传统贺卡多毛笔字，现代贺卡有立体造型和彩色图案”），感受春节文化的传承与创新。教学重难点教学重点：①通过教材案例掌握1种基础立体贺卡结构（如弹出式、对折立体）的制作步骤；②学会将2-3种春节元素（福字、灯笼、烟花）融入贺卡设计，至少1种为立体形式；③在贺卡上规范书写1句祝福话语，确保不被立体部件遮挡。教学难点：①准确折叠“弹出式立体结构”，确保立体部件能稳固立起（不坍塌、不歪斜）；②实现“春节元素、立体结构、祝福话语”的协调统一（如元素不遮挡话语、结构不破坏整体美观）；③剪贴立体部件时边缘整齐，组装牢固（不脱落、易展开）。难点突破策略：①提供“立体结构模板”（如已画好折线、剪口的弹出式底座模板），降低折叠难度；②展示2组对比案例（教材中“协调案例”vs“错误案例”，如“祝福话语写在卡片空白处”vs“写在立体部件上”“春节元素有主次”vs“元素杂乱”），引导学生分析“哪种更合理”；③教师分步示范“折叠→剪部件→粘贴→书写”全过程，重点讲解“弹出支架的折叠角度（如90度）、粘贴位置（如距离边缘1厘米）”，并提供“辅助工具”（如安全剪刀、双面胶（加固用）、直尺（画折线））。教学过程（一）情境导入：“春节祝福快递站”，唤醒春节记忆春节情境创设：播放《春节祝福》短视频（约1分钟，包含家人互送贺卡、贴福字、挂灯笼的场景），展示教师提前制作的春节立体贺卡（如弹出式福字贺卡、立体灯笼贺卡，与教材第56页示例一致），师：“春节快到啦，‘祝福快递站’需要小帮手——把春节的祝福装进‘能立起来的贺卡’里，送给家人朋友！大家看老师手里的贺卡，和平时的卡片有什么不一样？”（生答：“能立起来”“里面有会弹出来的福字”“有灯笼造型”）教材与实物结合观察：①展示教材第56页“立体贺卡示例图”（弹出式福字、立体灯笼），提问：“教材里的贺卡有什么春节元素？它们是怎么立起来的？”（生答：“有福字、灯笼”“福字是弹出来的，灯笼是立体的”）；②邀请学生上台触摸实物贺卡，观察立体结构：“轻轻打开贺卡，看看里面的福字是怎么弹出来的？灯笼的立体部分是怎么剪的？”（生触摸后答：“里面有小支架”“灯笼是对折剪的，两边能立起来”）趣味互动：“我的春节祝福”：师：“如果让你做贺卡送祝福，你想送给谁？说一句什么祝福？搭配什么春节元素？比如‘送给妈妈，祝妈妈新年快乐，搭配灯笼元素’。请同桌互相说说，然后举手分享。”（同桌互动后，邀请3-4组分享，如“送给爷爷，祝爷爷身体健康，搭配福字”“送给好朋友，祝他新年有很多玩具，搭配鞭炮”）设计意图：通过春节短视频、实物贺卡、教材图观察、祝福分享，让学生从“春节记忆”过渡到“立体贺卡认知”，明确“春节元素、祝福话语、立体结构”的关联，自然引出课题，符合二年级学生“从生活情境到美术学习”的认知路径。（二）新授探究：解锁“立体贺卡”制作方法1.环节一：观察教材案例，学“立体结构+春节元素”融合教材呈现：展示教材第56-57页“立体贺卡细节图”（弹出式福字贺卡、立体灯笼贺卡），分3步引导观察：a.析立体结构：“看教材第56页的弹出式福字贺卡，打开后福字为什么能立起来？卡片里面有什么特别的地方？”（生答：“里面有折起来的纸条”“有剪开口的地方”）→教师结合教材标注讲解：“这是‘弹出支架’——在卡纸上画折线、剪一个小开口，折叠后打开卡片，支架撑起福字，就能立起来了。”b.找元素搭配：“再看教材第57页的立体灯笼贺卡，它用了哪些春节元素？这些元素是立体的还是平面的？”（生答：“有灯笼、流苏、福字”“灯笼是立体的，流苏是平面贴的”）→小结：“春节元素可以‘立体+平面’结合——主体造型（如灯笼）做成立体，小装饰（如流苏、小福字）平面粘贴，这样卡片既好看又不厚重。”c.看祝福位置：“教材里的贺卡，祝福话语写在哪里？有没有被立体部件挡住？”（生答：“写在卡片旁边空白处”“没有挡住，很清楚”）→板书“祝福书写原则”：①写在卡片空白处（如封面、内页两侧）；②字要小一点，避免超出卡片边缘；③与元素呼应（如“新年快乐”写在烟花图案旁边）。设计意图：通过教材案例的分层观察，让学生掌握“立体结构原理、元素搭配方法、祝福书写原则”，避免创作时结构混乱、元素脱节，落实“图像识读”核心素养。2.环节二：学习立体贺卡制作步骤，从“平面”到“立体”方法讲解：以教材第56页“弹出式福字贺卡”为例，结合“制作步骤图表”（如下），讲解完整制作流程：步骤核心任务操作要点教材对应案例1做贺卡底座（对折卡纸）取长方形彩纸（如红色），沿中线对折，用直尺画折线（确保整齐）教材第56页底座图2剪弹出支架（关键步骤）在对折后的卡纸内侧，画“U”形剪口（深度约卡纸一半），沿剪口剪开，将中间部分向上折90度（形成支架）教材第56页支架剪法3做立体部件（福字）剪圆形福字（或用模板），将福字背面贴在弹出支架顶端（确保粘贴牢固）教材第56页福字粘贴4装饰与写祝福封面贴平面春节元素（如小灯笼剪纸），内页空白处写祝福话语，避免遮挡福字教材第56页装饰示例师：“做立体贺卡像‘搭小房子’——先做底座（步骤1），再搭支架（步骤2，最关键），然后放‘家具’（立体部件，步骤3），最后‘装修’（装饰与祝福，步骤4）。支架一定要折成90度，不然福字立不起来哦！”教材案例呼应：展示教材第57页“学生弹出式贺卡作品”，提问：“这幅作品是按照我们说的步骤做的吗？它除了福字，还加了什么春节元素？祝福话语写在哪里？”（生答：“是，加了烟花和鞭炮”“祝福写在烟花旁边”）互动练习：“折支架小挑战”：“请大家拿出小正方形彩纸（教师发放），跟着老师折弹出支架：①对折彩纸；②在对折侧画‘U’形剪口（教师用模板示范）；③剪开后向上折90度。折好后打开彩纸，看看支架能不能立起来？”（教师巡视指导，纠正“剪口过深/过浅”“折叠角度不对”的问题）设计意图：通过“图表步骤+教材验证+小练习”，将“复杂立体制作”拆解为“可操作四步”，重点突破“弹出支架”这一难点，为后续完整创作铺垫技能基础。3.环节三：教师示范，完整制作“立体灯笼贺卡”教材步骤解读：展示教材第57页“立体灯笼贺卡制作步骤图”（①剪灯笼造型→②折立体结构→③贴装饰→④写祝福），提问：“教材里做立体灯笼贺卡，和弹出式福字贺卡有什么不一样？哪一步最关键？”（生答：“灯笼是剪成立体造型，不是弹出式”“折立体结构最关键”）教师示范（结合教材步骤）：剪灯笼造型（对应教材步骤①）：“取红色长方形彩纸，对折后沿对折边画灯笼轮廓（上窄下宽，底部画流苏切口），用安全剪刀沿轮廓剪开（保留对折边不剪），展开后就是对称的灯笼造型。”（参考教材灯笼轮廓图）折立体结构（对应教材步骤②）：“在灯笼两侧各画一条竖折线，将两侧向中间折，形成立体弧度，用双面胶粘贴底部边缘（固定立体形状），这样灯笼就能立在贺卡上了。”（强调“折线要直，粘贴要牢固”）贴装饰（对应教材步骤③）：“剪黄色圆形福字，贴在灯笼正面中间；剪彩色纸条做流苏，贴在灯笼底部切口处；封面贴小烟花剪纸，呼应春节氛围。”（参考教材装饰示例，提醒“装饰不要过多，避免遮挡灯笼”）写祝福（对应教材步骤④）：“在贺卡内页右侧空白处，用彩笔写‘祝爸爸新年快乐，工作顺利！’，字要小一点，写完后检查有没有被灯笼挡住。”易错提醒：展示2幅“错误案例”（①灯笼立体结构折叠角度不对，立不起来；②装饰过多，遮挡灯笼和祝福；③祝福写在灯笼上，展开后看不见），提问：“这些贺卡有什么问题？我们制作时要怎么避免？”（生答：“灯笼折得不对，立不起来”“装饰太多不好看”“祝福不能写在立体部件上”）设计意图：通过教材步骤解读+完整示范+错误案例分析，让学生掌握“立体造型类贺卡”的制作方法，对比“弹出式”与“立体造型式”的区别，拓宽创作思路，落实“美术表现”核心素养。（三）学生实践：制作“春节立体贺卡”任务布置：“请大家选1种立体结构（弹出式或立体造型式），做1张春节主题立体贺卡，送给你想送的人，记得融入春节元素、写清楚祝福，让贺卡‘又好看、又能立、又有心意’！”分层要求：基础层（适合手工较弱学生）：①用“弹出式模板”制作贺卡（教师提供已画好折线、剪口的底座）；②粘贴1个简单立体部件（如圆形福字、小灯笼）；③贴1-2个平面春节装饰（如剪好的烟花、鞭炮贴纸）；④写1句通用祝福（如“新年快乐”“身体健康”）。提高层（适合手工中等学生）：①自主制作1种立体结构（弹出式或立体灯笼/鞭炮造型）；②立体部件边缘剪整齐，结构稳固立起；③融入2-3种春节元素（立体+平面结合，如立体灯笼+平面福字）；④写1句专属祝福（如“祝妈妈新年越来越美”“祝爷爷新年多吃好吃的”）。拓展层（适合手工较强学生）：①设计“多层立体结构”（如底座弹出式+上层立体灯笼）；②创新春节元素造型（如立体生肖虎、立体烟花）；③装饰有主次（主体元素突出，小装饰点缀）；④写2句关联祝福（如“祝奶奶新年平安，祝爷爷新年健康”，搭配全家福小图案）。3.教师辅导：巡视过程中针对性指导：立体结构问题：“你的弹出支架立不起来，看看是不是剪口太浅了？参考教材第56页的剪口深度，再剪深一点，折叠时折成90度，就能立起来了。”元素搭配问题：“你的贺卡贴了灯笼、福字、鞭炮，有点多，把灯笼作为主体，去掉一个小装饰，像教材里的作品一样，主次更清楚。”祝福书写问题：“你的祝福写在灯笼上，展开后看不见，参考教材的方法，写在内页空白处，这样更清楚。”组装牢固问题：“你的流苏快掉了，用双面胶再贴一下（教师提供双面胶），比固体胶更牢固。”设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“优等生吃不饱、学困生吃不了”；针对性辅导及时解决创作中的具体问题，确保“每个学生都能完成‘能立、好看、有心意’的贺卡”，落实“美术表现”“创意实践”核心素养。（四）展示评价：“春节祝福分享会”作品展示：将学生贺卡整齐摆放在“春节祝福展台”，每个学生在贺卡旁放1张“祝福卡”（写下“送给______，我的祝福是______”）。自评：邀请4-5名学生上台介绍：“你的贺卡是什么立体结构？用了哪些春节元素？想送给谁？为什么这样设计？”（如“我的贺卡是立体灯笼结构，用了灯笼、福字，想送给妈妈，因为妈妈喜欢红色，灯笼代表团圆”“我的是弹出式福字贺卡，想送给爷爷，祝爷爷身体健康，福字代表福气”）互评：“请大家走到展台前，选1张你觉得‘最有心意的贺卡’，和同桌说说：你喜欢它的什么设计？立体结构稳固吗？祝福和元素搭配吗？”（如“我喜欢小红的立体灯笼贺卡，灯笼立得很稳，还贴了流苏，祝福写在旁边很清楚，和灯笼很搭配”“我觉得小刚的弹出式福字贺卡很好，福字弹出来很可爱，祝福是‘祝奶奶福如东海’，和福字很配”）师评：选取3幅代表性作品（1幅优秀作品、1幅进步作品、1幅需改进作品），结合教材第58页“评价标准”（①立体结构稳固；②春节元素搭配协调；③祝福清晰不遮挡；④作品整洁美观）评价：优秀作品：“小明的‘多层立体烟花贺卡’，底座弹出式+上层立体烟花（结构稳固，符合①），用了烟花、福字、鞭炮元素，主次分明（符合②），祝福‘祝好朋友新年开心，天天有烟花看’写在封面空白处（符合③），剪贴整齐，色彩鲜艳（符合④），创意和实用性都很好！”需改进作品：“小刚的立体灯笼贺卡，灯笼造型剪得很可爱（符合④），但立体结构折叠角度不对，立不起来（不符合①），下次参考教材步骤，把两侧折线折直，用双面胶固定底部，就能立稳了。”设计意图：通过多元评价，让学生学会“从‘结构、元素、祝福、整洁’四方面评价贺卡”，明确改进方向；以教材评价标准为依据，确保评价的科学性，落实“审美判断”核心素养。（五）拓展延伸：春节贺卡里的“文化与祝福”传统与现代贺卡对比：展示教材第58页“传统春节贺卡”图（手写毛笔字贺卡、剪纸立体贺卡）与“现代立体贺卡”图（带灯光的电子贺卡、多层立体贺卡），师：“教材里左边是爷爷奶奶小时候的传统贺卡，右边是我们现在的现代贺卡。大家看看，传统贺卡有什么特点？和现代贺卡有什么不一样？”（生答：“传统贺卡是手写的，有毛笔字”“现代贺卡有立体造型，有的还有灯光”“传统贺卡用剪纸装饰，现代贺卡颜色更鲜艳”）文化讨论：“为什么春节要送贺卡？传统春节元素（福字、灯笼）有什么寓意？”（引导学生结合教材标注答：“送贺卡是为了传递祝福，让家人朋友开心”“福字倒贴是福到，灯笼象征团圆”“鞭炮以前是驱邪，现在是热闹”）课后任务：“请大家把做好的贺卡送给想送的人，听听他们的感受；回家和爸爸妈妈一起找一找家里的‘传统春节物品’（如手写春联、剪纸），下次带来和大家分享；还可以尝试做一张‘生肖主题立体贺卡’（结合当年生肖），送给小伙伴。”设计意图：通过“教材图对比→文化讨论→课后实践”，让学生感受“春节贺卡的文化内涵”，理解“传统与现代的传承创新”，落实“文化理解”核心素养；课后送贺卡的实践，让“美术创作”与“情感表达”结合，升华学习意义。小结知识回顾：“今天我们学习了《立体贺卡送祝福》，掌握了‘弹出式’和‘立体造型式’两种贺卡的制作方法，学会了把春节元素（福字、灯笼、烟花）融入贺卡，还知道了祝福要写在不被遮挡的地方，让贺卡‘又能立、又好看、又有心意’。”素养总结：“很多同学的贺卡都很精彩——有的立体结构立得很稳，有的春节元素搭配得很协调，还有的祝福话语特别暖心（如‘祝妈妈少生气，多微笑’），大家都学会了‘用手工传递春节祝福’！”情感升华：“春节的祝福不只是一句话，更是我们对家人朋友的爱。这张小小的立体贺卡，藏着我们的心意和创意，送给别人的时候，也把快乐和温暖传递给了他们。希望大家以后不管是春节还是其他节日，都能记得用自己的双手，做有温度的礼物，让爱和创意一直陪伴我们！”设计意图：通过知识回顾梳理本课重点，素养总结肯定学生的“手工成果”，情感升华将“美术创作”与“春节情感、爱的传递”关联，让学生感受到“美术源于生活、服务生活”，实现“知识、能力、情感”的三维目标统一。第4课团团圆圆“年夜饭”学情分析二年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的初期阶段，对与生活紧密相关的场景（如家庭聚餐、节日饮食）有着强烈的感知力和表达欲望。在前期美术学习中，学生已掌握基本的图形组合、色彩搭配和简单场景绘画技能，能够用线条和色彩表现熟悉的事物，但在复杂场景构图（如多人、多物品的空间布局）和细节刻画（如食物纹理、人物动态）方面仍存在不足。从生活经验来看，学生几乎都有参与家庭年夜饭的经历，对年夜饭中的经典菜品（如鱼、饺子、红烧肉）、家庭成员的互动场景（如举杯、夹菜）有直观记忆，但缺乏对“团圆”氛围的美术化表达意识，难以用画面呈现年夜饭的热闹感和温馨感。此外，该阶段学生注意力易被有趣的细节吸引，在创作中容易出现“重物品、轻场景”“重个体、轻互动”的问题，且小组合作时的分工协调能力仍需引导。因此，教学中需以学生生活经验为切入点，通过场景再现、分步示范和创意引导，帮助学生掌握年夜饭场景的构图方法，用美术语言传递“团圆”的文化内涵。核心素养目标审美感知：通过观察年夜饭图片、视频和实物模型，感受年夜饭场景中食物的色彩、造型特点以及家庭成员互动的温馨氛围，理解“团圆”在年夜饭场景中的视觉表达（如多人围坐、丰富菜品），培养对生活场景的审美观察力。艺术表现：掌握年夜饭场景的基本构图方法（如圆形餐桌的中心式构图、人物与食物的搭配布局），能够运用线条、色彩表现至少3种经典年夜晚餐菜品和2-3个家庭成员动态，提高场景绘画和细节刻画能力。文化理解：了解年夜饭中经典菜品的寓意（如鱼象征“年年有余”、饺子象征“招财进宝”），知晓“围坐聚餐”是中华民族“团圆”文化的重要体现，增强对传统节日文化的认同与热爱。创意实践：在还原家庭年夜饭场景的基础上，发挥想象力添加创意元素（如带有新年装饰的餐桌、特殊的餐具造型），尝试用多种材料（水彩笔、油画棒、彩纸剪贴）丰富画面效果，培养场景创作的创新思维。教学重难点1.教学重点认识年夜饭中的经典菜品（鱼、饺子、红烧肉、年糕等）及其象征意义，理解“团圆”在年夜饭场景中的体现。掌握年夜饭场景的基本构图方法，能够用绘画或剪贴形式表现“多人围坐餐桌吃年夜饭”的核心场景。2.教学难点如何引导学生合理布局画面，协调人物动态与食物造型的关系，体现年夜饭的“团圆”氛围。刻画食物的细节特征（如鱼的鳞片、饺子的褶皱）和人物的互动动态（如举杯、夹菜），避免画面单调、缺乏生动性。教学过程（一）导入：情境再现，唤醒团圆记忆1.音频情境创设：教师播放提前录制的“年夜饭背景音”（包含碗筷碰撞声、家人笑声、新年祝福语），同时在屏幕上展示一张模糊的年夜饭全景图，提问：“同学们，听到这些声音、看到这个画面，你们能猜到这是哪个场景吗？”（引导学生回答“年夜饭”）2.互动分享：“谁能和大家分享一下，你家的年夜饭通常有哪些菜？家人围坐在一起的时候，会做些什么、说些什么呢？”（请4-5名学生分享，如“我家年夜饭有鱼，爸爸会举杯说新年快乐”“妈妈会给我夹饺子，说吃了饺子会发财”）教师根据学生分享，在黑板上用简笔画快速记录关键元素（鱼、饺子、举杯的人物）。3.设计意图：通过音频和模糊画面营造沉浸式情境，快速唤醒学生对年夜饭的生活记忆；互动分享结合简笔画记录，帮助学生梳理年夜饭的核心元素，为后续场景创作积累素材，同时营造温馨的课堂氛围。（二）新授：分层探究，解析年夜饭场景1.探究一：年夜饭的文化内涵与经典菜品教材内容讲解：展示苏少版2024年二年级上册《过大年》单元中的《团团圆圆“年夜饭”》课文插图，插图分为“菜品展示区”和“家庭聚餐区”：“菜品展示区”标注了鱼、饺子、年糕等菜品及寓意；“家庭聚餐区”呈现了一家五口围坐圆形餐桌、举杯欢笑的场景。教师引导学生观察：“请大家看教材插图，先找一找‘菜品展示区’有哪些菜，旁边的文字告诉我们这些菜有什么好寓意？再看看‘家庭聚餐区’，家人是怎么坐的，他们在做什么？”师生互动：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师补充讲解：“年夜饭不仅是一顿饭，更是家人团圆的象征。就像教材里说的，鱼代表‘年年有余’，希望每年都有多余的粮食和财富；饺子形状像元宝，代表‘招财进宝’；年糕发音和‘年高’一样，代表‘步步高升’。而家人围坐在圆形餐桌旁，寓意‘团圆美满’，大家一起举杯、夹菜，都是爱的表达。”图表辅助：教师出示“年夜饭经典菜品-寓意”对应表（如下），带领学生一起补充完整，强化文化理解。年夜饭经典菜品寓意鱼年年有余饺子招财进宝年糕步步高升红烧肉日子红红火火汤圆团团圆圆设计意图：结合教材插图和文字开展教学，贴合新教材要求；通过讨论、讲解和图表，帮助学生从生活经验上升到文化理解，明确年夜饭的文化内涵，落实“文化理解”核心素养。2.探究二：年夜饭场景的构图与元素搭配场景观察：教师展示3张不同构图的年夜饭图片（①圆形餐桌中心构图、②长方形餐桌横向构图、③带背景装饰的完整场景图），提问：“这三张图片都是年夜饭场景，它们的桌子形状、人物和食物的摆放位置有什么不一样？哪张图片让你感觉最热闹、最团圆？”（引导学生发现圆形餐桌更显团圆，人物围绕餐桌坐、食物摆放在中间更合理）元素分析：“一张完整的年夜饭画面，需要有哪些元素呢？”（学生回答后，教师总结：①主体元素：餐桌、椅子、人物、菜品；②装饰元素：餐桌布、新年挂饰、灯笼；③氛围元素：热气、笑脸、餐具）教师在黑板上用简笔画示范“圆形餐桌中心构图”：先画圆形餐桌，再在餐桌周围画3-4个围坐的人物，最后在餐桌上添加3-4种菜品和餐具。案例分析：展示两幅学生优秀作品（一幅以“家庭聚餐”为核心的场景画，一幅以“丰富菜品”为亮点的作品），分析优点：“这幅场景画，用圆形餐桌构图，人物有举杯、夹菜的动态，脸上带着笑容，还画了红色的餐桌布和墙上的灯笼，团圆氛围很浓；这幅菜品画，把鱼、饺子、年糕画得很逼真，还画了冒着热气的线条，让人感觉菜很美味，旁边再画两个夹菜的小手，就和人物联系起来了。”设计意图：通过图片观察、元素分析和优秀案例借鉴，帮助学生掌握年夜饭场景的构图方法和元素搭配规律，为后续创作明确思路，突破“掌握场景构图”的教学重点。3.探究三：菜品与人物动态的绘画示范菜品绘画示范：教师选择“鱼”和“饺子”两种经典菜品进行示范：①画鱼：先画椭圆形的鱼身，再画三角形的鱼头和鱼尾，用弧线画出鱼鳍，最后