幼儿园安全教育活动记录

幼儿园安全教育活动记录一、活动背景幼儿阶段自我保护意识薄弱，面对陌生人诱骗时易因认知经验不足陷入风险。结合社会案例与园所安全管理需求，我园以“防拐骗”为切入点，开展沉浸式安全教育活动，帮助幼儿建立安全防范意识，掌握基础自救方法。二、活动目标1.认知目标：幼儿能识别“陌生人诱骗”的常见手段（如伪装身份、给予零食/玩具、编造紧急事由等）。2.技能目标：学会应对陌生人诱骗的方法（如拒绝跟随、寻求成人帮助、记住安全求助对象等）。3.情感目标：增强安全警惕性，在模拟情境中保持冷静，愿意主动表达安全需求。三、活动准备材料准备：防拐骗主题绘本《不跟陌生人走》、真实案例剪辑视频、卡通贴纸/小零食（演练道具）、安全标识卡片（如保安室、教师办公室图标）。人员准备：邀请5位家长志愿者扮演“陌生人”，教师提前培训其诱骗话术与应变方式；班级教师负责观察记录、事后引导。场地准备：教室（开展理论学习）、幼儿园操场（模拟“拐骗”场景，设置“安全区”<保安室、教师办公室>标识）。四、活动实施过程（一）情境导入：绘本里的安全密码教师以绘本《不跟陌生人走》为载体，通过“猜猜谁会被骗”的互动提问，引发幼儿思考：“如果陌生人说‘我是你妈妈的朋友’，你会跟他走吗？”幼儿结合生活经验分享看法，初步感知“陌生人”的潜在风险。（二）知识讲解：拆穿“诱骗小把戏”结合剪辑的真实案例视频（隐去隐私信息），教师与幼儿共同分析诱骗手段：“身份伪装型”：陌生人谎称“家长同事”“快递员”，试图获取信任；“利益诱惑型”：用零食、玩具、游戏邀请吸引幼儿；“紧急求助型”：编造“你妈妈受伤了，快跟我走”等紧急事由。幼儿分组讨论“应对办法”，教师总结核心策略：“三不原则”（不跟陌生人走、不吃陌生人东西、不帮陌生人带路），并引导幼儿牢记“安全求助对象”（保安叔叔、班级老师、穿制服的工作人员）。（三）模拟演练：真实场景大考验场景一：操场“偶遇陌生人”家长志愿者化身“骗子”，在操场以不同话术诱骗幼儿：案例1：“小朋友，我是你爸爸的朋友，他让我带你去买奥特曼卡片，跟我走吧~”（利益诱惑）案例2：“老师让我来接你去医务室，你妈妈在那里等你哦~”（身份伪装+紧急事由）教师在旁观察：约30%的幼儿起初被贴纸吸引，伸手欲接；但多数幼儿在“骗子”进一步要求“离开幼儿园”时，主动询问“你有老师的电话吗？”“我要找保安叔叔确认！”，并跑向“安全区”（保安室标识处）。场景二：教室“陌生人送礼物”“骗子”以“幼儿园活动送礼物”为由进入教室，试图带走单独游戏的幼儿。部分幼儿立即起身：“我要问老师！”并跑向教师；个别幼儿犹豫时，同伴主动提醒：“不能跟他走，他没有老师的牌子！”（四）总结巩固：我的安全小妙招活动尾声，幼儿围坐分享感受：“我觉得那个阿姨的贴纸很诱人，但我记得老师说不能跟陌生人走”“我会找保安叔叔，因为他有制服！”教师结合演练中的典型行为，再次强调安全要点，并发放“安全小卫士”贴纸，鼓励幼儿在生活中践行防范意识。五、活动成果与反馈（一）幼儿成长认知层面：90%的幼儿能准确说出“三不原则”，并识别2种以上诱骗手段；行为层面：模拟演练中，主动寻求帮助、拒绝跟随的幼儿占比从初期的40%提升至75%；情感层面：幼儿对“陌生人”的警惕性增强，愿意主动向成人表达安全疑虑（如“老师，那个叔叔我不认识，他为什么给我糖？”）。（二）家园反馈家长志愿者反馈：“孩子的反应比想象中警惕，有的还会反问我的身份，说明教育有效果”；家长群互动：多名家长分享“孩子回家后主动教弟弟‘不跟陌生人走’，还要求演练家庭版防拐骗游戏”，认可活动的实用性。六、反思与后续计划（一）不足与改进演练中发现，个别幼儿因“喜欢贴纸”短暂动摇，反映出“即时诱惑”对低龄幼儿的干扰。后续需：增加“延迟满足”类游戏，强化幼儿的自控力；结合生活场景（如超市、公园）开展家园共育演练，提升教育的真实感。（二）长效机制日常渗透：在角色游戏区增设“保安室”“警察局”场景，投放对讲机、身份牌等道具，让幼儿在游戏中巩固安全认知；家园联动：每月推送“家庭安全小任务”（如“考考爸爸妈妈：如果陌生人敲门，你会怎么