七年级上册语文春教案5篇

七年级上册语文春教案5篇

七年级匕册语文春教案【篇1】

教学目标

1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握

作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运

用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为

主，但要注意引导的方向性。）

5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

教学重点

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章

的能力。

3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象

运用这两种修辞方法。

教学方法

情境教学法、重点切入法

教学设想

多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

课型

新授课

预习指导

朗诵

课时安排

两课时

教学过程

（第一课时）

一、导入新课1'

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让

我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情

画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜

喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们

再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习

目标）。

二、作者简介1'

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新

朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他

热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对

大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国

后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下

来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在

中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

三、朗读16'

1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光,

春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，

这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读

课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了”的“涨"，"涨”是多音多义字。

散(san)在草丛里，酝酿(y€1nniGng),巢(chGo)

应和(he)，晕(ytin),蓑(suO),水涨(zhdng),剿(chdo)

迷藏(cang),水涨(zhdng)

捉迷藏(cdng),笼(1dng)着一层(ceng)薄(bo)烟

散:散(san)在草丛里散(san)会

四、分析精彩句段

1、从对春天的盼望开始。3'

现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。

想一想，这一段哪里写得好？

（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表

达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望

的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比

叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼

望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，

急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东

风来了会让作者如此兴奋？答案还没昌来，心又上了一个台阶，

最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。

这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望,

从而引起共鸣。）

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切

和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚

的兴趣。

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或

者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把

春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招

手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感泊然而生，让人倍感亲切。

（3）一句很无、实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多

的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

（课本P51）

引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有

冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下

的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第

一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手

法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，

只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看

到了什么？请同学们朗读第二段。8'

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的一一描

绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已

经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起

呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一

个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个

新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣

服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看

到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第

一天见面为例。）

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动

景象。

景象：一切，山，水，太阳C

知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

然：“的样子”，表示一种状态。

“一切都像刚睡醒的样子…张开？眼。”是拟人写法，很形

象很具体地写出了春天刚到时的特点。

“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽

芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为

润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不

会给你一种烈日的刺通感。

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻

悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日

子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便

从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又

从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从

我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又

溜走了一日。我掩着面叹息。但是新采的日子的影儿又开始在叹

息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

学生优秀习作：”在上课的时候，日子从读书声中过去；吃

饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过

去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的

语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行

仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅

幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个

问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写

对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春

雨图和迎春图。

3、春草图，请同学朗读第3段。11'

(1)想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

明确：

质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用

绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出？小草顽强的生命力，这种

钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的

催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法

使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了

春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使

没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

其次，“园子里，田野里“，"一大片一大片满是的“。表明

了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命

力，现在又从整片的小草写它旺盛的刍命力。可以看出作者对事

物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到

更加的形象具体。

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组

短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非

常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就

发生在身边一样。

(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面

呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？(小，说明他们

都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最

为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，

也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整

个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

(3)这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。

这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫

情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比。)

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候

是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，

刺骨的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散

发着阵阵清香。

心情不好的时候是一一硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种

重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作

文增色不少。

展示优秀习作：

“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……

一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻

璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在

风身上，让它随风远去，随风消失c血，一天又过去了c”

评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中

运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，

今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，

自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到

了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？

在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅

读文章，带着问题去思考。

五、作业

1、背诵第2—7段。

2、掌握字词及课下注解，准备小测。

3、完成练习册。

第二课时

一、教学目标

1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感

情。（需要老师的适当引导和评价）

3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地

运用C

二、教学过程

（一）检测字词5'

（二）导入5'

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,

又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？

现在请一位同学来背诵一下这一段。

作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，

那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

（三）春花图8'

1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你

将如何进行拍摄？

明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地

上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照

一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

2、从中我们可以看出这幅画美不美？

谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入

了自己的情感。

知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写

出了春花的什么特点？

明确：

（1）拟人，写春花报春的气势。

（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂

盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓

树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这

一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，

1,写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,

而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且

激起读者丰富的想象。2,为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星

星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，

没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都

围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作

文很有帮助的启示呢？一一写文章要围绕中心写。在围绕中心写

的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物

更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比

喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画

面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春

风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

（四）春风图10'

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，

我们也容易读。而春风是一个看不见乜摸不着的东西，作者怎样

去写呢？

1、作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

2、这三个方面分别是从人的'哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风

比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的

手，或者其他什么人的手呢？

明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是

粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风

的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了°同时这个比

喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自

然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，

但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，

像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新

翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜

和醉人。

5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嚓亮”的短笛声，

和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形

无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同

样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景

写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开

的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观

察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认

识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的

一种途径。

（五）春雨图5'

那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后

思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生

试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

明确：

顺序，由物及人，由近及远。

修辞，排比，比喻。

特点，细密，轻盈。

（六）迎春图5'

以同样的方法学习这一段。

（七）赞春4'

请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：

生机勃勃，千姿百态，充满活力。

(A)活动3'

你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只

就其中的某一个字或词谈谈体会。

(九)总结r

评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者

景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法

进行作文。

三、作业

1、背诵全文

2、预习并读熟《古代诗词五首》

四、板书设计

五、教学反思

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习

语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼

美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，

机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，

尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一

种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读

为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组

朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提

高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境

当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。

第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、

议一议、说一说”的方式，让学生对不课的优美语言有真切的体

会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生

理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以

“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布

置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大

胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口

语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求

同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行

一次大整合。

最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言,

这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学

都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的

自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸

置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是

同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许

更有效果，更符合现代语文教学观。

七年级上册语文春教案【篇2】

教学建议：

本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文

情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗

读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的

朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，

给学生示范°要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读

出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层

赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。

学情分析：

初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然

参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本

课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一

些基本的朗读技巧，体会作者情感。

教学目标：

L了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。

5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修

辞手法，体会作者情感。

教学重点难点：

L有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、

连读。（重点）

2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修

辞手法。（难点）

教学方法：

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、教学目标

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.整体把握全文，理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课

春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的

诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。

那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描

写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。

【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。

(二)了解作者

朱自清(1898—1948),原名自华，号秋实；改名自清，字佩

弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州

人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜

密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，吸富真情实感，以独特的美

文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民

族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背

影》《春》《欧游杂无》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导

举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。

【设计意图】了解作者，知人论世。

(三)初读课文，读准字音。(一读)

要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的

词，再全班交流。

明确：酝酿(yunniang)

黄晕(yun)

应和(he)

嚓亮Qiao)

薄烟(bo)

披着蓑(su0)

戴着笠(li)

静默(mo)

抖擞(sbu)

水涨(zhang)

捉迷藏(cang)

晕(yun)

巢(chao)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转；形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进

一步训练做好铺垫。

（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）

（1）停连、重音基本知识介绍：

①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，

“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想

感情发展变化的要求相适应，不是随意的。

②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些

词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就

有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的

语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗

读脚本”。停顿：“V”（句中小停顿：，“）连接：""重音:

在文字下加点。方便朗读。

（2）开始范读，学生标注；

【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。

（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。

（三读）

要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，

尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的

哪些景物？抒发作者怎样的情感？

明确：

①第一自然段：

重读：“盼望着”，第二个“盼望着”应该更重一些；

停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼

望着”后面应当稍作停顿。

总领全文

②第二自然段：

重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比

一个重。

停连：“一切都像”后面稍作停顿。

总写：山、水、太阳

③第三自然段：

重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”

停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。

“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛

几趟跑，捉几回迷藏”可连读。

春草图

④第四自然段：

重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”

停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏

儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像

雪”连读，”有名字的，没名字的“连读，“像眼睛，像星星”。

春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”

停连：“不错的”停顿

春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重读："最”"就是”“密密地”“全”“逼”"一点点”

停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，

“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。

春雨图：树叶儿、小草、灯光、人

⑦第七自然段

重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的"，第二

个“有的”更重。

停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”

停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望“连读。

人迎春：风筝、人

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上

前去。

重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”

停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们“停顿；一

句句加重

总结全文，颂春

情感：对春天的热爱、赞美。

春草图一一草报春

春花图一一花争春

盼春一一绘春｛春风图一一风唱春｝——颂春

春雨图----雨润春

迎春图一一人迎春

【设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言

表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。

（六）布置作业

文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选

择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。

【设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关

键。

七年级上册语文春教案【篇3】

一，教材分析：

围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分

的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼

望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春

景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文

章结构体现了作者思路。

二，教学目标：

知识与能力：

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想

感情。

2、揣摩品味优美的语言。（重点）

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）

过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种

活动来共同品析文章。

三，教学过程：

（一）激情导入

古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。

你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那

姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷

神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃

的春天。

今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘

的这令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌话作者

（三）师生互动，品析文章

互动1:教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握

节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。

互动2：师生相互启发理清文章思路。

盼春一一绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）一一

颂春

互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中一一那小草，那

春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情

诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同

学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出

来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。

"师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。

b,分小组讨论，小组之间竞赛。

c,教师小结学习内容。

（四）、体验与反思

参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。

（五）、课堂小结

文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春

的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，

让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。

（六）、课后作业

有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是

个美丽的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可以将自

己搜集的有关春的诗句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（师生合作完成图画和文字）

（）春

（七）课后反思（略）

七年级上册语文春教案【篇4】

一、教学目标

1、学习作者勿致观察，体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感

抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之

情，对希望的憧憬之情。

二、教学重点

品味文章生动活泼的语言。

三、教学难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、课文导入

挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古

诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了

自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他

笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本

1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气

读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）

三、提升感受，概括特点

1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中,

我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？

2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？

答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？

（1）春草图

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画

面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

②从哪些角度描写春天的小草？

质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原

野里、满是的）

③这样的小草给人怎样的感受？

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷

藏”。春草充满生机与活力，