《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计1

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个

情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间

去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力

神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅

读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”

的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之

情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

1、在体会人物心情和拓展阅读的同射，培养自己的情感、态度、

价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故

事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等

新词，积累”忍受、遭受、承受”、“决不会一更不会“、既不

能一一也不能尽管一就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一

幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，

你的心有没有被打动

仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，

直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。

（提醒：把能够反映这是最“严厉的‘惩罚”的句子用浪线画下来。）

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会3、4两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两

年，而是许多年”c

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中

的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管一一就是“，

“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”°

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有

什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地

方感受到

1、课文第5段。

2、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

1、补充情节资料1：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决

不……”来说说他的态度。

2、补充情节资料2：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的

话？用“决不……”来说说他的态度。

3、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的

惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决

不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，

即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯

就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1、学生练习。

2、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英

雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一

直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，

火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4、小结:

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我

们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位

英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名

字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普

罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门,

课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。《普

罗米修斯》教学设计2

一、教材简析：

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火

种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧并与宙

斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身

精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，

“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章

的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人

物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留

下深刻的印象。

二、设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个

情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间

去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯

“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体

会他的勇敢与献身精神。

三、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、

火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违

抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福，感受普罗米

修斯的勇敢和造福人类的决心，并能感情朗读。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心

情。

四、教学重难点：

从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文主要内容

的方法。

五、教具准备:

课件

六、教学安排:

第1课时

七、教学过程：

一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

1、大家知道，一年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运

动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动一一圣火传递，那

么你知道圣火源自哪个国家吗？(学生若不知，由教师告知)对，

是古希腊

2、在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给

人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让

我们一起走近普罗米修斯(板书课题)

二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考

1、自由读课文，明确读书要求：

(1)读准字音，读通句子，标上小节号；

(2)文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。

2、检查生字。

第一组：惩罚悲惨喷射驱赶饶恕

(1)个别读。把这些词的两个字分开，你发现了什么？(两个

字意思相近，发现了这点就能读好了)

(2)男女赛读。

第二组：驱寒取暖气急败坏

(1)请生读

(2)驱寒取暖：人类用什么驱寒取暖？(简笔画：火)“气急

败坏”什么意思？是谁气急败坏？为什么气急败坏？你能描述下气

急败坏的样子吗？你能再试着演一演吗？请你再读一读

第三组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克

勒斯

（1）请生读

（2）谁能根据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么

事？先自己试着说一说，然后和同桌说一说。（适时板书：无火取

火受罚获救）

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

（一）感悟无火的悲惨

过渡：同学们，普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢？请大

家默读课文1、2自然段，找找相关句子。

课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东

西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

1、让我们穿越时空回到那山洞那森林，想一想人类没有火，过

着怎样的生活？（闭上眼睛想象画面）

2、生带着感受读句子

3、同学们，地面上没有火，人们只好吃生的东西，地面上没有

火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，地面上没有火,

人们只好？（请生说）

4、这样的日子用一个词来形容（板书：悲惨）

5、（配音）齐读

6、师生合作读：普罗米修斯也看到了，他看到了地面上没有火,

人们只好一一地面上没有火，人们只好一一

7、普罗米修斯也看到了这副悲惨的画面，课件出示：普罗米修

斯看到人类没有火的悲惨情景，他想：

8、普罗米修斯又是怎样做的？请生读课文，找找相关句子。

（二）感悟有火的幸福

过渡：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种，那么人类

有了火之后又是怎么样的呢？请你再读读课文第二自然段到文中找

找句子。

1、生答。（课件出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物,

驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的.？谁来开心幸福地

读一读？

3、静静地读一读这段话，想一想有了火人类又过上了怎样的生

活呢？

4、生带感情朗读这句话。

5、火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能

用说说自从有了火人们还用火来干什么？

6、小结：普罗米修斯带来的火种使人类

（课件出示）从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从

疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。

（引导学生接读）

7、有了火之后的生活真是（板书：幸福）

（三）对比朗读，练笔感悟。

过渡：同学们，人类从悲惨到幸福，这一幸福之桥是什么搭建

的？（火）

1、男女分读：再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子，请

女生来读一读，有了火那幸福地开心的日子，请男生来读一读。

2、小练笔：普罗米修斯看到了吗？课件出示：普罗米修斯看到

人类没有火是那样地悲惨，有了火又是那样的幸福，他想：

拿起笔，把你的想法写下来。（配乐）

四、在朗读中升华本文，体会情感。

1、是啊，普罗米修斯正是有那种造福人类的勇敢、坚定的决心,

所以当火神劝他说，“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定

请求他饶恕你。”普罗米修斯又是怎样回答他的呢？课件出示普罗

米修斯说的那句话,（指名生读）这句话让你感受到了什么？

2、太阳神阿波罗来劝他说，“普罗米修斯，你还是承认错误，

归还火种吧，否则宙斯会严厉地惩罚你的。”普罗米修斯说（指名

生读）

3、这时候更多的神来劝说，让普罗米修斯归还火种，普罗米修

斯却摇摇头，坚定地回答——（全班齐读）

4、是的，我他听到的只有那铿锵有力，荡气回肠的回答一一

（全班齐读）

五、拓展延伸，以诗名志。

同学们，此时你想对普罗米修斯说些什么呢？不仅你们敬佩这

位盗火的英雄，诗人雪莱也以诗名志，用诗歌来倾诉心中的景仰之

情。让我们一起来欣赏这首小诗吧。师生合作朗读。《普罗米修斯》

教学设计3

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个

情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间

去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力

神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅

读发现普罗米修斯”为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”

的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬仰之

情和感谢之恩的一致性。

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、

价值观。

2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个，

构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等

新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会一更不会“、既不

能一一也不能尽管一就是“等词语和句式。

、

大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的

画面来

读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的

心有没有被打动仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻

来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你

就停下来。（提醒：把可以反映这是最“严厉的惩罚”的用浪线画

下来。）

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会3、4两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两

年，而是许多年”c

让学生加上自己的联想，详细这“最严厉的惩罚”。

4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中

的句子读读；理解“屈从”、“决不屈从”、“尽管一一就是"，

“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有

什么想法？

三、

普罗米修斯决不屈从的态度，我们还可以从课文的其他地方感

受到

1、课文第5段。

假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的

话？用“决不……”来说说他的态度。

3、读课文最后一段：

假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

四、

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的

惩罚面前，决不屈从，当火神劝他归还火种的时候，他表示决

不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，

即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯

就是这样一位真正的英雄，如今人们习惯叫他“取火英雄”。

五、

在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人

氏”

比较读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面？

1、学生练习。

2、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火

英雄的事。

3、为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，一

直传颂？（宜联络课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明,

火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。如今，当我

们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位

英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名

字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普

罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，

课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

1、借助课文的详细语言材料理解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、英勇

机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，对学生进展语言文字训练，培养学生的想

象力和创造力。

1、理解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

2、运用教材空白，对学生进展语言文字的训练。《普罗米修斯》

教学设计4

【教学目标】

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷

射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、

啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢

和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的

心情。

4、学习复述课文。

【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从

有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆

一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女婿补天》《盘

古开天地》等）

为了人类的幸福，女婿历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历

史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的

古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就

是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题。

二、检查预习

1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我

们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

三、交流

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

（链接3处，随机应变）

1、指名说：

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到

人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里

去拿取火种。”出示课件。

读这句话时，我们读懂了什么？

（1）盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

⑵天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

（3）盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主

神宙斯严厉的惩罚：

看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，

却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退

缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

板书：

善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐

读第二自然段最后一句。

出示课件：

火使人类（指名说）

从黑暗走向——（光明）

从寒冷走向——（温暖）

从痛苦走向——（幸福）

从疾病走向——（健康）

从野蛮走向——（文明）

总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯

的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：

指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决

不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他

归还火种。）

火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的壮举）

“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？

指名读、齐读。

从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）

“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火

种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了

人类，他甘愿受罚、无所畏惧）

板书：

无私、无畏

为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福,

甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐

读。

继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可乂忍受各种痛苦，那么他

忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有

哪些？出示课件图C

指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄

食肝脏）

你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶

鹰的嘴是怎样的？）

高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不

能……也不能……”使他失去了一丝一亳的自由；”日夜遭受、每

天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、

寒冬腊月又要遭受刘骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍

睹。这些痛苦真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不

能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”

这些词重点写出普罗米修斯所经受的痛苦，我们在读时要读重

音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用

朗读来表达？

指名读。齐读C

紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米

修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙

斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的.生不如死的日子时，他后

悔了吗，屈服了吗？——（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课

件。

抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯

的不屈不挠。

板书：不屈不挠

3、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永

远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安：

请同学们有感情朗读最后一段：

师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？

（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自

由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！

四、升华

此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟

大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为

人类造福是对的。

师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英

雄）

板书：伟大的英雄

他是我们心目中永远的英雄。

师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不

朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样

的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮

现于我们的脑海。

（为他塑一个他正高举着火把）

师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方

式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣

火？

（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文

明的象征，

火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗

米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，

爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊

燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦

的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家

时刻珍惜火种。）

师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的

普罗米修斯》这个题目。

师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭

的诗：

出示课件：（师轻声朗读）

普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注...

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私,

这就是你——普罗米修斯！

师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的

火种，更是永恒的精神火种！

板书：精神的火种

师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索

《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内

容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说:

神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它,

摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。

【板书设计】

31、普罗米修斯

善良勇敢舍己为人

无私无畏不屈不挠

伟大的英雄

精神的火种《普罗米修斯》教学设计5

【教学目标】

1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。

2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯

是光明和希望的象征。

4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普

罗米修斯是光明和希望的象征。

【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

【教学课时】2课时（此教学设计是第一教时）。

【教学过程】

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧"，说的是舌头灵巧，很能说。

咱们来一个“巧舌如簧"，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把

它读准确吗？

普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和

翘舌音。

3、揭题导入：

聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名

字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不

过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文

——普罗米修斯

二、理清文章脉络

1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关

系？

（出示）

太阳神阿波罗

普罗米修斯众神的领袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

三、合作探究感悟“英雄”

1、感受英雄的痛苦：

师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与

黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。

那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的

段落。

（出示）

普罗米修斯的,双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖

上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双

膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的

痛苦，永远没有尽头了。

⑴欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一

读。

（2）学生交流，

（3）（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）

欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，

而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模

糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦

似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。

此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的。

（4）我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦——普罗米

修斯。

2、感受英雄的作用：

师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的

神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太

阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认

为呢？

⑴假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯

那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！

⑵（可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一

个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好

吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：

（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残

酷的折磨，是值得的。我来找找理由——

理由一：（自己概括说）

我从课文中找的依据是：（划出有关句子）

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无

边的黑暗中度过了一个又一个长夜：

a、指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火,

人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便,

，，一个又一个，，长夜很漫长。）

b、读着读着，你仿佛看到了什么？

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火

来驱赶危害人类安全的猛兽……

a、教师引读，有了火，人们开始用它——

b、理解“驱寒取暖”。

c、火种来到人间之后，人们的心情真是。（能不能用一个四

字词语来形容）

d、想象写话：

（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎

样？），女人们用火（怎样？），孩子们（怎样？）

③让我们一起读没有火的悲惨，和有了火地幸福：

（出示）

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边

的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上

盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来

驱赶危害人类安全的猛兽……

师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们

在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷,

拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄

——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。

最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。《普罗米修斯》教学

设计6

一、教学目标预设：

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机

智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,

并写下来。

二、教学重点难点：

重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮

举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对

学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

三、设计思路：

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜

爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米

修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合

理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨

动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，

使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。

一、句的补充。感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有一一

只好一一没有一一只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请

同学们接着往下说c（出示要求：A：选用文中两句话，自己想一句。

B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）

看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同

样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，

便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙

斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他

的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能

令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说

什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。

这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、

课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。

四、教学过程：

一、激发阅读欲望：

1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊

神话（生齐）一一《普罗米修斯盗火》。

2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中

产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的

“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。

在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯

置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，

你们认可吗？

3、那就请你便仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的

语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。

二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：

（一）“盗”的原因：

1、普罗米修斯为什么盗火？

2、体会无火时代：

A：说说火的用途：

B：没有火的「世界是什么样？没有火的世界，人们的生活是否

困苦？从哪看出？（没有一只好没有一只好）课件上加上着重号

C：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示

要求：A：选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己

想两句。C不用文中句子，完全自己想。）

3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类

生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

A：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。

B：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他

心里更难受，便决心要为人类盗取天火。比时，他会怎么想，怎么

说？

C：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里

包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）

D：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对

古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

（二）“盗”的过程:

1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这

一点，自己读一读C

2、学生交流，教师课件点击重点词：

3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？普罗米修斯

很聪明°用一个词形容，那就是有勇有谋。

4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎

么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小

心。

（三）“盗”的结果：

1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中

的心情如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的

（点击课件）请你读读看。

2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？

3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们

；女人任；小孩们O

4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯

为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段一一

偷呢？

5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读

第六节？

6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的

普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万

丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；

（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；

（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴两、恶鹰啄食）

鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？

7、给录象画面配上学生的朗读

8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔

了吗？这是为什么？

9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对

普罗米修斯说些什么？

10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌

克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感

到可耻吗？

三、拓展阅读赞美“英雄”

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神

上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多

作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情

一起来读一读这首诗。

2、作业超市：

A：推荐阅读《希腊神话故事》

B：按“没有火种一一盗取火种一一受到惩罚一一顽强斗争一一

重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。

★C：学写小诗夸一夸普罗米修斯。《普罗米修斯》教学设计7

一、教学目标

（一）、知识与能力目标：

1、学会本课的生字新词。

2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、

“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语

言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

5、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）、过程与方法：

通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，

在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、

交流后锻炼思考、表达能力。

（三）、情感、态度、价值观：

激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

二、教学重点

抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自

己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

三、教学难点

走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

四、教学流程

（一）、导入：

普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再

一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵

的震憾。

（二）、理清文章的脉络。

1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？

（按照感情发展的顺序回答清楚）

2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？［学

生回答］

师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感

动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是

哪一句话。

［出示］“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求

仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

师：读一读，说说你的感受。

［生大声读，说自己的感受］

（三）、研读课文，读中感悟。

师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？［给人类

取火，因为人类没有火］

让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活

的。

（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片

情，老师的目的.是让你们抓住重点词语去理解）

自学文章的第一部分（自由读画）

汇报：①找人类没有火的语句

②指名读，谈体会

③请同学们联思，人类无火时的生活是什么样？

用没有……只好……这样的句式练说。

④多媒体出示：没有只好；

没有只好；

没有只好；

⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞

里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的

嚎叫，会觉得。

⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？

2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么

普罗米修斯是怎样说的怎样做的？

①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学

会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子

过得不野兽还要坏,”

②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。

师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。

仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？［是取火］

③“人类必须有火'，普罗米修斯说。［练读，读出你的感受］

④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地

燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

A：揣的意思b：换词c：体会

⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象

人们的表现。

用“有的有的有的”的句式说一说。

师：人们有了火，你感受到的是什么?让我们读一读体会人们的

幸福与温暖。

A：引读：不久……过不多久……、随后……后来……

B：你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟

食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？

3同学们，火也有了，人类文明也进了一大步了，课文是不是也该

结束了？那课文后面部分写了什么？

4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到？出示句子

5宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法？我

们看看，他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你

的感受吗？

6..同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的

呢?让我们一起来读（出示句子）

7.最后，这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..

（四）总结延伸

同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方

式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？（奥林匹克运动会的点火仪式，

火炬传递）是啊，奥运会的火炬传递，火,不仅是一种纪念，更是一种精

神，也代表光明和进步.

（五）作业

读和《普罗米修斯》教学设计8

教学时间：两课时。

第一课时

创设情境，以“火”导入.

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用

处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可

以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用

是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始

有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；

火，是文明的象征,在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，

有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事,

今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为

普罗米修斯带来了什么？

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子

和段落。试着讲讲课文的主要内容。

书写生字生词

第二课时

交流疑问或感兴趣的'问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自

然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，

火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛

饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细

的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决

不会承认错误，更不会归还火种！

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。

结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他

所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩

呢？请写一写吧！

4、学生自主写。

5、交流朗读。

鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，

他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们

也有了初步的评价,他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步

了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和

献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的

心情。

4、学习复述课文。

教学重点、难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体

会人物的心情，学习复述故事。《普罗米修斯》教学设计9

课前讲话：

师：同学们，今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们

中国的首都北京举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的

最热门的话题是什么？

关于北京奥运，是我们每个中国人都应当了解的，现在就让我

们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧！

这是圣火采集地希腊，人们在跪拜圣火。

一。导入：

师：同学们，刚才我们看到了在希腊点燃火炬时隆重的跪拜仪

式，人们为什么跪拜圣火，为什么在这里采集？相信同学们都会有

这样的问号。关于火呀，在古希腊流传着一个动人的传说。这就是

今天我们要学习的普罗米修斯。

师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次）

二°检查预习：初步感知

师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信

心读准吗？a、谁来？b、谁再来？c、谁能领着大家读一读？d、这

两个名字比较长，再读一读。

师：课题是普罗米修斯，①那课文讲了他的什么事情呢？（你

很会读书/你说的很简练）②还有谁知道？（为什么受到了惩罚呢？

谁能完整地说一说）③你还知道什么呢？自己读书能知道这些，真

不简单。

三。品读感悟：情感升华

1.师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那

他为什么这么做呢？请同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看

看你有什么发现，开始吧！

①谁来说一说：②还有谁知道？

师：火对人类究竟有多重要呢？①谁能看着这来说一说？

②还有谁知道？③还有谁想说？

师：原来火对人类是如此重要。谁来读读这两个句子？

2.师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米

修斯带来了什么？（2个）

现在就请同学们默读课文，画出这些句子，在心里读一读。

看到同学们学得这么认真，那就先读给你的同桌听听吧！

师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？/承受着哪些痛苦呢？）

读画的句子，还有谁想读？从哪些词看出他很痛苦呢？这个词让你

读懂了这么多。

①大家也来读一读，看看通过哪个词可以感受到他的痛苦？从

哪看出呢？从这也能感受到。

②a还有吗？能把你的理解送到文字中，读一读吗？

b被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？谁来读：

C不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀？谁来读?

d日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样的痛苦啊！谁再来？

师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些，还有

什么？（还有谁来读一读你找的句子？能不能读读课文中的句子）

①请同学们读读这段话，看看从哪些字词又让你感受到了普罗

米修斯的痛苦？谁来谈一谈？还有谁想说？

这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏？

②肝脏被啄食掉了，是怎样的一种痛啊！可这种痛并没有结束，

一到晚上、肝脏一长出来，就意味着、肝脏一长出来，鹫鹰就会、

一次次的.撕裂，这是怎样的痛啊！a谁来读？b这是撕心裂肺

的痛啊！让我们一起来读！

3.师：a：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是很多年啊!

许多年来，他就这样一直被锁着。

当春暖花开，万物复苏的时候，普罗米修斯

当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，普罗米修斯

当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，普罗米修斯

当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，普罗米修斯

4.师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到

了这样的折磨呢？（1、2）

5.师：a“旧还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神

好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读

出自己的理解。

b一想到，如果失去火种，人类将在元边的黑暗中度过一个又

一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：这是他坚定的回答

呀？谁再来？

c一想到没有火，漫长的寒夜，人们无法驱走冰冷的寒气，他

摇要头，坚定的回答？

d一想到没有火，人类只能吃生冷的食物，面对着火神的劝说，

他摇摇头，坚定的回答。

e想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他

摇摇头，坚定的回答：

师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究

竟为了什么？

6.师：他是这么说的，也是这么做的，让我们再来感受一下他

的坚定吧！

女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？

读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？

7.师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？

普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不

屈的取火英雄，终于获得了自由。

四。总结拓展：

师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在

人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文

章，让他永远流传在人们心中，圣火采集时的跪拜就是对他的无比

尊敬。

师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作

寄托了古希腊人对美好的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开

一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个有关

小故事，希望同学们能读一读。（谁来读）

（下课）《普罗米修斯》教学设计10

教学目标：

1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上

下文理解“气急败坏”o

2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。

3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造

福的决心。

重点难点：

抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福

的决心。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪

些呀？

2.同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。

不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话

故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。

板题读题

二、初读感知，学习字词

1.发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗

读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。

2.认读词语。

课件出示：

火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射

①指名读词语，正音，齐读。②指导书写“膝”。

3.指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。

众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，

气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

①指名读。②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什

么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢

吗？他做了什么？

③指导朗读，感受“气急败坏”。相机板书：取火惩罚

三、理清思路，概括大意

在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是

什么呢？板书：自由

小结：像这样写故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、

经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这

是一种很好的方法C

四、研读重点，感受形象

1.在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到

痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是

怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。

2.谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？

学生交流。

3.预设学生找出的是下段。

课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在

高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋

的痛苦。

评价：真会读书，不仅读出了感情，还说出了自己的感受。谁

还有不同的感受？

4.根据学生谈的感受引出下面的①或②。

①理解“死死地锁”，感受失去自由。指导读。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指导读

（拓展）在古希腊神话故事里，关于这个情节有这样的描述:

宙斯命人将普罗米修斯用一条永远也挣不断的锁链牢牢地缚在

了高加索山上。不幸的普罗米修斯被缚在陡峭的悬崖上，笔直地吊

在那里，永远不能入睡，膝盖不能弯曲，胸脯上还钉着一颗金刚石

的钉子。

说话训练：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.过渡语：这样的惩罚在我们看来已经非常的残忍了，还有比

这更严厉的惩罚吗？

指名读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米

修斯的双膝上，用之尖利的嘴巴，啄食他的.肝脏。白天，他的肝脏

被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

问题：这几话中的哪些词刺痛了你的心？

①从凶恶的鹫鹰、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。

②从白天吃光，晚上又重新长起来感受普罗米修斯的坚强。

③读着读着，你们读出了一个什么样的宙斯？读着读着，你们

又读出了一个什么样的普罗米修斯？板书：决不屈服

5.孩子们，《普罗米修斯》这篇课文我读了很多遍，每当我读

到这些语句的时候，也会和你们一样伤心，一样难过，总想劝一劝

普罗米修斯一一为了你的自由和幸福，归还火种吧！如果你是普罗

米修斯，你会说什么？

引导学生了解普罗米修斯取火的原因，抓住普罗米修斯回答火

神的语言，感受普罗米修斯为人类造福的决心。

6.为人类造福，多么坚定的信念！

让我们一起喊出普罗米修斯的心声一一

为人类造福，有什么错？我决不会承认错误！更不会归还火种!

五、课堂小结

这堂课我们重点学习了“惩罚”这一部分，感受到了普罗米修

斯甘愿忍受痛苦的坚强和他为人类造福的决心。是什么原因是普罗

米修斯义无反顾地为人类拿取火种？火又是怎样造福人类的？希望

同学们下课以后继续阅读故事，你们一定能从课文中找到答案。如

果能读一读古希腊神话中完整的普罗米修斯的故事，一定会有更多

的收获。

六、作业布置

1.写一写本课生字。

2.阅读《古希腊神话故事》。

七、板书设计

普罗米修斯

取火一一受罚一一自由《普罗米修斯》教学设计11

理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。学习概括

课文主要内容的方法。

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没

有火种有大致理解C

两课时

课前游戏：看图猜故事（女婿补天，夸父追日，开天辟地）理

解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你

们对神话故事的理解。

古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄

托了一些天真的想法和美妙的向往。在科学技术日益开展的今天，

我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅仅只是个故事吗？这节

课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（板题）。走近英

雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精华。齐读课题

1、检查预习。

课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。

2、整体感知，交流主要内容：

普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着

根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？

小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间

的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的

时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚

To

1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒

着生命危险，决然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火

神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们

认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚决。2、指导朗

读

课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，

有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还

火种！”

过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时

人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类

的？

1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，

想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪

线划出相关的句子C

（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在

无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

引导：两句话，形成鲜明的比照，呈现了两种完全相反的生活。

同学们，假设让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有

什么样的感受？

（2）仁慈、英勇的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒

着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎

样的呢？（指名读）

自从有了火，人类就开场用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来

驱赶危害人类平安的猛兽……）

自从有了火，人类----------------自从有了火，人类------

---------自从有了火，人类--------------人类才领略到熟食的

美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！这样的快乐、开

心的生活是谁给人类创造的'?——普罗米修斯2、看到人类幸福快

乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起

读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会成认错误，更不会归