人教部编版五年级下册语文第五和第六单元教学设计（含交流平台习作园地）

第五单元集体备课

本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一

组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描

写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监

生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子

李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

♦

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学习描写人物的基

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1

课

内容教学要点

时

人物描写一1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写

2

组26个词语。

2.正确'流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆

驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型

刷子李2事例的写人的基本方法。

3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质

疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写

人的基本方法。

巩固通过选用典型事例，描写人物的动作'语言'神态、心理

交流平台

1活动'外貌'周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方

初试身手

法。

学会综合运用通过描写人物的外貌'动作'语言、神态以及选

习作例文1

取典型事例把一个人的特点写具体的方法。

选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的

习作2

特点写具体。

13人物描写一组

►教学目标

1.会认"墩、搂'绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”

等15个字，正确读写“摔跤、欺负'破绽”等9个词语。

2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作'语言'神态'心理活动等描写人物的方

法。

4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

►教学重难点

1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作'语言'神态'心理活动等描写人物的方

法。

►教学策略

1.识字写字

注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鸽架”是

比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。

2.阅读理解

引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形

象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片

段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。

3.语言运用

引导学生牢牢抓住描写人物的动作'语言'神态'心理活动的句子，组织学生充分阅

读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表

现人物特点的方法。

►教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

►教学课时2课时

第1课时

►课时目标

1.会认“嘎、绊'揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤'搂、仗”

等15个字，正确读写“摔跤'欺负'破绽”等9个词语。

2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

►教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.谈话导入。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物

形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武

松，多愁善感的林黛玉……）

2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今

天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特

点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）

3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）

4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！

【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的

兴趣，并为本课的学习做好铺垫。

板块二自主学习，探究阅读

1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是

谁？

《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱

的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了

严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。

2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锤叔'老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名

副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅

具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对

功名的追求，以及他们的生活状况。

3.说一说三个片段分别描写了什么？

《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要

描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏

点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。

4.检查生字词预习情况。

课件出示

小嘎子下冷绊子揪住扳不动脚腕子

铸成额骨伤疤监生侄子吐痰揩揩眼泪

指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察一老师范写一学生练写）

6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们

各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。

【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的

自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句

子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。

板块三课堂交流，共同分享

1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中

哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）

2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪

些语句看出来的？（学生自由讨论）

3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心计'争强好胜'机敏'爱动脑筋'

有智谋）

4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干'硬拼硬斗，处处可见他的机灵'敏

捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们

一起来有感情地朗读这个片段。

5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）

6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命

力。

【设计意图】引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此

环节是为完成课后第1题设计的。

板块四精读片段，感受形象

1.谈话导入。

一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。

（指名学生说）

2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情

形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？

4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

（教师范读，生想象画面）

5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。

严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气

力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。

6.教师引导：让我们来看看

学生仔细观察课文插图。

7.作者对严监生临死前的动作'神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细

致地读一读，并根据他的动作'神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）

8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨论）

9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。（学生自由交流）

指名学生读，再齐读。

10.请大家根据严监生的动作'神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测）

11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎

灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指名学生说）

12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）

13.四人小组分角色朗读片段。

14.全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）

【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想

象严监生临死前的样子，并根据他的动作'神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感

情地朗读课文，通过个人读'小组读'分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性

格特点及表现人物特点的方法。

第2课时

►课时目标

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作'语言、神态'心理活动等描写人物的方

/Zxo

2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

►教学过程

板块一谈话导入，学习表达

1.谈话导入。

老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细

微动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。心理

描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，

一定得注意合情合理。

2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中

的语句，体会表达的效果。

3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写）

4.教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：小胖

墩儿憨厚老实，小嘎子活泼'调皮，爱耍小聪明。

5.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用

了语言描写和心理活动描写）

6.教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作'语言'心理活动描写，动词的准确

运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮'机敏'争强好胜'富有心计的性格特

点。

7.朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。

8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。

9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改

正。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片

段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块二自主交流，体会表达

1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像一棵

挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。

2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动

作描写）

3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的

细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛'吃苦耐劳、自尊要强的特

点°

4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。

5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听

别人的建议并改正。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱

的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块三交流学习，体会表达

1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监

生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，

体会表达的效果。

2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作'语言'神态描写）

3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作'神态和语言描写，动词的准

确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性

格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。

4.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。

5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听

别人的建议并改正。

【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这

个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

板块四比较阅读，感悟写法

1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之

处。

三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：《摔

跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运

用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还

运用了语言描写。

2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌'

语言'动作'神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使

读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，

栩栩如生。

3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。

(1)有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头

发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是

谁？

(2)他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地

把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速

度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情

而忙碌着。猜猜他是谁？

4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争

强好胜'聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物

性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动

作、语言'神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。

【设计意图】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同

的人物描写方法的作用，指导学生活学活用,做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写

方法的领悟。

►板书设计

/蹦来蹦去占上风

小嘎子（推枝拽顶顽皮机敏

处下风高有心让

摔跤\仰面朝天失败

塌腰合裆不露破绽

不愧惯手

小胖墩儿一身牛劲儿趁势一推

衣着：肥腿的白裤

结实健美

他像一棵

体态：威严生气勃勃

挺脱的树

身材：很大很高性格坚韧

容貌：圆眼肉鼻子眉粗短吃苦耐劳

大侄子一两个亲人不曾见面一头摇了两三摇

二侄子一两笔银子不曾吩咐一头狠狠摇了几摇

两茎灯草爱财胜

奶妈一两位舅爷不在跟前一把眼闭着摇头过生命

赵氏一两茎灯草恐费了油一把手垂下登时没气

►教学反思

1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生

自主探究'合作学习，让学生在对比阅读中概括'归纳、提炼写作方法，以课文为范例将

阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

2.引导学生通过小组讨论交流'全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要

有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。分析

人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为

载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。

3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会

作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有

哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。

14刷子李

►教学目标

1.认识“浆'傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉

刷'绝活'半信半疑”等14个词语。

2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读

《俗世奇人》的兴趣。

►教学重点

结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

►教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

►教学策略

1.识字写字

随文认识7个生字，读读记记“粉刷'绝活'半信半疑”等14个词语。其中“袱”

字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写

"浆'傅'袱"等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，

其他的字学生可以自学。

2.朗读教学

以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼

全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的

变化，感受刷子李之“奇”。

3.语言运用

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了

刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学

会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。

►教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件'词语卡片、小说《俗世奇人》。

►教学课时2课时

第1课时

►课时目标

1.认识“浆、傅'袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉

刷、师傅'绝活”等17个词语。

2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

►教学过程

板块一对联导入，激发兴趣

1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。

课件出示

上联：白壁光滑，刷板显功底；

下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。

横批：俗世奇人

2.学生猜出：刷子李。

3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？

预设：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我猜他刷墙刷得很好。

【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发

学生阅读课文的兴趣。

板块二初读课文，检查预习

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。

课件出示

刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔

3.重点指导“馅”和“傻”的书写。

学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意

“馅”的右下边是“臼”，不是"曰”；“傻”的右下边是“攵'，不是“又”。

4.思考：课文讲了一件什么事？

预设：

生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。

生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他

竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来

的。

5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超）

【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世

中的一位奇人。

板块三正面描写，感知技“奇”

1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.学生交流汇报句子。

课件出示

信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

得透亮，白得清爽。

•来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那

长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

面雪白的屏障。

3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。

4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效果奇动作奇）

5.师小结：原来作者是从规矩奇'效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的

高超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）

【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运

用细节描写和正面描写的方法。

第2课时

►课时目标

1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读

《俗世奇人》的兴趣。

►教学过程

板块一检查复习，导入新课

1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创

意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”

这位奇人的故事之中。

2.出

3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？

作者是从规矩奇'效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。

【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子

李》的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。

板块二精读课文，感悟写法

1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣

赏刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3

指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？（能）

2.再体会刷子李刷墙的动作。

课件出示

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长

的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术

家）

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。

课件出示

・最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

•每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文

章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。

课件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五体投地）

学生交流汇报。（板书：半信半疑-►一落千丈-►发怔发傻-►五体投地）

6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）

7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描

写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰

满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就

像女婿的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情

节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小

三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作

家描写人物方法的奇妙。

板块三运用学法，拓展阅读

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现

在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。（课件出

2.课件出示自学要求。

课件出示

■之处。

3.全班交流汇报。

【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个

“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者'陪伴者，突出学

生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。

板块四激趣导读，引入奇书

1.课后请同学们读一读《快手刘》。

2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一

读。（课件出示《俗世奇人》简介）

课件出示

《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，

半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为

背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说'奇人

异事，如刷子李、泥人张'快手刘、风筝魏'机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故

事之精妙，叹为观止。

【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读

《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。

►板书设计

规矩奇：穿着一身黑，有白点不要钱\\

动作奇：悠然摆来，悠然摆去）正面描写、

/1技艺高速

（效果奇：天衣无缝，匀实、平整、雪白/J

曹小三：半信半疑崇敬质疑崇敬侧面描写/

►教学反思

1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高

超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧

抓住一个“奇”字,让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中

感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生

品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？

2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚

焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足

于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心

里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。

3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》

《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。

群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导

者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。

交流平台初试身手

►教学目标

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

3.用典型事例列出爸爸妈妈的特点。

►教学重难点

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

►教学策略

1.交流平台

引导学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文巩固写人的基本方法，先小组讨论交

流，再全班交流汇报。

2.初试身手

教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议，听取建议后

再写，小组评议修改后展示交流。

►教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

►教学课时1课时

►教学过程

板块一交流平台，了解方法

1.谈话导入。

字里行间众生相，大千世界你我他。本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印

象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方

法。今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。

2.学生自由读“交流平台”的内容。

课件出示

首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情'与别

人相处时，才显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。如《两茎灯

草》，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。

指名学生读，再齐读。

3.四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型事例？（学生自由讨论）

4.全班交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。把

一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？

课件出示

其次，可以用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，

《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》

生动刻画了小嘎子的一连串动作……还可以运用描写人物的语言'心理等方法，把人物的

特点写出来，使人物的形象更鲜活。

指名学生读，再齐读。

6.四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由讨论）

7.全班交流汇报。（通过外貌、动作、语言'神态、心理活动等描写来表现人物的特

点）

8.教师小结：我们可以运用外貌、动作'语言'神态'心理活动描写的方法来表现人

物的特点。除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？

课件出示

此外，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。如，曹小三在观察师傅刷墙

时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。

指名学生读，再齐读。

9.四人小组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由讨论）

10.全班交流汇报。（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点）

11.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具

体，其次运用外貌'动作'语言'神态'心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以

描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

【设计意图】引导学生自由朗读“交流平台”的内容，并结合课文巩固写人的基本方

法。按照“先自读，再交流”的思路设计，体现自读自悟的教学理念。

板块二运用方法，初试身手

1.谈话导入。

同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里，

你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（学生自由发言）

课件出示

打篮球'打羽毛球'跳绳'跑步'打乒乓球、踢足球'做各种游戏……

2.课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。我们回

顾一下，我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流）

3.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，

其次运用外貌'动作、语言'神态'心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述

周围人的反应，间接写出人物的特点。

4.怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的典型事例）

5.回想一下，刚刚下课铃声响，课间十分钟的时候，大家观察的一位同学是谁？捕捉

一个瞬间，他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在

想什么？（学生边回忆边构思）

6.四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么，说

什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每小组选一个说得最

好的代表）

7.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。（学生自由练写，老

师个别指导）

9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。（其他同学评议写得好在哪儿？）

10.选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。

11.各自修改自己的习作。

12.教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写具

体，其次运用外貌、动作'语言'神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点，也可以

描述周围人的反应，间接写出同学的特点。

【设计意图】引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学，老师通过方法指

导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。

板块三运用学法，列出提纲

1.爸爸妈妈是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的爸爸妈

2.爸爸妈妈的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）

3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示典型事

例）

先让学生快速浏览，再指名学生读。

4.怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）

5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现爸爸妈妈的特点。（每小组选一个说得

最好的同学作为代表）

6.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学评议）

7.怎样把这些表现爸爸妈妈的特点的典型事例列成提纲呢？

课件出示

表现爸爸妈妈勤奋工作，一心为公的思想的典型事例

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现爸爸妈妈的好学精神的典型事例

•妈和我一起学英语。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现爸爸妈妈的业余生活丰富的典型事例

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现爸爸妈妈对我的浓浓爱意的典型事例

请假在家陪我。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

8.学生把表现爸爸妈妈的特点的典型事例列出来。（学生列提纲，教师个别指导）

9.四人小组讨论交流自己列的提纲。（小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好

的代表）

10.全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议）

11.教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言'神态、

心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现爸爸妈妈的特点。希望同学们

学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

【设计意图】引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲，要表现出爸爸妈妈的

特点。让学生明确爸爸妈妈的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组

合作探究学习为主。

►教学反思

1.把学习的主动权交给学生。

建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识

的过程。在教学“交流平台”的过程中，可以让学生先自读，独立思考，从而了解描写人

物的基本方法。

2.引入合作学习的学习方式。

合作学习是当代主流教学理论与策略之一，它在培养合作精神、培养交往能力、培养

创新精神等方面，具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计合作学习方式，学生

有兴趣，学习有效果，事半功倍。

3.遵循由“读"至「'写"，由易到难的认知规律。

在实际教学中，由“扶着走”到“放手走”，达到预期的目的。正如叶圣陶先生说的

“教是为了不教”。在教学中，教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解

吸收，更好地学以致用，使学生打破惯性思维，以实际生活为依据，充分发挥想象，并运

用已掌握的写人的基本方法，独立地'创造性地练习写一位同学。

习作例文

►教学目标

1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌'神态和动作描写，表现人物

不同特点的方法。

►教学重难点

1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌'神态和动作描写，表现人物

不同特点的方法。

►教学策略

1.阅读理解

关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言'神

态、心理活动，通过将其写得细致'具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反

应，间接写出人物的特点的方法。

2.语言运用

通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方

法为主。

►教学准备

多媒体课件。

►教学课时1课时

►教学过程

板块一谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入。

《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了

半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的

容容'迷恋武术的三个小伙伴……亲切'幽默'温情，《我的朋友容容》带你走过一段温

暖的阅读旅程。

2.任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介）

3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：我的朋友容容）

【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做

好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。

板块二初读例文，感悟表达

1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？

课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现

容容助人为乐、忠于职守'好奇'天真可爱的特点。

2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读一边

想）

3.四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代

表）

4.小组代表交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言'神态描写来把容容这个人

写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇'天真可

爱的特点）

【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全

班交流汇报，完成课后习题。

板块三总结方法，指导写法

1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作'语言'神

态描写，表现了容容助人为乐'忠于职守'