2025 小学二年级思想品德上册遇到侵害不害怕教育课件

一、课程导入：从生活场景出发，唤醒安全意识演讲人CONTENTS课程导入：从生活场景出发，唤醒安全意识认识侵害：明确边界，理解“什么是侵害”识别侵害：学会“三问法”，提高警惕性应对侵害：分场景学方法，从“害怕”到“有招”心理建设：害怕是正常的，我们有“安全同盟”总结升华：做自己的“安全小卫士”目录2025小学二年级思想品德上册遇到侵害不害怕教育课件01课程导入：从生活场景出发，唤醒安全意识课程导入：从生活场景出发，唤醒安全意识作为一线从事小学德育教育12年的教师，我深知低年级学生的安全意识培养需要从具体可感的生活场景切入。记得去年9月新生入学时，班上有个叫小蕊的女孩，午休时被隔壁班同学堵在楼梯间要抢她的新铅笔盒，她慌得直哭却不敢说话——这样的经历，许多孩子都曾有过。今天这节课，我们就从“遇到让自己不舒服的事该怎么办”开始，一起学习“遇到侵害不害怕”的本领。1情景小剧场：生活中的“不舒服时刻”（播放3组情景动画）场景一：课间，小明想玩小美刚买的拼图，小美不愿意，小明一把抢过来说“借我玩会儿怎么了”，小美涨红了脸不敢说话。场景二：放学路上，穿外卖服的叔叔对独自回家的朵朵说“你妈妈让我接你，跟我走”，朵朵犹豫着停下脚步。场景三：体育课时，强强故意用球砸小宇的头，还笑着说“我闹着玩的”，小宇捂着脑袋缩成一团。“小朋友们，这三个场景里的主人公心里是什么感觉？”当孩子们纷纷说出“害怕”“委屈”“想逃跑”时，我顺势总结：“这些让我们身体或心里觉得难受、不安全的事情，可能就是‘侵害’的信号。今天我们要做自己的‘安全小卫士’，学会识别和应对它们。”02认识侵害：明确边界，理解“什么是侵害”认识侵害：明确边界，理解“什么是侵害”对二年级学生来说，抽象定义难以理解，需要用“对比法”帮助建立认知。我拿出两张图片：一张是同学互相分享橡皮的温馨画面，另一张是强行抢夺文具的冲突场景，引导学生观察差异。1侵害的核心特征：违背意愿+造成伤害通过师生问答逐步提炼：“小美不想借拼图，小明却抢了，这是她的意愿吗？”（不是）“朵朵不认识外卖叔叔，被要求跟他走，她愿意吗？”（不愿意）“小宇被球砸疼了，身体受到伤害了吗？”（疼就是伤害）总结：侵害是指别人用语言、动作或其他方式，在我们不愿意的情况下，让我们身体受伤、心里难过或财产损失的行为。就像我们的身体有“保护圈”，别人未经允许跨过这个圈，就是侵害。2常见侵害类型：贴近儿童生活的分类结合《未成年人保护法》相关条款，转化为孩子能理解的表述：身体侵害：推、打、踢、抓，或者用东西砸（如场景三的球砸头）；语言侵害：骂脏话、嘲笑“你真笨”“没人喜欢你”（上周我听到有同学说“小胖是大肥猪”，这就让小胖躲在厕所哭了）；财物侵害：抢文具、零食，或者威胁“不给钱就打你”（去年有高年级学生在校门口堵低年级同学要零花钱）；隐私侵害：偷看日记、掀裙子，或者问“你爸爸妈妈吵架吗”这类让你不想回答的问题（前几天小萌告诉我，有阿姨总问她家里的事，她觉得“心里毛毛的”）。“小朋友们，这些行为可能发生在学校、路上，甚至家里，但记住：只要让你觉得‘不舒服’‘不想接受’，就可能是侵害的信号。”03识别侵害：学会“三问法”，提高警惕性识别侵害：学会“三问法”，提高警惕性许多孩子遇到侵害时犹豫，是因为不确定“这算不算坏事”。我教他们用简单的“三问法”快速判断：1第一问：“我愿意吗？”——尊重自己的感受“如果有人要抱你，你说‘不要’，他还抱，这是你愿意的吗？”“如果同学要翻你的书包，你说‘不行’，他还翻，这是你愿意的吗？”通过角色扮演（我扮演“不礼貌的同学”，学生扮演“不愿意的自己”），让孩子体会“不愿意”的真实感受。强调：你的感受最重要，觉得不舒服，就是“不愿意”。3.2第二问：“他是善意的吗？”——区分玩笑和伤害“强强说‘闹着玩’，但小宇疼得哭了，这是善意的吗？”“如果同学轻轻拍你肩膀说‘一起玩’，这是善意的吗？”用对比案例说明：善意的互动会让双方都开心，伤害性的行为会让一方难受。就像挠痒痒，你笑的时候是好玩，你喊“停”他还挠，就是欺负人。3第三问：“会让我受伤吗？”——关注实际后果展示两组图片：一组是同学帮忙捡铅笔（没受伤），一组是推倒在地膝盖破皮（受伤）；一组是说“我们一起画”（开心），一组是说“你画得真丑”（心里难受）。引导孩子总结：身体疼、心里哭、东西被抢，都是受伤的表现。“记住这三问，我们就能像小侦探一样，快速识别是不是遇到了侵害。”04应对侵害：分场景学方法，从“害怕”到“有招”应对侵害：分场景学方法，从“害怕”到“有招”知道了什么是侵害，更重要的是学会应对。我把常见场景分为“校园内”“上下学路上”“独自在家”三类，用“口诀+演练”帮孩子掌握方法。4.1校园内侵害：大声说“不”，及时找老师案例：午休时，小凯抢了小雨的漫画书，小雨小声说“还给我”，小凯不理。正确做法：第一步：大声拒绝（提高音量，眼神坚定：“这是我的书！我不同意你拿！”）；第二步：保护财物（如果对方不还，用手护住物品，后退到安全位置）；第三步：寻求帮助（立刻跑到办公室找老师：“王老师，小凯抢我的漫画书不还！”）。（请学生分组演练，我扮演“小凯”，故意说“就不还”，观察学生是否能坚持大声拒绝并找老师。有个男孩一开始声音很小，我提示：“如果你的声音像小喇叭，坏人就知道你不好欺负啦！”他立刻挺直腰板喊：“还给我！”全班鼓掌。）应对侵害：分场景学方法，从“害怕”到“有招”4.2上下学路上侵害：保持距离，向人群求助案例：朵朵放学时，陌生叔叔说“你妈妈让我接你”，还伸手拉她。正确做法：第一步：保持安全距离（往后退两步，摇头：“我不认识你！”）；第二步：核实信息（如果对方说认识家长，追问：“我妈妈叫什么？她今天穿什么颜色的衣服？”骗子往往答不上来）；第三步：向人群求助（跑到文具店、保安亭或有很多人的地方，喊：“叔叔是坏人！我不认识他！”）。（播放真实新闻片段：去年有个姐姐用这招，跑到包子铺喊“阿姨救命”，店主立刻报警，抓住了骗子。孩子们眼睛发亮，小声说“我也能做到”。）应对侵害：分场景学方法，从“害怕”到“有招”4.3独自在家侵害：不开门，打电话求助案例：周末，小宇独自在家，有人敲门说“查水表”。正确做法：第一步：不开门（从猫眼观察，不认识的人坚决不开）；第二步：大声回应（站在门后喊：“我爸爸在睡觉，等他醒了再来！”）；第三步：联系家长（立刻给爸爸妈妈打电话，或者拨110（记住110是警察叔叔的电话，遇到危险可以打））。（展示“安全门贴”图片：上面写着“家中有大人”，告诉孩子这是保护自己的小妙招。有个女孩举手说：“我家也有！妈妈说这样坏人就不敢随便敲门了。”）05心理建设：害怕是正常的，我们有“安全同盟”心理建设：害怕是正常的，我们有“安全同盟”许多孩子遇到侵害时不敢反抗，是因为害怕“对方更厉害”“别人笑话我”。我用自己的经历消除他们的顾虑：“老师小时候被邻居家哥哥抢过毽子，当时吓得直发抖，后来告诉了妈妈，妈妈带着我去要回来，还和哥哥的妈妈沟通。从那以后我知道，害怕不是错，勇敢求助才是聪明！”5.1害怕是正常的，不用责怪自己“当我们遇到侵害时，心跳变快、手心出汗，这是身体在提醒我们‘要小心’，就像看到火苗会躲开一样，是正常的反应。”通过绘本《我不害怕了》（展示图片：小兔子被大狼吓哭，后来找妈妈帮忙赶走大狼），让孩子明白：害怕不可耻，重要的是不被害怕困住，而是想办法保护自己。2我们不是一个人，有“安全同盟”列出孩子身边的“安全同盟”：家人（爸爸妈妈、爷爷奶奶）；老师（班主任、科任老师、保安叔叔）；警察（穿制服的警察、派出所的叔叔阿姨）；热心的陌生人（超市收银员、公交司机、路口的协管员）。“记住这些人的名字和电话（比如班主任的手机号贴在铅笔盒里），遇到危险时，立刻找他们帮忙。就像小蕊上次被抢铅笔盒，她哭着跑到办公室找我，我马上带她去隔壁班要回了铅笔盒。小蕊后来告诉我：‘老师在，我就不害怕了。’”06总结升华：做自己的“安全小卫士”总结升华：做自己的“安全小卫士”课程接近尾声，我带孩子们回顾重点：“今天我们学了什么？”小雨举手：“侵害是让我们不舒服的事。”小宇说：“遇到侵害要大声说不，找老师和爸爸妈妈。”朵朵补充：“独自在家不开门，要打电话求助。”我总结：“孩子们，侵害可能像藏在角落的小怪兽，但我们已经学会了‘识别怪兽’的三问法，‘打败怪兽’的应对招，还有‘安全同盟’的大盾牌。记住：你