2025 小学二年级思想品德下册不做危险动作课件

一、危险动作的常见场景：观察生活中的“隐形陷阱”演讲人01危险动作的常见场景：观察生活中的“隐形陷阱”02危险动作的潜在危害：一份“疼痛清单”的警示03安全行为的具体方法：从“不能做”到“应该做”的行动指南04安全意识的培养与实践：让“安全”成为一种习惯目录2025小学二年级思想品德下册不做危险动作课件各位老师、同学们：今天，我们要共同探讨一个与每一位同学的健康成长息息相关的主题——“不做危险动作”。作为陪伴大家成长的品德课老师，我常看到课间走廊里追逐打闹的身影，也听到过“某某同学爬单杠摔下来”的惊呼，更在医院见过因调皮受伤的孩子眼里强忍的泪水。这些真实的场景让我深刻意识到：对二年级的你们来说，“不做危险动作”不仅是一句口号，更是保护自己、关爱他人的责任起点。接下来，我们将从“危险动作的常见场景”“危险动作的潜在危害”“安全行为的具体方法”“安全意识的培养与实践”四个维度，层层深入，一起筑牢安全防线。01危险动作的常见场景：观察生活中的“隐形陷阱”危险动作的常见场景：观察生活中的“隐形陷阱”要做到“不做危险动作”，首先需要学会识别哪些行为是危险的。危险动作不是“大人的唠叨”，而是藏在我们日常学习、生活中的“隐形陷阱”。让我们一起用“火眼金睛”扫描身边的场景。校园场景：课间活动与设施使用中的隐患校园是我们最熟悉的场所，但也是危险动作的“高发区”。走廊与楼梯：你是否见过这样的画面？午休时，几个同学在走廊里你追我赶，跑得满头大汗；下楼时，有人扶着栏杆“滑滑梯”，或者跨两三个台阶蹦跳。这些看似“有趣”的行为，其实暗藏风险——地面可能有积水、台阶边缘可能磨损，一旦滑倒或相撞，轻则膝盖擦伤、手肘破皮，重则头部撞到栏杆、牙齿磕伤。体育设施与教室用具：单杠、双杠是锻炼的好器材，但有些同学会模仿动画片里的“倒挂金钩”，或者趁老师不注意爬到高处“荡秋千”；教室里的课桌、椅子也可能被当成“攀登架”，比如踩着椅子去够窗户上的贴纸，或者站在桌子上挂黑板报。这些行为的风险在于：体育器材的承重有限，突然松手可能坠落；桌椅的稳定性差，一脚踩空就会摔倒。家庭场景：日常生活中的“大意时刻”家是温暖的港湾，但如果放松警惕，危险也可能悄悄靠近。高处攀爬：有些同学为了拿书架顶层的玩具、够窗台上的小鸟，会踩着凳子、沙发往上爬。去年我家访时，就遇到一个孩子因为爬衣柜拿模型，结果柜门松动，连人带柜一起摔在地上，胳膊打上了石膏。电器与尖锐物品：插座、电风扇、刀具是家庭中的“危险伙伴”。我曾听家长说，有孩子好奇地用钥匙捅插座孔，结果被电流灼伤手指；还有孩子拿着剪刀跑跳，摔倒时剪刀扎到了大腿。这些场景不是“编故事”，而是真实发生过的教训。公共场景：陌生环境中的“意外可能”小区广场、公园、商场……这些地方看似安全，却可能因为环境陌生或设施老化，成为危险的“温床”。比如，有些同学在小区健身器材上“翻跟斗”，但器材螺丝松动可能导致坠落；在商场扶梯上追逐，可能被台阶夹到鞋子；在公园的河边玩耍，踩上湿滑的石头就可能落水。小互动：请大家回忆一下，你在生活中还见过哪些“看起来好玩，其实危险”的动作？可以举手分享，我们一起记录在“危险行为清单”上！（教师可提前准备白板，记录学生提到的场景，如“从台阶上往下跳”“用尺子当剑打闹”等。）02危险动作的潜在危害：一份“疼痛清单”的警示危险动作的潜在危害：一份“疼痛清单”的警示也许有同学会想：“我只是玩一下，哪有那么容易受伤？”但危险的可怕之处，就在于它往往在“没想到”时发生。让我们用三个真实案例，看看危险动作可能带来的后果。身体伤害：从轻微擦伤到大创伤的“连锁反应”去年春天，我们学校二年级（3）班的小宇课间和同学在走廊追逐，跑的时候没注意前面的同学突然停下，小宇来不及刹车，一头撞在墙上，额头肿起了一个大包，疼得直掉眼泪，还被老师送到医务室观察了半天。更严重的案例是：我曾在新闻里看到，有小学生爬围墙出校园，结果脚滑摔下，手臂骨折，整整三个月不能上体育课。这些伤害不仅让身体承受疼痛，还会影响学习和生活——不能参加运动会、不能和同学一起玩，甚至需要家人请假照顾。心理影响：恐惧与自责的“隐形伤口”身体的伤会慢慢愈合，但心理的创伤可能更持久。我带过的一个学生小林，曾经因为在单杠上“逞能”摔下来，虽然只是轻微擦伤，但之后他一看到单杠就发抖，连正常的体育活动都不敢参与；还有一个孩子因为用铅笔打闹时戳到同学的眼睛，虽然对方没有大碍，但他整整一周都吃不下饭，担心“会不会让同学看不见”。这些经历告诉我们：危险动作不仅伤害自己，还可能伤害他人，甚至留下长久的心理负担。家庭负担：让爱你的人“揪着心”每一个受伤的孩子背后，都有焦急的父母。我记得有位家长跟我说：“孩子从楼梯上摔下来那天，我在单位接到老师电话，手都在抖，一路跑着到学校，看到他膝盖流血，我比他还疼。”父母的担心、家人的奔波、治疗的费用……这些都是危险动作带来的“隐形代价”。小讨论：如果你的好朋友正在做危险动作，你会怎么劝他？是跟着一起玩，还是及时阻止？为什么？（引导学生理解“提醒朋友”是关心，而不是“打小报告”。）03安全行为的具体方法：从“不能做”到“应该做”的行动指南安全行为的具体方法：从“不能做”到“应该做”的行动指南知道了危险动作的危害，接下来我们要学会“如何安全地玩”。安全不是“不能动”，而是“会动”——用正确的方式释放活力，保护自己和他人。校园安全：做“慢步轻声”的小标兵走廊与楼梯：上下楼梯时，要“右行礼让”，脚步轻轻，不推不挤；课间活动时，选择“安静游戏”，比如跳短绳、踢毽子（注意避开人群）、玩成语接龙，而不是追逐打闹。设施使用：使用体育器材前，先检查是否稳固（比如摇晃单杠看是否松动）；玩单杠、双杠时，先让老师或同学在旁边保护；教室里的桌椅只用来坐和学习，不攀爬、不摇晃。家庭安全：做“细心观察”的小卫士高处取物：如果想要够高处的东西，先喊爸爸妈妈帮忙；如果大人不在，就找“安全工具”——比如搬一把稳当的小凳子（注意：要有人扶着），或者用长柄夹子，绝对不自己爬柜子、窗台。物品使用：插座只用来插电器，不碰插孔；使用剪刀、水果刀时，要在家长指导下，并且“用完就收”；玩玩具时，不拿尖锐的部分（比如玩具枪的枪口）对着别人。公共安全：做“规则牢记”的小公民陌生环境：去小区广场、公园时，先观察周围——健身器材有没有破损，地面有没有水或石子；玩滑梯时，“一个一个来”，不推前面的人，也不在滑梯上站着滑。01意外应对：如果不小心摔倒，要“团身护头”（双手抱头，蜷缩身体）；如果看到同学做危险动作，要大声提醒：“这样危险，快下来！”或者告诉老师。02情景模拟：现在我们来玩“安全小剧场”！请三位同学分别扮演“在楼梯上追逐的小明”“提醒他的小红”和“路过的老师”，用表演的方式展示正确的应对方法。（通过角色扮演，让学生更直观地理解“如何行动”。）0304安全意识的培养与实践：让“安全”成为一种习惯安全意识的培养与实践：让“安全”成为一种习惯安全不是“一次教育”，而是“一生的习惯”。我们要把“不做危险动作”从“老师的要求”变成“自己的自觉”，从“课堂上的知识”变成“生活中的行动”。口诀记忆：把安全“刻”在脑子里我们可以一起编“安全小口诀”，用朗朗上口的句子记住关键要点。比如：走廊楼梯慢慢走，不跑不跳不推揉；单杠桌椅不攀爬，安全游戏乐悠悠；高处取物喊大人，插座刀具不伸手；公共场合守规则，安全习惯记心头！（带领学生朗读口诀，鼓励回家教给爸爸妈妈。）互相监督：让安全“流动”在集体中班级可以设立“安全小卫士”岗位，每天由两位同学负责提醒大家：“走廊不要跑！”“椅子别摇晃！”；课间活动时，小组之间互相提醒——“我们玩拍手游戏吧，别追了”；回家后，和爸爸妈妈一起检查家里的安全隐患（比如松动的桌椅、未收的刀具），并记录在“家庭安全检查表”上。榜样力量：从“我”到“我们”的传递每一个安全的行为，都是对他人的保护。如果你看到同学安全地上下楼梯，记得夸他：“你做得真好，像小标兵一样！”；如果你自己坚持不做危险动作，就是在给其他同学树立榜样。安全不是一个人的事，而是全班、全校、每个家庭共同的责任。结语：守护成长，从“不做危险动作”开始同学们，今天我们一起认识了危险动作的常见场景，明白了它们的危害，也学会了安全行为的具体方法。但更重要的是，我们要记住：你的安全，是爸爸妈妈的牵挂，是老师的责任，更是你对自己的承诺。“不做危险动作”不是束缚，而是为了让你更自由地奔跑——在安全的跑道上，你可以跳得更高、笑得更甜；“不做危险动作”不是胆小，而是智慧——知道什么能