2025年江西省南昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年江西省南昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某小学教师在教授《乘法分配律》时，先让学生计算（25+15）×4和25×4+15×4，观察结果后引导归纳规律。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：B解析：教师通过具体算式引导学生自主观察、归纳，激发学生思考，符合启发性原则“调动学生学习主动性，引导独立思考”的核心要求。3.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C解析：《规范》中“教书育人”明确要求教师“遵循教育规律，实施素质教育……不以分数作为评价学生的唯一标准”。4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和为180度”。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“直角三角形”是“三角形”的下位概念，因此属于下位学习。5.某教师在课堂上发现学生小王注意力分散，便暂停讲课，用眼神示意小王集中精力。这种课堂管理策略属于（）。A.直接干预B.间接暗示C.惩罚D.强化答案：B解析：教师通过非言语行为（眼神）暗示学生调整行为，属于间接暗示策略，既维护了学生自尊，又保证了教学进度。6.依据《江西省“十四五”教育发展规划》，下列不属于重点推进的“五育融合”工程内容的是（）。A.新时代劳动教育创新行动B.校园足球“满天星”训练营建设C.红色文化育人工程D.人工智能教育普及计划答案：D解析：江西省“五育融合”工程重点包括德育铸魂、智育提质、体育强健、美育浸润、劳动教育创新等，人工智能教育普及属于教育信息化范畴，非“五育融合”核心内容。7.学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，将一次失败泛化为“永远学不好”，符合该认知偏差特征。8.某教师在设计《富饶的西沙群岛》课时，结合江西“鄱湖明珠”的地域特色，补充鄱阳湖生态保护案例，引导学生比较两地自然与人文特点。这种教学设计体现了（）。A.课程内容的生活化B.跨学科融合C.地方课程资源的开发D.探究式学习答案：C解析：教师将本地（江西）特色资源（鄱阳湖）融入国家课程（语文）教学，属于对地方课程资源的有效开发与利用。9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.由学校德育工作负责人予以训导D.暂停参加游览等校外集体活动答案：C解析：《规则》规定，较重教育惩戒包括“由学校德育工作负责人予以训导；要求家长到校共同教育等”。A、B属于一般惩戒，D属于严重惩戒。10.学生在学习英语单词“eye”时，通过想象“两个e像眼睛，y像鼻子”来记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在联系并促进记忆的策略。利用谐音、形象联想等属于此类。11.某初中开展“红色走读”活动，组织学生参观南昌八一起义纪念馆，撰写参观心得。这种德育方法属于（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法答案：B解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。“红色走读”属于实践锻炼。12.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.学科核心知识B.关键能力和必备品格C.应试技巧D.信息素养答案：B解析：新课标强调“聚焦核心素养，面向未来”，课程目标从“三维目标”转向“核心素养导向”，着力发展学生适应未来发展的关键能力、必备品格和正确价值观。13.教师在批改作文时，对学生写道“夕阳像个大火球”的句子批注：“这个比喻很生动！如果能加上‘把天边的云染成了橘红色’，画面会更立体。”这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在作文批改中及时反馈并提出改进建议，属于形成性评价。14.某学生在解决数学应用题时，能从多个角度分析条件，尝试不同解题方法。这种思维品质主要体现了（）。A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性答案：B解析：思维的灵活性指能灵活变换思路，从不同角度解决问题。该学生“多个角度分析、尝试不同方法”体现了灵活性。15.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.加强安全防范D.坚持言行雅正答案：B解析：《准则》中“关心爱护学生”明确要求“尊重学生人格，平等公正对待学生；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”。16.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，布置“连续30天观察记录凤仙花生长情况”的长周期作业。这种作业设计体现了（）。A.分层作业原则B.实践性原则C.趣味性原则D.开放性原则答案：B解析：作业要求学生通过实际观察记录获取数据，强调动手实践和长期体验，符合实践性原则。17.学生在学习“负数”时，先通过“零上5℃与零下5℃”“收入200元与支出200元”等生活实例理解概念。这种教学遵循了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：教师利用生活中的相反意义量帮助学生理解抽象的“负数”概念，体现了理论联系实际原则“从实际出发，引导学生运用知识解决实际问题”的要求。18.依据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，12-18岁（青年期）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。19.某教师在课堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最大的纸桥”的问题，引导学生分组设计、实验、改进。这种教学模式属于（）。A.讲授式教学B.探究式教学C.范例教学D.程序教学答案：B解析：探究式教学以问题为导向，学生通过自主探究、合作实验等方式解决问题，符合题干中“提出问题-设计-实验-改进”的过程特征。20.依据《江西省中小学教师违反职业道德行为处理实施办法》，教师存在“组织、参与有偿补课”行为，情节较重的，应给予（）。A.警告或记过处分B.降低岗位等级或撤职处分C.开除处分D.批评教育答案：A解析：《办法》规定，“组织、参与有偿补课”情节较重的，给予警告或记过处分；情节严重的，给予降低岗位等级或撤职处分。二、多项选择题（每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有下列哪些权利？（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议答案：ABCD解析：《教师法》第七条明确规定教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等六项权利，ABCD均属于其中。2.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.优化课程结构，强化学科关联C.精选课程内容，落实因材施教D.增强课程实施的情境性和实践性答案：ABD解析：新课标提出五大课程理念：坚持立德树人，聚焦核心素养；优化课程结构，强化学科关联；精选课程内容，落实育人功能；增强课程实施的情境性和实践性；健全课程评价，促进学生发展。C项“因材施教”是教学原则，非课程理念。3.学生学习动机不足的常见表现有（）。A.上课注意力分散，经常开小差B.作业拖延，敷衍完成C.主动查阅与课程相关的拓展资料D.考试前临时抱佛脚，成绩波动大答案：ABD解析：学习动机不足的表现包括缺乏学习主动性、逃避学习任务、注意力不集中、学业成绩不稳定等。C项属于学习动机强的表现。4.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的有（）。A.对家庭经济困难学生给予额外生活补助B.耐心倾听学生因父母离异产生的心理困惑C.批评学生上课玩手机时说“你这样的学生没救了”D.雨天背行动不便的学生上下楼梯答案：ABD解析：“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。C项侮辱学生人格，违反“关爱学生”要求。5.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是学生主动建构知识的过程B.知识具有情境性，需结合具体情境理解C.教师是知识的传授者和权威D.合作学习能促进知识建构答案：ABD解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为教师是学习的帮助者、引导者，而非权威。C项是传统认知主义观点。6.某教师设计“家乡的传统美食”跨学科主题学习活动，涉及语文（撰写美食故事）、美术（绘制美食海报）、科学（探究食材烹饪原理）、劳动（制作简易美食）。这种设计体现了（）。A.学科融合B.项目式学习C.综合实践活动D.分科教学优势答案：ABC解析：跨学科主题学习以真实问题为载体，整合多学科知识，通过项目实施完成学习任务，属于学科融合、项目式学习和综合实践活动。D项“分科教学”强调学科独立性，与题干不符。7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在实施教育惩戒时应遵循的原则有（）。A.教育性原则B.合法性原则C.适当性原则D.公开性原则答案：ABC解析：《规则》第三条规定，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性原则，注重育人效果，符合教育规律，做到客观公正。8.学生良好学习习惯的培养策略包括（）。A.明确习惯培养目标，制定具体计划B.及时反馈，强化正确行为C.教师以身作则，发挥示范作用D.放任学生自主探索，不干预答案：ABC解析：学习习惯培养需目标明确、及时强化、教师示范等。D项“放任”不利于习惯养成。9.下列属于课堂教学导入环节常用方法的有（）。A.温故知新导入法B.情境创设导入法C.直接导入法D.作业评价导入法答案：ABC解析：常见导入方法包括温故知新、情境创设、问题导入、直观演示、直接导入等。作业评价一般用于反馈环节，非导入方法。10.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得出现的行为有（）。A.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.通过课堂、论坛等渠道发表不当言论C.索要、收受学生及家长财物D.参加由学生及家长付费的宴请答案：ABCD解析：《准则》明确禁止教师有损害国家利益、社会公共利益的言行；传播错误观点；索要、收受财物；接受有偿服务等行为，ABCD均属于禁止范围。三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知家长。（）答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第九条规定，教师实施较重或严重教育惩戒后，应当及时告知家长。2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×解析：学习兴趣可以通过创设问题情境、联系生活实际、成功体验等教学手段培养。3.小组合作学习中，教师的主要任务是布置任务后旁观，无需参与指导。（）答案：×解析：教师需在合作学习中发挥引导作用，观察小组进展，及时解决冲突，提供必要支持。4.依据《教师法》，取得小学教师资格应当具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历。（）答案：×解析：《教师法》规定，取得小学教师资格需中等师范学校毕业及其以上学历（注：2021年修订后提高为专科，但本题以现行有效法规为准）。5.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育过程的发展。6.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异并因材施教。（）答案：√解析：场独立型与场依存型、冲动型与沉思型等认知风格各有优劣，教师需适应不同风格。7.布置作业时，教师应尽量增加作业量，以强化学生对知识的掌握。（）答案：×解析：作业需“提质减量”，注重针对性和层次性，过量作业可能导致厌学。8.教育叙事研究是以教师自身的教育教学实践为研究对象，通过记录和反思促进专业成长的方法。（）答案：√解析：教育叙事研究强调教师的亲身经历和反思，是教师专业发展的重要途径。9.学生在课堂上突然哭泣，教师应立即停止教学，当众询问原因并安抚。（）答案：×解析：应先简要安抚，课后单独了解情况，保护学生隐私。10.依据《江西省“十四五”教育发展规划》，要全面落实“双减”政策，严格控制义务教育阶段学科类校外培训。（）答案：√解析：规划明确提出“深化‘双减’改革，规范校外培训”的重点任务。四、简答题（每题6分，共30分）1.简述新时代背景下教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）教育理念：树立以学生发展为中心的理念，关注核心素养培养；（3）专业能力：具备课程开发与实施能力、教育教学创新能力、学生发展指导能力、信息技术应用能力；（4）职业道德：遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，关爱学生，为人师表；（5）终身学习能力：持续更新知识结构，适应教育改革发展需求。2.列举三种激发学生学习动机的策略，并简要说明。答案：（1）设置合理目标：将长期目标分解为具体、可操作的短期目标，让学生体验阶段性成功，增强自我效能感；（2）联系生活实际：通过真实情境问题（如用数学计算家庭水电费）激发学生对知识价值的认同；（3）给予及时反馈：对学生的学习进展和成果进行具体、针对性的表扬（如“你今天的实验记录很详细，变量控制得很好”），强化积极行为；（4）开展合作学习：通过小组竞赛、角色分工等方式，利用同伴激励提升学习动力（任选三种即可）。3.简述“双减”政策对教师课堂教学提出的新要求。答案：（1）提质增效：优化教学设计，提高课堂效率，确保“课上吃饱”；（2）精准教学：通过前测分析学生差异，实施分层教学，满足不同学习需求；（3）作业创新：设计基础性、实践性、开放性相结合的作业，减少机械重复，注重思维培养；（4）评价多元：建立“过程+结果”的综合评价体系，关注学生学习习惯、思维能力等核心素养发展；（5）融合技术：利用信息化手段丰富教学形式（如虚拟实验、互动课件），提升课堂吸引力。4.如何处理学生之间的课堂冲突？请结合具体步骤说明。答案：处理课堂冲突的步骤：（1）快速介入：保持冷静，用简短语言（如“先停下来，我们一起解决问题”）暂停冲突，避免事态扩大；（2）隔离情绪：将冲突学生暂时分开，给予冷静时间；（3）了解真相：分别倾听双方陈述，结合目击者描述还原事实，避免主观判断；（4）引导反思：通过提问（如“你觉得自己的行为对同学造成了什么影响？”）帮助学生认识错误，而非直接批评；（5）协商解决：鼓励学生共同提出解决方案（如道歉、分担责任），培养解决问题的能力；（6）后续跟进：课后与学生谈心，观察关系变化，必要时开展班级人际交往主题教育。5.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。答案：（1）教学应走在发展前面：教学不仅要适应学生现有发展水平（实际发展区），更要关注其可能达到的水平（潜在发展区），通过适当引导促进发展；（2）提供“脚手架”支持：教师应设计阶梯式问题或任务，在学生“跳一跳够得着”的范围内给予提示、示范，帮助跨越最近发展区；（3）重视合作学习：学生与更有能力的同伴或教师互动（如小组讨论、师徒制），能有效激发潜在能力；（4）动态调整教学：定期评估学生发展水平，及时更新最近发展区边界，避免教学滞后或超前。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某小学五年级语文课堂上，教师正在讲解《落花生》。突然，学生小林举手说：“老师，课文里说‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上’。但我觉得桃子、石榴也很好啊，它们不仅好看，还能吸引动物传播种子。花生的果实埋在地里，可能不容易被发现，反而不利于繁殖。”问题：如果你是这位教师，会如何处理这一课堂生成？请结合教育理论说明。答案：作为教师，应抓住这一课堂生成契机，引导深度思考，具体处理步骤如下：（1）肯定质疑，鼓励表达：首先表扬小林“能从不同角度思考问题，这种质疑精神非常可贵”，营造安全的课堂氛围，激发其他学生参与讨论的积极性。（2）组织讨论，深化理解：提出问题“作者为什么要拿花生和桃子、石榴对比？他想表达什么？”“小林的观点有没有道理？自然界中不同植物的繁殖方式有什么特点？”引导学生结合课文背景（许地山借物喻人，赞美朴实无华的品质）和科学知识（植物繁殖策略的多样性）展开讨论。（3）联系生活，价值引导：在讨论基础上总结：“作者通过对比突出花生的‘朴实’，这是一种值得学习的品质；而小林关注到植物繁殖的科学性，这也是一种严谨的思维。生活中，我们既要有发现美的眼睛，也要有辩证思考的能力。”（4）拓展延伸：布置小任务“选择一种植物，从‘外形特点’‘实用价值’‘文化寓意’三个角度写