（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第9课 从百草园到三味书屋 第1课时 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。鲁迅从百草园到三味书屋第三单元■语言运用了解文章的知识背景，掌握文中的重要生字词。■思维能力默读课文，把握文章内容。对比分析百草园和三味书屋这两个场景的异同及其关系。（难点）■审美鉴赏

品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写

人物的写作技巧，体味情景交融写法的妙处。（重点）第一课时

童年是人生中非常美好的阶段，因而古往今来的文人不遗余力地歌颂它。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

现代诗人顾城在他的诗《我是一个任性的孩子》中说，希望画下“一片属于天空的羽毛和树叶/一个淡绿的夜晚和苹果”……

童年多么美好呀!

那么鲁迅的童年又是什么样子呢?他也会捉蝴蝶、放风筝或者天马行空地想象吗?今天就让我们走进他的童年生活吧!导入形式1(诗歌导入):今天让我们一起走近不一样的鲁迅，走进先生的童年。导入形式2(视频导入):导入形式3(图片导入):同学们，你们心中的鲁迅是这样的吗？有同学分享一下你的看法吗？其实大师也可以是下面这样的。求学时的鲁迅：不一样的鲁迅：作者简介鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。创作背景

1926年，鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人名单。因难以公开同反动势力进行斗争，鲁迅被迫应厦门大学的邀请而离开北京。到达厦门大学时正值暑假，还没有正式开课，鲁迅得闲回忆起少年时的往事，因而写下此文。走近作品《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，原名《旧事重提》。收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在那时的中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。确凿()

窜向()

云霄()

跪()鉴赏()

啄食()

和蔼()

渊博()蝉蜕()

觅食()

盔甲()

秕谷()淋漓()

绅士()

拗()

倘若()字词学习生难字词záocuànxiāoguìjiànzhuóǎiyuānchán

tuìmìkuībǐlín

líshēnǎotǎng轻捷：恭敬：倜傥：人声鼎沸：人迹罕至：

质朴：

博学：词语解释轻快敏捷。对尊长或宾客尊重有礼貌。洒脱；不拘束。形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。朴实；不矫饰。学问广博精深。整体感知1.本文的题目向你传达了哪些信息？“从……到……”，明确告诉我们，这篇课文根据空间的转换，大致分为两大部分，并且暗示出文章前后两部分的主要内容。整体感知2.快速阅读课文，将其划分为两部分，并分层梳理各部分内容，找出衔接这两部分的具体段落。第一部分(1～8)：回忆在百草园的有趣生活。第一层（1）：总的介绍百草园情况，点出其是“我的乐园”，奠定感情基调。第二层（2）：写百草园充满无限乐趣。第三层(3～6)：写长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。第四层(7、8)：写冬天在百草园雪地里捕鸟的乐趣。第二部分(9～24)：回忆在三味书屋读书的经历。第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。第二层(10、11)：写入学拜师的情形。介绍了三味书屋和先生。第三层(12～16)：写在三味书屋不准提课外的问题。第四层(17～20)：写在三味书屋的后园偷得的乐趣。第五层(21～24)：写师生读书的趣味和“我”趁先生读书入神时画画儿。思考探究1.在课文“百草园”部分，作者详细写了哪些事件？流露出怎样的思想感情？听课文朗读音频，思考以下问题：事件：园中美景、美女蛇故事、雪地捕鸟。思想感情：表达了鲁迅先生对百草园的生活无比留恋和喜爱。2.在课文“三味书屋”部分，作者又详细写了哪些事？你认为鲁迅先生对此处的读书生活是怎样的情感态度？关键事件：拜师、问问题、园中寻乐、读书、描绣像。情感态度：天真无邪的鲁迅先生对三味书屋充满好奇，那简陋而颇有内涵的陈设、简单而庄重的拜师礼让他大感兴趣；对方正质朴、学识渊博的先生充满了恭敬之情，对他宽容的教育方式流露出感激之情，对他迂腐的神态、陶醉的吟诵倍感有趣(诵读摇摆);对与众多友伴在三味书屋后园里偷偷游玩、课堂上人声鼎沸、五花八门的诵读，“相宜”而乐的情景充满回味。3.速读课文，思考：“百草园”和“三味书屋”这两部分内容之间是什么样的关系？表达了鲁迅先生什么样的思想感情？

尽管在“我”的眼里，“百草园”“三味书屋”同样都充满了“无限的趣味”,但“百草园”“三味书屋”确实是两个不同的生活空间。在百草园中，“我”的生活是随意而充实的，面对的是一个五彩缤纷、

神