《威尼斯的小艇》教学设计及点评示例

《威尼斯的小艇》教学设计及点评示例一、课文解读《威尼斯的小艇》是小学语文教材中的经典写景状物散文，作者马克·吐温以细腻笔触，从“小艇的外形特点”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的关联”三个维度，勾勒出威尼斯“因水而生、因艇而活”的独特风情。文本语言鲜活灵动，既以比喻、拟人等修辞凸显事物特点，又通过“动静交织”的场景描写（如白天小艇穿梭的喧闹、夜晚小艇停泊的静谧），展现水城生活的韵律美，是培养学生“抓住事物特点描写”“体会动静结合表达效果”的优质范本。二、教学目标（一）知识与能力1.会写“艇、艄、舱”等生字，理解“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。（二）过程与方法1.通过抓关键词、品析句子，学习作者“抓住事物特点+动静结合”的写作手法。2.结合生活经验，尝试迁移文本写法，描写一种熟悉的事物。（三）情感态度与价值观感受威尼斯的异域风情，体会小艇在人们生活中的重要作用，激发对世界多元文化的探究兴趣。三、教学过程设计（一）情境导入，唤起共鸣活动设计：播放威尼斯水城实景视频（运河交错、小艇穿梭、建筑临河而立的画面），伴随舒缓的水波纹音效。视频结束后，引导学生交流：“从画面中，你感受到威尼斯是一座怎样的城市？如果要在这座城市里出行，你会选择什么交通工具？”顺势引出课题《威尼斯的小艇》。设计意图：借助视听情境，直观呈现威尼斯的“水都”风貌，激活学生的生活经验与探究欲，为文本学习搭建“感性认知”的桥梁。（二）初读文本，整体感知1.字词闯关：出示生字“艇、艄、舱、姆、祷、雇”，引导学生观察字形（如“艄”的舟字旁与船的关联，“祷”的偏旁表意），通过“加一加、换一换”的方法识记；聚焦“纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语，结合课文语境或生活实例理解（如“操纵自如”可联系“骑自行车转弯、避让行人”的场景）。2.脉络梳理：学生快速浏览课文，用“______的小艇，______的船夫，______的生活”的句式填空，梳理课文围绕“小艇”展开的三部分内容（外形特点、驾驶技术、生活作用）。（三）精读品悟，习得方法1.聚焦“小艇的外形”：品比喻，悟特点活动设计：学生默读第2自然段，用“﹏﹏”画出描写小艇外形的句子，思考：“作者把小艇分别比作什么？这样写有什么好处？”交流点拨：比喻赏析：“像独木舟”突出小艇“长、窄、深”的结构；“像挂在天边的新月”凸显“两头翘起”的造型；“像田沟里的水蛇”体现“行动轻快灵活”的特点。三个比喻从“静态造型”到“动态姿态”，立体展现小艇的独特设计。朗读指导：通过“轻重音对比”（如“长、窄、深”重读，“新月、水蛇”轻读），读出比喻的生动感。2.聚焦“船夫的技术”：抓关键词，析表达活动设计：自主阅读第4自然段，圈出体现船夫驾驶技术的词语（“操纵自如、挤过去、平稳地穿过、急转弯”），思考：“从这些词语中，你体会到船夫技术怎么样？作者是怎么写出这种‘好’的？”合作探究：正面描写：从“行船速度极快”“拥挤/狭窄时的灵活应对”等细节，直接展现船夫“操纵自如”的技术；侧面描写：通过“乘客‘目不暇接’‘舒服、微笑’”的感受，间接衬托船夫技术高超。朗读实践：用“急促的节奏+自信的语气”读正面描写句，用“舒缓的节奏+放松的语气”读侧面描写句，体会“正侧结合”的表达效果。3.聚焦“小艇的作用”：赏场景，悟动静活动设计：学生朗读第5-6自然段，用“△”标出白天、夜晚与小艇相关的场景（商人做生意、青年妇女谈笑、老人带孩子、戏院散场等），思考：“这些场景中，哪些是‘动’的，哪些是‘静’的？小艇在其中扮演了什么角色？”交流升华：动态场景：白天小艇“动”，带动城市“活”（人们的工作、生活因小艇而有序运转）；静态场景：夜晚小艇“静”，城市随之“睡”（古老的威尼斯沉浸在宁静中）。总结写法：作者通过“小艇的动与静”，巧妙串联起水城的“生活节奏”，让景与情、物与人融为一体。（四）写法迁移，练笔实践任务设计：选择生活中熟悉的一种事物（如“家乡的小船”“校园的自行车”“家里的宠物”），模仿课文“抓住特点+动静结合”的写法，写一个片段。要求：用1-2个比喻描写外形/特点；结合“使用场景”体现事物的作用（如小船在清晨、傍晚的不同用途）。示例引导：（以“家乡的小船”为例）“家乡的小船，像______，又像______。清晨，它______；傍晚，它______……”（五）拓展延伸，文化浸润推荐阅读马克·吐温的《威尼斯之夜》，布置“对比阅读单”：找出两篇文章中描写威尼斯“水、船、夜”的句子，比较写法的异同；用一句话概括你心中的“威尼斯印象”。（六）作业布置1.摘抄课文中你最喜欢的3个句子，批注喜欢的理由（如修辞、用词、画面感）；2.完成课堂练笔的片段修改，誊写在作文本上；3.收集“世界特色交通工具”的资料（如伦敦的双层巴士、泰国的长尾船），制作一份图文并茂的手抄报。四、教学点评（一）亮点分析1.目标精准，紧扣语文要素：教学设计围绕“抓住事物特点”“体会动静结合”的核心语文要素展开，从“文本解读—方法习得—迁移运用”形成完整的能力培养链，符合“学语文、用语文”的课标要求。2.活动扎实，关注学习过程：每个环节都设计了“可操作、有层次”的学习活动（如字词的“情境理解”、句子的“品析朗读”、练笔的“支架引导”），让学生在“读、思、议、写”中逐步掌握阅读与写作的方法。3.文化渗透，拓展语文视野：通过“视频导入”“拓展阅读”“作业探究”，将“威尼斯风情”与“世界多元文化”相勾连，既深化文本理解，又激发学生的文化探究意识。（二）改进建议1.小组合作可更具针对性：在分析“小艇作用”的场景时，可设计“小组分类整理‘白天/夜晚’场景卡”的活动，让学生在“归类、对比”中更清晰地体会“动静结合”的妙处，提升合作学习的实效性。2.朗读指导