雨课堂学堂在线学堂云《教育学原理》单元测试考核答案

注：不含主观题第1题根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（）A描述教育现象，揭示教育规律B揭示教育规律，确立教育理想C揭示教育规律，规范教育行为D研究教育实践，解决实际问题第2题我国及世界上最早的一部教育专著是()A《论语》B《学记》C《中庸》D《大学》第3题世界上第一本研究教学法的书——《雄辩术原理》的作者是（）A苏格拉底B昆体良C亚里士多德D柏拉图第4题孔子的教育思想主要记载在（）A《中庸》B《礼记》C《论语》D《学记》第5题教育学独立学科形态起源于()A杜威的《民主主义与教育》B夸美纽斯的《大教学论》C卢梭的《爱弥儿》D赫尔巴特的《普通教育学》第6题下列被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是（）A赫尔巴特B康德C杜威D夸美纽斯第7题19世纪末20世纪初德国教育学家梅伊曼和拉伊创立的教育学流派是（）A实验教育学B文化教育学C批判教育学D科学教育学第8题赫尔巴特的教育主张被称作（

）A现代教育派B传统教育派C形势教育派D实质教育派第9题“把一切知识教给一切人”这一口号的提出者是（）A苏格拉底B柏拉图C夸美纽斯D洛克第10题认为教育起源于生产劳动的教育学派是（）A文化教育学B实验教育学C马克思主义教育学D制度教育学第11题（）是文化教育学的代表人物。A斯普朗格B拉伊C狄尔泰D鲍尔斯正确答案：AC第12题杜威的核心命题是（）A生活即教育B教育即生活C教育即生长D教育即经验改造或改组正确答案：BCD第13题杜威所主张的教育是以（）为中心的教育。A儿童B经验C课堂D活动正确答案：ABD第14题夸美纽斯的代表作有（）A《母育学校》B《大教学论》C《世界图解》D《普通教育学》正确答案：ABC第15题古希腊三杰是（）A昆体良B苏格拉底C柏拉图D亚里士多德正确答案：BCD第16题教育学的研究对象是教育现象。第17题教育学作为一门理论性学科，它的任务是为了揭示教育活动中存在的一切规律。第1题在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）A孔子B许慎C孟子D荀子第2题（）对“教”和“育”的词义作了如下界定：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”A孔子B许慎C孟子D韩非子第3题下列属于马克思主义教育学起源说的是教育的（）A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说第4题教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（）A心理起源说B生物起源说C神话起源说D劳动起源说第5题“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说第6题“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”出自（）A《论语》B《中庸》C《学记》D《大学》第7题有关现代教育特征的描述，不正确的是（）A人的全面发展的思想从理论走向现实B教育结构日趋稳定，变革速度减慢C教育民主化向纵深发展D教育的终身化第8题“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求A终身性B大众性C未来性D公平性第9题下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来解释教育本质的学说是A上层建筑说B生产力说C多质说D本质规定说第10题在教育的本质问题上，传统派的观点是（）A上层建筑说B生产力说C多质说D本质规定说第11题教育的基本构成要素包括（）A教育者B受教育者C教育内容D教育方法正确答案：ABCD第12题近代教育的发展特征有（）A公共性B普及化C法制化D阶级性正确答案：ABC第13题教育是（）的培养人的活动A有规律B有目的C有组织D有计划正确答案：BCD第14题“生活的磨难教育了我们”中的教育指的是（）A正规教育B非正规教育C广义的教育D狭义的教育正确答案：BC第15题关于教育的概念，下列说法正确的有（）A教育是有意识地影响人的身心发展的活动B教育是一种有目的地培养人的活动C教育是人类社会所独有的D教育是社会发展到一定阶段才出现的正确答案：ABC第16题教育是儿童对成人的无意识模仿。第17题教育过程与社会化过程本质上无差别。第三章教育与社会的发展第1题爱尔维修指出：“人受了什么样的教育，就会成为什么样的人”，体现了（）的教育观点。A教育万能论B教育独立论C人力资本理论D社会再生产理论第2题一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）决定的。A文化传统B受教育者的需求C生产力发展水平D教育的规模第3题有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了()。A生产力对教育的影响和制约B政治制度对教育的影响和制约C文化对教育的影响和制约D经济制度对教育的影响和制约第4题涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每一个人之中，造成一个社会的我。”其中所反映出的教育目的论思想是(

)A神学的教育目的论B社会本位的教育目的论C马克思主义关于人的全面发展学说D个人本位的教育目的论第5题下列现象中可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）A班级授课制为普及义务教育提供了便利B普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求C僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生D学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展第6题教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）A个体社会化功能B个体个性化功能C个体谋生性功能D个体享用功能第7题人的发展总是受到社会的制约，这意味着()A教育要坚持社会本位的价值取向B教育目的的确定不应从个人出发C教育要为社会生活做准备D教育要充分考虑社会发展的需要第8题联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）A改革正规教育B发展成人教育C实施终身教育D推行回归教育第9题某家长认为目前学校课业负担过重,担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展,决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有()A正面显性功能B负面显性功能C正面隐性功能D负面隐性功能第10题教育现代化的最高目的是实现()A教育观念的现代化B教育条件的现代化C教育内容的现代化D人的现代化第11题教育功能根据教育作用对象的不同可以分为()A个体功能B保守功能C社会功能D超越功能正确答案：AC第12题亚里士多德说：人是政治的动物。教育可以通过哪些途径提高国家的政治水平？A提高社会的整体经济实力B培养政治人才C促进政治民主化建设D培养文化自信正确答案：BC第13题雅典和斯巴达是古希腊半岛上的两大城邦，显著的文化差异造成了两地教育截然不同的发展。下面说法正确的是（

）A斯巴达重视个人的智慧和个性，强调启发式教学B雅典在教育上重视文化科学知识的学习C雅典教育上强调体魄，强调军事训练D斯巴达的目的是培养勇敢忠诚的战士正确答案：BD第14题教育的文化功能有()A传递和保存功能B选择和批判功能C交流和融合功能D更新和创造功能正确答案：ABCD第15题社会制约教育的表现形式主要有（）A教学形式对教育的制约B人口对教育的制约C政治对教育的制约D生产力对教育的制约正确答案：BCD第16题政治、经济决定教育，教育因此是政治、经济的工具和附庸。第17题生产力发展水平制约着教育结构的变化。第四章教育与人的发展第1题教育学中的人的发展专指()的发展。A群体的人B个体的人C社会的人D历史的人第2题在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可以进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有()的特点。A顺序性B差异性C不均衡性D阶段性第3题青少年身心发展的()决定着教育工作应该因材施教。A差异性B顺序性C不均衡性D阶段性第4题美国心理学家()提出“一两的遗传胜过一吨的教育”。A斯皮尔曼B卡特尔C霍尔D斯滕伯格第5题下列教育主张中，符合教育“外烁论”的是()A柏拉图认为教育即灵魂的转向B卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的C荀子认为“人之性恶，其善者伪也”D孟子主张“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”第6题历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中()。A起决定作用B不起决定作用C不起作用D决定人的发展方向第7题下面不属于对“学生主观能动性”的描述是（）A学生具有可塑性B学生具有自觉性C学生具有独立性D学生具有创造性第8题从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明()A当时测定智商的工具和方法相当完善B学校教育能够提高人的智商C学校教育并不能显著提高人的智商D智商的高低影响受教育年限长短第9题中国先秦的孟子的人性论是（）A性善论B性恶论C性有差别论D性三品论第10题人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在不同的关键期，这表明个体的身心发展具有()A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性第11题杜威认为学校是一个特殊的环境，因为：A学校是一种简化的环境B学校是一个净化的活动环境。C学校环境的职责在于平衡社会环境中的各种成分，让每个学生能和更广阔的环境建立充满生机的联系。D学校环境的职责在于建立排除现存环境中丑陋现象。正确答案：ABCD第12题下列关于“出淤泥而不染”的说法中，正确的是()A环境是推动人身心发展的动力B遗传因素是人身心发展的前提C人对环境的反应是能动的D环境不决定人的发展正确答案：CD第13题下列影响人身心发展的观点正确的是()A从方仲永五岁作诗，最后“泯然众人矣”的故事可知：遗传素质对人的发展不起决定作用B“三翻、六坐、七滚、八爬”反映了遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的过程及阶段C“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”强调了环境对人的发展起决定作用D学校教育具有加速个体发展的特殊功能正确答案：ABD第14题学校教育对个体发展的功能包括()A引导和培养、塑造个体发展B加速个体发展C具有延时价值D开发个体特殊才能正确答案：ABCD第15题对于环境对个体发展的影响，正确说法的有()A环境对个体发展有的影响可能是消极的B人并不是消极被动地接受环境的影响C环境为个体发展提供了条件D人的发展完全由环境决定正确答案：ABC第16题人的发展不平衡性决定了教育活动要根据个人身心发展最佳期进行。第17题人是教育的产物。第五章教育目的第1题涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并使儿童适应将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）A教育具有社会性B教育是社会复制的工具C教育要促进人的个性化D儿童对成人施加的影响不是教育第2题“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张（）A教育准备生活说B教育适应生活说C教育超越生活说D教育改造生活说第3题20世纪50年代末我国的教育方针强调()A教育必须与生产劳动相结合B教育必须与社会实践相结合C教育必须为人民服务D教育必须为现代化服务第4题我国社会主义教育目的的理论基础是()A社会本位论B个人本位论C国家本位论D人的全面发展理论第5题农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养，信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）A文化传统B生产方式C教育政策D教育理论第6题美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于（）A个体本位论B社会本位论C文化本位论D生活本位论第7题中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2018年9月10日召开的全国教育大会上强调，我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我国教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。这表明，国家确立教育目的的首要依据是（）A教育理论B文化传统C社会舆论D政治制度第8题中华人民共和国的教育目的有一以贯之的基本价值取向。在表述上又因应形势需要而有所变化。新时代我国教育目的在于培养（）A德智体美几方面都得到发展有社会主义事业觉悟的有文化的劳动者B德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人C德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人D德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人第9题培养目标制定的根据是（）A教育目的B教学目标C课程目标D教学大纲第10题在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是()A教育者和受教育者B价值取向C教育功能D教育方针第11题选择和确定教育目的的基本依据有（）A社会依据B人的依据C理论依据D家庭依据正确答案：ABC第12题学校美育教育活动的基本途径有（）A通过课堂教学进行美育B通过课外文化艺术活动进行美育C通过大自然进行美育D通过日常生活进行美育正确答案：ACDB第13题教育目的的社会制约因素有（）A环境B生产力C政治经济制度D文化正确答案：BCD第14题我国德育的基本内涵有（）A教育者按照社会的要求对受教育者施加影响B目的使受教育者形成教育者所期望的政治立场、世界观和道德品质C体现了整个教育的社会主义性质D对受教育者的全面发展起着定向的作用。正确答案：ABCD第15题智育的基本内涵有（）A传授系统科学文化知识B形成科学的世界观C培养基本的技能技巧和发展智力的教育D在个性全面发展中起着重要作用正确答案：ABCD第16题培养目标是根据教育目的制定的。第17题作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。第六章教育制度第1题根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括（）A家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D初等教育、中等教育、高等教育、终身教育第2题在我国，提出有步骤地实行九年义务教育是()A《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》B《关于教育工作的指示》C《中共中央关于教育体制改革的决定》D《中国教育改革和发展纲要》第3题当代中等教育发展的总体趋势是（）A普通教育与职业教育向融合B普通教育与通用教育向融合C普通教育与初等教育贯通D普通教育与高等教育贯通第4题下列说法中有悖于终身教育理念的是（）A家庭学习贯穿于人的一生B学校教育不再享有教育垄断C终身教育从正规学校结束时开始D当地社会在终身教育中起着重要作用第5题根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度，以下说法正确的是（）A职业教育不是学校教育制度的组成部分B学校教育制度不属于国家基本教育制度C学前教育是学校教育制度的组成部分D学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施第6题我国现行学制是（）A单轨制B双轨制C三轨制D分支型学制第7题学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、()以及彼此之间的关系。A修业年限B教学内容C管理方式D教师结构第8题《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出教育工作的根本要求是（）A就业能力B学业成就C育人为本D心理素养第9题20世纪80年代以来，我国教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，鲜明反映以上内容的标志性文献是（）A《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革与发展纲要》C《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第10题以培养各种高级专门人才、发展科学技术文化和促进现化建设为任务的教育阶段是（）A职业教育B成人教育C中等教育D高等教育第11题教育制度的特点有（）A客观性B规范性C历史性D强制性正确答案：ABCD第12题学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件有（）A学校教育要遵循学生的身心发展规律B学校教育要根据家长的要求来进行C学校教育要充分调动学生个体的能动性D学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合正确答案：ACD第13题以下属于非正规教育的是（）A图书馆自习B网络继续教育C学前教育D高等教育正确答案：AB第14题终生教育观念在教育理论上带来的变革有（）A在教育观念上，要求我们树立大教育观，同等重视正式教育与非正式教育。B在教育体系上，要求建构终身教育体系，使教育贯穿人的一生。C在教育目标上，要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会。D在教育方式上，要实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。正确答案：ABCD第15题学校教育在人的发展中的主导作用有（）A学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，为个体终身发展奠定基础。B学校教育是一种有目的的培养人的活动，指导个体选择合适的发展方向。C学校教育整合和优化个体全面发展所需的各种教育资源。D学校有专门负责教育工作的教师。正确答案：ABCD第16题教育制度即学校教育制度。第17题双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。第七章课程第1题从课程类型上说，研究性学习属于（）A学科课程B隐性课程C活动课程D经验课程第2题突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（）A综合课程B选修课程C活动课程D学科课程第3题根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件称为（

）A课程计划B教科书C课程标准D教学计划第4题学科的设置和安排是通过（）体现出来的。A课程计划B课程标准C教学内容D教科书第5题由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。A综合课程B隐性课程C国家课程D校本课程第6题在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（）A忠实取向B相互适应取向C课程创生取向D课程创新取向第7题杜威是（）课程论的代表人物。A学科中心主义B经验主义C社会改造主义D存在主义第8题某环保宣传单位下属的一所小学，专门开设了一门与环保有关的课程向本校学生宣传环保意识，这门课程属于（）A综合课程B隐性课程C校本课程D地方课程第9题“认为衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度，实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败”，这种课程实施取向属于（）A忠实取向B相互适应取向C创生取向D研究取向第10题语文课属于课程类别中的（）A学科课程B活动课程C综合课程D隐性课程第11题泰勒四问包括（）A学习应该达到哪些教育目标？B提供哪些教育经验才能实现这些目标？C怎么才能有效地组织这些教育经验？D我们怎么才能确定这些目标正在得到实现？正确答案：ABCD第12题课程类型按照主体划分为（）A分科课程B综合课程C学科课程D经验课程正确答案：CD第13题课程开发的步骤包括（）A确定课程目标B选择和组织课程内容C实施课程D评价课程正确答案：ABCD第14题下列属于课程目标价值取向的是（）A儿童本位课程B社会本位课程C学科本位课程D教师本位课程正确答案：ABC第15题课程实施的基本取向有（）A忠实取向B相互适应取向C创新取向D创生取向正确答案：ABD第16题“分科课程”与“综合课程”的差别主要是课程结构的差别。第17题当前基础教育改革非常注重综合实践活动在促进学生发展方面的价值，这表明在基础教育中，活动课程优于学科课程。第八章教学第1题“教师中心说”的人认为（）在教育教学中占据支配地位。A学生B教师C学科D儿童第2题“学而时习之，温故而知新”反映的教学原则是（）A系统性B启发性C思想性D巩固性第3题于1951年提出“范例教学”主张的是（）A布鲁纳B罗杰斯C瓦·根舍因D布卢姆第4题“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中（）的意义。A传授科学知识B反复联系巩固C发展智力，提高能力D提升思想品德第5题发现教学法的倡导者是美国著名的教育心理学家（

）A罗杰斯B布鲁纳C奥苏伯尔D斯金纳第6题一般认为从本质上讲教学是（

）A一种特殊认识活动B教师教与学生学的活动C教师与学生的交往活动D发展学生体力、智力和品德的活动第7题在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（）原则。A量力性B因材施教C启发性D巩固性第8题非指导性教学属于（）A认知教学理论流派B行为主义教学理论流派C人本主义教学理论流派D哲学取向的教学理论流派第9题提出“明了-联想-系统-方法”四阶段教学理论的是（

）A杜威B罗杰斯C赫尔巴特D夸美纽斯第10题“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）A非指导教学模式B发现教学模式C发展性教学模式D暗示教学模式第11题教学规律包括（）A教与学的辩证统一B直接知识与间接知识相结合C掌握知识与提高思想觉悟相统一D掌握知识与提高能力相统一正确答案：ABCD第12题建构主义的典型模式有（

）A发现教学B支架式教学C情景式教学D交互式教学正确答案：BCD第13题教学的三个基本要素包括（）A教师B学生C教学制度D教学内容正确答案：ABD第14题下列属于教学本质的学说有（）A特殊认识说B发展说C实践说D交往说正确答案：ABCD第15题指导教学的教学原则有（）A方向性原则B循序渐进原则C因材施教原则D伦理性原则正确答案：ABCD第16题因材施教有悖于教育公平。第17题教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。第九章德育第1题道德认知的三水平六阶段理论是由（）创建的。A布鲁纳B皮亚杰C柯尔伯格D诺丁斯第2题在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为:“不管妻子过去对他好不好,他都要对妻子负责。为救妻子去偷药,只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做,别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,该儿童道德判断的特点是()A以人际和谐或“好孩子”为定向B以工具理性的相对主义为定向C以惩罚与服从为定向D以法律的秩序为定向第3题体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果第4题谢老师在班会上问学生：有个学生对老师说了不尊重的话，接下来会发生什么？学生说出了各种师生互动的方案，谢老师把学生分组进行方案表演，学生对表演发表议论。谢老师做法属于（

）A认知发展模式B体谅模式C价值澄清模式D社会学习模式第5题以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是()A价值澄清模式B认识发展模式C体谅模式D社会学习模式第6题小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（）A亲历学习B观察学习C迁移学习D试误学习第7题一般说来，狭义的德育专指（)A政治教育B思想教育C法制教育D道德教育第8题社会学习模式的主要代表人物是（）A拉思斯B迈克菲尔C科尔伯格D班杜拉第9题若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打。”据此可以判断小明的道德认知发展处于（

）A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D准习俗水平第10题儿童道德发展的社会契约取向阶段属于（

）A习俗水平B前习俗水平C后习俗水平D超习俗水平第11题当前，我国学校德育内容主要有（）A政治教育B思想教育C法制教育D道德教育正确答案：ABCD第12题现代影响较大的德育模式有（）A道德认知发展模式B体谅模式C价值澄清模式D社会学习模式正确答案：ABCD第13题价值澄清过程包括（

）三阶段A选择B真诚C赞赏D行动正确答案：ACD第14题根据柯尔伯格的理论，属于儿童道德发展的后习俗水平的是（）A惩罚和服从定向阶段B社会契约定向阶段C相对功利主义取向阶段D普遍原则的道德定向阶段正确答案：BD第15题下面关于德育体谅模式表述正确的是A体谅模式也称学会关心的道德教育模式B体谅模式的代表人物有英国教育家麦克菲尔和美国当代教育家诺丁斯C体谅模式认为道德教育要根据学生的现实需要来进行D体谅模式强调学生的自由选择正确答案：CB