学校领导“两周一听”包班听课工作方案（2025年修订）

一、制度导入：从管理走向教学共治近年来，随着课改深入、“双减”推进与教学评价变革持续提速，课堂作为教学的主场、质量的阵地、改革的试金石，越来越成为学校管理的焦点所在。而学校层面的事务型、事务优先型运行逻辑若不及时转向“教学中心”，那么再完备的制度、再现代的平台也难以触达真正的“教学痛点”和“学生获得”。有鉴于此，我校确立将领导干部深入教学现场、走访真实课堂、精准教学观察，作为一项成体系、常态化、有温度、有抓手的教学治理制度，并正式启动“学校领导‘两周一听’包班听评课机制”。本制度旨在将管理视角从远程管控转为精准赋能，把教学质量的信息链拉长至管理脑中，把教师发展的问题点照亮在面对面的深度互动中。同时，以听促教、以评促思、以问促研、以督促变，逐步形成“教师需要什么，我们管理者干什么”的一线回应式管理模式。二、制度愿景：重构“教学引领—管理支持—课堂改进”三位一体新体系机制建设的目标不在于扩大权重或增强控制，而在于打造“反馈在当下、判断走向结果、支持面向成长”的教学支持系统。通过“每两周一次课堂走访”，系统达成以下四大目标方向：1.打捞课堂实情，重建教学管理的第一现场感借助校领导层进入日常课堂，构建“非迎检式、专业化、存在感弱却效能感强”的深度观察体系。打破“关闭门课堂的管理盲区”，重塑学校对课堂真实面貌的整体感知，明确改革进展“温度计”。2.诊断教学现象，精准回应教师的成长需要不流于打分评分，而是借助开放式倾听、结构化反馈，为教师提供“看得见的切口、能落地的建议”。特别聚焦青年教师、新岗教师、变革任务重点学科，通过精确、专业、温和的成长指向，促进实践水平升级。3.探索学生课堂体验，夯实以生为本的育人逻辑由“听教师教”延伸到“看学生学”，观察学生的注意力、表达力、任务完成度、问题思维方式，反向激活教师的学习设计能力，把“关注学生”从口号落实到课堂。4.带动教研标准提质，助推教学文化系统进化领导干部“身体力行”的教学观察将成为最大的一线信号，促进“教而不研不可为”“教而不学不可评”的共识达成，培育“管理就是监督、也是服务、还是共同体”的校园教研文化风貌。三、运行结构：多维协同、责任共担为有效保障“两周一听”制度顺利开展，特构建如下运行管理结构：（一）统筹领导层组长：校长副组长：主管教学副校长、主管德育副校长常设成员：教务处主任、教科室主任、德育处主任、总务处主任、各年级组组长、学科教研组组长职责归属：设计学期行动计划与路线图协调部门任务安排与结构优化明确听课标准与任务支撑督导过程质量与成果运用发布指导简报与反馈结果（二）参与对象及关系梳理校级干部：校长、分管副校长、督学等，全学期负责包班听课任务，每人负责2-3个班，周期性轮换。中层岗位干部：各处室主任、副主任、年级管理干部，每人听课至少1-2班级，覆盖学段学科。年级与学科团队：设定“听–讲–导”一体的成长链——年级组长发现问题、教研组组织提升、教科室提供方法，协同形成专业赋能链条。骨干教师参与支持层：鼓励市区级学科带头人、名师工作室成员参与重点学科听课，提升反馈科学性与教学指导专业度。四、流程再设计：全流程精细化管理，听得进教室，评得到心里（一）预听准备：带着目标进课堂听课岗位包干人定期更新听课安排表、同步教学计划，确保与教师节奏一致。听前3日联系授课教师，了解课程主题、班级动态、预计重点与策略设想。听前熟悉学科教学目标导向、高频误区、课堂结构关键处置等锚点。（二）课堂观察：结构化观察与敏感性介入并举不对课堂行为快速判断，而是从“达成度–参与度–反馈度–生成度”四个维度进行结构性观察。强调“带表格不带主观”，引导干部从课堂动态、学生应答、教学语言、转场细腻度中提炼真实问题细部。每一节听课形成班级“教学表情包”：记录课堂的张力位置、开放性节点、学生状态的冷热变化。（三）反馈交流：尊重+专业+可操作=真正推动改善的对话倡导“正面–中性–修正”三段法给予反馈，鼓励“以案例谈现象、以行为谈改进”。对教师成长历程中出现的教学问题，构建“短期点拨+长期引导”双方案，防止“一评了之”轻视推进。反馈内容不评分，不竞技，比改进策略多不多、可用性强不强。五、改革成果转化与共享传播路径通过听课调研掌握的第一手课堂数据与行为观察，需及时进行沉淀、分析、反馈及教育教学全系统转化。1.听评数据体系构建统一开发《校级课堂观察平台》，结合《课堂体验调研表》《问题诊断打分卡》《教学创新实践跟踪表》，对各级干部的观察结果和建议意见进行电子归档与周期分析。2.教师专业成长清单式推进将听课后反馈内容归置入教师“成长档案袋”，形成“教师画像”用于：年度述职参考绩效考核支点教师分层支持路径分设新教师、骨干教师、临聘教师成长支持通道，实现对教学能力关键指标动态刻画。3.教研系统战略支撑结合听课重点问题，形成“主题性教研月计划”，如“导学案使用成效对比”“生成型课堂对策提升”“学生思维触发方式改革”等议题，推动精研深研。4.优课案例与保障机制共建听评中挖掘典型课例，生成“优课思维导图”“课堂结构反向拆解模型”录入校本“课堂变革资源库”，用于自研培训、教师公开课建设、优质课培育评选参考。六、制度保障与文化环境并举发展1.管理端：落实责任机制与督查闭环每月发布“听课进度通告”，按岗位公开完成率、反馈达标率；未完成任务由校教学办约谈提醒并限期补查；反馈内容将成为“部门述职+个人晋升”评价材料实时更新项。2.激励端：表彰导向与支持机制齐推设“课堂观察先锋岗”“回应式改课优秀教师”“高效指导型干部”等荣誉奖项；对积极参与听评课服务体系者，在考核、评优、研修等环节予以加分、优先权利。3.文化端：从制度执行走向发展型共识落地定期开展“听课感悟”分享沙龙、“卓有成效的教学诊断对话”教师论坛，提升干部教育语言和协作表达。强化“反馈是行动”“听课是共事”的组织氛围，从“检查课堂”转向“共建课堂”，从“业务管控”走向“同频成长”。七、附则本制度自20