（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 11. 再塑生命的人 第2课时 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。11.再塑生命的人第二课时1.本文用这个标题有什么意义？“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。作用：①点出文章内容“莎莉文老师”再塑“我”的生命：“爱的光亮照射到了我身上”；莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱,唤醒了“我”的灵魂。②点出文章人物“莎莉文老师”。课文细读品味2.“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？这一天为“我”揭开一切事物的面纱、给“我”深切的爱的人——莎莉文老师来到了“我”身边，她将再塑“我”的生命，爱的光亮照射到了“我”的身上,让“我”懂得真理，感受到爱，她唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。课文细读品味3.莎莉文老师出场之前的第1至3段有什么作用呢？第①段到第③段为莎莉文老师的出场作了如下三层铺垫：第①段：总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天是“我所记得的最重要的日子”，为莎莉文老师的出场作第一层铺垫。第②段：写家人的活动、“我”的等待以及春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场作第二层铺垫。课文细读品味第③段：用比喻进行烘托，用呼告的修辞手法表达“我”的渴望，为莎莉文老师的出场作第三层铺垫。莎莉文老师出场前的三层铺垫是层层深入的，这种层层铺垫的好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的日子”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。课文细读品味4.文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？①心理描写表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾气古怪，动辄大发雷霆。文中也有描述：“好几个星期以来……则是极度的消沉与无助。”这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦……我没有爱过这个娃娃。”这些都是急于走出寂静、黑暗的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。课文细读品味②心理描写展示“我”的心路历程：“你是否有过在海上被浓雾包围的经历……根本不知道哪里才是港湾。”这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我”自豪极了。还有在水井房的经历，让“我”感到自己“触摸到的每一样东西似乎都充满了活力”，让“我”对摔坏玩具娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。课文细读品味5.“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？“水”这个词本身没有这么大的魔力。莎莉文老师悉心指导，带“我”亲近水；正是对水的理解启发了“我”，使“我”理解了语言文字的奥秘，让“我”产生了求知的欲望，“我”觉得豁然开朗，感受到生命的价值与意义。课文细读品味6.课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？她是一位怎样的老师？①初次见面，她就通过拥抱表达了对“我”的关爱。“有人紧紧握住了我的手……搂在怀中。”她懂得儿童的心理，“老师到后的第二天早上……一个玩具娃娃。”一个玩具娃娃使“我”对老师产生了亲切感。（老师：富有爱心）课文细读品味②她善于抓住教育时机。她的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐慢慢地……于是尝试着去学她。”这样的方式使“我”对拼写产生了浓厚的兴趣。“我们”散步到水井房，她“把我的手放在了出水口下面……就加快了速度”。当水从“我”的手中流过的时候，她则在“我”的另一只手上拼写“水”这个词，时机抓得特别准确，教学方法也十分巧妙。正是她高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感。（老师：讲究教育方法——因势利导、循循善诱）课文细读品味③面对大发脾气、摔坏玩具娃娃的“我”，她极富耐心，把玩具娃娃的碎片扫到壁炉边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。（老师：富有耐心）课文细读品味7.第8段最后为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”在单词和事物之间建立了联系，并获得了生命的意识和感情，进而意识到自己发脾气摔坏玩具娃娃是错误的行为，所以悔恨莫及。课文细读品味8.莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了怎样的变化？此前：数星期的愤怒、痛苦、消沉、无助；茫然无措、渴望光明。莎莉文老师到来后截然不同：手指游戏使“我”产生学习兴趣；学会拼写单词，快乐、自豪；学习遇到障碍时，焦躁、愤怒；水井房的经历使“我”感受到光明、希望、快乐和自由，唤起了“我”的求知欲、生命意识和感情；学会更多单词，充满喜悦，感到幸福；好学、坚毅，有极高的悟性和丰富的情感。课文细读品味1.正面描写与侧面描写相结合。本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，又写“我”，且写“我”的篇幅更长。作者用大量笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等等，这一切都是为了表现老师对自己的巨大影响，从侧面突出了老师的可敬可爱。特色总结2.语言平实，感情真挚。作者以朴素的语言写出了老师对自己一生的影响，看似平实的叙述，让读者感受到了字里行间涌动的深情。文章很少有作者直接抒情的内容，但我们仍可以从中感受到作者对老师的感激、敬爱之情。特色总结3.心理描写，突出主题。文中有大量的心理描写，如与老师初次见面前“我”的心理感受，老师教“我”认识事物时“我”内心的喜悦。这些心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题。特色总结一课一法【中考考点】概括人物性格【设题形式】（1）阅读文章，概括人物的性格特点。（2）阅读下面的句子，分析人物性格。（3）文中××具有怎样的性格特点？【答题方法】1.从人物生活的环境入手概括人物性格往往是由过往经历、成长环境和所处立场共同决定的，所以，概括人物的性格特点要从分析人物的生活环境入手。概括人物性格一课一法2.从对人物的描写方法入手概括人物的外貌、语言、动作、心理活动，都直接反映着人物的性格，所以，概括人物的性格特点要重点分析这些描写方法。3.从人物在事件中的表现入手概括概括时要总览全文，把握整个文意，不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、点题句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。一课一德一行古人言长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》（其一）路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。——屈原《离骚》顽强进取一课一德一行古人行“有志者事竟成