小学语文教学设计与反思范例

小学语文《富饶的西沙群岛》教学设计与反思一、教学背景分析《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元的写景散文，以清新笔触从海面、海底、海岛维度展现西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产，字里行间饱含对祖国海疆的赞美。学情层面，三年级学生已掌握基础阅读方法，但对远海岛屿风貌、海洋生态认知有限，需在教师引导下“借助文本语言体会景物特点”“学习写作手法”。结合单元“借助关键语句理解段意”“学写一处景物”的语文要素，本课需在品读语言、感知美景的基础上，渗透“移步换景”“动静结合”的表达技巧。二、教学目标确立（一）知识与技能目标1.会写“富、优”等12个生字，理解“五光十色、瑰丽无比”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。（二）过程与方法目标1.通过抓关键词句、图文对照，体会西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。2.学习“总分总”结构、“动静结合”手法，尝试迁移运用。（三）情感态度与价值观目标感受西沙群岛的富饶与美丽，激发对祖国河山的热爱，树立海洋生态保护意识。三、教学重难点突破教学重点：理解课文内容，感受西沙群岛的美景与物产，积累优美语句。教学难点：体会作者的表达顺序与手法，初步掌握“移步换景”的写景思路。四、教学过程设计（2课时）第一课时：初读感知，梳理脉络（一）情境导入，激发兴趣课堂伊始，播放西沙群岛实景航拍视频（约2分钟）：碧蓝海水与金色沙滩交织，成群鱼儿穿梭珊瑚丛，海鸟盘旋天际……视频结束后提问：“这片‘海上仙境’给你留下什么印象？”孩子们纷纷举手，有的说“海水像蓝宝石”，有的惊叹“鱼群太多了”。顺势引出课题：“今天，我们跟着课文走进《富饶的西沙群岛》，看看文字里的它有多美！”（二）初读课文，扫清障碍1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词。利用“字理图”讲解“参”（多音字，结合“海参”“参加”语境区分）、“饶”（与“绕”对比，联系“富饶”含义）等易错字；通过“词语闯关”游戏（如“五光十色”“懒洋洋”“祖祖辈辈”）巩固认读，重点指导“蠕动”的“蠕”（边做动作边读，理解“像虫类爬行一样动”）。2.整体感知：默读课文，思考“课文从哪几方面写了西沙群岛？”引导学生发现“海面、海底、海岛”的空间顺序，并用“思维导图”梳理内容：总起：风景优美、物产丰富分述：海面（海水）→海底（生物）→海岛（鸟）总结：必将变得更美丽、富饶第二课时：精读品悟，学习表达（一）聚焦“海水”，体会色彩美出示课文第2自然段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”引导质疑：“‘五光十色’能换成‘五颜六色’吗？”结合“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅”的语句，让学生明白“五光十色”不仅写颜色多，还暗含“海水因深度不同折射出的光泽感”，更准确。朗读指导：用“轻快的语调+手势比划色彩层次”，读出海水的绚丽多变。（二）品析“海底”，感受物产丰（动静结合）1.静态之美（珊瑚、海参、大龙虾）：抓关键词：“各种各样”的珊瑚（引导想象“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”的形态）；“懒洋洋”的海参（联系生活中“缓慢蠕动”的画面，体会拟人手法的趣味）；“全身披甲”“划过来，划过去”的大龙虾（通过动作模仿，感受其“威武”的姿态）。朗读体验：分组朗读，一组读珊瑚，一组读海参，一组读大龙虾，用不同语气体现“柔美”“慵懒”“霸气”。2.动态之美（鱼群）：聚焦比喻句：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨……有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”活动设计：“鱼儿创意秀”——学生选择喜欢的句子，用肢体语言模仿鱼的姿态，其他同学猜是哪一种鱼。写法迁移：提问“作者为什么用‘成群结队’‘数不清’？”引导发现“夸张+排比”的手法，突出鱼的“多”。随即创设情境：“校园里的花儿也很多，你能仿照这种写法说一说吗？”（如“有的像小喇叭，有的像蝴蝶，有的像星星……”）（三）探究“海岛”，领悟画面感出示“海岛鸟群”的插图与第5自然段，引导学生：“从‘鸟的天下’‘遍地鸟蛋’‘厚厚的鸟粪’中，你仿佛看到、闻到了什么？”学生想象“上万只海鸟齐飞的壮观”“鸟蛋密密麻麻的画面”“鸟粪的特殊气味”，体会“物产丰富”的另一层含义（鸟类资源）。（四）总结拓展，升华情感1.结构回顾：结合板书（总分总结构+空间顺序），让学生用“因为西沙群岛____，所以它____”的句式总结课文，强化“风景优美→物产丰富→可爱的地方”的逻辑。2.拓展延伸：播放“西沙群岛今昔对比”的环保短片（过度捕捞、珊瑚白化的现状），提问：“为了让西沙群岛永远富饶美丽，我们能做什么？”学生从“节约海洋资源”“宣传环保知识”等角度发言，将情感升华为行动意识。（五）分层作业设计基础层：抄写生字词，背诵第3~4自然段，用“五光十色”“懒洋洋”造句。提高层：仿照课文“总分总+动静结合”的写法，写一段“校园的小花园”（或家乡一处景物）。拓展层：阅读《美丽的南沙群岛》，制作“我国海岛风光”手抄报。五、教学反思与改进（一）成功之处1.情境创设有效：视频导入与“鱼儿创意秀”等活动，让抽象文字转化为直观画面，三年级学生的注意力与参与度显著提升。课堂上，不少孩子主动用“我觉得海参‘懒洋洋’是因为它没力气”“大龙虾‘划过来’像将军走路”等童趣化的语言解读文本，体现了对语言的个性化理解。2.读写结合自然：在品析“鱼群”段落的比喻手法后，及时设计“校园花儿”的仿写，学生能快速迁移“排比+比喻”的结构，如“有的花瓣像小扇子，有的像小铃铛，有的像小灯笼”，实现了“学一点，用一点”的目标。（二）不足之处1.小组合作深度不足：“讨论西沙群岛成为‘宝库’的原因”环节，部分小组停留于“找物产”的表面，未深入分析“风景与物产的联系”（如“海水美→适合生物生存→物产丰”）。时间分配上，该环节仅用8分钟，导致思维碰撞不够充分。2.个体差异关注不够：课堂发言集中在活跃的学生，少数内向孩子虽能跟读、模仿动作，但独立表达时仍显紧张。作业设计的“提高层”对写作基础薄弱的学生有难度，缺乏阶梯式引导。（三）改进措施1.优化小组活动：下次教学时，提前给小组发放“任务卡”，明确“从‘风景美’‘物产丰’‘人与自然’三个角度分析原因”，并预留12分钟讨论，每组选派“记录员+发言人”，确保全员参与。2.分层指导细化：对写作基础弱的学生，提供“句子支架”（如“我们的小花园真美啊！有的____，像____；有的____，仿佛____。整个花园就像____。