小学英语公开课Unit7教学设计

一、教学背景本单元选自人教版PEP小学英语四年级上册，以“Clothes”为主题，围绕衣物认知与日常交际展开。学生已具备基础英语听说能力，对“衣物”相关生活场景（如穿衣、整理衣橱）有直观认知，但在英语语境中准确运用衣物词汇及交际句型仍需系统引导。本单元通过真实情境创设，帮助学生构建“认知—运用—拓展”的语言学习链，提升综合语言运用能力。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：`shirt`、`skirt`、`dress`、`pants`、`sweater`；2.掌握并灵活运用句型：特殊疑问句：*What’sthis?It’sa...*一般疑问句及回答：*Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.*（二）能力目标1.在“购物”“整理衣橱”等真实情境中，能准确描述、询问衣物，完成简单对话；2.借助图片、实物等线索，提升听力理解与口语表达的准确性、流畅性。（三）情感目标1.通过“整理衣物”“搭配服饰”等活动，培养良好的生活习惯与审美意识；2.在小组合作中增强团队协作能力，体会英语学习的实用性与趣味性。三、教学重难点（一）教学重点1.扎实掌握衣物词汇的音、形、义，能在语境中准确运用；2.熟练运用目标句型开展日常交际（如询问物品归属、描述衣物特征）。（二）教学难点1.区分名词单复数（如`pants`无单数形式，需用“apairofpants”表达）；2.在真实生活情境中灵活迁移语言知识，实现“学用结合”。四、教学准备1.教具：实物衣物（衬衫、短裙、连衣裙等）、词汇卡片、PPT（含衣物动画、情境对话视频）、“服装店”场景道具（价签、购物篮）；2.学具：学生自备一件喜爱的衣物、任务单（含词汇填空、对话创编模板）。五、教学过程（一）趣味导入（5分钟）活动：“Song&Guess”播放英文儿歌《ILikeMyClothes》，师生随音乐律动（歌词融入`shirt`、`skirt`等核心词汇）。随后展示衣物局部图片（如衬衫领口、短裙下摆），引导学生用中文猜测，再自然过渡到英语提问：“What’sthis?Let’slearntogether!”激活兴趣与旧知，引出单元主题。（二）新知探究（15分钟）1.词汇教学：“实物+TPR”联动直观呈现：教师拿出实物衬衫（`shirt`），慢速清晰领读：“/ʃɜːt/，shirt”，学生跟读（强调“sh”的摩擦音）。邀请学生上台触摸实物，重复发音，巩固感知。多元操练：用同样方法教学`skirt`、`dress`、`pants`、`sweater`。针对`pants`，通过对比“ashirt”与“apairofpants”，借助手势（比“一对”）帮助学生理解复数概念。开展“词汇接龙”游戏：教师说一个词汇，学生快速用下一个词汇造句（如“Ilikemyshirt.Myshirtisblue.Blueskirt...”），强化词汇记忆与运用。2.句型教学：“情境+模仿”建构创设情境：教师手持一件衬衫，走到学生中间提问：“What’sthis?”引导学生回答：“It’sashirt.”随即转向另一名学生：“Isthisyourshirt?”若学生穿了衬衫，鼓励其回答：“Yes,itis.”若未穿，引导说：“No,itisn’t.”重复2-3组，让学生观察句型结构。小组模仿：学生两人一组，用实物或词汇卡片模仿对话。教师巡视，纠正语法错误（如“Isthisyour...?”的语序）与发音问题（如“isn’t”的连读）。（三）巩固操练（12分钟）1.游戏：“ClothesBingo”发放Bingo卡（含6个衣物词汇图片），教师随机说词汇或展示句型（如“What’sthis?It’saskirt.”），学生在卡上标记对应图片。先连成一线（横、竖、斜）者喊“Bingo!”获胜，奖励小贴纸。*目的*：强化词汇识别与句型理解，提升课堂参与度。2.情境表演：“小小服装店”布置教室为“服装店”，学生分组扮演“店员”与“顾客”。店员手持衣物卡片，顾客用句型询问：“What’sthis?Isthisyour...?”店员回应并推荐：“It’sanicedress.Doyoulikeit?”顾客用“Yes/No”回答并表达喜好。教师提供“价签”“购物清单”等道具，鼓励学生自主拓展语言（如“Thisdressis50yuan.”），培养创造性运用能力。（四）拓展延伸（5分钟）任务：“我的理想衣橱”学生绘制“理想衣橱”手抄报，用英语标注衣物名称（如“Areddress,apairofbluepants...”），并在小组内分享：“Inmyidealwardrobe,Ihave...Ilike...because...”鼓励结合颜色、款式等拓展描述，渗透审美教育。（五）作业设计（3分钟）基础层：抄写词汇（3英1中），用目标句型造句2句（如“What’sthis?It’smyskirt.”）；拓展层：与家长开展“衣物问答”对话，录制1分钟英语小视频（内容：介绍自己的衣物，询问家长的衣物归属），上传班级群分享。六、教学反思本课时通过“实物+情境”降低了语言学习的抽象性，但需关注以下问题：1.部分学生对`pants`的复数概念仍模糊，后续可设计“单数VS复数”对比游戏（如“找不同”：展示“ashirt”与“pants”的图片，让学生圈出复数词汇）；2.情境表演中，少数学生依赖模板对话，创新表达不足。下次可提供“语言支架”（如“Wouldyoulike...?/