护理专业实习日志及反思范文

护理专业实习日志及反思范文作为护理专业学生，实习是理论向实践转化的关键阶段。在为期X个月的临床轮转中，我深入急诊科、儿科、手术室等科室，见证生命的脆弱与坚韧，也在一次次操作与沟通中完成职业认知的重塑。以下结合典型实习场景，以日志形式记录成长轨迹，并附反思，供同仁参考。日志一：急诊科初体验——在“生死时速”中理解护理的温度日期：X月X日清晨的急诊科抢救室，一位急性心梗患者被平车推入。带教老师李老师迅速评估生命体征（心率120次/分、血压85/50mmHg、血氧饱和度88%），下达“建立静脉通路、准备除颤仪”的医嘱。我手忙脚乱中错拿了普通输液器（需用加压输液器），李老师温和提醒后，我才意识到“急诊护理，急中更要稳”。随后参与患者转运，我学习到：移动中需持续监测生命体征，观察患者的痛苦表情时，一句轻声的“叔叔，我们会尽快帮您缓解不适”，竟让他紧绷的眉头稍缓——这让我突然理解，人文关怀不是口号，是每一个眼神和动作的温度。反思：1.技能断层：理论中的“急救流程”在实操中出现断层，如仪器使用（除颤仪电极片粘贴位置、加压输液器的操作）的熟练度不足。后续需利用模拟急救设备，将“ABC原则”（气道、呼吸、循环）转化为肌肉记忆。2.沟通短板：面对家属的焦虑询问（“我爸会不会有事？”），我因紧张语塞。需学习“共情式沟通”，如用“我理解您的担心，我们正在全力抢救，会随时告知进展”替代生硬的专业术语。3.团队协作：急诊抢救的高效依赖清晰分工（如主班护士接医嘱、辅班护士备物、实习生协助操作）。后续需主动学习急救团队的“角色定位”，提升配合默契度。日志二：儿科病房的“温柔挑战”——在哭闹声中修炼“稳、准、柔”日期：X月X日儿科病房里，一位哮喘发作的3岁患儿抗拒雾化面罩。我尝试用卡通贴纸安抚，缓慢讲解“小恐龙要‘吃雾气’才能打败病毒”，孩子终于配合。但静脉穿刺时，因患儿血管细且哭闹挣扎，我第一次穿刺失败，孩子哭声更烈，家长的眼神里满是不满。带教老师王老师接手后，仅调整了进针角度（从15°改为20°）便一次成功。她事后告诉我：“儿科护理要‘稳（操作稳定）、准（判断精准）、柔（动作轻柔）’，更要学会观察家长的情绪，一句‘我们再试一次，会更小心’能缓解他们的焦虑。”反思：1.特殊人群技能：小儿静脉穿刺的难点在于血管选择（头皮/手背/足背）、体位固定（需家长配合呈“襁褓式”）。后续需针对性练习：用模拟血管模型训练进针角度，观察带教老师的“手法细节”（如绷紧皮肤的力度、进针后的“落空感”判断）。2.沟通“儿童化”：需学习“游戏化护理”，如将输液称为“给血管‘喝水’”，将雾化称为“小怪兽吐烟雾”。同时，对家长的沟通要“双轨制”——既要解释医疗操作（如“雾化能稀释痰液，帮助宝宝呼吸更顺畅”），也要共情情绪（如“您心疼孩子，我们也希望他少受点罪”）。3.抗压能力：面对家长的质疑，我的自信心易受打击。需建立“操作前-中-后”的心理预案：操作前与家长充分沟通（“宝宝血管细，可能需要试两次，我们会尽量一次成功”），操作中专注流程，失败后主动道歉并请老师协助，用专业行动重建信任。日志三：手术室的“无菌世界”——在精准规范中践行“零容忍”日期：X月X日参与一台腹腔镜胆囊切除术，我作为器械护士助理，术前跟随巡回护士清点器械（“弯钳3把、直钳2把、钛夹钳1把……”），术中负责传递器械。起初因对器械名称（如“分离钳”vs“持针器”）和使用时机（如“电凝钩”用于止血，“超声刀”用于组织切割）不熟悉，多次递错，主刀医生的眼神让我手心冒汗。带教老师在台下轻声提示“看医生的操作节奏，分离组织时递分离钳”，我逐渐掌握规律。手术结束后，严格执行“二次清点”，确保器械、纱布无遗漏——哪怕手套不慎触碰到非无菌区（器械车边缘），也需立即更换，这让我深刻体会到“无菌观念容不得半点侥幸”。反思：1.专业精准度：手术室护理的核心是“流程化+标准化”。后续需绘制“手术器械图谱”，标注不同术式（如胆囊切除、阑尾切除）的器械使用逻辑；利用业余时间观摩手术视频，记忆“器械传递的手势暗号”（如主刀医生的“拇指上抬”表示需要止血钳）。2.无菌操作严谨性：每一个细节（如手套的完整性、器械的灭菌标识、手术间的空气洁净度）都关乎患者安全。需将“无菌原则”内化为职业本能：进入手术间前反复检查着装（口罩覆盖口鼻、帽子包裹头发），操作中时刻警惕“非无菌区”（如背部、器械车下层）。3.非语言沟通：手术室的团队协作更强调“无声默契”。需通过观察主刀医生的眼神、手势预判需求，如“皱眉”可能表示需要调整器械角度，“停顿”可能需要止血材料。这种“预判能力”需在长期实践中积累。实习终章：从“执行者”到“思考者”的蜕变实习不是技能的“复制粘贴”，而是认知的“破茧重生”。每一次操作的成败、每一次沟通的得失，都在教会我：护理不仅是“打针发药”的技术，更是“以心为灯”的照护。未来，我将持