2023年教师资格证考试综合素质历年真题及答案

2023年上

30.材料：

晓星常常欺负同学，班上的同学都不乐意跟他交朋友。

在一次课外活动中,其他同学都三五成群地玩着,只有鹿星一种人呆在角落里.马老师悄

悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。〃晓星生硬地问道：“为何?〃马老师蹲下身来，俯在

晓星耳边说："由于我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问："想让大家一

起玩吗?那就大声招呼大家来吧!"由于有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星

和同学们一起玩H勺很开心，过后，马老师仔细观测晓星的行为，理解他与同伴相处口勺困难

所在：其实晓星很想和同学们•起玩，就是不懂得怎么和他人相处，欺负同课时是想引起

老师和同学们H勺注意而一，马老师组织开展以“交朋友”为主题H勺班队活动，在活动中交给

晓星与人对的交往的措施，并鼓励班干部积极与晓星交往，在老师和全班同学的协助下，

晓星渐渐不欺负同学了，有了自己H勺好朋友。

问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为（14分）。

1.马老师日勺教育行为是对的的。（1分）

2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（5分）

（1）学生日勺身心发展是有规律日勺。晓星处在这一时期，是非常渴望得到他人的承认和鼓励

的。

（2）学生是处在发展过程中H勺人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。因此马老师

组织了“交朋友呻勺班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的措施。

3.学生是发展"勺主体（4分）学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓

星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的J需求，不过由于欺负同学使他被孤立，因此

老师需要把晓星H勺交往需求鼓励出来，并通过班干部积极和他交往的方式去建立这种联

络。

4.学生是独特的人（4分）每个人R勺发展都是独特的，每个人R勺问题也都具有自己的个

体原因，马老师可以找到晓星问题产生的原因，可以做到因材施教。

31.材料：

一天上午，晓轩忽然在教室里大叫起来："陈老师，我新买的钢笔不见了。〃这时，诸多同

学把怀疑口勺目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小明一边说“我没拿〃，一边推开

同学们的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到

啊，我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩H勺钢笔肯定会找回来口勺，目前大家

先安心上课。”中午，小明悄悄来到办公室，他给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔

吗?〃他点头。我又问他："你为何要拿他的钢笔呢?〃他说：“这支钢笔很漂亮。"我说："东西

再漂亮也是他人的，没有通过他人II勺同意，不能拿他人II勺东西，你懂得吗?”小明羞愧地点

点头。通过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久

之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病，就此，我多次跟小明的父母沟通，规定家长不要宠爱孩

子，协助孩子意识到，不是自己日勺东西不能随便拿。我还在班上组织班会活动，让大家纯

熟掌握向他人借东西的礼貌用语。通过不停H勺努力，小明终于变化了乱拿他人东西H勺不良

习惯。

问题：请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）

材料中陈老师对小明进行教育的措施是对的的,从教师职业道德的角度来看重要体现了如

卜儿种方面：

L陈老师U勺做法体现了关爱学生的教师职业道德。当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包

时，陈老师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课。这是对小明H勺尊重与保护，

体现了关爱学生H勺教师职业道德。

2.陈老师日勺做法体现了教书育人日勺教师职业道德。陈老师对小明进行了耐心口勺说服，并动

员家长和班级对小明进行教育，最终让小明变化了乱拿他人东西的不良习惯。这阐明陈老

师可以具有从进学生全面发展II勺理念，体现了教书育人的教师职业道德。

综上所述，陈老师的做法是值得我们借鉴和学习的。

2023年下

30.材料：

王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作

业也是一种折磨。他想，学生完毕这些作业肯定不轻松.一天下午放学前，王老师忽然

想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫〃自设作业''吧。当他把这一想法告

诉学生时，学生很惊讶，作业尚有自己设计的J吗？同学们感到既新鲜又激动。

作用。

3.学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上可以得到完全、自由II勺发展。每个学生均

有自身的独特性，让学生“自设作业〃，可以展示出学生独特的内心世界，学生的作业丰富

多彩.王老师将其视为一种财富而爱惜开发.指导学生把“自设作业”和语文学习结合起

来，可以使每个学生在原有基础上可以得到完全、自由的发展。

31.材料：

小威和小蕊是蒋老师班级的一对李生兄妹，可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽，

在一篇题为《我的烦恼》的作文中，妹妹小蕊这样写道：“我最大的烦恼，便是一直和哥哥

在同一种班，在家里的I情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样！〃

看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小蕊谈心扉，才明白事情的来龙去脉。由于家里有两个

孩子，父母便对他们时时进行比较，引导两人凡事必竞争。每次考试后，成绩好时可以得

到表扬和奖励，而落后者却一无所有。小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总落

后一点儿。看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋

长，并对哥哥产生了一肚子怨气。她固执地认为，假如不是哥哥的存在，所有的好事都是

她一人的，哥哥简宜太可恶了！由于嫉妒，无论在家里还是学校，小蕊都变着法子与小威

作对，常常搞某些恶作剧，例如把小威写完的J作业撕掉，偷偷把他的书本、文具藏起来，

在同学中说小威的坏话等等。久而久之，两人的关系越来越紧张。看到这对挛生兄妹成天

像仇人同样，他们口勺父母也感到非常苦恼。蒋老师该怎么做呢？

问题：请根据教师道德的规定，为蒋老师出筹划策。（14分）

根据教师道德的规定，蒋老师应当遵照关爱学生和教书育人的道德规范。

首先，老师应当做到关爱学生，尊重学生人格，平等公正看待学生，做学生良

师益友。关怀学生身心健康，维护学生权益。家长以分数作为评价孩子的唯一

原则才导致两个孩子势同水火。老师应当告知家长不能以成绩作为评价学生的

唯一原则，让家长懂得每个孩子日勺发展都不一样样，擅长的学科也不一样，不

应当对孩子进行比较，而是要尊重每个孩子的发展。在平常的教育中，教师要与家长多

沟通，并且要重视沟通措施，不要对家长颐指气使。

另一方面，教师教书育人，应当遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因

材施教。老师需要找小蕊谈心，发现小蕊的专长，引导小蕊找到自己擅长的学科，帮小蕊

树立学习的信心。

2023年上

30.材料：

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的长处。李老师组织学生讨

论：“你有哪些长处？〃同学们讨论的非常剧烈，有II勺说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老

师……，大家发现本来自己诸多长处呢。这时，历来活泼好动的小明把手举得很高，李老

师说：“小明，你说说自己有哪些长处？“小明说："你为何总是叫我们说长处啊？"我父亲

说，每个人均有缺陷，老师也有缺陷，你也有，我想说缺陷。〃教室里一下安静了，李老师

说：“是啊，我们每个人均有长处和缺陷。老师也有缺陷，请大家围绕小明H勺观点进行讨论

吧！"大家七嘴八舌，最终，李老师总结到：“我们在谈自己的长处的同步，也要正视自己

自己的缺陷，改正了缺陷，我们会更强。”

课后.李老师在自己的日志里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举行一次“我的

小秘密〃讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出口勺缺陷，并引导他们改掉这些缺

陷。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

李老师的教学行为体现了素质教育H勺教育观，值得我们学习。

1.素质教育观认为，教育活动应当面向全体学生，增进学生全面发展。材料中，李老师组

织全班学生讨论学习，分析自己口勺特点，协助学生认识自我及树立信心。

2.素质教育以培训学生的创新精神和实践能力为重点，增进学生活泼，积极口勺发展。材料

中，李老师组织学生讨论，变化老式教学方式，调动学生积极性和积极性。

3.素质教学把学生作为有差异、有个性的人，着眼于学生的终身可持续发展。材料中，李

老师承认学生之间存在个性差异，每个人长处缺陷不一样样，引导他们健康友好的发展。

31.材料：

冯老师针对学生个体差异在班内开设了"读书小报〃、"群星园〃、"精彩作文赏析"“我爱发明〃

等专栏，展示学生作品，鼓励学生。学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，并且作

为评优的参照，深受家长认同。

小华的父亲是位戍边军人，常年不在家。冯老师将小华H勺成长档案整顿寄给小华的父亲,

收到冯老师寄来口勺成长档案后，小华父亲很激动。他给冯老师回信道："由于您的悉心培

养，小华进步很大，看到孩子成长H勺点点滴滴，愧疚之余，您口勺付出难以回报，现寄上边

疆的一点土特产,聊表心意！”

冯老师读着小华父亲的来信很是快乐，随即也收到了小华父亲寄来的土特产，她以小华父

亲的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。

该教师的教育行为体现了高度的教师职业道德，是教师践行职业道德规范H勺体现，值得我

们学习。

首先，冯老师做到了教书育人，所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，

培养学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面发展。材料中，冯老师针对学生个

体差异在班内开设多种专栏作品，鼓励学生。

另一方面，冯老师做到了关爱学生。所谓关爱学生是指教师要关怀和爱惜全体学生，尊重

他们的人格，平等公正看待学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友，材料中，冯老

师针对学生状况关怀学生，深受好评。

最终，冯老师做到了为人师表。为人师表要讨教师要坚守崇高情操，廉法以教，作风正

派。材料中，冯老师把家长给她的东西又悄悄寄给了学生的奶奶，保持自身的崇高品质。

综上所述，材料中冯老师的行为充足体现了作为教师应当有的职业道德，值得我们学习。

2023年下

30.材料：

四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用他自己口勺话说：“我爸妈小

时候数学都不好，遗传！"

刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王纤.爱学数学，会学数学呢？在全面

理解王红的学习现实状况后来，张老师决定从学习措施入手，协助王红消除对数学的畏

惧。

张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习措施，归纳其中相似的地方，指导王红尝试

将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一种个小问

题，合适进行启发，并给王红提供机会说出解题思绪，逐渐提高了王红的听课效果。

在操作性学习活动中，王红常常不知怎样下手，针对这些问题，张老师首先鼓励王红大胆

操作，不要怕出错误，另首先教给她详细的操作措施，指导她逐渐体验，渐入佳境。当作

业难度较大时，张老师便给王红搭一种“脚手架"，波及轻易的题目让她先完毕，然后找到

题目之间的联络，最终完毕作业，对于王红的作业，张老师采用面批日勺形式，及时反馈，

以便王红适时改善。通过张老师和王红的共同努力，王红数学成缴大幅度提高，王红再也

不说自己“学不好数学〃了,

问题：请结合材料，从学生观的角度，评价张老师的教育行为。（14分）

张老师的教育行为符合以人为本日勺学生观，值得肯定。

首先，以人为本H勺学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中，王红在张

老师的指导下，数学成绩大幅度提高，体现了王红具有发展潜力。

另一方面，以人为本的学生观认为学生是是独特的人，具有独特性。材料中，张老师懂得

学生的个体差异，以理解为前提,针对王红的状况进行因材施教.协助她提高数学成绩。

再次，以人为本H勺学生观认为学生是独立意义的主体，学生是学习的主体。材料中，张老

师不停地引导土红，运用多种各样的教学手段，调动王红的学习积极性，从而达到王红作

为学习主体日勺地位。

总之，张老师做到了以人为本，全面发展的学生观，值得我们学习。

31.材料：

学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东

西吃，于是议论纷纷：“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢”，“它怎么不爱惜小猴子呢"，

“猴子又不是人〃“人有时候也会抢东西吃〃……。听着同学们的议论，老师若有所思。

返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言。

“老猴子抢小猴子日勺东西吃就是不对。〃

“《动物世界》里面说，这是动物口勺生存竞争，属于动物U勺木能，无所谓好坏.〃

“动物间可以这样，我们人可不能这样。〃

关老师赞同道：”对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，由于人类社会里讲文明的，我们

要尊老爱幼。〃

小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去，他们这样做，对吗？〃

关老师回答：“他们这样做是不对II勺，爱惜动物是我们每一种人的责任，我们不能仅停留在

保护动物的口号上，而应思索怎样与动物友好相处，做一种负责任、有爱心的人。〃

问题：请结合材料,从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。（14分）

关老师的教育行为是对的，符合教师职业道德规范。

首先，关老师的教育行为体现了关爱学生的职业道德。关爱学生要讨教师要关

怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。材料中，关老师组织全

班同学讨论，关怀爱惜了全体学生，尊重了学生H勺想法和意见，同步又引导学生树

立对的日勺价值观。

另一方面，关老师的教育行为体现了教书育人的职业道德。教书育人要讨教师实行素质教

育，面向全体学生，增进学生生动活泼积极发展。材料中，关老师组织全班同学讨论，面

向了全体学生，同步也调动了学生口勺积极性，让学生积极学习，成为学习的主体，做到了

素质教育。

再次，关老师日勺教育行为体现了为人师表的职业道德。为人师表，以身作则。材料中，关

老师用对u勺口勺价值观引导学生，给学生树立对的的观念，言传身教于学生。

总之，关老师做到了关爱学生，教书育人，为人师表的教师职业道德，这种做法值得赞

赏。

2023年上

30、期末，我带学生去郊游，在一片野花丛中，同学们纷纷议论这自己喜欢日勺

花,听到全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是*x口勺

花，刺桂虽然全身长满了刺，但它的生命力旺盛，并且刺中还能开出漂亮日勺花

儿呢！”

他的I话遭到了某些同学日勺质疑。

“你们就看到他H勺刺门你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢

呀！”对从不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。

“刺中有花!刺中有花:“小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与看人不

也同样吗？

我激动日勺走到小强身边，搂着小强的肩对同学们说：“小强说的有道理，刺桂

虽然浑身是刺，不过它*中也有漂亮的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它

日勺花啦。我们看待其他同学也应像赏花同样，尤其是对缺陷多某些的同学，更

应当对口勺看到他身上闪光点。“花”有千万种，各有优缺陷，你们说对不布！”

说着，我拍了拍小强的肩，我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思日勺低下了

头。活动结束后，我专门赵小强一起分析他自身存在的问题即产生的原因，鼓

励他改掉缺陷，同步安排班里的几名学生与小强均成互帮小组，小强渐渐改正

了自身日勺缺陷。

问题:

请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为（14分）

我的教育行为符合以人为本学生观的规定，值得肯定。

首先，我的教育行为符合学生是独特日勺人这一规定，学生是独特日勺人，强调每

个学生都是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不一样的

思维方式和观念。材料中，当小强提出与其他学生不一样样日勺观点时，老师没

有反驳这句话，而是予以接受，应加以肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊

重了学生的差异性。

另一方面，我的教育行为符合学生是发展的人这一规定，学生是发展口勺人强调

学生是处在发展过程中日勺人，具有巨大的I发展潜能，材料中，老师并没有由于

小强是调皮大王就对小强置之不理，而是从小强日勺答案出发加以引导，最终协

助小强改掉了缺陷，获得了进步。

综上所述，作为一名教师，应当秉持以人为本的学生观，尊重学生个体，增进

学生发展。

31、苏老师班里有不少留守小朋友，常常不能很好地完毕作业，他三令五申之

后，还是有几种学生没有多大的变化，最令她生气的是学习委员晓玲，也有两

三次不交作业了。晓玲今天又没交作业，苏老师壬晓玲叫到办公室，厉声责怪

道：“你怎么也这样？”晓玲不安H勺说：“老师，我...........”“我什么

我!今天放学不许回家，不完毕作业，你的学习委员也别当了！”晓玲哭着跑了

出去。下午上课时，苏老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢？”“她哭着

走了，她说不读书了，得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异的问：“怎么回

事？”晓玲同村的一种学生回答说：“她爷爷的腰受伤了，只能躺床上。”苏老

师懊悔没听晓玲的解释。放学后，苏老师来到晓玲家，只看到躺在床上的爷

爷，懂得了苏老师的来意后，老人说：“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她

做家务，目前我伤成这样，可苦了她了。”眼前口勺情景让苏老师既怜悯，又自

责。

请结合材料，评析苏老师的教育行为（14分）

材料中苏老师的行为改造符合教师职业道德规范。

第一，教师应当践行关爱学生的教师职业道德。关爱学生日勺道德规范要讨教师

尊重学生人格，平等公正看待学生，对学生严慈相济。材料中，苏老师起初不

理解学生的家庭状况，对学生的错误进行一味的批评，是违反教师职业道德

的，之后理解到晓玲没有完毕作业的原因后，又耐心协助鼓励晓玲继续回学校

学习，体现了苏老师本学生日勺关怀和爱惜。

第二，教师应践行为人师表口勺教师职业道德，为人师表要讨教师要坚守崇高情

操，知荣明耻，严于律己，以身作则，材料中苏老师发现错怪晓玲后，向晓玲

道歉，并表达协助晓玲重回学校，体现了教师出错误后并没有否认而是及时改

正，为学生树立了良好日勺楷模，体现了苏老师以身作则，为人师表。

综上所述，作为教师在教育教学过程中，要做到关怀爱惜学生，理解与研究学

生，针对学生的差异状况进行因材施教，从而实现学生的全面发展。

2023年下

30.材料

新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不乐意接受他，而张老师二话没说就

同意他转到自己班里。开课时，张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎典礼，说道：

“有一位活泼热情的新组员一一小强，加入我们这个大家庭……”随即，张老师又到小强

家进行了家访。一开始，小强有所变化，上课捣乱的状况几乎看不见了，尤其是在张老师

的数学课上体现尤为突出：遵守纪律，枳极参与课堂互动。可好景不长，一段时间后，又

有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他

说：“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗？”“3乘0等

于？”“0!”小强回答的洁净利落。“10乘50,再乘0?”“0!”……小强的回答一

次比一次声音小，”老师，0和任何数相乘都得0。”这时，张老师说：“你刚刚做口勺题目

里，有些数相乘可以得到更大的数，可由于0的存在，它们最终的成果却都是0,你乐意做

这个0吗？”“老师，我不想当这个0!”小强急促地说，一改刚开始的无所谓态度，“每

个同学都应当为班级争光添彩，做一种有益的J‘数’，你说对•吗？”小强点点头……

在随即一段时间里，张老师尤其注意观测小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代

表。同步，他还常常向其他科任老师理解状况，大家都反应从小强的课堂体现中，看到了

可喜的变化。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（14分）

张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要讨教育要做到教育公

正.规定面向全体学生,要讨教师要平等地看待每一种学生,不放弃每一种学生。

首先，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能，学生是处在发展过程中的人，教师

要用发展的眼光看待学生，材料中，张老师并没有由于小强的调皮捣蛋就放弃他，而是从

学习措施、学习爱好和自信心等方面逐渐提高小强口勺学习成绩，增强小强学习的枳极性。

另一方面，学生是独特的人。每个学生均有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差

异，教师要针对每个学生的不一样特点进行因材施教，才可以产生更好日勺教学效果。材料

中张老师根据小强口勺学习数学的优势，因势利导，让其担任数学课代表，体现了张老师把

小强同学看作是独特的人