教案《电磁铁》(上交版本)

《电磁铁》教学设计江西省定南县第二中学郭云鹏教科版九年级下册第八章第1节一、教学目标1、知识和技能（1）、知道电磁铁的构造和工作原理。

（2）、通过科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素，知道电流大小和线圈匝数会影响电磁铁磁性的强弱。（3）、对比永磁铁的特点，领会电磁铁的三大优点。

（4）、通过师生共同举例，了解电磁铁在生活中的广泛应用。

2、过程和方法（1）、经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，体验科学探究的全过程,初步具有科学的观察能力,分析比较归纳的思维能力。（2）、能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。3．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。3．情感态度与价值观（1）、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

（2）、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的质疑、大胆想象的的科学态度。（3）、通过制作一个电磁铁，分组实验、共享交流的过程中，感受合作学习的成功。养成主动与他人交流合作的精神。（4）、具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，知道物理与生活紧密相连。二、教学重点难点1、教学重点（1）影响电磁铁磁性强弱的因素。（2）电磁铁的原理与优点。应对策略：通过实验探究、讨论交流和实例应用来突破重点2、教学难点探究影响电磁铁磁性强弱的因素的方案设计。应对策略：启发引导学生进行科学实验探究，讨论交流和实例应用来突破难点三、教学资源准备：（1）

多媒体教学设备一套（2）

教师演示器材：PPT课件、自制电磁铁模型、空盒子、学生电源、五根双夹头导线、滑动变阻器、电铃、电话原理演示仪、铁制空易拉罐、细线、铁钉、指南针、铁架台、大铁块、海绵。（3）学生实验器材：干电池三节，开关、滑动变阻器、电流表各一只，五根双夹头导线，铁钉两枚，漆包线（0.8m和1．2m各一根），打火机一把，大头针适量。五、教学过程板块一、魔术导入：神奇的盒子师：今天，老师给同学带来了一个神奇的盒子，只要我发出“收”、“放”的指令，它就能把易拉罐子吸住或放开。你们信不信？生：不信。师：那我们就来试试看。（魔术开始，学生仔细观察）师：猜猜看，这个盒子为什么能把易拉罐吸住？而且可以将易拉罐放开呢？生1：里面有磁铁师：但你们想想，如果是磁铁，它能如把它所吸住东西放下吗？。生2：有电磁铁过度1：师：是吗？让我们共同来看一下，里面究竟是什么东西。（老师从盒内拿出一个很大的电磁铁，并把铁芯从其中抽出来。）师：（拿起螺线管和铁芯）原来呀，这是一个螺线管和一根铁芯。是它们在起作用吗？生：是师：为了揭开其中的奥秘，今天我们就与大家一起来研究一下它。师：出示螺线管，这是什么呀，这是通电螺线管，给它通电，它就具有磁性。我让它吸引铁钉。演示实验：让螺线管吸引铁钉。师：能吸上吗？是不是说明它无磁性？我们把它靠近螺线管试试。（将通电螺线管靠近螺线管，螺线管发生偏转）说明它有磁性，只是磁性较弱而以。师：那我把铁芯插入，看会发生什么现象？（进行演示实验，发现铁钉被吸引），说明了什么呢？生：磁性得到了增强。过度2：师：像这种装置，我们就叫它为电磁铁。有谁能给电磁铁下一个定义。板块二、电磁铁生：带铁芯的螺线管。师：很好。（媒体展示：电磁铁及其定义）那它的构造就是螺线管和铁芯。媒体展示：电磁铁定义：带铁芯的螺线管。构造：线圈和铁芯板书：电磁铁师：大家再想想，为什么插入铁芯后，磁性就会增强呢？生：因为铁芯被磁化后，变成磁体。这个磁体的磁场与螺线管的磁场叠加，使磁性增强。师：说得很到位。那么大家说说，如果插入铜芯后，磁性会增强吗？生：不会，因为铜芯不能被磁化。师：没错。而且，电磁铁只能有软铁来做。不能用钢，因为钢磁化后，磁性不会立即消失。师：很好。再来看一下这个演示实验：给电磁铁通电，然后断电，你看到了什么现象？生：通电时能吸引铁钉，断电时不能吸引铁钉。师：能从中得出一个什么结论？生：电磁铁通电有磁性，断电无磁性。师：没错板书：1、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。2、原理：师：那么你们认为磁铁的工作原理是什么吗？生：电流的磁效应师：没错板书：2、原理：电流的磁效应师：那请问同学们，你们现在能否说刚才我那个魔术的迷底呢？生：给箱子里面的电磁铁通电，电磁铁有磁性，从而将易拉罐吸引起来；断电时，无磁性，从而放开易拉罐。板块三：探究影响电磁铁磁性强弱的因素探究环节一、猜想与假设：师：那好，那么就让们共同来探究一下：电磁铁磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？板书：影响电磁铁磁性强弱的因素师：那请各小组同学之间想一想，可以讨论一下，看一下电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关。（同学之间相互讨论，最后猜想出两个影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小和线圈匝数）师：（结合课件）磁性强弱可能与这两个因素有关，那么我们在实验过程中，应该用到什么研究方法呢？生：控制变量法探究环节二、设计实验：学生完成探究学案，老师巡回指导。实验探究一：电磁铁的磁性强弱究竟与电流大小的关系。1、本实验中要控制的量是，要改变的量是。2、如何保持线圈匝数不变？。3、如何改变电路中的电流？。4、如何判断电磁铁的磁性强弱？。A5、电路图：A实验探究二：电磁铁的磁性强弱究竟与线圈匝数的关系。学生完成探究学案，老师巡回指导。1、本实验中要控制的量是，要改变的量是。2、如何改变线圈匝数？。2、如何保持通过电磁铁的电流大小相等？。4、在实验中，开关、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么呢？5、电路图：探究环节三、师生互动，交流设计方案。探究环节四、学生分组进行实验。探究环节五、分析论证，得出结论次数次数电流大小/A线圈匝数/匝吸引大头针数量/个123探究一：电磁铁的磁性强弱究竟与电流大小的关系现象：电流越大，吸引大头针的数量；结论：当线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性。探究二：电磁铁的磁性强弱究竟与线圈匝数的关系现象：电流越大，吸引大头针的数量；结论：当电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性。课件展示：结论：当线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。探究环节六、评估交流板块四、电磁铁的优点过度５：师：前面同学们经过了一系列的探究，获得了许多有用的知识。现在就让我们一起来总结一下吧！课件展示：电磁铁通电有磁性，断电无磁性。当线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。通过电磁铁的电流方向改变，电磁铁的极性会改变。通过以上内容的总结，引导学生一步一步得出电磁铁的优点。对比永磁体的特点，讨论得出电磁铁的优点：1、电磁铁磁性的有无可以改变。2、电磁铁的磁性强弱可以改变。3、电磁铁的磁极极性可以改变。课件展示：电磁铁的优点：三个可变过度6：师：现在学习了电磁铁的优点，我想请大家发扬一下它的优点。利用电磁铁来完成一项任务。生：好的，没问题。板块五：操作电磁铁搬运大铁块师：那好，老师这里有一个电磁铁已经接入到了电压为１．５～９Ｖ的可调学生电源，而且还串联有滑动变阻器、开关。桌面上还放有一个大约三斤重的铁块，你们有谁能利用我这个电磁铁把这个铁块搬到这个海绵块上呢，注意不能用手拿。愿意上来试一下的同学请举手。师：你们两个同学一起上来，合作完成一下。（让学生来操作电磁铁，老师和其它同学认真看这两位同学操作，完成大铁块的搬运工作）然后与学生一起交流搬运方法与体会，进一步知道如何来的增强电磁铁的磁性强弱。板块六、电磁铁的应用过度８：师：是啊，通过增大电流，可以很好地增强电磁铁的磁性。刚才我们这两位同学就应用到这种方法来增强电磁铁的磁性强弱，从而达到轻松搬运大铁块的目的。大家想想，我们生活中是否也有类似的机器，用来搬运物体的呢？生：电磁起重机。用媒体播放：电磁起机的视频师：（视频完毕）同学们你们现在看到的电磁起重机只是电磁铁的一个运用，你们还知道电磁铁在现生活中的其他运用吗？生：电铃、电话、电动机、磁悬浮列车、电磁继电器等等。演示：老师将电铃接入学生电源，让电铃发声结合动画，来引导学生说明电铃的工作原理吗？学生分析工作原理，老师并结合课件进行补充说明。然后与学生互动介绍一下磁悬浮列车、电话听筒、电动机及其简单工作原理。板块七：课堂小结与训练巩固结合课件与探究学案，与学生共同进