2025年护士执业资格护理教育学要点练习（含解析）

2025年护士执业资格护理教育学要点练习（含解析）第一部分：单项选择题（共20题，每题1分）1、布鲁姆认知领域最低层次目标是？A、知识B、理解C、应用D、分析答案：A解析：布鲁姆认知领域目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六层次，知识是记忆具体信息的最低层次。B为理解概念，C为运用知识，D为分解信息，均高于知识层次。2、以教师为中心的教学方法是？A、讲授法B、讨论法C、案例法D、模拟法答案：A解析：讲授法以教师系统讲解为主，属教师中心。讨论法（学生互动）、案例法（学生分析）、模拟法（学生实践）均以学生为中心，强调参与性。3、护理教育核心特点是？A、理论性B、实践性C、艺术性D、研究性答案：B解析：护理教育需将理论转化为临床操作，实践性是核心。理论性是基础，艺术性侧重沟通，研究性属进阶要求，均非核心。4、行为主义学习理论代表是？A、斯金纳B、皮亚杰C、维果茨基D、罗杰斯答案：A解析：斯金纳提出操作性条件反射，是行为主义代表。皮亚杰（认知发展）、维果茨基（社会文化理论）属认知学派，罗杰斯（人本主义）强调学习者中心。5、临床带教首要原则是？A、安全原则B、个性化C、循序渐进D、理论实践结合答案：A解析：护理工作直接关系患者安全，带教中需优先确保操作规范、风险可控。其他原则（个性化指导、逐步提升、理论实践结合）均以安全为前提。6、课程设计“以问题为中心”属于？A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、核心课程答案：D解析：核心课程围绕关键问题组织内容，强调实用性。学科课程按学科体系设置，活动课程以学生经验为中心，综合课程整合多学科，均不符。7、形成性评价主要目的是？A、判定最终成绩B、改进教学过程C、选拔优秀学生D、比较群体差异答案：B解析：形成性评价在教学过程中进行，用于诊断问题、调整策略。总结性评价（判定成绩）、选拔性评价（选拔学生）、比较性评价（群体对比）均非其目的。8、护理教师最基本角色是？A、研究者B、咨询者C、示范者D、管理者答案：C解析：教师通过言行举止为学生提供职业榜样，示范是最基本角色。研究者（教学研究）、咨询者（解答困惑）、管理者（课堂组织）属扩展角色。9、建构主义学习观强调？A、被动接受知识B、教师知识权威C、学习者主动建构D、强化刺激反应答案：C解析：建构主义认为学习是学习者基于经验主动构建知识的过程。被动接受（行为主义）、教师权威（传统教学）、刺激反应（行为主义）均不符合。10、护理教学目标编写需包含？A、教师行为B、教学方法C、学生行为D、教学资源答案：C解析：教学目标应描述学生通过学习能达到的具体行为，如“能正确执行无菌操作”。教师行为、教学方法、资源属教学过程要素，非目标核心。11、小组讨论法的优势是？A、信息量大B、个体参与度高C、操作标准化D、适合大班教学答案：B解析：小组讨论促进学生互动，提升个体参与。信息量大（讲授法）、操作标准（技能训练）、大班教学（讲授法）均非其主要优势。12、“能复述青霉素过敏抢救步骤”属？A、认知目标B、技能目标C、情感目标D、态度目标答案：A解析：复述属记忆具体信息，属认知目标。技能目标（操作）、情感/态度目标（价值观）均不符合。13、护理教育中“隐性课程”指？A、必修课程B、选修课程C、校园文化影响D、实践课程答案：C解析：隐性课程是潜移默化的非显性教育因素，如校园氛围、师生互动。必修/选修/实践课程均为显性课程。14、标准化病人主要用于？A、基础理论教学B、临床思维训练C、实验室操作D、护理科研答案：B解析：标准化病人模拟真实病例，用于培养病史采集、沟通等临床思维。理论教学（课堂）、实验室操作（模型）、科研（数据收集）均不适用。15、教学反馈的关键是？A、教师单向评价B、及时具体信息C、侧重结果评价D、学生自我评估答案：B解析：反馈需及时且具体（如“静脉穿刺角度过大”），才能有效指导改进。单向评价（缺乏互动）、结果评价（忽略过程）、自我评估（需结合外部反馈）均不全面。16、人本主义学习理论核心是？A、强化学习行为B、关注学习者需求C、构建认知结构D、刺激反应联结答案：B解析：人本主义强调以学习者为中心，关注其情感、需求与自我实现。强化（行为主义）、认知结构（认知学派）、刺激反应（行为主义）均非核心。17、护理课程设置的依据是？A、教师偏好B、医院要求C、培养目标D、教材内容答案：C解析：课程设置需围绕专业培养目标（如“培养具备临床护理能力的护士”）。教师偏好、医院要求、教材内容均为参考因素，非根本依据。18、“示教法”的关键步骤是？A、教师讲解原理B、学生自主练习C、教师规范演示D、总结操作要点答案：C解析：示教法通过教师规范操作展示，学生观察模仿，演示是核心步骤。讲解、练习、总结属辅助环节。19、终结性评价主要用于？A、教学过程调控B、判断教学效果C、诊断学习问题D、改进教学方法答案：B解析：终结性评价在教学结束后进行，用于判定目标达成度（如期末考试）。过程调控（形成性评价）、诊断问题（诊断性评价）、改进方法（形成性评价）均非其目的。20、护理教育中“临床实习”的主要目的是？A、完成学分要求B、提升科研能力C、获得职业资格D、实践理论知识答案：D解析：临床实习是将课堂知识转化为临床能力的关键环节。学分（形式要求）、科研（进阶需求）、资格（考试获取）均非主要目的。第二部分：多项选择题（共10题，每题2分）21、属于护理教学原则的有？A、理论联系实际B、因材施教C、直观性D、循序渐进E、以教师为中心答案：ABCD解析：护理教学需遵循理论联系实际（实践导向）、因材施教（个体差异）、直观性（实物演示）、循序渐进（由浅入深）。以教师为中心违背现代教育理念，属错误选项。本题考查教学原则的核心内容。22、行为主义学习理论的应用包括？A、操作技能训练B、强化正确行为C、认知冲突解决D、及时反馈E、意义学习答案：ABD解析：行为主义强调刺激-反应联结，应用于技能训练（重复强化）、强化正确行为、及时反馈（巩固反应）。认知冲突（认知学派）、意义学习（人本主义）属其他理论范畴。本题考查不同学习理论的实践区分。23、护理教学目标的要素包括？A、行为主体（学生）B、行为动词（能操作）C、行为条件（在模型上）D、行为标准（5分钟内）E、行为主体（教师）答案：ABCD解析：教学目标需明确学生（主体）、具体行为（动词）、实施条件（环境）、达标标准（程度）。教师为主体违背“以学生为中心”原则，属错误。本题考查目标编写规范。24、临床带教老师的职责包括？A、监督操作安全B、解答专业疑问C、评估学习效果D、传授临床经验E、代替学生操作答案：ABCD解析：带教老师需确保安全、解答疑问、评估效果、分享经验。代替操作会剥夺学生实践机会，属错误。本题考查带教角色的核心职责。25、属于护理教育评价内容的有？A、课程设置合理性B、教师教学能力C、学生学习成果D、教学设施配备E、教师个人隐私答案：ABCD解析：教育评价涵盖课程（内容）、教师（能力）、学生（成果）、设施（条件）。个人隐私属保护范畴，非评价内容。本题考查评价范围的界定。26、建构主义指导的教学方法有？A、案例教学法B、问题导向学习C、讲授法D、小组讨论法E、示范法答案：ABD解析：建构主义强调主动构建，案例教学（分析问题）、PBL（解决问题）、小组讨论（互动建构）符合。讲授（单向传递）、示范（模仿）属传统方法，非建构主义。本题考查理论与方法的对应。27、护理课程类型包括？A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、隐性课程E、网络课程答案：ABCD解析：按设计方式分学科（知识体系）、活动（经验）、核心（问题）课程；按呈现方式分显性（如学科）、隐性（文化）课程。网络课程是实施载体，非类型。本题考查课程分类维度。28、影响护理教学效果的因素有？A、教师教学能力B、学生学习动机C、教学资源充足性D、课堂管理有效性E、教师年龄答案：ABCD解析：教学效果受教师能力、学生动机、资源条件、课堂管理影响。教师年龄与教学效果无直接关联，属干扰项。本题考查影响因素的相关性分析。29、属于情感领域教学目标的有？A、尊重患者隐私B、理解护理伦理C、认同职业价值D、掌握沟通技巧E、复述操作步骤答案：AC解析：情感目标涉及态度、价值观