浙美版（2024）小学二年级上册美术 11.“东南西北”教案

第第页浙美版（2024）小学二年级上册美术11.“东南西北”教案学情分析认知基础二年级学生已具备基础的图形认知能力，能准确识别正方形、三角形等基本平面图形，在前期《折折剪剪》《可爱的动物》等课程中，初步掌握了“对折”“压平”等简单折纸技法，对“对称”“重叠”等空间概念有模糊感知。但“东南西北”作为兼具“折纸结构”与“游戏功能”的载体，涉及“双向对折”“边角对齐”等复杂步骤，学生此前未接触过此类立体折纸，需通过直观演示建立空间转换认知。动手能力学生手部精细动作较一年级有明显提升，多数能独立完成沿直线折叠、抚平折痕等操作，但在“对角线对齐”“控制折痕位置”（如距边缘1cm折边）等精准操作上存在差异：约60%学生能规范折叠，30%学生需借助工具辅助（如尺子比对），10%学生易出现折痕歪斜、边角错位问题。此外，学生使用安全剪刀裁剪图案时，易出现剪口不光滑、图案超出边界的情况，需在教学中强化分步指导。学习特点该年龄段学生以具象思维为主，对“游戏化学习”“情境化任务”兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，需通过“动手实践+互动游戏”保持参与热情。同时，学生具备初步的合作意识，能在小组中完成简单分工（如材料分发、步骤提醒），但在“解决折叠难题”“创意装饰分工”等深度协作上需引导。此外，学生对“传统玩具”认知较少，需通过文化链接激发探究欲。潜在困难一是易混淆“上下对折”与“左右对折”的顺序，导致“东南西北”展开后形状不规则；二是在“标注方向（东南西北）”与“书写/绘制内侧图案”时，易出现方向颠倒、图案超出区域的问题；三是部分学生过度关注装饰图案，忽视折纸结构的稳固性（如折边未压实导致易散开），需在教学中平衡“创意”与“功能”的关系。核心素养目标依据2024版美术新课标“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合单元《巧折巧剪》“掌握基础折纸技法，感受传统工艺与游戏融合之美”的要求，制定以下目标：1.图像识读能观察教材中“东南西北”折纸步骤图，描述关键步骤（如“两次对折成小正方形”“四角折向中心”）的视觉特征，说出折纸结构与游戏功能的关联（如“四个面对应四个方向，内侧图案对应游戏结果”）；通过对比“规范折法”与“错误折法”的图像（如折痕歪斜的成品），识别折纸过程中“边角对齐”“折痕压实”的重要性。2.美术表现掌握“东南西北”折纸“对→折→压→剪→饰”五步技法，独立完成1个基础款作品，确保展开后四个方向形状对称、结构稳固；能用安全剪刀裁剪简单图案（如星星、花朵），并在折纸外侧标注“东南西北”方向、内侧绘制/粘贴创意图案（如卡通形象、数字），提升手工操作的精准度与创意表达能力。3.审美判断能从“结构完整性”（是否对称、稳固）与“装饰协调性”（图案与游戏主题是否匹配）两个维度，评价同伴作品，举例说明“简洁图案”与“复杂图案”在折纸装饰中的适用场景；在“创意展示”环节，辨别不同风格“东南西北”（卡通风、传统风、简约风）的审美特点，表达自己的喜好并说明理由（如“传统纹样款更有文化感”）。4.创意实践尝试在基础款“东南西北”上进行创新改造，如调整尺寸（制作迷你款/超大款）、增加功能（内侧添加小机关、外侧粘贴立体装饰），完成1个创意款作品；小组合作设计“主题东南西北”（如节日主题、学科融合主题），分工完成折纸、装饰、游戏规则制定等任务，培养协作创新能力。5.文化理解了解“东南西北”作为传统民间玩具的历史背景（如起源于古代“折纸游戏”，承载儿童社交功能），感知传统玩具与现代玩具的差异；通过欣赏不同地区“东南西北”的装饰风格（如北方剪纸纹样款、南方卡通手绘款），初步认识地域文化对美术创作的影响，理解“传统工艺活态传承”的意义。教学重难点1.教学重点掌握“东南西北”核心折纸步骤：①将正方形彩纸上下对折、左右对折，压出十字折痕；②四角分别折向中心，形成小正方形；③翻面后再次将四角折向中心，压实折痕；④沿中线剪开部分折边，展开后整理成可活动的“东南西北”结构；能规范标注“东南西北”方向，在折纸内侧用绘画、剪贴等方式装饰与游戏相关的图案（如“1-4数字”“奖励/惩罚指令”），确保图案不超出区域。2.教学难点突破“两次四角折向中心”的空间认知难点：通过教材步骤图放大演示、实物分层拆解（展示折前-折中-折后状态），引导学生理解“平面到立体”的转换过程，避免出现折边错位；解决“装饰与功能平衡”问题：示范“简洁实用”的装饰方法（如内侧用小贴纸、简笔画，外侧用单色马克笔写方向），引导学生避免因过度装饰导致折纸无法灵活活动。教学过程情境导入：“东南西北”游戏会1.实物体验激趣展示教师提前制作的“东南西北”成品，邀请3名学生上台互动：“老师的‘东南西北’藏着小秘密，谁想试试？”（学生操控“东南西北”，根据内侧图案获得“奖励贴纸”“表演小节目”等指令）；提问引导思考：“刚才大家玩的玩具叫什么？它有几个活动面？我们是怎么让它动起来的？”（预设回答：叫东南西北、有4个面、用手捏着角动），引出课题《“东南西北”》，板书课题并标注“传统民间玩具”。2.教材图像观察呈现教材第1页“东南西北”主题图：①展示不同装饰风格的作品（卡通款、传统纹样款、简约款）；②放大局部细节（标注方向的外侧、有图案的内侧）；组织小组讨论：“这些‘东南西北’有什么相同的地方？又有什么不同？”（预设回答：都有四个方向、都能活动；图案不一样、颜色不一样），教师总结：“相同的是核心结构，不同的是创意装饰，今天我们就来学习制作并装饰它。”设计意图：通过“游戏体验+图像观察”，将抽象的折纸教学转化为学生熟悉的互动场景，符合二年级学生具象思维特点，同时紧扣教材图像资源，初步落实“图像识读”素养，激发学习兴趣。新知探究：折纸技法实验室1.教材步骤拆解教学聚焦教材第2-3页“折纸步骤图”，结合实物演示分步讲解，每步设置“学生跟练+纠错指导”：第一步：压十字折痕第二步：两次四角折中心第三步：剪开与整理出示正方形彩纸，提问：“怎么让彩纸出现十字线？”（预设回答：上下对折、左右对折），示范“上下对折”：将彩纸上下边缘对齐，用手指沿折痕从中间向两边抚平，强调“边缘必须完全重合，折痕要清晰”；学生同步操作，教师巡回检查，对折痕歪斜的学生，用尺子辅助比对边缘；完成后继续“左右对折”，形成十字折痕，展示教材步骤图1，确认学生操作正确。放大教材步骤图2-3，演示“第一次四角折中心”：将彩纸一个角的顶点对准十字折痕的中心，边折边说：“顶点找中心，边缘要对齐”，用指甲压实折痕；依次折完四个角，形成小正方形；提问：“现在需要翻面吗？接下来要做什么？”（引导学生观察教材步骤图3），示范“翻面后第二次四角折中心”，强调“两次折角方向一致，折痕要叠加”，避免出现“一面折向中心、一面折向边缘”的错误；展示“正确折后状态”（小正方形、八个小三角折边）与“错误状态”（折边错位、形状不规则），让学生对比纠错。结合教材步骤图4，示范使用安全剪刀：“沿十字折痕的一半剪开，不要剪到边缘”（用尺子比量剪口长度，标注“剪到1/2处”），提醒学生“剪刀尖朝自己反方向，缓慢裁剪”；展开剪好的彩纸，引导学生观察：“现在它变成了什么形状？我们怎么让它变成能活动的‘东南西北’？”（预设回答：有四个小口袋、捏着四个角），示范“整理结构”：将四个“小口袋”向外翻折，捏紧四个角，展示可活动的成品，与教材步骤图5对比确认。2.方向标注与图案设计解决“方向标注”问题：提问：“我们怎么知道哪个面是东、南、西、北？”（预设回答：写上去），示范在四个外侧“小三角”上用马克笔写方向，强调“字要小而清晰，写在中心位置”，展示教材示例图（标注方向的外侧）；引导“图案设计”：呈现教材第3页“内侧图案示例”（数字、卡通形象、指令文字），提问：“内侧的图案有什么用？我们可以画什么？”（预设回答：玩游戏用、画小动物、写奖励）；示范两种装饰方法：①简笔画法（画小笑脸、小星星）；②剪贴法（用小贴纸、碎彩纸粘贴），强调“图案要小，不能超出内侧‘小口袋’区域，否则会影响活动”。设计意图：通过“分步演示+教材对照+纠错指导”，将复杂折纸步骤拆解为可操作的小任务，降低认知难度；同时结合教材图像资源，落实“美术表现”素养，解决教学重点。创意实践：我的“东南西北”1.分层任务布置基础层（全员达标）：按教材步骤完成1个基础款“东南西北”，要求：①结构对称、折痕清晰、能灵活活动；②规范标注“东南西北”方向；③内侧用简笔画装饰4个不同图案（如1-4数字）；创意层（能力提升）：完成1个特色款“东南西北”，需满足：①在基础款上创新（如调整尺寸、用花纹彩纸制作）；②内侧设计与主题相关的图案（如“节日主题”：春节写“贴春联”，中秋写“吃月饼”）；③外侧添加简约装饰（如用荧光笔描边、贴小钻贴纸）；合作层（拓展挑战）：2-3人小组完成“学科融合款”，分工：1人折纸、1人装饰数学主题（内侧画算式）/语文主题（内侧写拼音）、1人设计游戏规则，完成后小组内演示游戏。2.教师巡回指导重点关注：①“两次四角折中心”的准确性（用手轻压折痕，检查是否对齐中心）；②剪口长度（用尺子辅助确认，避免剪过头）；③图案装饰是否影响功能（如发现学生画大图案，提醒“缩小图案，留出活动空间”）；针对不同学生提供支持：对动手慢的学生，提供“预压折痕的彩纸”；对创意不足的学生，展示教材“创意示例图”（传统纹样款、卡通款）；对小组合作，指导分工（如“谁负责折纸、谁负责装饰，遇到问题一起讨论”）。设计意图：分层任务兼顾不同能力学生，避免“一刀切”；合作任务培养协作能力，同时通过“学科融合”拓展美术学习边界，落实“创意实践”素养，突破“装饰与功能平衡”的难点。展示评价：“东南西北”博览会1.多维展示互动布置“班级博览会”：①按“基础款”“创意款”“合作款”分类摆放作品；②每位作者制作“作品标签”（写清作品名称、装饰主题、游戏规则）；③设置“游戏体验区”，学生可自由尝试同伴的“东南西北”，并在“好评卡”上写下优点（如“折得很整齐”“图案很有趣”）。2.评价维度引导结合教材第4页“学习建议”，出示星级评价量表：评价项目三星标准二星标准一星标准结构稳固性对称整齐，折痕清晰，灵活活动基本对称，折痕较清晰，能活动不对称，折痕模糊，活动不顺畅方向与图案方向标注规范，图案贴合主题不超界方向标注基本规范，图案略有超界方向标注混乱，图案严重超界创意与特色有创新设计（如尺寸/主题/功能）有简单装饰，无明显创新无装饰或装饰杂乱选取3件典型作品（1件优秀、1件中等、1件需改进），组织全班评价：①先请作者介绍设计思路；②学生按量表打分并说明理由；③教师总结改进建议（如“这件作品折得很整齐，若内侧图案再小一点会更灵活”）。设计意图：通过“展示互动+量表评价”，让学生从“创作者”转变为“鉴赏者”，学会用专业维度评价作品，落实“审美判断”素养；同时通过“好评卡”“作者分享”，增强学生自信心与表达能力。拓展延伸：传统玩具的秘密1.文化链接播放短视频：介绍“东南西北”的历史（起源于宋代“折纸戏”，明清时期在民间普及，是儿童社交游戏），展示不同地区的特色作品（北方用红色剪纸装饰，寓意吉祥；南方用彩色卡纸手绘，风格活泼）；提问：“除了‘东南西北’，你们还知道哪些传统玩具？”（预设回答：风车、竹蜻蜓、风筝），教师补充展示传统玩具图片，引导学生感受“传统工艺的智慧”。2.课后任务实践任务：“家庭创意工坊”——和家人一起制作1个“亲子款东南西北”，用家里的废旧材料（如旧日历纸、包装纸）改造，下次课分享合作故事；观察任务：“传统玩具小调查”——记录身边看到的传统玩具，用简单文字或图画记录其样子和玩法，融入“文化理解”素养的课后延伸。设计意图：通过“文化视频+课后任务”，将课堂学习延伸到生活与传统文化领域，落实“文化理解”素养，同时培养学生的家庭协作能力与观察能力，呼应单元“巧折巧剪，传承工艺”的主题。课堂总结1.知识梳理师生共同回顾：①“东南西北”折纸五步技法（对→折→压→剪→饰）；②制作关键（边角对齐、折痕压实、装饰不影响功能）；③文化属性（传统民间玩具，有不同地区特色）；用“口诀”强化记忆：“正方形，十字折，四角对中心；再翻面，重复折，剪口别过头；标方向，画图案，好玩又好看”，带领学生齐读，