部编版小学古诗文赏析与练习题

部编版小学古诗文赏析与练习题引言：古诗文学习的意义与方法小学语文教材中的古诗文，是中华文化的璀璨明珠。它们以凝练的语言、生动的意象，传递着古人的智慧与情怀。学习古诗文，不仅能提升语言表达能力，更能在潜移默化中培养审美情趣与文化自信。赏析时，可结合画面想象（还原诗句场景）、情感体悟（感知作者心境）、手法分析（品味语言技巧）三步走；练习则注重基础积累与思维拓展，让经典真正“活”在孩子心中。一、低年级经典篇——《咏鹅》（骆宾王）（一）诗词原文鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（二）作者与背景骆宾王是“初唐四杰”之一，这首诗是他七岁时的即兴之作。相传他见池塘白鹅游弋，灵思泉涌，以童真之眼捕捉到鹅的灵动姿态。（三）诗意解析“鹅，鹅，鹅”三字重复，似孩童惊喜的呼唤，瞬间勾勒出群鹅嬉戏的画面。鹅儿弯曲脖颈，朝着天空欢快鸣叫；洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面，红色的脚掌划动着清澈的水波——动静交织，如一幅鲜活的“白鹅戏水图”。（四）艺术赏析叠词与拟声：开头三“鹅”，既摹写鹅的叫声，又传递出孩子初见鹅群的雀跃；“歌”字将鹅拟人化，赋予其“唱歌”的活泼情态。色彩对比：“白”“绿”“红”三色鲜明，白毛、绿水、红掌相互映衬，画面清新明艳，尽显自然之美。动静结合：“曲项”“歌”是动态，“浮”“拨”则将动态细化，“白毛浮”的悠然与“红掌拨”的灵动相映成趣，让鹅的形象跃然纸上。（五）练习题1.基础题（1）解释字词：“曲”的意思是______；“拨”的意思是______。（2）默写诗句：“白毛浮绿水，________________。”2.提升题（1）请用自己的话描述“红掌拨清波”的画面。（2）仿照诗句的句式，写一写你见过的小动物（如“猫，猫，猫，______。______，______。”）二、中年级经典篇——《村居》（高鼎）（一）诗词原文草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（二）作者与背景高鼎是清代诗人，这首诗描绘了江南二月的乡村春景。彼时战乱渐平，乡村生活安宁，诗人以细腻笔触捕捉春日童趣。（三）诗意解析二月的江南，青草疯长，黄莺飞舞；杨柳枝条轻拂堤岸，似被春雾（“春烟”）熏得沉醉。放学后的孩子们早早归家，赶忙趁着和煦的东风，放飞手中的风筝——春日的生机与孩童的欢乐，在诗中交融成一幅“乡村春乐图”。（四）艺术赏析意象铺陈：“草长”“莺飞”“杨柳”“春烟”“东风”“纸鸢”，从植物到动物，从自然到人文，层层铺展春日意象，勾勒出江南春景的鲜活轮廓。拟人手法：“醉”字将杨柳人格化，既写杨柳在春烟中低垂摇曳的姿态，又暗含诗人对春日的陶醉之情。童趣点睛：前两句绘景，后两句写人。“早”“忙”二字，将儿童迫不及待放风筝的活泼神态刻画得淋漓尽致，让春日的生机更添一份灵动。（五）练习题1.基础题（1）“拂堤杨柳醉春烟”中，“拂”的意思是______；“醉”的意思是______。（2）诗句“______，忙趁东风放纸鸢”中，“纸鸢”指的是______。2.提升题（1）请用“草长莺飞”“拂堤杨柳”两个词语，写一段描写春天的话。（2）诗中哪个场景让你觉得最有趣？结合生活，说说你春日里的欢乐时光。三、高年级经典篇——《赠汪伦》（李白）（一）诗词原文李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（二）作者与背景李白是唐代浪漫主义诗人，汪伦是他的友人。汪伦以“十里桃花”“万家酒店”相邀，实则“桃花”是潭名，“万家”是店主人姓万，李白却乐在其中。离别时，汪伦踏歌相送，李白遂作此诗赠友。（三）诗意解析李白乘船即将远行，忽然听见岸上传来踏地为节、边走边唱的歌声（“踏歌”是古代民间送别方式）。桃花潭的水纵然深达千尺，也比不上汪伦送别我的情谊深厚。（四）艺术赏析叙事入情：前两句以“将欲行”“忽闻”的动态转折，再现离别场景：行舟待发之际，友人的歌声猝然传来，惊喜与感动交织，为后句抒情铺垫。夸张与对比：“深千尺”是夸张手法，极言潭水之深；再以“不及”将“潭水深”与“汪伦情”对比，把无形的情谊化作有形的潭水，让深情具象可感。质朴见真：全诗语言直白如话，却以“踏歌”的细节、“千尺”的夸张，将朋友间的真挚情谊写得质朴动人，尽显李白“清水出芙蓉”的诗风。（五）练习题1.基础题（1）“忽闻岸上踏歌声”中，“闻”的意思是______；“踏歌”是指______。（2）用“不及”造句：____________________。2.提升题（1）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了什么手法？这样写有什么好处？（2）如果你是李白，听到汪伦的踏歌声，会想些什么？请写一段心理活动。结语：在赏析与练习中亲近经典小学古诗文的学习，贵在“品其味，悟其情，用其法”。赏析时，可引导孩子从意象、手法入手，感受文字的温度；练习时，注重基础积累与生活联结，让经典