2025年新疆教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年新疆教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.依据《新疆维吾尔自治区实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》，下列关于义务教育阶段学校布局的表述，正确的是（）。A.偏远农牧区可设置教学点，但需保证师资与城区学校一致B.学校布局应优先考虑交通便利，不必过度关注适龄儿童数量C.新建居民区应按照规划配套建设义务教育学校，与居民区同步交付使用D.少数民族聚居区可自主决定是否开设国家通用语言文字课程答案：C解析：《新疆维吾尔自治区实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》第十二条规定，新建、改建、扩建居民区应当按照规划配套建设义务教育学校，与居民区同步设计、同步施工、同步交付使用，故C正确。A项中“师资与城区一致”不符合实际；B项违背“保障适龄儿童就近入学”原则；D项违反“国家通用语言文字为基本教育教学语言”的规定。2.某教师在教授《草原》一课时，结合新疆本地草原文化，引入哈萨克族牧民转场的视频，并组织学生讨论“如何用文字描绘家乡的自然与人文之美”。这一教学行为体现了（）。A.知识与技能目标的达成B.过程与方法目标的渗透C.情感态度与价值观目标的深化D.三维目标的有机融合答案：D解析：教师通过本地文化素材（哈萨克族转场视频）激发兴趣（情感态度），引导讨论（过程方法），同时落实语言表达训练（知识技能），体现了三维目标的融合，故D正确。3.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为中违反“关爱学生”要求的是（）。A.对家庭困难学生给予额外学习用品支持B.发现学生上课玩手机，当场没收并课后进行批评教育C.因学生成绩落后，要求其家长带孩子进行智力测试D.针对学生个体差异，设计分层作业答案：C解析：“关爱学生”要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生。要求家长带学生做智力测试隐含对学生能力的否定，侵犯了学生的人格尊严，违反该要求，故C错误。4.新疆某小学开展“我和我的多民族小伙伴”主题活动，通过共唱民歌、共做手工艺品、分享家庭故事等形式促进民族团结。这一活动主要体现了德育的（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.情感陶冶原则答案：D解析：活动通过情境创设（共唱、共做、分享）使学生在耳濡目染中感受民族团结，属于情感陶冶法，故D正确。导向性原则强调方向性引导，因材施教强调个体差异，知行统一强调实践，均不符合题意。5.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是（）。A.教学应走在发展的前面B.教学应适应学生的现有水平C.教学应避免超出学生的能力范围D.教学应注重知识的系统性答案：A解析：维果茨基认为，教学要着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变为现实的发展，并创造新的最近发展区，因此教学应走在发展的前面，故A正确。6.依据《新疆维吾尔自治区中小学教师继续教育规定》，教师每年参加继续教育的时间累计不少于（）。A.48学时B.72学时C.90学时D.120学时答案：C解析：《新疆维吾尔自治区中小学教师继续教育规定》第十条明确，教师每年参加继续教育的时间累计不少于90学时，故C正确。7.某教师在数学课堂上设计“超市购物”情境，让学生模拟计算商品总价、折扣优惠等问题。这一教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.讨论法答案：C解析：情境教学法是指教师创设具体生动的情境，引导学生在情境中学习。“超市购物”情境模拟符合这一方法，故C正确。8.下列关于“教育公平”的表述，符合《中国教育现代化2035》要求的是（）。A.教育公平即所有学生获得完全相同的教育资源B.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展C.教育公平仅需关注经济困难群体，无需考虑地域差异D.教育公平意味着取消一切选拔性考试答案：B解析：《中国教育现代化2035》提出“推进教育公平”的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，关键是机会公平，故B正确。A项“完全相同”忽略个体差异；C项“仅关注经济困难群体”片面；D项“取消选拔性考试”不符合实际。9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角和，验证了这一结论。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。学生用具体三角形（下位概念）验证一般结论（上位概念），属于下位学习，故B正确。10.新疆某中学将“新疆地方史”“民族团结教育”纳入校本课程，这一做法主要体现了课程开发的（）。A.科学性原则B.地方性原则C.发展性原则D.基础性原则答案：B解析：校本课程开发需结合本地实际。将“新疆地方史”“民族团结教育”纳入课程，体现了对地方文化资源的利用，符合地方性原则，故B正确。11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“一般教育惩戒”的是（）。A.停课停学3天B.承担校内公共服务任务C.由法治副校长进行训诫D.要求家长到校共同教育答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条规定，一般教育惩戒包括：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导等。B项“承担校内公共服务任务”符合，故正确。12.某学生因父母离异产生焦虑情绪，上课注意力不集中，成绩下滑。教师与其谈心时，应优先关注（）。A.学习方法指导B.情绪疏导与支持C.成绩提升计划D.家庭沟通技巧答案：B解析：学生当前的核心问题是情绪困扰，教师应首先关注其情绪状态，给予情感支持，再逐步引导解决其他问题，故B正确。13.下列关于“国家通用语言文字教学”的表述，符合《新疆维吾尔自治区语言文字工作条例》的是（）。A.少数民族学生可自愿选择是否学习国家通用语言文字B.国家通用语言文字教学应与少数民族语言文字教学有机结合C.小学阶段只需开设国家通用语言文字课程，无需涉及少数民族语言D.教师在课堂上应全程使用国家通用语言，禁止使用少数民族语言答案：B解析：《新疆维吾尔自治区语言文字工作条例》第十六条规定，少数民族学校应当加强国家通用语言文字教学，同时重视少数民族语言文字教学，促进两种语言文字兼通，故B正确。14.学生在学习“辛亥革命”时，教师通过展示《申报》关于武昌起义的报道、革命志士的手札等原始资料，帮助学生理解历史背景。这一做法主要运用了（）。A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.理论联系实际原则答案：A解析：直观性原则指利用实物、模象或语言的形象性，使学生获得生动的表象。教师通过原始资料（实物直观）帮助学生理解，符合直观性原则，故A正确。15.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中符合“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.接受学生家长赠送的土特产（价值200元）B.为学生推荐合法合规的课外读物并获得出版社返佣C.拒绝参与校外培训机构的有偿补课活动D.要求学生到指定书店购买复习资料答案：C解析：“坚守廉洁自律”要求教师严于律己，清廉从教，不得索要、收受学生及家长财物，不得违规从事有偿补课。C项拒绝有偿补课符合要求，故正确。16.某教师在课后反思中写道：“学生对‘函数单调性’的理解停留在公式记忆层面，缺乏对实际情境的应用能力。”这一反思指向（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.学生学习的生成性D.教学内容的适切性答案：A解析：反思中提到学生未达到“应用能力”目标，说明教学目标（特别是能力目标）未完全达成，故A正确。17.新疆某牧区学校因学生居住分散，采用“走教”模式，教师轮流到各教学点授课。这一做法主要体现了（）。A.教育资源的均衡配置B.教育方式的灵活创新C.教育公平的制度保障D.教育质量的内涵发展答案：B解析：“走教”模式是针对牧区实际情况的教学方式创新，体现了教育方式的灵活性，故B正确。18.学生在课堂上提出“为什么光合作用需要光”的问题，教师回应：“你观察得很仔细！这个问题我们可以通过设计实验来探究——如果没有光，植物还能产生氧气吗？”这一回应体现了（）。A.知识的系统性传授B.学生主体地位的尊重C.教学进度的严格把控D.教师权威的强化答案：B解析：教师鼓励学生提问，并引导其通过实验探究，体现了以学生为主体的教学理念，故B正确。19.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）。A.以解决真实问题为导向B.强调单一学科知识的深度掌握C.注重学科间的融合与联动D.培养学生综合运用知识的能力答案：B解析：跨学科主题学习强调打破学科界限，通过真实问题整合多学科知识，而非单一学科的深度掌握，故B错误。20.某教师在“民族团结一家亲”主题班会上，组织学生分享自己与不同民族同学的互助故事，并讨论“如何用实际行动维护民族团结”。这一活动的主要德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：C解析：实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德。学生通过分享故事、讨论行动（未来实践的准备），属于实际锻炼的准备阶段，故C正确。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.依据《新疆维吾尔自治区民族团结进步工作条例》，学校在民族团结教育中应（）。A.将民族团结教育纳入课程体系B.组织多民族学生共同参与文体活动C.重点开展汉族学生对少数民族的帮扶教育D.挖掘本地民族团结历史素材融入教学答案：ABD解析：《条例》第二十八条规定，学校应当将民族团结教育纳入课程体系和教学计划，开展主题教育和实践活动，利用本地资源进行教育。C项“重点开展汉族帮扶”违背“各民族平等”原则，故排除。2.下列属于教师教学能力的有（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.教育科研能力D.语言表达能力答案：ABD解析：教学能力主要包括教学设计、课堂实施（含语言表达、课堂管理）、教学评价等能力；教育科研能力属于教师专业发展的综合能力，不属于直接的教学能力，故C排除。3.依据《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理指导B.人际关系协调C.情绪管理教育D.职业规划辅导答案：ABCD解析：纲要明确心理健康教育内容涵盖学习、自我认知、人际关系、情绪调适、生涯规划等方面，故全选。4.新疆推进国家通用语言文字教育的意义包括（）。A.促进各民族交往交流交融B.提升学生就业竞争力C.保护和传承少数民族语言D.服务国家统一和社会稳定答案：ABD解析：国家通用语言文字教育与少数民族语言保护是并行不悖的，但推进通用语言的核心意义是促进交流、提升发展能力、维护国家统一，故C排除。5.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.某小学一、二年级不布置书面家庭作业B.某初中教师在课后服务时间讲授新课C.某学校建立作业公示制度，控制作业总量D.某校外培训机构转型为非学科类兴趣班答案：ACD解析：“双减”要求严禁占用课后服务时间讲新课（B错误），一、二年级不布置书面作业（A正确），控制作业总量并公示（C正确），学科类培训机构严格监管，非学科类可规范发展（D正确）。6.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC解析：内部因素包括学生自身的需要、兴趣、自我效能感等；教师期望（外部）、家庭条件（外部）属于外部因素，故B、D排除。7.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD解析：《教师法》第七条明确教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权等，故全选。8.下列关于“教学评价”的表述，正确的有（）。A.应关注学生的学习过程和学习结果B.应采用多元化的评价方式（如档案袋评价、表现性评价）C.评价的主要目的是甄别和选拔学生D.评价结果应及时反馈给学生并用于改进教学答案：ABD解析：教学评价的核心目的是促进学生发展和教师改进，而非甄别选拔（C错误），故ABD正确。9.新疆某教师在设计“家乡的水资源”跨学科主题学习时，可整合的学科有（）。A.地理（水资源分布）B.生物（水与生态系统）C.语文（撰写调查报告）D.数学（统计用水量）答案：ABCD解析：跨学科主题学习需围绕问题整合多学科知识，地理、生物、语文、数学均可参与，故全选。10.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师应“潜心教书育人”，具体要求包括（）。A.认真备课上课，认真批改作业B.不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为C.专注科研，减少与学生的日常交流D.遵循教育规律和学生成长规律，因材施教答案：ABD解析：“潜心教书育人”要求教师专注教学，关爱学生，遵循规律，不得因兼职影响本职（ABD正确）；减少与学生交流违背“关爱学生”要求（C错误）。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的综合体现，其中“关爱学生”是师德的灵魂，“教书育人”是教师的天职。2.学生的学习风格差异（如视觉型、听觉型）不影响教学方法的选择。（）答案：×解析：学习风格差异要求教师采用多样化教学方法（如视觉型学生多使用图表，听觉型多使用讲解），故错误。3.新疆中小学应将“铸牢中华民族共同体意识”融入教育教学全过程。（）答案：√解析：《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件明确要求将铸牢中华民族共同体意识作为教育的核心任务之一。4.教师对学生实施教育惩戒后，应及时通知家长并要求家长共同惩戒学生。（）答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶；对严重惩戒，学校应及时通知家长，但不得要求家长共同惩戒。5.小组合作学习中，教师的主要任务是布置任务并等待结果，无需参与讨论。（）答案：×解析：小组合作学习中，教师需巡回指导，及时解决问题，促进合作，故错误。6.国家通用语言文字教学与少数民族语言文字教学是对立的。（）答案：×解析：二者是互补关系，新疆鼓励“双语兼通”，故错误。7.学生的心理健康问题仅需心理教师负责，学科教师无需关注。（）答案：×解析：全员育人要求全体教师关注学生心理健康，故错误。8.教学中“满堂灌”的主要问题是忽视了学生的主体地位。（）答案：√解析：“满堂灌”以教师为中心，缺乏学生参与，忽视主体地位，正确。9.教师专业发展的关键是学历提升，与教学实践无关。（）答案：×解析：教师专业发展的核心是教学实践能力的提升，学历是基础但非关键，故错误。10.学校可以因学生家长未参与家校活动而限制学生评优评先。（）答案：×解析：学生评优应基于学生本人表现，与家长参与无关，违反教育公平，故错误。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新疆中小学开展“铸牢中华民族共同体意识”教育的具体途径。答案要点：①课程融入：将铸牢中华民族共同体意识纳入国家课程、地方课程、校本课程，如在历史课中讲授各民族共同开发新疆的历史，在语文教材中选取各民族团结友爱的文学作品。②活动育人：组织“民族团结一家亲”主题班会、多民族学生手拉手活动、中华优秀传统文化体验（如汉服文化、书法、传统节日）等。③实践体验：开展“红色研学”（参观新疆兵团纪念馆、革命旧址）、社区服务（参与多民族社区公益活动），增强学生对中华民族共同体的情感认同。④教师引领：教师在日常教学中渗透共同体理念，通过榜样示范（如关爱不同民族学生）传递平等、团结的价值观。2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，简述“素养导向”的教学特征。答案要点：①目标聚焦核心素养：教学目标从“三维目标”转向核心素养的综合培养（如语文的“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”）。②内容结构化：以大概念、大主题、大任务整合教学内容，避免碎片化知识传授。③过程情境化：创设真实、复杂的问题情境，引导学生在解决问题中发展素养（如数学中“设计社区绿化方案”的项目式学习）。④评价多元化：采用表现性评价、档案袋评价等方式，关注学生在具体情境中的综合表现，而非仅依赖纸笔测试。3.简述教师如何通过“课堂提问”促进学生深度思维。答案要点：①设计层次化问题：从事实性问题（“是什么”）逐步过渡到批判性问题（“为什么”）、创造性问题（“如何改进”），如在“辛亥革命”教学中，先问“武昌起义的时间”，再问“为什么说辛亥革命是中国近代化的里程碑”，最后问“如果你是当时的青年学生，会以什么方式支持革命”。②鼓励追问与质疑：当学生回答后，教师通过“你是如何得出这一结论的？”“是否有其他可能性？”引导学生反思思维过程。③给予充分思考时间：避免“秒答”式提问，留出3—5秒等待时间，让学生深度加工信息。④引导合作交流：将问题抛给小组讨论，通过观点碰撞深化理解（如“对同一历史事件，不同史料的记载为何有差异？”）。4.简述新疆教师在国家通用语言文字教学中应注意的要点。答案要点：①遵循语言学习规律：注重听说读写的循序渐进，低年级以听说为主，中高年级逐步加强读写。②结合学生实际：针对少数民族学生的语言基础，采用“情景+实物+动作”的直观教学（如教“苹果”一词时展示实物并领读）。③融入文化元素：在语言教学中渗透中华文化常识（如传统节日、成语故事），增强学生对语言的文化认同。④关注情感态度：营造安全、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，避免因发音错误而批评打击。⑤加强家校协同：与家长沟通，引导家庭中使用国家通用语言交流，创造语言实践环境。5.依据《中小学教师职业道德规范》，简述“为人师表”的具体要求。答案要点：①坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。②衣着得体，语言规范，举止文明（如课堂上使用礼貌用语，不随意打断学生发言）。③关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长（如与家长沟通时保持耐心，不指责抱怨）。④作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。⑤弘扬真善美，抑制假恶丑，在教学中传递正确的价值导向（如通过榜样故事引导学生诚信做人）。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：新疆某农村小学五年级（2）班，学生多为哈萨克族，部分学生国家通用语言基础薄弱。语文教师张老师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：1.导入：播放哈萨克族谚语“果子的价值在果肉里，人的价值在劳动里”，引导学生讨论“如何评价一个人的价值”。2.初读：教师领读课文，学生跟读，重点纠正“爱慕”“吩咐”等词语的发音。3.精读：分组讨论“父亲为什么说花生‘最可贵’？”，要求每组用“虽然……但是……”的句式总结。4.拓展：让学生联系生活，用国家通用语言分享“身边像花生一样朴实的人”（如父母、村干部）。问题：请结合教育理论，分析张老师的教学行为的合理性。答案要点：（1）贯彻“文化适应”原则：导入环节引用哈萨克族谚语，将课文主题（朴实无华的价值观）与学生的本土文化经验结合，降低