初中语文《春》教案

《春》教案◎文化自信：体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。朗读课文，把握重音和停连。◎思维能力：学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。（难点）◎审美创造：品味本文优美的语言，激发联想和想象，感受美好的意境。（重点）第1课时一、导入新课历代文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，同学们能说出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？学生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（生机勃勃）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（绿意盎然）……同学们说的都不错！在不同人的笔下，春天也呈现出不同的特点。接下来，让我们一起走进朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎样的。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。◎背景链接本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。◎文体知识散文定义是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。特点形散神聚“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。类别记叙散文以记人、叙事为主。抒情散文以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。议论散文以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。2.目标任务二：整体感知，初知情感◎聆听朗读音频，简要说一说：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……）情感：对春天的喜爱和赞美之情。◎尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。第一部分（第1段）：盼春。写人们盼春的心情。第二部分（第2—7段）：绘春。借助一幅幅图画描绘春天的勃勃生机。第三部分（第8—10段）：颂春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。3.目标任务三：朗读课文，感受重音、停连◎思考：第1段写“盼春”，作者是如何表达对春天的热爱之情的？运用反复的修辞手法，突出作者盼望春天来临的急切心情；运用拟人的修辞手法，写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。◎如何通过朗读，表现上述情感？首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。重音、停连重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。停连，是语流中声音的中断和延续。停顿，用“｜”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿；连接，用“”来标示，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。◎你会如何设计第1段的重音和停连呢？按照自己的设计朗读一遍，说说为什么要这样设计。【示例】盼望着，盼望着，东风∧来了，春天的脚步∧近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者急切的盼春之情；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。◎找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。【示例】小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。“偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满是”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。4.目标任务四：细读课文，品味春之画意◎细读课文，仿照例句，用“春天美在____________，你看（闻/听）__________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。【例句】春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。①春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。②春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。③春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。④春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。◎请大家用最简练的文字为这些春日图景命名，并完成下面的学习任务单。学习任务单春日图景名称描写角度（或顺序）个性共性春草图由景到人①____________1.具有强大的生命力2.富有美感3.似有灵性和情感②____________由高到低（树上—花下—遍地）数量多、种类多、颜色多③____________触觉、嗅觉、听觉暖、柔、香、悦耳④____________由景到人、由近及远连绵、细密、轻柔迎春图由景到人⑤____________[参考答案]①嫩、绿、多、软②春花图③春风图④春雨图⑤充满希望、富有生气◎文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么内容？它们各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段颂春，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”，总结全文，点明主旨。第2课时1.目标任务一：精读课文，品析语言之美郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。朱自清的《春》，是一幅幅美妙的画，也是一首首动人的诗，正如作者沐浴着春风的时候，会不由自主地想到“吹面不寒杨柳风”一样，我们阅读《春》时，也会时时和诗相遇。◎品味《春》之诗情：阅读课文时，有没有哪些句子让你想到了美妙的诗词呢？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（天街小雨润如酥，草色遥看近却无。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（野径云俱黑，江船火独明。）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）◎体味修辞之美：课文综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章语言极富美感，读来朗朗上口。试从文中找出几处运用了修辞手法，并为其添加赏析式批注。（1）比喻①红的像火，粉的像霞，白的像雪。连用三个比喻，把花比作“火”“霞”“雪”，三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”构成一一照应的关系，写出花的不同色彩，突出了春花的绚丽多彩。②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻的修辞手法，将“野花”比作“眼睛”“星星”，生动形象地写出了野花细小明艳、在阳光下忽隐忽现的样子。③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。将“春风”比作“母亲的手”，再加以“抚摸”一词，从触觉角度巧妙地写出春风柔和、温暖的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。把“春雨”比作“牛毛”“花针”“细丝”，生动形象地写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。（2）拟人①东风来了，春天的脚步近了。“脚步近了”运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，化抽象为具体，亲切自然。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“刚睡醒”“张开了眼”运用拟人的修辞手法，从总体上描绘春回大地、万物复苏的情状；“欣欣然”写出了春回大地、万物苏醒的欣喜之情。③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷”“钻”赋予小草以人的情态和动作，写出了小草在不经意间破土而出的情景，表现了作者的欣喜之情。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，既写出春花竞相开放的情景，又表现出花儿的活泼与情趣。（3）排比山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，写春回大地后山、水、太阳的变化。“朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗、由干枯转为润泽的景象；“涨”写出了冰融雪化后春水欢快的情韵；“红”照应了“太阳的脸”的特点，表现了春日融融的意境，富有动感。◎试简要品析结尾三段的表达效果。结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。在内容上，分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，写出了三种人各自不同的特点，并通过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程，非常生动形象。在结构上，这三段是对上文的概括，与开头“东风来了，春天的脚步近了”相照应，首尾呼应，结构圆合。◎赏析词语的表达效果。（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现了果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。（2）“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”中“卖弄”一词在表达上有何妙处？“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。贬词褒用指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受2.目标任务二：赏读课文，体会写景之妙◎本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。①综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象（结合文章内容的分析见上文）。②调动多种感官。如“像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，……酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香等。③正面描写和侧面描写相结合。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，”侧面写春雨的滋润。3.目标任务三：通读课文，领会景、情、理的有机统一◎这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更加明显。结束语：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于比喻，体现了语言运用的精巧和美妙。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励我们在大好春光里辛勤劳作，奋勇向前！三、作业布置1.朗读并背诵全文。2.仔细观察，模仿本文的写法，以《秋天来了》为题写一篇300字左右的小短文。本次教学设计根据七年级新生的学习能力，对这篇散文可供挖掘的知识点进行了合理取舍。首先，以朗读为主线，贯穿课堂始终，以读带析、以读带品、以读带赏，引领学生感受文章的结构美、语言美、意境美和情感美。其次，语言清新、富有诗意是本文的一大特色，在进行语言品析时，引导学生联想、想象，调动知识储备，将本文写景的内容与相关诗词进行联系，一方面可巩固记忆，另一方面可使学生体会语言的诗意，把握作者的感情。课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄轻脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在liáo亮地响。1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。酝酿()卖弄()liáo()亮2.文中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“”。

3.“宛转”在文中的意思是:

。

4.这段文字运用、、的修辞手法,描绘了一幅柔和欢快的春风图。

5.下列句中标点符号使用有误的一项是()A.春天是一年中最好的赏花季节,此时,桃花、杏花、梨花全都开了。B.我一直喜欢朱自清的散文,如《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《匆匆》……等。C.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。D.《春》选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年版)。课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。6.文段写春天的花美,请简要分析春天的花美在哪里。7.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹着”改成“叫着”好不好?为什么?8.作者写野花用了什么修辞手法?这样写的好处是什么?类文阅读阅读下面的文字,完成9~12题。采春乔忠延①冬季日短夜长。农人说,十月里天碗里转,好婆姨做不熟三顿饭。是呀,刚刚日头还在当顶,扫了扫院子,喂了喂鸡,出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短,短得匆匆忙忙,慌慌张张,气气喘喘。城里人也不例外,上个班两头不见太阳。早晨起床屋里黑,晚上下班外头黑,回到家里倒是亮堂,可那不是阳光,是灯光。忙忙碌碌一天就这么过去了。②日子这么紧紧张张,应该过得快吧?没有,丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂,一个个都感到缓慢,要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢!冬季的漫长是人们感觉出来的,不,是人们煎熬出来的。日光淡淡的,没有一点温色,寒气就像草原上的群狼到处肆虐。伸出手,手冻得疼。走几步路,脚冻得疼。手脚冻木了,不疼了,鼻尖却辣辣地疼。疼得眼睛直想流泪,却强忍着不敢流,怕流出来把冰碴子挂在脸上。这日子还能说是过吗?不,是在熬,在煎熬。一煎熬日子就长,唉,好漫长,好漫长的冬天呀!③好不容易熬到立春了,可春天只在日历上露脸,天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的,秃秃的,没有一点生机。就盼惊蛰,一天一天盼,盼来了惊蛰,似乎也没啥改观。寒还在寒,秃还在秃,要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心,没有韧劲,还真不行,那就打消脾气,耐下性子,慢慢熬吧!④忽一日,地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦,倒似是踩在了海绵上,软软的,柔柔的。抬起头,高高的杨树梢垂挂起絮穗穗,萧疏的柳树条乍开了黄翅翅。哎呀,河边沿,垄堰根,一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑,春天却悄无声息地来了。⑤好啊,春来了!⑥春来了,哪里还能在屋里憋得住?憋屈了一冬天的肢体早该展放了,憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行,挤窄;村巷里不行,弯折。只有阔野,只有山梁,才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二,龙抬头。人们出了城,出了村,原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流,大路上是人的河流,平地上是人的海洋,山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问,这是干什么?回答简练干脆:采春。⑦采春!⑧采春?怎么个采法?采法不复杂。满地是春气,走一走浑身是春色;小溪流春水,洗一洗满脸是春意;山壑荡春风,爬一爬萦怀是春温。更别说,枯树丛里的松树叶、柏树叶早变绿了,绿得像是点缀的翡翠;更别说,崖壁岩角的山桃花早已开了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了,折一节松枝带回家,往花瓶里一插,满屋子清香,春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了,掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上,走到哪儿,都是笑笑的,笑开了一个人见人爱的春温时令。采春,采出的是欢乐,采出的是笑颜!⑨还有人比他们更贪婪,见到春色手也痒,心也痒。手痒没动手,心痒大动心,把那春意、春色、春光,甚而春枝、春叶、春蕾、春花,装满一肚子,塞满一脑子。回到家里放不下,躺在床上推不开,睡在梦里仍是春水流淌、春鸟啼鸣、春条喷绿、春花怒放……梦醒了,人未醒,反而醉得迷迷离离,痴痴幻幻。迷离中展开纸,痴幻中拿起笔,于是,世人看见:“绿柳才黄半未匀”,那是杨巨源采回来的春天;“二月初惊见草芽”,那是韩愈采回来的春天;“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”,那是白居易采回来的春天;“昨日春如十三女儿学绣,一枝枝不教花瘦”,那是辛弃疾采回来的春天。⑩普通人采回的青枝绿叶,香着香着淡了,散了;普通人采回的蓓蕾花朵,开着开着败了,干了。而诗人采回的春天,却永恒地绿着,香着。白居易的春草,从唐朝绿满书卷,绿到了今天;辛弃疾的春花,从宋代香满庭堂,香到了今天。(有删改)9.标题“采春”有三个方面的含义,请结合全文简要概括。10.阅读下面的句子,根据括号中的要求回答问题。(1)更别说,枯树丛里的松树叶、柏树叶早变绿了,绿得像是点缀的翡翠;更别说,崖壁岩角的山桃花早已开了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。(该句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?)(2)还有人比他们更贪婪,见到春色手也痒,心也痒。(如何理解加点词“贪婪”的含义?)11.第⑤段“好啊,春来了!”独句成段,有什么作用?12.本文与朱自清先生的《春》都展示了春色,但描写的侧重点和主题有所不同,请具体分析。综合运用13.一声春雷,唤醒了万物。草儿绿了,杏花开了,燕子来了……同学们,让我们一起走进春天吧!(1)【春之诗词】写出下列诗句展现的春日活动。①江上冰消岸草青,三三五五踏青行。②儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。①

②

(2)【春之节气】“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”二十四节气诗意地总结了一年四季气候变化的规律。请你结合二十四节气歌和示例,从春天的节气中任选其一,完成书签的制作。立夏含义: