《儿童文学名著导读》课程期末试题及答案

《儿童文学名著导读》课程期末试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.在《夏洛的网》中，夏洛第一次在网上织出的文字是（）A.王牌猪B.了不起C.光彩照人D.谦逊答案：A解析：夏洛为了挽救威尔伯的生命，第一次在网上织出“王牌猪”三个字，引起轰动，为后续行动奠定基础。2.《长袜子皮皮》中，皮皮最钟爱的宠物是（）A.一只叫尼尔松先生的猴子B.一匹叫小闪电的马C.一只叫阿卡的鹦鹉D.一条叫黑斑的蛇答案：A解析：尼尔松先生是皮皮形影不离的猴子，象征她自由不羁的个性，也是她对抗成人世界规则的伙伴。3.《彼得·潘》里，温蒂第一次学会飞行的契机是（）A.被仙子洒了金粉B.想起快乐的往事C.被彼得抓住手臂D.被钩子船长追赶答案：B解析：巴里在文本中强调“快乐、轻松、信心”是飞行的秘诀，温蒂因想起快乐的往事而离地飞起，体现童话对“童心”的礼赞。4.《爱丽丝梦游仙境》中，柴郡猫最经典的台词是（）A.我们都疯了B.乌鸦像写字台C.请告诉我，要走哪条路？D.今天是我们最棒的一天答案：C解析：当爱丽丝问“要走哪条路”时，柴郡猫回答“那要看你想去哪儿”，暗含存在主义哲思，成为全书最具张力的对话之一。5.《绿野仙踪》里，多萝西最终回到堪萨斯的关键道具是（）A.银鞋子B.金帽子C.北方女巫的吻D.奥兹的热气球答案：A解析：银鞋子（原著为银非红）拥有魔力，只需轻敲三下就能带主人去任何地方，象征“自我拯救”的力量。6.《小王子》中，狐狸告别小王子时赠予的秘密是（）A.星星发光，是为了让每个人找到归途B.用心才能看见本质C.你要对你驯服的一切负责D.沙漠之所以美丽，是因为藏着一口井答案：C解析：狐狸用“驯服”阐释人与人关系的建立与责任，此句成为全书伦理核心。7.《哈利·波特与魔法石》中，守护魔法石最后一道关卡是（）A.巫师棋B.魔药谜题C.厄里斯魔镜D.火焰杯答案：C解析：邓布利多将魔法石藏于厄里斯魔镜中，只有“想找到它却不利用它”的人才能取得，体现“欲望检验”主题。8.《草房子》中，桑桑把白雀的信扔进河里，是因为（）A.嫉妒蒋一轮B.信被雨水打湿看不清C.白雀让他转交却态度傲慢D.他误以为信是恶作剧答案：A解析：桑桑对纸月朦胧的情感与对蒋一轮的羡慕交织，嫉妒驱使他做出毁灭信件的举动，展现少年复杂心理。9.《窗边的小豆豆》里，巴学园用“山的味道、海的味道”代替（）A.成绩报告单B.午餐菜谱C.运动会项目D.晨间问候语答案：B解析：小林宗作校长用诗意语言替代菜名，既让孩子感受自然，又避免贫富差异带来的自卑，体现教育公平理念。10.《汤姆·索亚历险记》中，汤姆用刷墙的“计谋”换取的第一件物品是（）A.一只死老鼠B.一块口香糖C.一个苹果D.一只弹弓答案：C解析：汤姆把苦役变成特权，第一个上当的男孩用苹果换取刷墙机会，马克·吐温借此讽刺成人对“稀缺”的盲目。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）11.《纳尼亚传奇》中，露西第一次进入纳尼亚是通过一只兔子洞。（）答案：×解析：露西通过衣橱进入纳尼亚，兔子洞是《爱丽丝梦游仙境》的入口。12.《丑小鸭》结尾，丑小鸭变成天鹅是因为得到仙女帮助。（）答案：×解析：安徒生强调自我成长与身份认同，变天鹅是基因使然，非外力干预。13.《神笔马良》中，马良拒绝为贪官画摇钱树，体现劳动人民的骨气。（）答案：√14.《小巴掌童话》作者张秋生擅长用诗歌语言写微型童话。（）答案：√15.《哈利·波特》中，卢娜·洛夫古德是赫奇帕奇学院学生。（）答案：×解析：卢娜属于拉文克劳。16.《骑鹅旅行记》采用“游历—成长”结构，兼具地理百科功能。（）答案：√17.《蓝色的海豚岛》女主人公卡拉娜最终留在孤岛终老。（）答案：×解析：卡拉娜被白人船只接走，重返人群，留下开放结局。18.《大林和小林》中，大林成为富翁后变成寄生虫，讽刺剥削阶级。（）答案：√19.《小淘气尼古拉》故事背景设定在英国寄宿学校。（）答案：×解析：背景为法国，作者戈西尼是法国作家。20.《西游记》少儿版中，孙悟空被压五行山500年，象征自由与约束的冲突。（）答案：√三、连线题（每线1分，共10分。将作品与对应信息准确连接）21.《秘密花园》a.王尔德22.《快乐王子》b.伯内特23.《木偶奇遇记》c.卡洛·科洛迪24.《彼得兔的故事》d.波特小姐25.《时间机器》少儿版e.威尔斯26.《骑鹅旅行记》f.塞尔玛·拉格洛夫27.《小约翰》g.弗雷德里克·凡·伊登28.《银河铁道之夜》h.宫泽贤治29.《阿信坐在云彩上》i.石井桃子30.《从罐头盒里出来的孩子》j.克里斯蒂娜·涅斯特林格答案：21-b22-a23-c24-d25-e26-f27-g28-h29-i30-j四、填空题（每空2分，共20分）31.《夏洛的网》中，夏洛为威尔伯织出的最后两个字是“________”。答案：谦逊32.《小王子》里，叙述者六岁时画的蟒蛇吞象图被大人误认为________。答案：帽子33.《长袜子皮皮》中，皮皮住在名叫________的破旧庄园。答案：维拉·维洛古拉34.《哈利·波特》中，海格把魔法石藏在________里。答案：Vault713（713号地下金库）35.《草房子》中，杜小康家因________破产。答案：船队沉船36.《绿野仙踪》里，稻草人想要的是________。答案：脑子37.《汤姆·索亚》中，汤姆与哈克找到金币共________美元。答案：一万二千38.《窗边的小豆豆》中，巴学园的教室是________车厢。答案：电车39.《蓝色的海豚岛》里，卡拉娜驯服的野狗首领叫________。答案：朗图40.《大林和小林》中，大林在________公司当阔少爷。答案：叭哈五、简答题（每题8分，共24分）41.结合文本，分析《夏洛的网》中“网”的多重象征意义。答案：（1）生命共同体：蛛网连接猪、鼠、女孩、人类，象征生态链条；（2）文字救赎：网上的字是夏洛用丝写就的“寓言”，将威尔伯从“肉猪”身份中解救，体现语言魔力；（3）时间之网：蛛丝易断，暗示生命短暂，夏洛完成使命后死去，提示“死亡是自然的句点”；（4）记忆之网：威尔伯把夏洛的卵囊带回农场，代代相传，象征爱与友谊超越个体生命。42.《小王子》中，玫瑰与狐狸分别代表哪种“爱”的形态？请比较异同。答案：玫瑰代表“自恋而脆弱的爱”：她矫情、敏感、口是心非，需要被呵护，却用刺掩饰自卑，映射初恋的青涩与占有欲。狐狸代表“成熟而负责的爱”：它主动提出“驯服”，强调仪式、耐心与责任，爱是“独一无二”的创造。共同点：均揭示“用心看见”的本质，均让小王子成长。差异：玫瑰是被照顾对象，狐狸是教育者；玫瑰的爱是被动索取，狐狸的爱是主动给予；玫瑰使小王子懂得离别之痛，狐狸让他懂得责任之重。43.从叙事视角看，《草房子》如何平衡“儿童视角”与“成人反思”？答案：曹文轩采用“回望式”第一人称：成年的桑桑追忆童年，语言既保留孩子感官的鲜活——“秃鹤的脑袋像月光下的灯泡”，又加入成人的哲思——“成长就是不断把破碎重新拼好”。叙事节奏上，章节独立成篇，每篇聚焦一位少年，儿童视角主导事件，成人视角负责“点题”与“留白”，如细马章节结尾：“我不知道他有没有哭，但我哭了”，双重情感叠加，既保持童真，又暗含命运悲悯，形成“含泪的微笑”美学。六、文本细读题（每题12分，共24分）44.阅读《彼得·潘》节选，回答问题：“‘第二个星星向右，一直飞到早晨’，彼得说。温蒂惊讶地发现，自己竟慢慢离地。她想起快乐的事：母亲打开的窗子，父亲讲的笑话，还有自己第一次系鞋带成功。于是，她像气球一样轻盈地飘了起来。”（1）指出“飞行”隐喻的三层含义。（6分）（2）分析“窗子”意象在全文中的叙事功能。（6分）答案：（1）①逃离与自由：飞行象征挣脱成人世界的规则，抵达永无岛；②童心魔法：只有相信童话的人才能飞，理性丧失魔力；③成长悖论：飞得越高，越加速与童年的告别，因永无岛拒绝成人。（2）“窗子”是家与外部世界的通道：①开篇达林家的窗子是母爱的象征，温蒂飞出前确认窗子是否敞开，暗示对母爱的不舍；②永无岛上的“窗子”是空心树洞，连接现实与幻想，彼得通过它偷听故事；③结尾窗子关闭，温蒂再也飞不起来，标志童年终结，叙事完成闭环，窗子成为“失去”的纪念碑。45.阅读《秘密花园》节选，回答问题：“柯林站在树下，阳光透过新叶，在他脸上洒下细碎的光斑。他深吸一口气，仿佛把整座春天的重量都吸进胸膛。‘我会活下去，’他轻声说，‘而且会永远活下去。’”（1）指出“春天”在人物心理转折中的作用。（6分）（2）结合生态批评，阐释“花园”如何成为“治疗空间”。（6分）答案：（1）春天作为外部催化剂：①唤醒感官——柯林长期卧床，春天的新叶、花香、泥土味刺激其麻木的身体；②提供隐喻——万物复苏对应柯林“死而复生”，强化叙事节奏；③赋予话语权——春天让柯林第一次用主动语态宣告“我会活下去”，标志主体性回归。（2）生态批评视域下：①人类与非人类互构：花园的蚯蚓、知更鸟、玫瑰丛与儿童形成“同伴物种”，打破主客二分；②地方感疗愈：封闭空间减少社会凝视，儿童从“病人”回归“游戏者”，身份被自然重新命名；③时间节律修复：播种—发芽—开花—结果的自然周期，替代医院机械时间，赋予生命可预期感，从而完成心理重建。七、创意写作题（16分）46.以“如果我能进入一本童话”为题，写一段300字左右的叙事片段，要求：（1）必须出现原著角色、场景、道具；（2）体现“穿越—对话—顿悟”三阶段；（3）语言符合儿童视角，含至少两处感官描写。答案示例：我抓住夏洛的蛛丝，像抓住一条会发光的跳绳，嗖地荡进猪圈。威尔伯正哼哼着打盹，鼻孔里喷出干草味的热气。“别怕，”夏洛倒挂在我鼻尖上方，“人类孩子，你为何而来？”我伸手触碰她网上的露珠，凉丝丝，像妈妈从冰箱拿出的葡萄。我小声说：“我想学会‘写’。”夏洛笑了，丝囊轻轻抖动，喷出一行银光闪闪的小字：“写，是把心拆成线。”突然，我听见自己心跳砰砰，像雨天踩水洼的声响。原来故事不是铅笔在纸上爬，而是心跳在黑暗里织网。我抬头，晨光照得每一根丝都透明，像一座通往天空的梯子。那一刻，我知道自己将带着这根“心丝”回到课桌前，写下第一句真正属于自己的句子。八、论述题（20分）47.论儿童文学中“死亡叙事”的美学策略与教育价值——以《夏洛的网》《天蓝色的彼岸》《铜铃》为例，要求：（1）概括三种文本处理死亡的不同方式；（2）分析其如何兼顾“保护”与“启迪”双重伦理；（3）联系当下“生命教育”热点，提出一项可落地的课堂活动设计。答案：（1）《夏洛的网》采用“循环叙事”：夏洛死亡被包裹在卵囊新生中，自然轮回消解沉重；《天蓝色的彼岸》使用“灵魂游历”：小男孩阿瑟以幽灵视角回望人间，死亡被赋予“告别练习”功能；《铜铃》（新美南吉）运用“留白叙事”：小狐狸只留染血的铃铛，死亡缺席却无处不在，形成“空框美学”。（2）保护策略：①象征替代——用蜘蛛卵囊、彼岸星球、铜铃声响替代尸体特写，避免恐怖图像；②情感缓冲——设置友谊、亲情、成长等正向议题，让死亡成为“成长仪式”而非终点；③距离控制——动物、幽灵、童话化视角拉开心理距离，为小读者提供安全窥视孔。启迪策略：①价值追问——借角色之口提出“生命的意义”“记忆的价值”，引导儿童思辨；②情感共鸣——