2023小学劳动实践基地创建实施方案(6篇)

小学劳动实践基地创建实施方案

为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中

有关对农村学校劳动实践基地建设的工作意见，切实加强小学劳动实

践基地建设管理，为全面实施双减政策，提高学生劳动技能和实践水

平，增强学生动脑和动手相结合的能力，培养学生艰苦奋斗的品质。

结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

1.坚持贯彻党的教育方针，切实做到教育与生产劳动相结合，

培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神。

2.坚持为农村教育事业的发展服务，以学校劳动实践基地为载

体，有效地服务农村教育，为学生服务。

3.坚持与当地农村经济发展相结合，务求实效，办好人民满意

的教育服务。

二、领导机构

（一）顾问组

（二）领导组

为保证基地建设有序高效的运行，学校成立领导小组，就学校劳

动实践基地的建设作整体规划，提出“以基地为载体，劳动体验育人，

创建劳动特色学校”的工作思路。

组长：

副组长：

成员：

1

（三）劳动保障组

组长：

三、劳动实践基地教育规划

（一）分阶段目标

根据学校实际结合学生年龄特点,根据各年级综合实践活动的目

标要求，制定各年级教学计划。

L一、二、三年级

认识自我，增强劳动的愿望，养成良好的劳动习惯，培养热爱劳

动的良好习惯和从小勤俭节约的传统美德，认识大自然，感受大自然

的美，激发热爱大自然的感情。

2.四、五、六年级

认识自我，学会合理安排劳动时间，提高劳动技能，珍惜劳动成

果，教育学生关心他人，奉献爱心，环保意识，培养科学探究能力、

创新能力。

（二）劳动实践基地项目

劳动实践基地占地5亩，划分蔬菜区和花卉区开展种植活动，以

四一一六年级共3个班级划分20个种植园，划片经营，劳动安全责

任落实到班主任，学校德育处统一规划每期学生劳动实践的内容和时

间，各班建设班级蔬菜、花卉打卡地，达到教育目的，并建设成小学

笫一批优秀劳动实践基地。

1.第一阶段：2020年11月一2021年3月，规划5亩地，制定小

学劳动实践基地方案，争取启动经费。

2.第二阶段：2021年4月——2021年6月，劳动实践基地按照

设计图初步打围和进行合理种植规划，聘请农业（花卉）专家，并且

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实施第一次种植；开发劳动实践基地特色课程。

3.第三阶段：2021年7月一2022年6月，劳动实践基地步入正

轨,打造小学劳动实践基地特色品牌。

（三）劳动育人送温暖

聘请专业种植技术员，教授学生种植技能，从小培养学生吃苦耐

劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能，献爱心、送温暖，服务教育教

学。

四、劳动实践基地建设要求

（一）加强领导，统一认识，全面规划

学校核心素养、双减政策虽已全面实施，但学生的劳动教育已被

忽视。学校师生仍停留在应试教育上，基于这种现实，学校高度重视，

统一思想，确定把劳动实践基地的建设作为全面推行素质教育的一个

课程加以重视，并制订长远规划和短期目标。

（二）整合资源，规范管理，互送温暖

在基地资源开发利用规划中，争取到了各方面支持，对土地资源

和技术人才资源有效整合，聘请专业的农业（花卉）技术人员进行指

导，科学管理，提高综合开发力。

（三）劳动实践基地成鲜活的教材

每学期各班组织学生给基地播种、除草，施肥等，让学生体验劳

动的艰辛，品味劳动成果的喜悦，并开发小学劳动课校本教材，满足

学生劳动教育实践需要。语文课让学生到基地观察、了解大自然；数

学课让学生去丈量，去体验；科学课让学生去识别植物，丰富学生的

课堂生活。各班主题班队活动根据选择内容由课堂移植到了劳动实践

基地。比如开展“劳动最光荣”“环境保护”、“丰收节”等主题活动，

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让基地成为学生的乐园。

五、劳动实践基地活动的安排

（一）尊重师生意愿，合理规划菜地

1.班主任自愿申请参加劳动实践，向全班学生征集菜地的种植方

案,希望全体学生能参与其中,并对所提的方案进行讨论,确定种植

的品种，并向学校德育处上交班级种植方案。

2.学校校委会商议各班上交的种植方案，并给予指导性意见，根

据学生的年龄特征和学生的意愿，划分菜地并给菜地取一个具有特色

的名字。

3.各班主任和科任老师调动学生的主动性，组织他们平整菜地。

为了让学生积极地参与进来，我们应加强劳动教育，开展班级劳动竞

赛，同时在劳动中开展高年级对低年级的互助活动，这样，大大调动

了学生的劳动积极性，既培养了学生的劳动意识和协作意识，又为劳

动实践活动实施奠定良好的基础。

（二）发挥学生主体，制定种植计划

种植计划的科学与否是该综合实践活动能否获得成功的关键。各

班主任根据学校劳动实践基地总规划认真制定科学的种植计划，并对

各班学生的实施情况进行指导。

（三）理论实践结合，实施种植计划

计划的实施是综合实践活动得以成功的又一重要环节。

L学生作好准备工作，引导学生作好种植前的各项准备工作一一

下底肥、选种、播种和育苗。

2.学生种植蔬菜，向指导老师学习或上网查资料等方法，并结

合学校菜地的具体实际，创造性地采用一些方法。

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3.学生管理菜地，这是一项费时费力地活，锻炼学生的意志力。

4.开发小学劳动课校本教材，满足学生劳动教育实践需要。

（四）以学生为中心，劳动拓展走进生活

蔬菜成长期：

1,利用学生对蔬菜生长过程的好奇心，培养学生的观察力；

2.利用各种蔬菜的不同生长状态和过程，培养学生的分析、综合、

比较和概括能力；

3.结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；

4.借助蔬菜成长中的一系列问题的产生及解决，培养学生灵活运

用已有资源分析问题和解决问题的能力；

5.借助蔬菜生长过程中同学之间的各种协作和交流，培养学生的

合作意识与能力；

6.结合学生自主管理菜地的活动，培养学生良好的意志品质,

蔬菜收获期：

1.组织全校学生观赏丰收美景，举行“劳动硕果”绘画比赛，让

他们体会劳动的美；

2,组织全校“蔬菜营养大比拼”活动，各班介绍自己所种植的蔬

菜对于我们身体的营养价值，引导学生从各个方面认识蔬菜的使用价

值，既培养了他们的实际操作能力，又有助于改善学生中普遍存在的

挑食弊病；

3.鼓励学生自主地将部分蔬菜拿到市场上出售，开展“我是小小

推销员”活动，让他们体验蔬菜从采集、叫卖、出售、结帐等一系列

过程，从而使他们体会大人挣钱不易；

4.开展“我与您手拉手”活动，让学生把部分蔬菜赠送给需要感

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谢和需要帮助的人（敬老院、社区、五保户、贫困户等），人们接受

蔬菜时灿烂的笑容、感动的语言，对于这些孩子来说，其教育影响是

老师在课堂中讲解多少回都难以达到的，因为这是他们的亲身体验。

小学将以劳动基地为依托，一方面让基地具有的优势融入教学过

程，让教学“活”起来.另一方面改变学生在教学中的地位，他们

将成为名副其实的知识的发现者、探究者和运用者，大大地激发学生

的学习积极性和主动性。老师们在田间开展劳动教育，开阔视野，转

变教育观念，自主学习、合作交流的意识会越来越强烈，并且利用劳

动基地开发课程资源，为校本教研增添更多鲜活的内容。

实验小学劳动教育计划

一、指导思想

二十四节气是农耕时代的文化产物，是中国古代劳动人民智慧的

结晶。它是大自然说给我们的语言，而孩子就是大自然真诚的听众和

观众，学校通过开设”24节气综合实践课程”，并将国家课程、校本

课程融于其中，以“文化”“农事”“饮食”为项目研究内容，陪伴孩

子随着二十四节气走过一个个春夏秋冬，在节气的研究环境中对话自

然万物、对话人文经典、对话传统艺术、对话社会生活，从实践研究

中感受到与我们中国人生命息息相关的节气的魅力。

二、展评主题

本次综合实践活动展评主题是“爱习劳，善农耕，益养生二

其目的：引领学生结合我校二十四节气文化主题活动，探寻“二

十四节气”对农事活动的指导意义，认识到节气正是人们对自然规律

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的尊重，顺应自然变化脉理的产物，养成顺天应时，规律做事的生活

习惯；在研究节气文化的同时，掌握必备的劳动技能，体验劳动生活

所带来的快乐，树立起勤俭节约的意识，注重养生健身，形成积极的

生活态度，不断提高适应生活的能力。

三、时间安排

准备阶段：2022年9月28日至2022年1()月29日

展评时间：2022年11月6日下午2：00

四、人员安排

组长：副组长：

组员：

宣传：

摄影、录像：

参加人员：四年级部分班级和学生

五、展评内容

“爱习劳，善农耕，益养生”主题综合实践活动结合学校研学教

育，分别从“文化”“农事”“饮食”三方面进行研究研究。按照“天

行有常”、“顺天应时”、“实践传承”三大领域进行教学内容建构C既

对“二十四节气”的起源、演变、农事、生产生活、民俗节庆和当代

社会实践、文化传承现象进行全面的系统的研究，又引导孩子在二十

四节气常识研究中，感受自然的变化，体验自然启示的奥秘，延续传

承中华民族引以为傲的节气文化，让二十四节气文化在他们心中落地

生根。

小学劳动教育方案

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新时代的劳动教育有着极其重要的意义，劳动教育是中国社会主

义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精

神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

小学自建校以来积极开展劳动教育，切实提高队员的综合素质,

促进队员全面发展c在长期的劳动教育过程中,小学形成了一些措施

做法，取得了一定效果。

一、整体构架，让好劳动教育成为“枣花朵朵开”学

校课程的重要组成部分。

2014年建校以来，小学以“坚实起步，奠基人生”的办学理念

为引领，实施课程育人。学校构架了“枣花朵朵开”课程体系，确定

了学子发展的六个方面的核心素养，着力打造“智趣灵动、自主探究”

的教学文化，打造“爱满，润物无声”的德育品牌。

小学劳动教育课程体系主要包括三个类型：让每周一节的劳动课

成为必修课；让劳动教育在其他课程；以及打造学校劳动课程，创建

精品。

三种劳动教育课程形态的实施应当具有顶层设计，最终实现相辅

相成、相得益彰的增值效应。

二、寓教于乐，在丰富多彩的劳动教育中提升劳动能力。

小学在开足课程的基础上，将劳动教育与活动结合，开展适合不

同队员年龄段队员丰富多彩的劳动活动，激发队员劳动兴趣，培养积

极的劳动情感。

1.寓劳动教育于日常生活。

在学校小枣花评价体系中设置了劳动争星评价，一二年级为第一

阶段，重点学习收拾书包、削铅笔、系红领巾、系鞋带、穿衣服、叠

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被子等基本生活技能，养成“自己的事情自己做”的习惯；

三四年级为第二阶段，重在加强生活实践。可学习煮饭、炒菜、

洗衣服、打扫卫生等，同时开展劳动相关理念教育；

五六年级为第三阶段，不仅要完善生活技能学习，还应开展一些

社会实践,.初步形成服务社会的意识。同肝学校倡导自己的班级自己

管理，班级设置红领巾实践岗、班级小助手等，队员从入学开始就要

在班主任老师的指导下自己进行值日活动。

2.寓劳动教育于多彩的活动。

我校每年都会举行多彩生活节、劳动周劳动月活动。在活动中通

过主体班队会、劳动争星等形式，引导队员学习劳模精神，掌握劳动

技能。比如今年劳动节期间，学校设计劳动争星卡，同学们通过掌握

劳动技能、做好一件劳动小事获得来自父母、老师的星星奖励，当达

到一定数量就可以到学校兑换区进行奖励兑换。

在校期间，学校会针对队员的劳动技能进行小竞赛，例如一年级

系鞋带比赛、二三年级摘芹菜比赛、四五六年级刮土豆比赛等，并且

学校会在活动后第二天将队员的劳动成果做成美味的午餐，这样在这

些活动中既检验了队员的劳动技能，同时又提高了队员争当学校小主

人的意识。

3.特色教室为孩子们提供了学习劳动技能的空间。

小学设有红领巾特色阵地，其中包括了红领巾咖啡体验工作坊、

红领巾烘焙工作坊c每周由家委会牵头开设主题烘焙课，孩子们在家

长志愿者的带领下，自己动手制作美味的甜点，感受劳动的快乐。

三、实践收获，滋养每一个孩子的童年

在长期的劳动教育活动中，学子不断收获、不断进步。从基本的

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扫地拖地等家务活，到做饭买菜，再到烘焙、缝纫这些有难度的生活

本领。同学们在实践中掌握劳动技能，通过劳动技能掌握生活本领，

学会了交往，真正体会“幸福是用双手创造出来的！”

有人说，德育让人明理、智育启迪人的智慧、体育使人拥有健康、

美育让人赏心悦目,而劳动教育可以给予以上的一切。劳动教育就是

“五育”并举中的一座桥，建好这座桥，我们可以抵达“五育”的彼

岸。劳动桥敦厚牢固，坚实的根基正好与基础教育属性相通；劳动桥

姿态万千，与教育提供“适合的通道”境界十分神似；劳动桥四通八

达，契合劳动教育通向未来世界的链接之意，这是一座指向“五育”

的通达桥。新时代的劳动教育，需要我们共同构建一座劳动启蒙桥，

促进儿童夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、培育劳动之素养、获得

劳动之情趣，体会劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

学校2023年劳动教育课程实施方案

一、课程背景

2020年3月，、印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的

意见》，要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年8月，教

育主管部门发布了《关于加强新时代中小学劳动教育的实施意见》，

2021年10月颁布了《全面加强新时代中小学劳动教育实施方案》。

为积极响应各级政策号召，培养德智体美劳全面发展的新时代少

年，新苑学校结合学校“知”教育特色，大力加强劳动教育，将劳动

教育纳入知教育课程体系。

新苑学校是一所九年一贯制的农村学校，学生大部分来自于农村

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家庭，有着得天独厚的劳动体验条件。学校充分发挥家庭基础作用、

学校主导作用、社会支持作用，整合家庭、学校、社会各方面力量,

拓展教育途径，形成协同育人格局。培养学生的劳动兴趣、劳动能力

和创造能力，在出力流汗中，接受锻炼，磨炼意志。

二、课程目标

学校课程目标

围绕《中国学生核心发展素养》，依据《综合实践活动指导纲要》，

从文化基础、自主发展、社会参与的角度，根据校情学情，编写劳动

课程校本教材，与学科、研学等整合，确保校内规定的课时、校外实

践活动、日常生活持续开展，通过课程引领，教师指导、家长监督、

学校评价等方式，突出培养学生的劳动观念、劳动精神、劳动能力、

劳动品质和劳动习惯。

教师目标

（1）对学生的劳动素养发展具备进行分析、预测和指导的能力；

（2）具备驾驭教材和组织教学的能力；

（3）对劳动教育课程具备教育科研能力；

学生目标（分学段从劳动观念、精神、能力、品质、习惯）

小学低年级：侧重劳动习惯的培养

小学中年级：侧重劳动方法的掌握

小学高年级：侧重劳动能力的提升

中学低年级：侧重劳动精神的提升

中学高年级：侧重劳动观念、劳动品质的培养

三、课程实施

（一）主要内容

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横向融合：依托知教育劳动课程体系，横向上围绕“衣”“食”

“住”“行”等领域安排劳动内容，采用家庭劳动、学校劳动、社会

劳动相结合的方式，参与生活劳动、体验服务劳动、了解生产劳动。

纵向发展：结合学校九年一贯制优势，课程安排上采用由低到高

层次推进，课程由浅入深。

衣课程包含洗衣、刷鞋、缝补、系戴等生活技能。衣课程在每年

的寒假“家庭劳动月”进行初体验，整合寒假劳动实践活动。开学返

校后进行深度研究，随后21天居家再练习，劳动节进行过关挑战。

食课程对基本产品和面食的制作方法，对技能进行练习和巩固。

另外，依托“地瓜”主题综合实践活动，依据不同的节气，在探究地

瓜作物的过程中，体验春种、夏育、秋收、冬藏及烹饪的劳动。

住课程包含洒扫、整理、收纳、除污等生活技能。在每年开学第

一月“习惯养成月”里开展，在学校通过校园收纳研究方法，居家

21天强化练习，一个月之后进行过关挑战。

行课程属于服务性劳动，传统节日进社区进行传统节日技能传承,

进社区进行志愿劳动。

(二)课程实施

学校在实施过程中将劳动中的体力与脑力，简单与复杂，文化技

术研究与思想政治教育紧密结合起来，更加重视劳动过程的多元化、

知识化、信息化，构建学而能用，用而擅创，手智一体的“规范+创

新”的劳动教育新格局。

(1)课时安排

每天的家务劳动，每周一节的劳动教育必修课，每月一节的主题

劳动展示课；寒假、暑假设置集中劳动周；5月、10月设置劳动实践

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月。

（2）实施模式

随着时代的发展，劳动教育不仅仅是流血流汗的活动，它还赋予

了新时代背景下劳动知识、劳动素养、劳动价值的研究。因此，劳动

需要前期的知识探究，中期的深度体验，后期的成果展示。经过不断

实践，劳动课程已探索出具有我校特色的实施模式。

学生劳动模式：

1.劳前三知

知学：劳动教育前，利用劳动实践课了解主题和问题，学会劳动

的方法，掌握一定的劳动技能。利用学科拓展课研究和交流各种知识,

以自问、小组交流的形式形成问题集群，筛选问题，确定有价值的探

究问题，形成探究记录单，进而进行劳动活动深度体验。

知礼：在升旗仪式、班会课上，让学生研究劳动过程中需要的文

明和礼仪等注意事项，学生签订劳动文明礼仪承诺书。学校致家长一

封信，家校联手，共同对学生的文明礼仪进行教育，争做知礼劳动榜

样。

知行：学校制定劳动教育安全注意事项，班主任老师利用班会课、

劳动指导课等对劳动过程工具的使用进行传授指导，对劳动体验过程

的安全进行详细要求说明，并按照活动要求，让学生做好安全、劳动

用品及防疫物品的准备工作。

2.劳中三合

自己：劳动中，根据课堂上的方法习得以及现场的实地指导，进

行初次劳动体验，学生总结劳动体验中存在的问题后，进行二次劳动

体验，掌握要领，总结参与劳动的注意事项。

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家长：家长根据21天养成计划表，帮助学生进行劳动习惯的培

养和劳动方法的指导，促进学生更好的参与家务劳动。在亲子劳动中，

增强家庭责任感，促进家庭和谐融洽发展。

学校：学生定期通过微视频、照片、记录劳动手册等形式向老师

呈现劳动过程，进行过程性跟进指导和评价.促进学生养成良好的劳

动习惯。

3.劳后三展

展收获：通过校园广播电台、校外文化、升国旗仪式、班会课等

渠道和平台让学生进行劳动体验分享，包括自己的所得知识、技能掌

握，亲身实践感受等，展现劳动的快乐和收获，在劳动中见证自己的

成长。

展疑惑：整理自己在劳动中发现的新问题，需要请教老师的疑点

和难点，今后的劳动实践需要改进的问题，以生为本，找到下一步劳

动课程开展实施的落脚点和发力点。

展成果：学生将劳动中的成果或收获整理好，制作成果集、录制

视频等。通过成果展示会、劳动技能大赛、总结颁奖、家长会等形式

展示劳动成果和劳动收获，全面积淀展现核心素养发展。

教师劳动模式：

1,劳前三备

备人：学校加强劳动教育团队建设，组建领导策划团队、劳动导

师团队、教材编写团队、营销传媒团队、劳动培训团队，定期进行主

题培训，提升团队教师对劳动教育的认识c团队成员各司其职，保障

活动的顺利有序开展。同时，根据主题不同，邀请不同学科教师、校

外专业人员担任课程导师，进行更加专业的指导。

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备课：骨干教师组建学本教材编写团队，加强集备与指导，分主

题进行劳动教育指导课设计和劳动教育主题内容的项目化安排。提前

考察和体验学生需要体验的劳动活动，进行子课题筛选、知识探究、

方法指导等，科学设计活动内容。挖掘与研学活动、综合实践、学科

探究的整合点。

备物：利用信息技术手段，筛选劳动需要的各类硬件和软件物资

保障，沟通劳动基地、社区、家庭、学生准备相应的劳动、防疫和安

全等物资，为劳动体验活动做好物资准备。

2.劳中三导

导知识：结合学生劳动前的自主探究，进行交流、拓展、提升,

掌握相应的劳动知识，增加知识储备，拓展学生的视野，并在学生劳

动中即时讲解指导补充。

导方法：上好方法指导课，现场点拨。针对学生劳动中的表现,

给予现场指导。同时，密切关注学生的动态，着力合作、交往意识的

锻炼。

导安全：加强学生劳动的文明礼仪教育，护导学生劳动全过程安

全，严格按照疫情防控要求组织和指导劳动活动。

3.劳后三结

结成果：教师总结劳动的成果，整理劳动指导课教学设计、劳动

案例集、学生作品等成果，做好展示汇报和宣传报道工作。

结问题：总结在组织劳动体验活动中存在的问题，整理经验与不

足，整理问题清单，做好活动备忘，利用教研组长会、学科教研会、

班主任例会进行问题梳理，便于以后劳动教育更好地开展。

结成长：教师总结收获，积累成长阅历，撰写总结反思和成长故

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事，学校通过劳动示范课、案例评选、经验交流等形式对老师进行学

期考核，纳入教师综合考核中。

（3）校园文化建设，让劳动教育有成长氛围

在劳动课程推行过程中，校园文化也起到了显性和隐形的作用。

凝聚人心，提升师〃的劳动品位，将劳动教育植入师生发展的灵魂深

处。

加强校园文化环境建设，营造浓厚的劳动文化氛围。学校通过升

旗仪式、班会课为师生传达国家、地市对于劳动教育的重视，通过教

研组长会、班主任例会解读学校劳动教育的目标、内容和实施措施。

将学生校内外劳动活动的场景、劳动体验的过程等通过手抄报、作文、

劳动作品等形式，在宣传栏、走廊、图书角进行展示，让全校师生、

家长和来访的客人都能欣赏到学生们劳动的精彩。

打造教室劳动文化，以最美的环境育人。为培养学生热爱劳动、

珍惜劳动成果的习惯，营造良好的班级文化氛围，体现班级文化建设

特色，创建一个温馨和谐的教室环境，开展以“我爱劳动，我的教室

我添彩”为主题的班级美化大赛。分为前期宣传、班级布置、活动评

比、后期展示等四个阶段。各班师生共同合作、精心设计，通过自己

的双手美化教室，让教室富有浓厚的劳动文化气息，充分体现新苑师

生的精神风貌和审美情趣。

让校园广播电台成为劳动教育宣传的重要阵地。大力开展劳动教

育以来，学校师生都深切地感受到劳动是最光荣的事情，因为每天的

校园广播电台会点赞积极参与劳动的劳动小达人，拣树叶、画井盖、

扫雪、百草园除草、喂小兔子、社区清扫垃圾、帮助孤寡老人擦玻璃

等等，而且还邀请这些劳动小达人分享自己的劳动体验和劳动快乐。

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榜样引领，扩大宣传，让更多的学生改变了自己劳动惰性，主动

投入到校内外的劳动活动中。

融入中华优秀传统文化的滋养，为师生的劳动教育赋能。热爱劳

动是中华民族的优秀文化基因，新苑学校是传统文化进校园实践基地,

每周的校本传统文化课、班会课、综合实践课，讲述劳动美德故事，

身边的最美劳动者，而且与时俱进，植入大国工匠、劳动楷模等先进

人物事迹，在课程的推进过程中，让师生都充分认识到劳动教育重要

的意义在于以文化润心、以劳养德、以劳育才、以劳修身，只有如此

才能够让学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（4）多元化整合，让劳动教育有成长土壤

与学科的整合。课堂始终是劳动教育、劳动活动开展的主阵地，

学科教师在接受了系统的培训后，会在学科教学中劳动知识和劳动观

念，课堂中指导学士如何利用学科知识开展劳动实践活动，帮助学生

将知识与生活建立关联，将劳动教育与学科实践活动课深度融合。尤

其是创客社团、校本课、地方课是学校劳动实践活动的第二课堂，打

破课堂边界，打破研究时空的边界，将学生课堂与课外，学校与家庭，

研究与生活进行同整与融合。多学科的融入、多样化的实践活动，让

学校劳动教育的土壤更肥沃了。

与社区、家长资源的整合。社区是没有围墙的学校，具有全员性，

全程性，全覆盖性，家长是职业设计最广泛的群体，学校建构有效整

合社区、家长资源的策略组合体系。学校结合地域环境，发挥嵩山街

道、蔚海社区、向阳社区等社区各类培训资源、教育活动资源、人员

资源、场地设施等，发挥社区内长城大本营、消防支队、金山公墓等

优质场地和资源，发挥家长从事职业、社会影响力的资源，为学生提

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供多样化的劳动场地，让学生参与公益性劳动，创新社区、家长教育

资源的社会化体验功能与共享机制，强化学生劳动公德心和责任感。

与传统节日的整合。利用我国丰富的传统节日以及寒暑假，为每

个年级设计有梯度的“假日自选”、校内劳动实践作业。不同的节日，

班主任利用班会课介绍节日的来历.学科教师进行知识拓展，学校邀

请社区手艺人传授孩子劳动技能，孩子走进社区，开展劳动体验活动。

如植树节开展植树造林；在劳动节设计“劳动小明星今天我当家”；

端午节设计“粽叶采摘”“端午粽香”等活动，学生完成劳动实践作

业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体会劳动价值。

四、课程评价

评价是课程实施的重要环节，是课程能否顺利实施和长远发展的

关键。我们主要从课程评价、教师评价、学生评价三方面进行。

（一）课程评价

由校长室负责，组织学校副校长室、教务处、德育处、艺体处、

总务处，从课程方案、课程实施、课程成效、资源积累等角度进行评

价，实行每学期一次的综合评价。

L通过劳动指导课、综合实践课、校本课、社团课的开展情况以

及班会课的达成情况，以听课、实地观摩、调研的形式了解课程的开

展情况。对课程进行过程性评价和监督。

2.每月一次级部劳动课程研讨会，以交流、共享、模拟等形式进

行研讨，完善劳动课程建设，进行阶段性反思和总结。

3.学期末进行校级劳动教育特色案例评选，学科劳动教育课程教

学设计和教学成果评选，评选结果纳入教师综合考核、教研组考核。

优秀案例、教学设计、教学成果在学校层面进行交流分享。

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(二)教师评价

评价包括教师个人及教研组两个维度，计入考核。

(1)教师应按学校整体教学计划的要求，完成规定的课时与教

学目标。教师必须有完备的指导教师手册，有考勤评价记录。

(2)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成

绩资料。

(3)教务处通过听课、查阅资料、成果展评等形式，每学期对

教师考核，并记入业务档案。

(4)每学期组织课程模块分管主任，从课程纲要、课程讲义、

课程实施、课堂教学、课程资源、课程展示成效六个方面，对教研组

进行等级评价。

(三)学生评价

评价从学生个人、小组、班级、家庭四个维度。

(1)即时评价：

教师根据学生的即时表现，在课堂中、活动中给予星级(分别为

一星、二星、三星)赋分评价，计分计入二维评价表和劳动手册；学

校根据劳动研学中或主题劳动活动中学生劳前、劳中、劳后的综合表

现，评选“劳动实践明星”，在升旗仪式上即时表彰。

进行专项展示评价：根据主题活动的学生完成情况，设置“最佳

创意奖”、“探究明星”、“最佳作品奖”等展示型专项奖励，进行表彰，

学生在展示中互相研究、共同进步。

(2)终结评价：

知行班级：班级主题活动次数、表现及参与总人数作为班级量化

成绩，加上学校知行班级情况，评选“知行先进班级”。

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知行家庭：积极参与21天劳动课程养成计划，根据日常表现和

最终成果表现评选知行家庭。

知行学子：学生每人一本《新苑学子劳动手册》，积累积分，按

照积分实行劳动明星、劳动达人、劳动能手、劳动标兵、劳动模范“五

级进阶”评价，并进行隆重表彰，同时计入学生成长档案。

五、组织实施

（一）管理运行机制

劳动课程全校各处室分工协作，默契配合，由校长室牵头，校长

作为劳动课程项目负责人，德育处是主要负责处室，九年一贯制推进,

确保劳动课程有序系统的实施。

第一层次：学校劳动课程领导小组

组长：邹海霞

副组长：梁军、孙会玲、方静、王军红

主要负责成员：丛静、王彦丽、赵勇、阮真真

学校领导小组主要负责本校的劳动课程的实施方案，制定劳动课

程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的

校内外教育资源的开发等。

第二层次：教研组

教研组主要负责“劳动课程”的组织、实施、管理和评价。检查

实施的进展情况，制定有关“劳动课程”的学生评价方案和教师管理

评价方案，并开展实施考核评价。规划不同年级的“劳动课程”的研

究主题，具体指导各年级的“劳动课程”活动观摩、展示、交流；负

责劳动课程资源的设计等。

第三层次：班主任

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班主任、各科教师针对所任班级指导一个活动小组，对学生研究

的每一环节给予具体指导，同时做好团队协作、安全防范和有关部门

联系等。

德育处。德育处作为劳动教育的推进处室，负责劳动教育课程体

系的修订完善、解读部署、过程监督、活动策划，进行班级考核。

教导处。编订劳动教材，打造精品选修校本课程。负责教师的集

备、研训和课堂巡查，进行教师考核和教研组考核。

艺体处。进行劳动课程拓展。

音乐学科：以舞蹈、合唱、吟诵、舞台剧等形式呈现劳动课程成

果，在新年音乐会等平台进行展示。

美术学科：结合主题完成美术作品，呈现精品资料，可在画展等

平台进行展示。

办公室。进行新闻报道、微视频制作、品牌宣传。

总务处。

（1）按照课程需要对百草园进行管理，规划种植区域。

（2）提供劳动教育课程中需要提供的物资。

（3）负责对劳动指导员的专业培训。

为确保综合劳动课程的常态有效实施，我们构建以劳动活动课程

为载体，劳动课程的学校运行机制。

（二）风险管控。

（1）疫情期间，学生校内外的出行需要佩戴口罩，人与人间隔

一米。注意交通安全。

（2）在班会课强调，学生劳动需要遵守的劳动文明礼仪，劳动

工具的正确使用以及使用安全。每次劳动过程中的文明礼仪、安全和

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注意事项由班主任在劳动前统一强调。

（3）劳动前，劳动负责人需要提前对劳动场地的设施安全、周

边环境安全、人员安排等进行考察和部署。

六、条件保障

L校内外劳动基地的建设

校内基地。每个教室的绿植，校园内的绿化，校内百草园里种植

着常见的蔬菜、粮食，百花园里长满着蔷薇科、藤本科、灌木等花草，

百兽园里喂养着鸡、鸭、孔雀、鸽子、兔子、羊等动物，葫芦园、百

虫园、百度园、百家园……开发一系列学生喜闻乐见的课程，让学生

在校内就能体验到丰富多彩的劳动项目。通过“劳动+科创+职业体验”

等方式，让学校成为劳动教育的实训场所，帮助学生正确认识劳动的

重要性，激发劳动兴趣和劳动特长，为适应未来劳动奠定坚实的基础。

社区基地。新苑学校所属嵩山街道，辖区内有华夏城、长城爱心

大本营、千亩农田、羊亭湿地公园、蝴蝶兰种植基地、图书馆、金山

公墓等多项资源，社区积极配合学校开展劳动教育。学校与社区签订

公益劳动协议书、公益劳动服务责任书。积极在社区载体形式上求突

破，注重寓教于劳，劳教结合。实现社区公益劳动基地全覆盖，逐步

扩大集中劳动设点范围，努力实现社区公益劳动基地化、考核规范化、

日常管理制度化的目标。学校和社区已形成7年的默契合作，希望通

过家长和社会的良好口碑打造校区合作响亮品牌。

劳动基地。打造特色基地，彰显劳动魅力。学校和基地合作共赢，

学校为基地提供课程和学生样本，为基地构建劳动研学课程；基地为

学校提供活动场所和指导教师。目前，新苑学校已和太公缘农耕部落

构建“五谷丰登话桑麻”农耕劳动课程，和51号农场建立“苹果熟

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了“现代苹果劳动课程，和定远舰建立“我是甲午代言人”爱国劳动

课程，和长城爱心大本营建立“我是非遗传人”非遗项目体验劳动课

程。劳动基地是集劳动实践教育、研学旅行、红色革命教育、国防教

育、亲子活动等功能为一体的综合实践基地。劳动基地开启了新时代

劳动教育的新征程,为探索“基地+企业+学校+家庭”的劳动教育新

模式，推动劳教深度融合发展开创新渠道。

2.劳动教室的俣障

（1）烘焙教室的使用，利用平常和社团时间进行烘焙教学。

（2）利用科学、化学、生物、物理实验室进行“食”主题实验

探究与体验。

（3）教室内窗台种植常见的绿植、蔬菜等作物，指导学生进行

植物养护。

（4）利用餐厅进行“食”主题劳动方法指导和实践体验。

（5）利用教室进行“衣食住行”课程劳动理论和劳动方法的主

题班会方法指导课、实践体验课以及展示交流课等。

3.劳动区域的划分

每个教室归属班级管理，校园内的绿化划归中学部四个年级，葫

芦园、百虫园、百度园、百家园等划归小学部五个年级。劳动基地提

供校外面积大、专业、全面的劳动教育平台，供学生在课程中期外出

劳动，有更深的劳动感悟。

4.劳动费用的支出

学校有固定资金承担学生校内外的劳动教育的使用、出行等费用,

及时补充学校劳动教育器材，还包括扩充劳动教育资源、劳动教师队

伍培训、开展劳动教育研究等支出。学校健全劳动教育经费投入机制，

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将劳动教育经费纳入年度经费计划，按规定统筹安排公用经费等资金

用于劳动教育。也多渠道筹措资金，吸引社会力量提供劳动教育服务

和劳动资助，为学生劳动教育提供可持续的经费保障。校委会加强经

费监管，确保专款专用，提高经费使用效益。

5.家校社协同实施

发挥学校、家长、社会协同育人功能，联合周边社区以及家长，

定期召开统筹会议，进行家务劳动以及服务性劳动的活动策划和组织。

以“一个目标、两人标准、三条途径”为协同实施路径，为落实劳动

教育政策夯实基础，推进家校社三方共思指导良策、共促协同发展、

共享协同成果。

七、专业支撑

1.加强劳动教育，从强化师资培训做起

学校实行“弘扬劳动教育”的全员育人导师工作制度，树立加强

劳动教育从强化师资培训的工作理念。我校有强大的综合实践团队和

班主任团队负责劳动教育课程的开发和实施，进行选修和必修课程教

材的编写，在符合学生的年龄特点的基础上让劳动教育更有实效性。

落实教师培训与培养计划，首先要壮大劳动教育的师资队伍。配

齐教师是学校开设劳动教育课的前提。劳动教育看似简单，但并非每

位教师都能胜任。为学校配备合格的劳动教育课教师，兼职的教师也

要能够胜任。坚持线上培训与线下培训结合，走出去与请进来结合，

努力提高劳动教育课教师的水平和能力，不断壮大师资队伍，强化师

资力量。

其次，坚持常态化的教学教研，提高劳动教育的有效性。教学研

究是提高劳动教育有效性的保障，是劳动教育课开好的基础。尤其是

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综合实践教师、班主任老师，劳动教育的教学研究要及时跟进，不能

掉队。只有劳动教育的教学研究常态化，才能增强劳动教育的有效性。

此外，对教师的劳动教育建立科学的评价体系，引导劳动教育规

范化。让劳动教育不走形式，而是常态化、规范化的持续开展，加强

劳动教育的过程评价,引导劳动教育逐步甥范；落实评价结果的运用.

评价结果作为考核学教师业绩的重要依据，提高劳动教育课教师工作

的主动性和积极性C

为更好的贯彻落实劳动教育“全员育人导师制”，新苑学校建立

了完备的导师专业化发展制度，完善了评价考核机制，和教育主管部

门联合，大力监管，为学校劳动教育质量的提升提供有力保障。

2.加强劳动教育，依靠课题引领深入开展

在校级成立关于劳动教育的学科课题组、德育课题组，围绕“衣、

食、住、行”四大主题，以在学科教学中融入劳动教育的实践研究为

主题，开学初召开课题立项会议，以备课组和年级为单位上交课题开

题报告，学校领导进行审核评价，邀请督导员进校指导，要求课题研

究目标明确、思路清晰、框架完整，同时课题研究的目标、内容、重

难点、研究计划要一致，成员分工要明确。学期中进行课题阶段性总

结和研究过程的总结反馈，列出下一步研究清单，进行修改和完善,

逐渐形成学科、德育系统化的课题研究。学期末课题研究的验收，进

行课题总结报告、特色案例展评，并有佐证材料。

学校已经申请了区级和市级劳动教育的课题研究《基于素养培育

的农村学校劳动教育实践研究》，目的在于通过课题研究，一方面推

动劳动教育在新苑学校真正落地生根，另一方面通过课题引领教师发

展，培养和提升教师“五育融合”的育人思维。

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学校劳动教育实施方案

孩子的劳动观念必须从小养成，只有树立了劳动的观念，从小养

成劳动的习惯，才会让孩子热爱劳动。那么，作为小学教师，应如何

有效培养学生良好劳动习惯呢？我结合自己几年的教育实践，谈几点

粗浅的看法。

一、以劳动技术教育为主阵地，培养学生良好劳动习惯

1、探求新的教学方法，促进学生劳动意识的增强。劳动课教学

必须以学生为主体，通过学生的实践，提高他们的劳动技能。所以，

教师在教学中，要把传授劳动知识技能与培养劳动习惯相结合，通过

劳动实践活动培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神和对工作的

责任心，养成良好的劳动习惯。

2、开展有针对性的活动，促进学生劳动能力的提高。比如，可

以在小学生中定期举办自理能力测试、劳动能手竞赛、“今天我当家”

中队主题会等活动，让孩子参与实践。在学校继续开展“雏鹰行动”

系列活动，培养学生“五自能力”，还可以举行隆重的颁章仪式，增

强学生的荣誉感。学生通过参加这些活动和劳动实践，丰富了课余生

活，增加了对劳动的兴趣，同时，自理能力、动手能力也可以得到很

好的锻炼和提高。

3、重视劳动过程的监督和考核评价。在确定劳动教学目标、内

容的同时，要建立必要的监督机制，如采用制定“学校家庭劳动教育

反馈“、等有效手段，注重学生在研究技能的过程中，从不会到会的

各项需求，踏踏实实，真正使劳动教育自始至终落到实处。

二、开展丰富多彩的活动，培养学生良好劳动习惯

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1、开展多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补

充，是小学劳动教学的有机组成部分。丰富多彩的劳动实践，将更加

有利于小学生良好劳动习惯的养成。通过开展课外活动培养小学生良

好劳动习惯的潜力很大，一要做到紧密联系教学实际，开展活动目的

明确，计划性强，不加重学生负担；二是注意与其他的活动，如班级

大扫除，少先队组织的参观调查活动等结合起来，收到一举多得、事

半功倍的效果。

2、组织学生参加社会实践活动。深入社区开展各类实践活动。

我们可以通过“假日小队”、“红领巾特别行动小队”等形式，定期带

领学生参加社区劳动，参与社会公益劳动，尽量为学生劳动技能的提

高创造条件。这些社会活动的开展，不但可以开阔学生的视野，而且

对学生养成良好的劳动习惯也起到积极的作用，从而，促使学生在家

里劳动态度的改变，在学校认真做好值日，在社会上自觉遵守文明规

则。

三、学校教育与家庭教育结合，培养学生良好劳动习惯

1、要打破来自家庭教育的障碍。学校要指导家庭教育，帮助家

长克服来自思想上的障碍，端正家长的教育思想，不断增强其对孩子

进行劳动教育的意识。

2、要办好家长学校，提高家教水平°引导家长严格要求自己，

不断提高自身素质，改进家庭教育的方法，提高家庭教育的水平。

四、健全家校合一的评价体系，培养学生良好劳动习惯

当然，培养学刍良好的劳动习惯，提高学生的实践能力和创新能

力，是一个长期而艰巨的过程，需要付出大量的精力和心血。我相信，

在学校、家庭和社会的共同努力下，我们的学生一定能够在劳动实践

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中学会劳动，学会生活，学会创新，最终成为一个对社会有用的人。

小学劳动教育教学计划

一、指导思