2025年公开选拔学校后备干部考试题库及答案

2025年公开选拔学校后备干部考试题库及答案一、公共基础知识（30分）（一）单项选择题（每题1分，共10题）1.习近平总书记在全国教育大会上强调，教育的根本任务是（）。A.提高教育质量B.培养社会主义建设者和接班人C.推进教育公平D.深化教育改革答案：B2.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策）中明确，学校要确保小学一、二年级（）。A.不布置家庭书面作业B.作业总量不超过30分钟C.考试成绩等级制呈现D.课后服务全覆盖答案：A3.新时代教育评价改革的核心要求是“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分数B.唯升学C.唯论文D.唯能力答案：D4.2024年《中国教育现代化2035》重点部署的十大战略任务中，排在首位的是（）。A.夯实基础教育根基B.发展中国特色世界一流大学C.推动教育高质量发展D.实施新时代立德树人工程答案：D5.中小学教师职业道德规范中，“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.坚守高尚情操C.终身学习D.爱国守法答案：B6.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.学科逻辑与生活逻辑结合D.注重知识体系完整性答案：C7.学校安全工作的第一责任人是（）。A.分管副校长B.班主任C.校长D.安全主任答案：C8.下列不属于《未成年人保护法》中“学校保护”内容的是（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对尚未完成义务教育的辍学学生进行登记并劝返C.组织未成年人参加商业性活动D.开展青春期教育答案：C9.教师申诉制度的受理机关是（）。A.当地人民政府B.上一级人民政府C.同级人民政府教育行政部门D.学校工会答案：C10.教育数字化转型中，“国家中小学智慧教育平台”的核心功能是（）。A.教师职称评审B.学生在线考试C.优质教育资源共享D.学校财务监管答案：C（二）填空题（每题1分，共5题）1.党的二十大报告指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设______，发展素质教育，促进教育公平。答案：教育强国2.中小学德育的首要内容是______。答案：理想信念教育3.学校课程管理的“三级体系”是指国家课程、地方课程和______。答案：校本课程4.教师专业发展的核心是______能力的提升。答案：教育教学5.校园突发事件应急处置的基本原则是______、快速反应、协同联动。答案：生命至上（三）简答题（每题5分，共3题）1.简述新时代学校劳动教育的主要目标。答案：新时代学校劳动教育的主要目标包括：①树立正确劳动观念，认识劳动价值；②培养积极劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动者；③掌握基本劳动技能，形成良好劳动习惯；④发展劳动实践能力，在劳动中提升创新意识和社会责任感；⑤促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。2.如何理解“家校协同育人”的内涵？答案：“家校协同育人”指学校与家庭在教育目标、内容、方法上形成合力，共同促进学生成长。内涵包括：①目标一致，以学生全面发展为核心；②信息共享，定期沟通学生学习、心理状态；③责任共担，学校主导教育教学，家庭配合习惯养成；④资源互补，家庭提供生活实践场景，学校提供专业指导；⑤文化融合，形成“教育共同体”理念，避免“学校教育家庭化”或“家庭教育学校化”倾向。3.列举学校教师考核的主要维度及具体内容。答案：教师考核主要包括师德、业务、考勤、绩效四个维度：①师德：政治立场、职业道德、师生关系、廉洁从教等；②业务：教学设计、课堂实施、作业批改、教研参与、辅导学生等；③考勤：日常坐班、会议参与、请假情况等；④绩效：教学成绩、竞赛指导、课题成果、学生及家长评价等。二、教育管理实务（40分）（一）案例分析题（每题10分，共2题）案例1：某小学五年级（3）班两名男生因口角在课间发生肢体冲突，其中一名学生额头轻微擦伤。班主任发现后，立即将两人分开并送校医室处理，随后联系双方家长到学校协商。家长到达后，受伤学生家长情绪激动，要求对方家长赔偿5000元并公开道歉，对方家长认为“孩子打架很正常”，拒绝赔偿。问题：如果你是该校分管德育的副校长，如何处理此事？请说明具体步骤和注意事项。答案：处理步骤：①稳定现场情绪：先安抚受伤学生家长，肯定其关心孩子的心情；向对方家长强调事件的严肃性，说明未成年人监护人的法律责任。②调查事实经过：调取监控录像，询问目击学生和班主任，还原冲突起因（如是否存在故意挑衅、肢体接触程度等）。③明确责任划分：根据《未成年人保护法》，学生在学校内发生伤害，学校若已尽到管理职责（如班主任及时制止）则无过错，责任主要在监护人；若一方学生存在故意侵害行为，其监护人需承担赔偿责任。④协商解决方案：建议赔偿范围包括医疗费（需提供票据）、合理的误工费（如家长请假陪同就医），公开道歉可通过书面或当面形式，避免扩大影响。⑤后续教育：组织涉事学生开展心理疏导，召开班级主题班会，普及“校园友好相处”规范；与双方家长沟通家庭教育方式，避免类似事件再次发生。注意事项：保持中立，避免偏袒；留存沟通记录（如录音、书面协议）；保护学生隐私，不公开讨论细节；及时向校长汇报进展。案例2：某初中数学组有12名教师，其中3名老教师（教龄25年以上）习惯传统讲授法，5名中年教师（教龄10-20年）尝试分层教学但效果一般，4名青年教师（教龄5年以下）积极使用数字化工具但缺乏经验。组内教研活动常因“教法争议”陷入僵局，部分教师抱怨“教研没用”，青年教师反映“老教师不愿分享经验”。问题：如果你是数学教研组长，如何提升教研组的凝聚力和教研实效？答案：解决策略：①调研需求：通过问卷、个别访谈了解教师核心诉求（老教师希望被尊重经验，中年教师需要方法指导，青年教师渴望实践机会）。②重构教研目标：以“解决教学实际问题”为导向，设定阶段性主题（如第一学期“传统教法与数字化工具融合”，第二学期“分层作业设计”），避免空泛讨论。③创新教研形式：采用“工作坊”模式，老教师分享“课堂管理经验”“学生心理把握技巧”（非直接教法），青年教师展示“数字化工具应用案例”（如几何画板动态演示），中年教师牵头“分层教学课例打磨”，通过“展示-互评-改进”循环提升参与感。④建立激励机制：设立“教研贡献奖”（如老教师指导青年教师、青年教师开发数字化资源），将教研参与度与评优评先挂钩；推荐优秀课例参加区级比赛，增强成就感。⑤搭建沟通平台：每月组织“茶话会”，缓解教法争议带来的矛盾；建立“数学教研微信群”，日常分享教学片段（如一道题的不同解法），促进非正式交流。⑥争取外部支持：联系区教研员开展专题培训，邀请高校专家指导课题申报（如“大单元教学设计”），提升教研专业性。（二）论述题（20分）题目：结合当前教育发展趋势，论述新时代学校后备干部应具备的核心素养。答案：新时代学校后备干部作为教育改革的“中坚力量”，需具备以下核心素养：1.政治素养：①深刻理解“为党育人、为国育才”的使命，坚定社会主义办学方向，在大是大非面前保持政治清醒（如抵制错误教育思潮）；②熟悉党的教育方针政策（如“双减”“新课标”），能将政策要求转化为学校具体行动（如优化课后服务课程）。2.专业素养：①教育理论功底扎实，掌握教育学、心理学基本原理（如维果茨基“最近发展区”理论指导分层教学）；②熟悉学校管理规律，具备课程建设、教师发展、学生成长的系统思维（如通过“课程图谱”整合国家、地方、校本课程）；③具备教育科研能力，能主持或参与课题研究（如“五育融合评价体系”构建），以科研驱动学校发展。3.管理能力：①决策能力：面对复杂问题（如教师编制紧张、家长投诉）能快速分析利弊，平衡多方需求（如优先保障毕业班教学质量，同时安抚其他年级教师情绪）；②沟通协调能力：对内团结教师（如通过“民主议事会”听取一线意见），对外联动家长（如建立“家长委员会”参与学校管理）、社区（如合作开展劳动实践基地）；③创新能力：在教育数字化转型中，主动探索“智慧校园”建设（如大数据分析学生学习轨迹，精准推送学习资源），打破传统管理模式（如推行“扁平化”年级组管理，减少行政层级）。4.人格素养：①师德垂范：严守教师职业道德，公平对待每一位师生（如评优评先公开透明），以人格魅力赢得信任；②抗压能力：面对教育改革压力（如新课标实施、教育评价改革）和突发事件（如校园安全事故），保持冷静，积极应对；③终身学习意识：主动更新教育理念（如学习“项目式学习”“跨学科主题学习”），提升信息素养（如掌握教育统计软件、在线协作工具）。5.情怀担当：①热爱教育事业，关注学生成长细节（如留意留守儿童心理变化），拒绝“功利化”管理（如片面追求升学率）；②有“教育家”视野，不局限于“完成任务”，而是思考“培养什么样的人”（如通过“生涯规划课程”帮助学生树立长远目标）；③愿意扎根基层，在平凡岗位上积累经验（如从年级组长、教研组长做起，熟悉学校各环节运作）。三、教育写作（30分）题目：以“做一名有温度的教育管理者”为题，写一篇议论文，要求观点明确、逻辑清晰、结合实际，字数800字左右。参考范文：做一名有温度的教育管理者教育是心灵的事业，教育管理的本质不是“管”而是“育”。真正优秀的教育管理者，不会只盯着分数、盯着考核，而是用温度传递教育的初心，让学校成为师生成长的“温暖港湾”。有温度的教育管理者，懂得“看见”每一个人。曾经听过一个故事：某校长每天早晨站在校门口，主动叫出学生的名字，问候“今天早餐吃了什么”“昨晚作业难不难”。看似简单的举动，却让学生感受到被重视。教育管理中，我们常陷入“数据思维”——关注平均分、优秀率、升学率，却忽略了数据背后是一个个鲜活的生命。一名学生可能数学考了60分，但他在班级合唱比赛中担任领唱；一位教师可能教学成绩不突出，但他是学生心中的“心理导师”。有温度的管理者会用“多把尺子”评价师生，让每个人都能找到自己的闪光点。有温度的教育管理者，善于“蹲下身子”沟通。某初中曾发生家长集体投诉事件，原因是学校突然调整课后服务时间，未提前征求意见。分管副校长没有“一刀切”解释政策，而是组织家长座谈会，倾听他们的实际困难（如下班时间与接孩子冲突），最终调整为“弹性离校”方案。这启示我们：管理不是“下达指令”，而是“协商共建”。面对教师的职业倦怠，与其用考核“压担子”，不如坐下来聊聊“工作中的困扰”；面对学生的违纪行为，与其用纪律“贴标签”，不如问问“背后的原因”。当管理者放下“权威”，以平等姿态对话，师生才会打开心门，管理才能真正“落地”。有温度的教育管理者，敢于“守住教育的本真”。在“内卷”盛行的今天，有些学校为了升学率压缩体音美课时，有些管理者为了“出成绩”默许教师布置超量作业。但真正有温度的管理者会坚守底线：保证学生每天1小时体育活动，因