2025年上半年小学英语教师资格面试真题及答案

2025年上半年小学英语教师资格面试练习题及答案结构化问答环节问题1：课堂上，你正在带领学生朗读课文对话，一名平时性格内向的学生突然举手说：“老师，我觉得课本里的对话太无聊了，我们能自己编新对话吗？”此时其他学生也纷纷附和。作为新任教师，你会如何处理？参考答案：首先，我会保持冷静，用鼓励的语气回应学生的提议，避免打消他们的参与热情。我会说：“哇，XX同学能主动表达自己的想法，非常棒！其实编对话也是很好的学习方式，说明大家已经理解了课本内容，想要挑战更有趣的任务。”这样既肯定了学生的积极性，又将其需求与学习目标关联。接下来，我会快速评估当前教学进度和目标。本节课的核心是让学生掌握“Lookatthe…It’s…”的句型，并能描述动物特征（如tall,short）。学生想编对话的需求与这一目标并不冲突，反而能通过实践加深理解。因此，我会调整教学环节，将“编新对话”纳入课堂活动。然后，我会明确任务要求，引导学生有序参与。首先，我会用2分钟回顾课本对话中的关键句型和词汇，确保学生有足够的语言支撑；接着，提出编对话的具体方向：“我们可以围绕‘动物园里的动物’编对话，比如两个小朋友讨论大象、猴子的特点。记得用上‘Lookatthe…It’s…’哦！”同时，我会提醒小组合作的规则：“4人一组，1人记录，2人扮演，1人评价，5分钟后展示。”这样既给予学生自主权，又避免课堂混乱。在学生讨论过程中，我会巡视指导，重点关注内向学生的参与情况，鼓励他们表达想法（如“你觉得小猴子是tall还是short？可以试着说出来”），并对有创意的小组及时给予肯定（如“你们用了‘fatpanda’，这个描述很生动！”）。最后，展示环节我会邀请3-4个小组表演，重点评价他们对核心句型的运用和内容的合理性，同时表扬“有创意”的小组，如“这组加入了‘Ithasalongtail’，比课本对话更丰富，值得大家学习！”课后，我会反思学生的反馈，未来设计对话时增加开放性，或提前让学生参与内容建议，提升课堂参与感。问题2：家长在班级群里发消息：“孩子每天英语作业要写30分钟，其他科目作业更多，负担太重了。”消息发出后，有几位家长点赞。作为英语老师，你会如何回应？参考答案：首先，我会在群里及时回复，避免家长焦虑扩散。回复语气要真诚，先表达理解：“感谢XX家长的反馈！我完全理解大家对孩子作业负担的担心，孩子的健康成长是我们共同的目标。”接着，解释作业设计的初衷。我会说明：“咱们班的英语作业主要包括三部分：10分钟朗读课文（培养语感）、5分钟单词拼写（巩固基础）、10分钟情景对话（和家长互动）。设计时我参考了‘双减’政策要求，尽量做到‘少而精’。比如朗读作业会提供音频示范，孩子跟着读即可；对话作业是为了增加亲子互动，不会占用太多时间。”然后，针对具体问题提出调整方案。我会说：“如果部分孩子完成作业确实有困难，可能是对知识点掌握不牢。下周我会在课堂上增加10分钟复习环节，并提供‘基础版’和‘挑战版’作业选项：基础版减少拼写量，重点完成朗读和对话；挑战版可以额外做趣味单词卡片。家长可以根据孩子情况选择，有特殊需求也可以私聊我调整。”最后，加强家校沟通。我会补充：“各位家长如果对作业有其他建议，欢迎随时私信或来校交流，我们一起找到最适合孩子的学习方式。再次感谢大家的监督！”通过以上回应，既缓解了家长的焦虑，又解释了作业的合理性，同时给出灵活调整方案，体现了以学生为中心的教育理念。试讲环节（PEP小学英语三年级下册Unit3AttheZooPartALet’sTalk）教学目标：-语言知识：掌握句型“Lookatthe…It’s…”；能正确使用形容词tall,short,fat,thin描述动物。-语言能力：能在情景中运用目标句型讨论动物特征，完成简单对话。-情感态度：培养观察能力，激发对动物的喜爱之情。教学重难点：-重点：正确使用“Lookatthe…It’s…”描述动物特征。-难点：在真实情景中灵活运用句型，区分tall/short和fat/thin的语义。教学过程：一、Warm-up&Lead-in（5分钟）1.歌曲热身：播放《OldMacDonaldHadaFarm》动画视频，带领学生跟唱。边唱边做动作（如学鸭子拍翅膀、学奶牛摇尾巴），活跃课堂气氛，引出“动物”主题。2.猜谜导入：展示动物部分特征图片（如大象的长鼻子、猴子的长尾巴），提问：“Guess!Whatanimalisit?”学生猜出后，追问：“What’sitlike?”引导用简单形容词回答（如“big”“cute”），自然过渡到本节课形容词tall,short等。二、Presentation（10分钟）1.词汇呈现：-展示长颈鹿和梅花鹿的对比图片，说：“Lookatthegiraffe.It’stall.Lookatthedeer.It’sshort.”配合手势（双手上举表示tall，双手下放表示short），帮助学生理解词义。-用同样方法呈现fat（展示熊猫图片，双手抱圆肚子）和thin（展示猴子图片，双手比瘦）。-带领学生做TPR（TotalPhysicalResponse）活动：教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词，强化记忆。2.句型学习：-播放课本对话动画（Zoom和Zip在动物园讨论大象和猴子），提问：“Whatanimalsdotheytalkabout?”（elephant,monkey）“Whatdotheysay?”引导学生关注关键句“Lookattheelephant.It’sfat!”“Lookatthemonkey.It’sthin!”-教师领读对话，注意语音语调（“Lookat…”用升调引起注意，“It’s…”用降调强调特征）；学生分组朗读，一组扮演Zoom，一组扮演Zip，教师纠正发音（如“fat”的短元音/æ/）。三、Practice（10分钟）1.小组活动：动物卡片描述：-给每组发放动物图片（如老虎、兔子、企鹅），要求用“Lookatthe…It’s…”描述。例如：“Lookatthetiger.It’stall!”“Lookattherabbit.It’sshort!”-教师巡视指导，帮助学困生（如提供单词卡辅助，或用问答引导：“Whatanimalisit?Isittallorshort?”）。2.趣味游戏：我说你猜：-教师描述动物特征（如“It’sfat.It’sblackandwhite.”），学生猜动物（panda）；-邀请学生上台描述，其他学生猜，增加互动性。四、Production（8分钟）1.情景角色扮演：-创设“动物园小导游”情景，两人一组扮演游客和导游。导游说：“Lookatthe…It’s…”，游客回应：“Wow!It’sso…”（如“Wow!It’ssotall!”）。-提供对话模板：A:Lookatthe______.B:Wow!It’s______.A:Andlookatthe______.B:It’s______.Socute!-鼓励学生加入自己的话（如“Ithasalongnose”），表扬有创意的小组。2.展示评价：邀请2-3组上台表演，全班用“StarReward”评价（发音准、内容完整、有创意各一颗星），教师总结：“大家都成了优秀的小导游，能用英语介绍动物啦！”五、Homework（2分钟）-基础任务：和家长一起看动物图片，用“Lookatthe…It’s…”介绍（录音发送到班级群，教师点评）。-挑战任务：绘制一种动物，在旁边用英语写出它的特征（如“Lookatthebird.It’sthin.It’syellow.”），下节课展示。答辩环节问题1：本节课你是如何体现“以学生为中心”的教学理念的？参考答案：本节课从学生的兴趣和需求出发设计活动。首先，导入环节用歌曲和猜谜调动学生参与热情，符合三年级学生喜欢游戏的特点；其次，词汇学习通过TPR动作和图片直观呈现，降低理解难度；练习环节采用小组合作和“我说你猜”游戏，让学生在互动中主动运用语言；最后的角色扮演情景贴近学生生活（动物园），鼓励他们创造性地输出。此外，作业设计分层，兼顾不同水平学生的需求，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。问题2：针对班级里英语基础较弱的学生，你在教学中采取了哪些措施？参考答案：对于学困生，我主要通过以下方式提供支持：一是在词汇学习时，用图片、动作辅助理解，降低抽象记忆难