互联网直播对大学生思想价值观的影响及对策研究-以G高校为例

目录TOC\o"1-2"\h\u24320摘要 18437关键词 互联网直播现象对大学生思想价值观的影响及对策研究——以G高校为例摘要：在当今这个互联网时代，互联网直播已成为一种非常广泛使用的传播形式。本论文通过对G高校部分学生的调查了解，研究互联网直播对部分大学生思想价值观的影响，分析当前互联网直播特征，探讨互联网直播在大学生思想价值观塑造方面产生的积极和消极影响，并进一步分析出背后的原因，提出相应的一些对策，从而引导大学生在互联网直播环境下树立正确的思想价值观。这一研究成果，对高校教育和社会引导以及大学生自身成长都具有重要价值，有助于各方更好地把握互联网直播带来的机遇，从容应对其中带来的挑战。关键词：互联网直播；大学生；思想价值观；影响；对策ResearchontheInfluenceofInternetLiveStreamingPhenomenonontheIdeologicalValuesofCollegeStudentsandCountermeasures—TakingGUniversityasanExampleAbstract：Intoday'sInternetera,livebroadcastontheInternethasbecomeaverywidelyusedformofcommunication.ThroughtheinvestigationofsomestudentsinGuniversities,thispaperstudiestheimpactofInternetlivebroadcastontheideologicalvaluesofsomecollegestudents,analyzesthecharacteristicsofcurrentInternetlivebroadcast,discussesthepositiveandnegativeeffectsofInternetlivebroadcastontheshapingofcollegestudents'ideologicalvalues,furtheranalyzesthereasonsbehindit,andputsforwardsomecorrespondingcountermeasurestoguidecollegestudentstoestablishcorrectideologicalvaluesundertheInternetlivebroadcastenvironment.Thisresearchachievementisofgreatvaluetocollegeeducationandsocialguidanceaswellasthegrowthofcollegestudentsthemselves,andhelpsallpartiestobettergrasptheopportunitiesbroughtbyliveInternetbroadcastingandcalmlydealwiththechallengesitbrings.Keyword：Internetlive-streaming;Collegestudents;Ideologicalvalues;Impact;Countermeasures1绪论1.1研究目的和意义据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第55次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年12月，中国网民规模达11.08亿人，互联网普及率升至78.6%。从性质上来讲，互联网直播是以手机电脑等智能终端为媒介，借助网络信息技术来实现直播者和观看者之间的实时互动沟通，这种不限时间、不限场地的网络直播形式，在很大程度上提升了网民上网者直观感、愉悦感，使上网者进行信息交流、产品推销、娱乐体验等，有了崭新平台载体。当今时代，互联网直播蓬勃发展，其涵盖的内容极为广泛，诸如游戏直播、体育竞赛直播、生活娱乐直播、带货直播（即产品推销直播）以及餐饮美食直播（也就是常说的吃播）等，不一而足。网络直播内容包罗万象，直播形式五花八门，参与直播人群队伍庞大、鱼龙混杂等。互联网直播现象的生活性、娱乐性、消遣性、便捷性、实用性等特点，正在吸引广大社会青年、高校学生等人群参与其中。有的学生对互联网直播现象情有独钟，既是积极参与者，也是积极“消费者”。然而，当前的互联网直播平台良莠不齐，其中健康有益的直播能够引领大众树立积极乐观的生活态度，可那些不良的直播却极易致使大众盲目跟从。因此，深入探究互联网直播对大学生思想价值观所产生的影响，对于增强大学生思想政治教育的实效性而言，无疑有着极为关键且深远的意义。1.2研究现状1.2.1国外研究现状关于互联网直播积极与消极影响的研究网络直播是一种新兴媒体，其创立是互联网发展的一个重要特征，它最早起源于国外。一些国外学者研究指出，互联网直播为大学生提供了一个自我展示的平台，使他们在展示自己才艺和特长中，既锻炼了自己，又增强了信心。近年来，国外研究也关注到直播在促进跨文化交流方面的作用。大学生可以通过观看不同国家和地区的直播内容，了解不同文化、价值观和生活方式，拓展自己的视野，增强文化包容和理解能力。部分研究探讨了互联网直播在教育领域的应用对大学生的影响。大学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与不同的直播课程，获取丰富的知识和技能，这对于他们的学习和成长具有积极促进作用。而消极影响方面，国外的研究发现，部分大学生可能会过度沉迷于互联网直播，花费大量的时间和精力在直播平台上，从而影响他们的学习，生活和社交。这种沉迷行为可能导致大学生与现实世界的脱节，减少他们与他人面对面交流的机会，影响他们的人际关系和社交能力的发展等。1.2.2国内研究现状关于互联网直播积极影响的研究国内许多研究认为健康有益互联网直播为大学生提供了一个自我展示平台，许多大学生可以通过直播激发学习兴趣，大学生也可以让大学生通过直播分享知识，展示才艺等，网络直播中各类才艺主播的成功也吸引着一些音体美专业学生的就业选择。舞蹈类、健身类等也在网络直播的平台中展露。网络直播平台还会有相应的考试指导，例如教师资格证、公务员、考研、专业技术职业考试等辅导课，学生可以通过学习提升就业能力，也增加了就业的机会。王安军,李学锋.网络直播对大学生的影响及其规范策略[J].产业与科技论坛,2023,22(10):83-85.王安军,李学锋.网络直播对大学生的影响及其规范策略[J].产业与科技论坛,2023,22(10):83-.2关于互联网直播消极影响的研究互联网直播具有很强的吸引力，一些大学生可能会过度沉迷于直播，花费大量时间在观看和参与直播上，从而影响到自己的学习和生活。大学生由于心理特点，容易陷于这种过度娱乐中，网络直播更是助推了这种错误的行为。这种泛娱乐化影响在大学生身上的时候，就表现为学习态度不端正，学习浮躁，沉溺在网络直播这种泛娱乐化中。直播中的电商直播、带货直播、吃播等形式，会激发大学生的消费欲望。一些大学生受到主播诱导，盲目购买一些不必要的商品，浪费食物等。这种消费不仅会加重大学生的经济负担，还可能影响他们正确的消费观和理财意识的形成。在一些直播互动中，存在着网络暴力的现象，如言语攻击，恶意诋毁等。大学生观看直播中可能会参与到网络暴力中，不仅伤害他人的感情和尊严，也会对自己道德品质产生负面影响。网络直播传媒借由丰富的直播内容给大学生提供多元化、多层次、多角度的价值观选项，通过强主观性的直播导向引导大学生价值取向、扭曲大学生价值立场、左右大学生价值判断，由网络直播引导而形成的直播文化氛围将影响甚至代替大学生个体做出价值选择。李涛.网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析[J].思想理论教育导刊,2018,(05):92-94.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2018.05.018.李涛.网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析[J].思想理论教育导刊,2018,(05):92-94.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2018.05.0目前研究存在的问题根据对国内外研究现状的简要梳理分析，我发现目前关于互联网直播对大学生思想价值观影响的研究仍存在一些不足。首先，尚未对不同互联网直播形式进行分析，尤其对游戏直播、吃播等类型的直播内容，梳理分析不够深入全面，难以精准把握其对大学生价值观的积极影响和问题解决路径。其次，并未对不同类型互联网直播的消极影响区分开来进行分析。与此同时，已有的研究成果往往忽视大学生群体的个体差异性，这使得现有研究成果的普适性大打折扣，未能充分挖掘如何借助思想政治教育的引导力量，帮助大学生在互联网直播浪潮中树立正确价值观、增强价值判断与选择能力，以便为高校开展互联网直播相关的思想教育工作提供更为坚实的理论依据与实践指导。本文将根据以上分析的不足，从几个类型的直播等切入，结合思想政治教育相关知识点分析出不同年级的大学生对互联网不同类型直播的接受以及价值观受这些直播的影响程度，来提出互联网直播对大学生思想价值观的影响及对策建议研究。2当前互联网直播的特征在如今这个数字时代，互联网直播现象的生活性、娱乐性、消遣性、便捷性、实用性等特点更加显著。互联网直播的内容丰富多样，如下图2-1，根据制定的问卷调查显示，调查的一百八十二位G高校大学生中，百分之九十九以上的都看过互联网直播。如图2-2参与的互联网直播中包括知识科普、饮食、电商购物、游戏和才艺展示等，能满足不同人的喜好。而且主播们根据自己的兴趣和特长，打造出不一样的直播风格和内容，吸引有相同爱好的粉丝，大家互动频繁，关系很紧密。在观看网络直播过程中，73.6%的大学生采用发弹幕、评论的方式参与互动，48.3%的大学生会订阅或关注主播，14.0%的大学生会分享直播，12.0%的大学生通过打赏与主播进行互动，4.5%的大学生用私信与主播直接互动。45.8%的大学生在观看直播后进一步参与线上线下互动，如关注主播其他社交媒体账号（26.1%）、加入主播“粉丝”群（8.4%）、与其他“粉丝”互动交流（7.2%）。乐晓蓉.大学生参与网络直播的实证分析及应对策略[J].思想理论教育,2018,(02):76-80.DOI:10.16075/31-1220/g4.2018.02.013.对于大学生而言，这种互动容易让他们在群体互动中迷失自我，盲目跟风一些不当言论或行为，影响其正确价值观的形成。好的文化教育类直播，能让大学生学到更多知识，接触不同的思想，变得更包容。生活分享类直播里，积极向上的主播能引导大学生养成健康的生活观念。但有些不好的直播，像宣扬奢侈生活、低俗趣味的，容易让大学生盲目攀比、只图享乐。另外，互联网直播可以提供赚钱的机会。除了广告植入和品牌合作，电商直播开创了“直播+电商”的新模式，把互联网直播获取的流量快速变成商业价值，拉动了消费。但要是大学生没有理性判断，容易过度消费，影响大学生的正确消费观的树立。乐晓蓉.大学生参与网络直播的实证分析及应对策略[J].思想理论教育,2018,(02):76-80.DOI:10.16075/31-1220/g4.2018.02.013.图2-1图2-22.1互联网直播内容多样性互联网直播涵盖娱乐、教育、新闻、生活等众多领域，满足不同用户的多样化需求。在互联网直播蓬勃发展的当下，直播内容真假难辨的问题日益凸显出来，对观众尤其是价值观尚在形成阶段的大学生产生了一定的误导。一方面，直播内容涵盖了从知识科普、饮食、电商购物、游戏和才艺展示等几乎所有领域，满足了不同受众群体的多样化需求；另一方面，主播基于自身兴趣、专长打造独特的直播风格与内容，形成了差异化的竞争优势，吸引许多粉丝群体。这对部分大学生思想价值观有着深刻影响。然而，互联网直播内容多种多样，真假难辨的问题就会较为突出，在多种情况下容易出现这种现象。这种真假难辨的直播内容对大学生思想价值观产生了多方面的不良影响，极易使大学生对社会现实产生错误认知。大学生正处于对世界和社会的认知构建阶段，长期接触虚假直播内容，会让他们对挫折意识产生错误判断，误以为成功轻而易举，进而形成不切实际的幻想，在面对真实的社会竞争和困难时，容易遭受挫折和打击。2.2互联网直播具有移动性如今，互联网直播所需的设备和技术相对简单。借助移动设备，主播可随时随地直播，用户也能在任何有网络的地方观看，提高了直播的便捷性和灵活性。普通的智能手机就具备高清拍摄和直播的功能，大学生无需专业的摄影设备和复杂的后期制作技术，只需下载相应的直播软件，注册账号后，即可轻松开启直播。在一些短视频和直播平台上，操作界面简洁易懂，即使是没有技术基础的大学生，也能在短时间内熟悉并掌握直播的基本操作流程。直播内容的形式和主题丰富多样，没有严格的限制。大学生可以根据自己的兴趣和特长，自由选择直播的内容，在对G高校一百八十一名学生进行调查中，如图2-3我提问：“你参与互联网直播的目的是？”结果显示，占比最高的是为了打发时间。可反映出在互联网平台的低门槛前提下，可用于打发时间。而且，直播内容的创作不需要复杂的程序准备，很多时候大学生可以即兴发挥，凭借自己的真实感受和想法进行直播。部分大学生在宿舍里进行日常聊天的直播，吸引了大量观众的关注，这种简单直接的内容创作方式，降低了直播的门槛。最后，开展互联网直播的经济成本相对较低。除了使用智能手机等基本设备外，大学生无需投入大量资金购买专业的直播设备和场地。一些直播平台还为新主播提供一定的资源，帮助他们快速成长。图2-32.3互联网直播具有直观性互联网直播中主播的言行、现场画面等能即时传递给观众。通过视频画面和声音，将信息直观呈现。在内容类型上，娱乐类直播有热门游戏直播，像游戏直播中，主播展示游戏技巧、战术布局；才艺直播中，大学生进行街舞表演展示青春活力。知识科普类直播涵盖从专业学科知识，法学专业学生直播讲解法律条文，到生活常识，分享家居清洁小窍门。生活类直播有美食直播，主播展示地方特色美食制作；旅游直播，主播分享国外旅行见闻。表现形式上，美妆博主独自直播化妆教程；多人连麦直播，几位大学生创业者连麦探讨创业经验；户外直播，在校园招聘会现场直播报道求职情况。互动方式上，实时聊天互动，科技产品直播中观众询问产品性能；礼物打赏互动，观众打赏支持喜欢的主播；投票抽奖互动，在穿搭直播中让观众投票选择搭配方案。直播的互动形式为大学生提供了虚拟社交的平台，他们可以通过弹幕、连麦等方式与主播和其他观众交流。在调查过程中我发现，观看游戏，饮食和电商购物带货类直播占据的比例较高。可见多样的互联网直播直观性及其类型对大学生日常生活也有一定的影响。2.4互联网直播具有社交性从年龄层次看，互联网直播人群有充满活力、追求新鲜事物的青少年，他们积极参与娱乐、才艺展示类直播；也有经验丰富、知识渊博的中老年人，在知识科普、文化传承类直播中发挥重要作用。从职业上看，其还有学生通过直播分享校园生活、学习心得；上班族利用业余时间互联网直播展示工作技能或兴趣爱好；自由职业者将直播作为主要的工作和收入来源。不同层次的人群在互联网直播平台上各展所长，形成了丰富多样的直播生态。用户可通过直播平台关注感兴趣的人，分享直播内容到社交平台，增加社交互动。如图2-4显示，大一年级到大四年级乃至研究生们都有观看互联网直播的经历，因此大学生的人群观看互联网直播也分布甚广。图2-43互联网直播对大学生思想价值观的影响3.1互联网直播对大学生思想价值观的积极影响作为新型媒介的互联网直播，由于其具备较强的真实体验性与即时性，已然成为现阶段高等院校学生生活与学习的主要渠道。陈洁楠.网络直播对高校思政教育的影响及应对策略[J].大学,2022,(S2):115-117.陈洁楠.网络直播对高校思政教育的影响及应对策略[J].大学,2022,(S2):115-117.了解社会现状完善知识结构增强竞争能力提供新的学习方式帮助很大33.52%25.27%21.43%21.43%有一定帮助62.09%71.98%68.13%70.88%帮助较小4.4%2.75%9.89%6.59%没有帮助000.55%1.1%表3-1（1）有利于了解社会现状互联网直播为大学生打开了一扇了解社会的窗口。通过观看各类直播，大学生能够接触到来自不同地区、不同行业的人和事，了解社会的多样性和复杂性。例如，一些社会热点事件的直播报道，让大学生能够第一时间获取事件的进展和各方观点，培养他们对社会问题的关注和思考能力。在一些公益直播中，大学生可以看到贫困地区儿童的生活状况、环保项目的开展情况等，增强他们对社会现实的认知，激发社会责任感。有利于大学生拓宽信息获取渠道,展现多元社会风貌,促进思想交流碰撞,增强社会参与感等。（2）有利于完善知识结构直播平台上丰富的知识科普类内容涵盖了各个学科领域和生活的方方面面。大学生可以根据自己的兴趣和需求，选择观看相关的直播，拓宽自己的知识面。比如，对历史感兴趣的大学生可以观看历史学者的直播讲座，深入了解历史事件和文化传承，互联网直播跨越了地域限制，大学生可以通过观看不同国家和地区的直播，学习各种语言和文化知识。比如，可以在互联网直播中观看相关思政课堂，提升自我价值观的塑造能力等。也有许多专业人士开直播解读名著等，这些都在一定程度上为大学生完善知识结构提供了渠道。（3）有利于增强竞争能力参与互联网直播创作和互动，对大学生的综合素质提出了较高要求。在直播过程中，大学生需要不断提升自己的表达能力、沟通能力、创新能力和应变能力，以吸引观众的关注和认可。例如，部分大学生主播为了在众多主播中有更多竞争力，不断学习新的直播技巧，提高自己的才艺水平，精心策划直播内容。这种竞争环境促使大学生不断挑战自我，提升自身能力，为未来的职业发展和社会竞争打下坚实的基础。当代大学生有着大体相近的价值观、生活方式和人生经历，同辈之间代沟小、防备心不强、交流互动多，大学生可运用网络直播平台，结交与自己志向相投的同学。这一来，间接地提升了大学生自身的交流能力。（4）有利于为其提供新的学习方式传统课堂学习有着固定的时间和地点要求，而互联网直播让大学生能突破这些限制。无论身处何地，只要有网络和设备，大学生就能参与学习。互联网直播突破了地域限制的牢笼，缩短了教育资源的差距，使得优质的教育资源能够实现跨空间的多次传播和跨地域的信息覆盖，真正体现了“开放、共享、创新”的优势。文熙媛,董欢.大学生思想政治教育视域下网络直播学习问题探析[J].改革与开放,2020,(19):93-99.DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2020.019.022.比如，大学生在假期外出旅行时，依然可以通过手机观看直播课程，不会错过学习进度。而且直播课程可以回放，方便大学生在课后随时复习，加深对知识的理解和记忆，学习时间更加灵活自由，可根据自身情况合理安排。而且，直播中的学习内容往往更加生动形象、贴近实际，能够激发大学生的学习兴趣和积极性。直播过程中，大学生可以通过弹幕、评论、连麦等方式与主播和其他观众进行实时互动交流。这种互动性不仅能让大学生及时提出自己的疑问并得到解答，还能分享自己的观点和见解，与他人共同探讨学习内容文熙媛,董欢.大学生思想政治教育视域下网络直播学习问题探析[J].改革与开放,2020,(19):93-99.DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2020.019.022.3.2互联网直播对大学生思想价值观的消极影响基于对G高校部分大学生的调查中，我总结出表3-2的以下几点互联网直播对大学生思想价值观的消极影响。急功近利表面现象蒙蔽滋生说假话不良价值观影响很大18.13%23.08%21.89%20.33%有一点影响72.53%69.23%67.03%72.53%没感觉到8.79%7.69%10.44%7.14%完全没有0.55%00.55%0%表3-2（1）容易产生急功近利思想在互联网直播中，部分主播凭借一夜成名、轻松获利的故事吸引了大量大学生的关注。据真实案例，曾有某团伙利用短视频平台吸引关注，通过虚假项目作为诱饵，采取剧本式操作展示快速盈利的假象，诱导客户购买直播课程，进而骗取高额的培训费用和运营资金，导致近四万名受害者被骗，涉案高达一亿多元。这些现象一定程度上让部分大学生产生了浮躁心理，渴望通过直播快速获得成功和财富，而忽视了自身的努力和积累。他们过于追求短期利益，急于求成，在学习和生活中缺乏耐心和毅力。部分大学生为了成为网红主播，花费大量时间和精力在直播上，却忽视了学业，期望通过直播实现经济独立和社会认可，这种急功近利的思想对其树立正确思想价值观有不良影响，不利于他们的长远发展。（2）容易被表面现象所蒙蔽互联网直播的内容往往经过精心策划和包装，呈现给观众的可能只是表面的繁华和美好。某些团伙在直播平台上按照预设剧本，将主播设置为正面多金人设，安排他人扮演反派等反面人设，故意制造虚假的矛盾冲突，以此为由进行网络直播PK斗输赢，煽动观众情绪，博取观众同情，骗取观众打赏款。部分大学生缺乏批判性思维和辨别能力，容易被直播中的虚假信息和表面现象所迷惑。比如，一些直播展示的高端消费场景，让大学生产生不切实际的幻想，盲目追求物质享受，而忽略了背后的真实生活和努力付出。此外，一些主播为了吸引观众，故意制造话题、炒作热点，传播一些片面的观点和情绪，部分大学生如果缺乏理性思考，就容易被误导，做出错误的判断和行为。（3）容易滋生说假话的行为为了吸引眼球、获取更多的关注和利益，某些主播在直播中夸大事实、编造故事，甚至传播虚假信息。例如，在很火的某些事件中，一些自媒体主动找到主人公家属提供包装人设、拍短视频等增值服务，使家属社交平台账号粉丝量短时间内激增这种不良风气。在一定程度上影响了大学生的诚信观念。部分大学生在参与直播互动或自己进行直播时，也可能模仿这种行为，为了迎合观众而说假话、夸大其词。在一些直播带货中，大学生主播为了推销产品，夸大产品的功效和质量，这种不诚信的行为不仅损害了消费者的利益，也破坏了直播行业的信誉，对大学生自身的品德修养和价值观形成产生了负面影响。（4）容易形成不良的价值观互联网直播中存在部分低俗、暴力、拜金等不良内容，使用粗俗词汇，以低级趣味话题吸引观众，甚至恶语相向，引发网民反感，造成不良社会影响，被当地公安网安部门封号处置。也有类似于“常吃不胖”的直播类型，让部分大学生难以判断，试图去自己模仿。长期接触这些内容会对大学生的价值观产生严重的冲击。比如，以炫富为主题的直播，宣扬金钱至上、物质主义的价值观，让大学生产生攀比心理和错误的消费观念；低俗的娱乐直播，传播低级趣味和不良行为，影响大学生的审美情趣和道德观念。此外，直播中的部分负面情绪和消极思想，如抱怨、焦虑等，也可能感染大学生，这令面对巨大考试或者择业的大学生们对生活和未来产生消极的态度。4互联网直播对大学生思想价值观产生影响的原因分析基于互联网直播对大学生思想价值观的积极影响和消极影响，综合发布的问卷反馈结果如表4-1，图4-1，分析出产生这些影响的几点主要原因。内容多样化传播的观念影响很大19.78%21.43%有一定影响73.63%63.19%影响较小5.49%12.09%没影响1.1%3.3%表4-1图4-14.1直播信息过多影响大学生正确思考选择互联网直播内容丰富多样，便会涵盖了正面和负面的信息。一方面，优质的直播内容能够为大学生提供有益的知识和积极的价值观引导；另一方面，低俗、虚假、不良的内容也充斥其中。由于大学生正处于价值观形成的关键时期，辨别能力相对较弱，面对海量的直播内容，他们难以准确判断和筛选，容易受到不良内容的影响。例如，部分大学生在观看直播时，缺乏对内容的批判性思考，盲目接受主播传播的观点和价值观，从而导致自己的思想和行为受到误导，在面临选择时将难以做出正确的选择。4.2直播的不良观念对大学生思想价值观的影响互联网直播平台具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，这些特点使得直播中传播的观念能够迅速影响大学生。主播们为了追求流量和关注度，传播出片面、极端的观念，如享乐主义、个人主义等。这些观念与大学生所接受的传统教育和主流价值观不相符，容易在大学生中产生思想混乱。而且，互联网直播中的互动性使得大学生更容易参与其中，与主播和其他观众形成情感共鸣，从而加深对这些不良观念的认同。在某些直播讨论中，大学生受到群体情绪的影响，不自觉地接受了许多错误的观点，逐渐改变了自己原有的价值观。4.3大学生自身心理和知识储备不足大学生处于身心发展的特殊阶段，他们好奇心强、追求新鲜事物，但心理尚未完全成熟，缺乏足够的自我约束能力和独立思考能力。在面对互联网直播的诱惑时，部分大学生容易沉迷其中，无法自拔。同时，大学生的知识储备相对有限，对社会和人生的认识还不够深刻，这使得他们在面对直播中的复杂信息时，难以做出准确的判断和分析。例如，部分大学生在观看直播时，由于缺乏相关的专业知识和社会经验，无法辨别信息的真伪和价值，从而被误导。4.4高校教育是否重视直播影响层面的原因在互联网直播迅速发展的背景下，高校教育在应对这一挑战方面还存在一些不足。一方面，高校思想政治教育的内容和方式相对传统，未能及时将互联网直播纳入教学体系，缺乏对大学生在直播环境下思想教育的针对性和实效性。另一方面，高校对大学生的互联网的相关素养教育重视不够，没有比较系统地培养大学生的网络信息辨别能力、信息筛选能力和自我保护能力。由此，高校在对大学生使用互联网直播的管理和引导方面也存在一定的缺失，未能及时发现和纠正大学生在直播中的不良行为和思想倾向。5互联网直播背景下树立大学生正确思想价值观的对策研究5.1加强社会对大学生思想价值观引导要对待直播乱象，政府和相关部门还应协同作战，共同发力，既要细化相关法律法规，严格执行准入门槛、建立主播诚信档案，又要提升技术监控能力、建立投诉举报机制、依法打击违法直播行为，尤其要构建全覆盖的监管体系、及时跟进过程监管，切实避免监管“慢半拍”和“打补丁”现象。李涛.网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析[J].思想理论教育导刊,2018,(05):92-94.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2018.05.018.政府应加强对其监管，制定相关法律法规和行业规范，加大对传播虚假信息、低俗内容等不良行为的打击力度，从而净化直播环境。同时，建立健全直播内容审核机制，加强对直播平台和主播的管理，确保直播内容符合社会主流价值观。李涛.网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析[J].思想理论教育导刊,2018,(05):92-94.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2018.05.018.媒体应发挥正面引导作用，通过宣传优秀的直播案例和正能量的直播内容，引导大学生树立正确的价值观。利用传统媒体和新媒体的优势，开展网络素养教育宣传活动，提高大学生的网络辨别能力和信息素养。比如，制作关于互联网直播正确使用的专题节目、发布网络素养教育的文章和视频等，引导大学生理性看待直播。5.2高校加强大学生思想政治教育首先，高校要坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，确保思政教育始终沿着正确的政治方向前进，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。比如，中国人民大学构建“大思政课”体系，将马克思主义理论融入各学科课程。其次，根据不同年级、不同专业学生的特点，科学设计思政教育内容和方法，提高教育的针对性和实效性。比如，对于理工科学生，结合科研创新案例融入家国情怀；对文科学生，则侧重社会热点问题的分析引导。再来，通过组织学生参加社会实践、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中加深对思政理论的理解，提高运用理论解决实际问题的能力，增强社会责任感。比如，组织“三下乡”让学生深入基层体会乡村发展重要性增强社会责任感。最后，将思政教育教学效果纳入教师考核评价体系，激励教师不断提高思政教育教学质量，同时促进教师自身思想政治素质的提高。学校通过学生评教、同行评议、教学督导等多种方式，对教师的思政课程教学和课程思政建设情况进行全面评价。而在互联网直播方面，问卷中展示的，还提问“你认为高校对互联网直播相关教育重视程度如何？”调查数据显示：“非常重视”占比5.49%，“比较重视”占比15.38%，“一般重视”占比37.36%，“不重视”占比41.76%。因此，高校可以将互联网直播相关影响纳入思想政治教育课程体系，结合直播案例，引导大学生们正确认识互联网直播的利弊，培养他们的批判性思维和价值判断能力。例如，开设专门的课程或讲座，分析直播中的热点事件和价值观冲突，让大学生在讨论和思考中树立正确的价值观。开展丰富多彩的校园文化活动，引导大学生积极参与现实生活中的社交和学习，减少对虚拟直播世界的依赖。组织与互联网直播相关的主题活动，如直播创意大赛、网络文明宣传活动等，让大学生在实践中提高自身能力和素养。5.3提高大学生自我的教育能力面对不良现象，最主要的抗击力还是在大学生自身。大学生要学会提高自我约束能力，计划性的安排观看和参与互联网直播，避免自己沉迷其中。树立正确的消费观念和价值观，不盲目追求物质享受和虚荣，保持理性和清醒的头脑。例如，制定观看直播的时间计划，严格遵守计划，避免因观看直播而影响学习和生活。同时，思想政治教育应借助直播平台的传播优势，鼓励大学生进行自我表达与反思。支持大学生参与思政主题直播创作，分享学习感悟、成长故事，在准备和分享过程中深化对主流价值观的理解。还可组织线上主题讨论、案例分析直播活动，营造互动交流氛围，促使大学生在思想碰撞中自我启发、自我教育。此外，引导大学生将直播中获取的积极元素转化为自我提升动力。学会以直播中展现的优秀人物事迹为榜样，制定个人成长规划，通过记录直播学习笔记、撰写心得等方式，内化正确价值观，实现从被动接受到主动践行的转变，真正提高思想价值观的自我教育能力，在多元文化冲击下坚定理想信念，树立正确价值观。不断学习和提升自己的知识水平和网络素养，增强对直播内容的辨别能力。积极参与社会实践活动，提高自己的社会认知能力和人际交往能力，将从直播中获取的知识与现实生活相结合，做到学以致用。比如，参加志愿者活动、实习等，在实践中锻炼自己，丰富自己的人生阅历。6结语从开始选择论文题目到最终定稿的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间独立完成的最大的项目。互联网直播作为互联网时代的产物之一，它影响力很广泛，在一定的程度地改变了大学生们的日常生活和学习模式，在许多方面影响着他们的思想价值观。在本次研究里，我先从互联网直播的特征出发，再去探讨其对大学生思想价值观产生的积极和消极影响，并由此分析出背后的成因，最后基于对G高校大学生的问卷调查结果，提出了一系列具有针对性的策略。如今，互联网直播仍然处于不断地发展中，随时可能会出现新问题和新挑战。所以必须持续关注互联网直播的发展走向，关注它对大学生思想价值观产生的后续积极和消极影响，不断改进引导思想的一些相关方法，努力营造一个优良的网络环境，助力大学生们健康成长和塑造正确的思想价值观。参考文献[1]王安军,李学锋.网络直播对大学生的影响及其规范策略[J].产业与科技论坛,2023,22(10):83-85.[2]李涛.网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析[J].思想理论教育导刊,2018,(05):92-94.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2018.05.018.[3]乐晓蓉.大学生参与网络直播的实证分析及应对策略[J].思想