语文教案-鄂教版二年级语文下册全册教案

1让我们荡起双桨2友谊桥3色彩的游戏古诗诵读黄鹤楼道孟浩然之广陵语文乐园(一)口语交际《春天好，还是夏天好?》4、小作家5米佳的愿望6、变成什么好二、初读、整体感知，学习生字新词：三、学习课文1—11段语文乐园(二)7吃水不忘挖井人8难忘的泼水节9朱德的扁担双击此处修改或者7古诗朗诵竹石语文乐园口语交际：学会赞美10江上渔者11听鱼说话12快乐的泉水赠花卿(杜甫)语文乐园(四)口语交际：做错事以后13丑小鸭14最后的玉米15将军和小儿垂钓(胡令能)语文乐园(五)双击此处修改或者7口语交际：我喜欢的卡通人物16画满画儿的圆月亮面包房里的猫(一)18面包房里的猫(二)语文乐园(六)双击此处修改或者719网上呼救20新式房屋21不怕丢失的钥匙语文乐园(七)22树真好23大树的孩子24画森林语文乐园(八)生活是一幅七彩的锦缎，编织着理想、幸福与希望；生活是一支美妙的旋律，跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每一寸精彩时光，我们的孩子会更加珍双击此处修改或者7课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。谊桥》架起合作互助之桥，让孩子们感受集体生活的乐趣。「双击此处修改或者7从《色彩的游戏》中，孩子们能感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息。通过课文的学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年生活的无限乐趣。古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势，感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。关注自然，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风学生的辩论欲望。在辩论的过程中，学生能提高口语交际能力.明白站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体「双击此处修改或者7教学中，教师要引导学生联系自己的生活实际，人情入境，充分感受语言文字为我们展现的绚烂的生活图景，用一双双善于发现的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和谐教学内容：本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三「双击此处修改或者7节。它为我们展现了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱。教学重难点：学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。学习目标：1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。教学时数：二课时第一课时「双击此处修改或者7一、设置情境，导入新课1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船双击此处修改或者7游玩时的情形。3、播放歌曲《让我们荡起双桨》,让学生感受欢乐的生4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。5、读了课题，你想知道什么?二、初读课文，认读生字，1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。2、同位互读，相互帮助读准字音。3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。三、学习生字词1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?2、书写时你想提醒小朋友注意什么?3、在书上描红。双击此处修改或者74、在本子上练习。第二课时教学目标：1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成「双击此处修改或者7的词语。学写后面的四个生字。复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排二、图文结合，感悟课文1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉2、分小组合作学习。乐?他们看到了什么,想到了什么?3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。三、学唱歌曲，背诵课文1、跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。2、引导背诵课文。(2)看图背诵。(3)随歌曲背诵。1、读字音。「双击此处修改或者73、生描红，师巡视。这是一篇有趣的童话故事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己的本领大，看不到别人的长处，因此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说，蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他们惊叹不已的美丽画卷。课文文字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟到集体的力量1.学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。2.让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。「双击此处修改或者73、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。「双击此处修改或者7一、设疑导入2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?(友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?)二、自主识字，在游戏中识字1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用3、出示会认会写的字，指名认生字。4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。5、检查学生朗读情况，并正音。1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起「双击此处修改或者7二、联系生活实际，读文感悟2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?「双击此处修改或者73、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出三、图文结合，深化体验、“小溪”、“麦田”..…引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了!”理解“惊叹”一词.再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”,让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。四、自主选择，读文背诵「双击此处修改或者71、学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃?为2、自主选择合作角色，朗读课文。3、背诵自己喜欢的部分。五、学习生字词「双击此处修改或者7问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?3、生在书上描红。《色彩的游戏》是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与神奇。这样一篇充满童真童趣的文章，赋予了孩子们丰富的想象空间，能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。1、学会“彩、游、戏、相”等8个生字.会认“淘、橙、嘻、2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情景.在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。「双击此处修改或者71、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。一、创设情趣，激趣导入1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，「双击此处修改或者7它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗?(出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个?(学生选择自己喜欢的色彩说一说)同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。(:红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)你们想去了解吗?去读读课文吧。二、初读正音，质疑问难1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。2、检查字音。3、再读读课文，看读懂了什么,有没有什么不明白的地3、交流反馈。1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?「双击此处修改或者7习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、「双击此处修改或者7的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读.待会儿介绍给大家。2、学生自读，小组交流。3、集体交流。你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读B、师述：瞧.红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起.就变成了橙色的小淘气呀!(演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)指名读第1句、齐读。C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了?「双击此处修改或者7D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)E、想去看看这个可爱的小淘气吗?「双击此处修改或者7(出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)指名多名学生读第1句、分组读、齐读。吗?我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(演示：它们小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c(3)指导朗读第3小节。抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。「双击此处修改或者7(展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)(演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多种形式进行朗读。)4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它双击此处修改或者7(演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。)这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4三、拓展想象，鼓励表达1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)学生动手在调色板上调色.在教师事先为他们准备的图学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。表达在上点击，展示出不同的图片。3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达)双击此处修改或者71、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。2、你会记哪个字?双击此处修改或者74、学生描红，教师巡视指导。《黄鹤楼道孟浩然之广陵》是鄂教版小学语文二年级下册古诗诵读，此诗是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌教学重难点：体会诗境，训练语言。一、谈话导入，揭示诗题1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一。诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，曾经在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人，你都知道谁?这里诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些?今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》「双击此处修改或者73、读了诗题，你知道了什么,解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗?二、初读诗文，整体感知1、自主读诗，把字音读正确。三、自主感悟，引导品析1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别.更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧!2、个性化阅读，感悟诗意。3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么?4、合作交流，加深理解。利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，(1)相机引导学习第1、第2两行诗。「双击此处修改或者7光明媚、百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景?指名学生说，教师相机指导朗读。出示烟花三月的古城双击此处修改或者7师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在春光烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗人此时多么向往这扬州城呀!学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗读。(2)相机引导学习第3、第4行诗。师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远.越来越小.越来越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。学生练读第3、第4行诗。指名读。咱们来表演一下好吗?双击此处修改或者7四、反复诵读，升华情感师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗!1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。教师配乐(古筝曲《阳关三叠》)范读，学生挑战，即时评双击此处修改或者┐学生吟唱古诗，笛子《送别》伴奏。2、总结：那么,就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼.一起去送送孟浩然吧。五、拓展延伸，积累语言推荐高适的送别诗，体会送别情。语文乐园(一)包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟双击此处修改或者┐通过《语文乐园(一)》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、培养学生学语文的乐趣。1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变「双击此处修改或者7化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。第1课时1、学习“认一认，读一读。”2、看图，照样子说一说，写一写。一、学习“认一认，读一读。”1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。3、检查生字的掌握情况。4、将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。5、指多名同学读短文，并正音。「双击此处修改或者76、说说你的发现?7、全班齐诵短文。二、看图，照样子说一说，写一写。1、看图，图上有什么?(指多名同学说)「双击此处修改或者72、说说图上画的是什么季节?你从哪儿知道的?3、齐读课文中的例句，说说你的发现?4、仿写例句，写在课本上。5、全班交流。1、读一读，想一想。2、探究与发现。3、我的作品。一、创设童境，导入新课同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵.花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走二、我来读，我会想1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：花瓣花朵花丛花园小草草丛草地草原「双击此处修改或者7泉水小溪江河海洋2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读?4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什双击此处修改或者7例：花瓣花朵花丛花园花园万紫千红设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。)5、用同样的方法学习：小草草丛草地草原草原辽阔无边泉水小溪江河海洋海洋波涛汹涌6、再次体会词语之间的联系.齐读三组词。7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?三、我发现了1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么?2、闭眼想象。3.说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景….双击此处修改或者74、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面……6、让我们随着和风、小船.唱着《让我们荡起双桨》,「双击此处修改或者7同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道.可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花.吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家.你会怎样写《春风吹》呢?1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐……2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。园(一)》,课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美「双击此处修改或者71、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。2、认真倾听，了解别人的想法。3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表「双击此处修改或者7达、认真倾听、灵活应对。一、创设情境，揭示话题1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。2、插放乐乐和文文对话的情景。3、学生简要叙述听到的内容。4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好?二、阐明观点，鼓励交流1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!2、指名上台交流，学生参与评说。台上学生说到哪个季节，就相机出示那个季节的动态画如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)「双击此处修改或者7评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更3、调查观点，分组合作交流。①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天「双击此处修改或者7的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。三、组织辩论，充分交流看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。(观点明确，理由充分，表达清楚。)各队的几大理由。(一条理由加10分)自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。四、小结辩论，抒发情感「双击此处修改或者71、总结辩沦双方的成绩。2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，「双击此处修改或者7让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧12、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。第二单元说明第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。古诗《杂诗》,能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学「双击此处修改或者7生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐「双击此处修改或者7生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。学习本单元课文，教师要顺应学生的心理特点，让学生中充分感悟，尽情释放，促使自己在现实生活中构筑金色梦想、美好愿望，并做出行动上的回应，进而提升人文素养。《小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验，过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。《米佳的愿望》在朗读是，要读出文中始终洋溢的那种欢快的氛围。重点指导读好米佳说的四句话，引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情。通过读，把较多，但文字浅显。教学时，可引导学生通过读来了解内容。特别是长句子，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没「双击此处修改或者7是蜜蜂一天到晚飞来飞去，这里那里采蜜，太辛苦，太劳碌、太累人。”在阅读这篇课文时，可尝试开展各种语文学习活动，词语，学会欣赏自己。《杂诗》结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。双击此处修改或者7设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。教学目标：1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。教学准备：生字卡、词卡教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。双击此处修改或者7一谈话激趣，导入课题。1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们，你们有自己的梦想吗?「双击此处修改或者72、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗?板书：小作家3、齐读课题，想知道什么?二、读文识字。1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3、自学生字：(1)、自己练读；(2)、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4、检查学习情况。(1)、带拼音读生字。(2)、去拼音读生字词，交流记字方法。(3)、游戏：你指我猜大家读。(4)、指名分节读文，重点注意字音的朗读。三、学习课文第一段。「双击此处修改或者71、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?(晚上爬起来写童话、做的梦。)2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么?3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地「双击此处修改或者┐从这句话中你知道了什么?4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢!5、你喜欢这句话吗?为什么?6、有感情的朗读这一段。7、我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。四、指导书写。1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一2、学生提出较为难写的字，老师范写。3、生描红。板书设计：梦小作家教学反思：第二课时：教学内容：学习课文二-五自然段。「双击此处修改或者┐一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)「双击此处修改或者7学生齐读课文第1自然段)二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现1、换位体验，领悟情感。师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2你的心情怎样?2、自主探究，体验情感。师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。师：能用一个词说一说小作家的心情吗?师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。小作者极度盼望童话发表的心情。)「双击此处修改或者7师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’「双击此处修改或者7师：读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会帮他吗?(指名回答这个问题)师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，发表，为什么还要写自己做梦呢?师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)「双击此处修改或者7师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了「双击此处修改或者7师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真1、自主设疑，合作求知。师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5、第6自然段吧!师：读了这两个自然段。你们想问点什么?(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。2、多元感悟，交流共享。(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自「双击此处修改或者7豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)「双击此处修改或者7四、趣味识字，指导书写在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?你们有什么好办法记住它们呢?想说哪个字就说哪个字。哪个字宝宝你认为最难写?写一写。告诉大家你是怎么写好的。学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。4小作家全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在本文的教学过「双击此处修改或者7程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。「双击此处修改或者7语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的图片与描写四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和观看让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知识的能力。通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习课内学习进行有效的拓展，积累了相关的知识。教学中学生朗读感悟，组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力。课后将自己「双击此处修改或者7所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起。教学目的：生字，了解米佳的四个愿望。「双击此处修改或者72、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。3、激发学生对美好生活的热爱之情!教学重点：了解米佳的愿望。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生教学课时：2课时教学内容：会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗?他的名字叫米佳。(板书：米佳)2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说一说他的愿望。(板书：米佳的愿望)「双击此处修改或者7二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字双击此处修改或者73、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄三、精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢?带着这个问题，再读课文，2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么?寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句.体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿学习描写春天的段落：(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面?通过多种形式的读来体会。双击此处修改或者7有五彩缤纷的——(学生齐答：蝴蝶),还有五颜六色的—(学生齐答：野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐——(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶).采集——(学生齐答：五颜六色的野花),所以，他快乐地对父亲说——(学生齐读：春天真美，我希望双击此处修改或者7学习描写夏天的段落：(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?(3)夏天这么好，你会说些什么?(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望)四、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意4、学生描红。双击此处修改或者7教学内容：学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。1、复习生字组成的新词。2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季?「双击此处修改或者71、学习描写秋天的段落：(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)2、学习描写冬天的段落：(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要)4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)「双击此处修改或者75、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!夏天，米佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。)三、课外延伸，情景再现，积累词汇双击此处修改或者7课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们2、交流：哪些字你要提醒大家注意?3、完成课后“写一写”。设计理念：读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突双击此处修改或者71、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观!教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老「双击此处修改或者7鼠为什么变快活了?”教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段1、同学们，你们一定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢?2、反馈3、师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题，指名读)1、师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!2、同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他!(1)、出示带拼音生词，小老师带读；「双击此处修改或者7(2)、去掉拼音，男女生赛读；(3)、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读一齐读4、再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、分人分段读课文，师生共同正音。「双击此处修改或者72、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、同位分角色朗读5、男女生和老师一起配合读1—11段6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学小老鼠教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第11自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感「双击此处修改或者7(1)注意默读时不出声、不指读。(2)同座交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解感悟1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13双击此处修改或者7自然段。(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得3、朗读课文第15自然段.通过看上的资料片体会蜜蜂指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)双击此处修改或者75、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多卡，读读这个词。)6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。「双击此处修改或者77、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”,所以它“变得快活了”。(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了!让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!三、课间律动四、学写4个生字1、认读生字：龟、辛、劳、至。2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。3、书写练习，展示评议。五、拓展延伸「双击此处修改或者7请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好!1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。2、读了课义，你想对小老鼠说些什么?「双击此处修改或者7下次活动课上展示、交流。变快活了大象小鸟蝴蝶19.变成什么好蚂蚁乌龟蜜蜂设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。2、正确、流利地朗读、背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。教学课时：1课时教学准备：课前收集相关资料。一、创设情境，激发情感1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?「双击此处修改或者73、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了「双击此处修改或者7些什么吗?那让咱们一起去看看吧!5、教师板书课题：杂诗6、指名读课题，读准“杂”二、自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么,那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2、同座互读。3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?5、教师指名读，相机指导：6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，三、指导朗读，熟读成诵1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2、指名读诗，师生互动。教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之双击此处修改或者7教学策略：①大家觉得他读得好吗?②如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?④大家想一想，再读一读。教学预设二：如果指名读时.学生已经读得很好了。教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?②学生自由发言。③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?④指名读，小组比赛读。教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情教学策略：①大家觉得他读得好吗?②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢?③谁再来试一试。④指名读、同伴邀请读、齐读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?②学生自由发言③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗?④指名读、同伴邀请读、齐读。3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)双击此处修改或者76、王维说了些什么,咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?2、学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。)3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一双击此处修改或者7样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?双击此处修改或者7设计理念：语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能2、引导学生学习近义词，积累词语。3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。双击此处修改或者75、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。7、通过想象，写出自己的想法。1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力「双击此处修改或者72、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。3、通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。教学课时：两课时教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：一、教师导言，引生入境美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!二、创设情境，主动识字1、联系经验，唤起记忆。(出示鸟语林中各种飞鸟)这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识「双击此处修改或者72、尝试自读，同座合作。还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧!同座互读，读准字音。3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了?「双击此处修改或者7(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)4、拓展延伸，分享所得。你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!5、情境过渡。(出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!三、创设情境，开心学词1、出示词语，开心读。贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!(学生自由读词语。)2、合作读词，开心想。(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。3、拓展延伸，开心说。(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!(2)出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!「双击此处修改或者7四、创设情境，探究句子1、过渡语。刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!「双击此处修改或者72、认真读句，发现秘密。(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?3、组内合作，交流秘密。在小组中说说自己的发现，指多名学生读。4、拓展延伸，解开秘密。你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。5、把你想到的句子记下来。五、创设情境，阅读故事1、情境过渡，认识成语。(演示：毛遂白荐的成语故事)游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦?那边走来了谁?2、尝试自读.了解成语。想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。3、大胆品读，理解成语。4、情境交融，结束新课。愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!我来试试教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。一、探究与发现1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么,再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。4、讨论：还有哪些东西是这样的呢?5、展示成果。二、写一写1、出示这六个字，说说你有什么发现?2、学生书写。3、展示，并评议。三、我的作品1、回顾本单元的课文内容。2、出示话题：“如果可能的话，我想成为……”我来试试探究与发现我的作品表达与交流，是交际双方的互动过程，是面对面的人际信息交流活动。如果没有具有实际意义的具体情境，学生就不会承担具有实际意义的交际任务，也就不可能有双向互动的实「双击此处修改或者7践过程。而我们的口语交际教材往往只是提供一个活动，或是出示一个虚构情境中的镜头，我们可以针对学生的生活实际，巧妙地为学生创设有实际意义的交际情境。1、认真听别人讲话，明白意思，记住内容。2、学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。3、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别引导学生在情景中练习有礼貌的转述，培养口语交际的能力，是教学重点；指导学生在转述时听明白，告诉清楚，解决实际遇到的问题，培养学生的灵活性，是教学重点。教学准备：教学。一、“七色光”邀请函，营造和谐宽松的交际氛围1、现场情境，揭示话题。师：喂!你好，我是x老师.你有什么事吗?「双击此处修改或者7主持人(CA1):x老师，您好1我是校电视台〈七色光》节目的主持人，想请你们班的六名同学星期一上午，参与我师：这节课，我们班正要学习口语交际(他让我告诉你),我找一个学得最棒的小队同学.参与你们的节目，好吗?(师相机出示课题)「双击此处修改或者7主持人(CA1):真是太好了师：再见!2、开展游戏，感悟方法。(1)刚才大家听得可真仔细，还很兴奋呢!看来同学们都很想去参加节目的游戏，下面咱们开始传话游戏吧!(2)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长)游戏开始，组长转述给第一个同学，第一个同学再传给第二个……声音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜。通过刚才的游戏，你们发现了什么?3、小结过渡，指导提升。①全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。②引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时，要认真听、听明白、讲清楚。「双击此处修改或者7(2)教师相机小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。二、借助案例，创造多向互动的交际环境1、联系生活.再现情境。利用创设交际话题。CAI展示：快放学了.天色忽然变「双击此处修改或者7暗，好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人。怎么办呢?)2、借助案例体验对话。你们谁愿意帮强强想个办法?(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以……)(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样，也来帮助强强，瞧，他正把这个消息转告文文呢!(3)生生互动，对话交流。请同座互相演一演对话。3、启发诱导，让学生弄清转述的要求。(1)思考：乐乐说清楚这件事了吗?他说话时注意了什么?(2)他们有那些值得我们学习的地方?引导学生注意，转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。说话时要有礼貌。(相机板书：有礼貌)4、选择情境，角色体验。「双击此处修改或者7如果你是文文，你怎么对兰兰说?(教师小结：可以直接找到兰兰告诉她，或者打电话转告兰兰。)①各小组任选一个交际话题.想象情境，讨论交流。请大家自由选择其中一种情境.和感兴趣的伙伴们说一说、演双击此处修改或者7一演。②小组同学合作，模拟表演。学生合作。有的当面转告。有的用起了道具电话.在电话中进行转告。四、总结评价，享受快乐口语交际他让我告诉你告诉清楚有礼貌第三单元说明毛泽东、周恩来、朱德，他们是推动历史进步的伟人，他们是带动中国革命取得胜利的领袖，他们也是人民的儿子。他们经历过炮火连天的战争岁月，他们也面对过老百姓的贫穷生活；他们能指点江山、运筹帷幄，他们也能挖井挑粮，双击此处修改或者7个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。三篇课文都是从“为民服务，与民交友”这个角度来写三位革命领袖的。《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井，解决村民生活困难的故事。“吃水不忘「双击此处修改或者7挖井人”不仅是历史上的一段佳话，也表达了村民对“大恩人”的感激之情。《难忘的泼水节》让人难忘的不仅是撒满凤凰花瓣的道路，驶过江面的龙船，升上天空的花炮；更是周总理与傣族人民互相泼水互相祝福的情景。有什么比总理的扁担的出现讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情，一根扁担传美名。本单元课文的学习过程中，学生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟大一生中的平凡小事，也能体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相照。古诗《竹石》让学生感受到竹的坚韧、挺拔。语文乐园通过“我来试试”引导学生辨认形近字，读与课文内涵有关的四字词语，仿写句子，阅读成语故事，达到积累语言，运用语言的目的。“探究与发现”通过图片及简介引导学生了解少数民族的节日名称和有关风俗。“我的作品”是让学生在与文本对话的基础上写写学习本单元的感受。「双击此处修改或者7口语交际《学会赞美》,针对当代儿童特点，引导他们发现别人的长处，学会真心地赞美，也引导学生思考如何面对教学中，可以引导学生抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质。可以补充有关的学习资源，引领学生进一步探索伟人的精神世界。学习三篇课文时可以结合口语交「双击此处修改或者7际《学会赞美》来进行拓展训练以表达对伟人的敬佩之情。1、学会10个，会认10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过阅读课文，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。4、学习抓重点词句体会文章内容的方法。2、理解课文内容，体验当事人双方的相互理解和关爱。教学目标：认识10个要求会写的生字和10个要求会认的生字。指导识记、书写6个生字，学习第1自然段。1、(示题)吃水不忘挖井人读了这个题目，你想知道什么?挖井人有什么特别之处吗?4、指名读课文，说说你知道了什么?「双击此处修改或者71、毛主席只是在江西革命时路过沙洲坝在那儿暂住。他为什么要去挖一口井呢?自己读读第一自然段。2、面对吃脏水，村民和毛主席的态度有什么不同?从中体会到什么?(比较村民无可奈何的态度和毛主席若有所思尽力想办法的态度)3、朗读体会。双击此处修改或者71、正确、流利地朗读课文，学写后面的4个生字。2、学习课文2-3自然段，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。3、学习抓重点词句体会文章内容的方法。一、复习生字，加强巩固1、教师用生字卡和全体学生玩照镜子游戏，巩固生字。2、说说毛主席挖井的原因。二、创设情境，理解感悟1、听了老乡的话，看到这么脏的池塘，毛主席心里会想些什么?2、那他又是怎么做的呢?自由读第2自然段，说说你知道了什么?3、动笔勾画具体描写毛主席挖水井的句子，读一读，看看插图，看你能体会到什么?4、小组内交流：双击此处修改或者75、全班同学交流。引导学生通过读句子，感悟毛主席一心为人民着想，为人民服务的品质。出示句子：「双击此处修改或者7(1)毛主席捋起衣袖。卷起裤腿，带头挖了起来。(通过表演读让学生用体态动作的表演体会“挖、卷、带头挖”,进而体会毛主席处事果断，为村民造福亲力亲为。)指名读，师生(2)毛主席又亲自下到井底，铺卵石.垫木炭，使井水更垫”等词语体会毛主席一心为村民造出清澈的有利于身体健康的水。)男女生赛读，师评。6、看到这样清澈的井水，乡亲们会怎么说?怎么做?鼓励发挥自己的想象。分小组演一演。相机认读体会词卡：欢呼跳跃奔走相告指多名学生读句子，体会激动的心情。7、齐读第2自然段。三、升华感情，突破难点1、乡亲们终于吃上干净的水了，激动的心情可想而知了，不仅如此，解放后……教师引读第3自然段。「双击此处修改或者72、出示插图。石碑立好后，可能会有哪些人去看呢?他们看了后，又会说些什么呢?(引导学生感悟乡亲们饮水思源的好行为。)3、指导朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话。4、吃水的时候，不要忘“挖井人”。那么,我们在享受「双击此处修改或者7其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢?例如：“我们吃饭时5、配乐朗读全文。四、拓展延伸活动了解有关毛主席的故事，利用班会举行故事比赛，评出五、识字、写字1、出示“选、民、旁、念”,学生想办法识记字形。2、指导观察四个宇中“钩”画的不同写法。4、学生描红、临写。5、展示作品。评议。1、学会9个字，会认10个字。2、流利地朗读课文。3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。2、正确、流利、有感情地朗读课文。「双击此处修改或者73、引导学生人情入境，读中感悟.了解周总理和傣族人教学目标：会认本课德望19个生字，指导书写4个生字；学习课文的1、2自然段。「双击此处修改或者71、出示课题：难忘的泼水节2、读了课题，你想知道什么?3、师简介泼水节的来历及傣族的风俗。三、学习课文的1、2自然段。1、自由读课文的、2自然段，说说你知道了什么?问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?(让学生了解撇的写法，学会运笔、顿笔写出笔锋)1、流利地朗读课文，学写后面底个生字。2、学习课文3-8段，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情一、复习旧知，导入新课1、同学们.我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里。而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961「双击此处修改或者7年的泼水节，傣族人民格外高兴，因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日，你们也想参加吗?行，那就让我们一起度过这个——2、齐读课题。双击此处修改或者73、复习生字周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子。2、小组交流、讨论。3、全班交流：(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?学生读出有关句子后，相机出示句子，顺序不限。A、“一大早，人们敲起象脚鼓。兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么?从哪些词语体会出来的?抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。B、“为了欢迎周总理……好像铺上了鲜红的地毽。”从中你体会出什么?(傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人，他们多么开心呀!)双击此处修改或者7C、一条龙船驶过江而，一串花炮升上天空。从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡，人们激动万分。引读，表演：人们搬动地欢呼起来：“周总理来了!”D、配乐读第3自然段：配乐(葫芦丝乐曲〈月光下的风尾们〉),伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群，迎接周总理的到来!「双击此处修改或者7A、学生读出有关句子后，相机出示句子o“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞。”a.说出表示动作的词：接过、敲着、踩着、载歌载舞。b.谈体会：从周总理的衣着、神态、动作中，你体会到什么?(平易近人)周总理和普通的傣家人一样，是那样的着的树枝蘸水向人们泼洒。”a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么,说一说。b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么,说一说。c、演一演：配乐师生表演，交际互动，互相祝福。一起流淌……”a、指名读，b、说一说：说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?「双击此处修改或者7C、周总理是多么的可敬可亲.姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水，哪是幸福的热泪，他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中。此时，什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!教师范读，指名读，评议，男女生赛读。引读“清清的水，祝福的水……是那么开心!”展示泼水节的场面。分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。五、释疑小结，激情升华1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘?总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和快乐送给傣族人民，与人民心连心.那么可亲2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中，让我们深情地读读第7-8自然段!六、课外延伸，激趣探究1、查找、收集周总理的有关故事、图片。2、了解我国的民族节日和民间风俗。七、指导写字1、出示生字，学生认读，分析结构。3、学生描红1个、写2个，教师巡视指导。双击此处修改或者71、学会10个字，会认双横线中的10个字。1、学会课后田字格中的10个字，会认双横线中的10个双击此处修改或者72、有感情地朗读课文，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。第1课时教学目标：初读课文；识字写字；学习第1自然段。一、导入新课1、介绍课前收集的关于朱德的资料，师补充。3、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么?5、相机学习第1自然段。三、学写生字1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。一、复习导入，明确学习目的1、复习生字双击此处修改或者7师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高地势险要。1917年，毛主席带领红军在井冈山建立了第「双击此处修改或者7一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈山.与毛主席的部队会师。3、上一节课，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上这节课我们就一起来解决这个问题。二、精读课文，指导学生有感情地朗读学习第2—第4自然段：1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找。(板书：严密封锁，粮食奇缺)3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!(出回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”「双击此处修改或者7师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩师：谁想把自己的体会读出来?师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好，可以表扬一下他。4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的「双击此处修改或者7扁担藏起来呢?好好读读课文，想一想。(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)5、挑粮上山到底累在哪里?,再读读课文，找一找。师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们让你体会到了什么呢?师：现在，你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来?师：从哪个词可以看出来?(仍然)师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家一一(崇敬之外更增添了几分干劲)「双击此处修改或者7则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。双击此处修改或者「双击此处修改或者就是他62岁时的作品。2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。3、感知古诗。郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读教师范读古诗。{配以《竹石图》及古琴乐)今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。二、初读古诗1、初读古诗，读准字音。2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。4、救师检查生字、生词的读音。咬定破岩千磨万击坚劲5、小组齐读古诗，读流利。三、读诗悟情1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹「双击此处修改或者2、逐句练读。①赏画。竹子长在什么地方?学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像「双击此处修改或者7把青山咬住了一样.一点也不放松。③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。①引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!⑥指名读全诗，学生评读。①指名学生诵读全诗。②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?④有感情地齐读古诗。4、练习背诵古诗。学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。四、课后延伸「双击此处修改或者7自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。1、认读4组形近字，能区别它