2024年全国硕士研究生招生考试《333专硕教育学》试题及答案

2024年全国硕士研究生招生考试《333专硕教育学》试题及答案[单选题]1.在第39个教师节到来之际，习近平专门致信全国优秀教师代座谈会与会教师，充分肯定以与会教师为代表的广大教师的重要贡献，号召全国广大教师（江南博哥）以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业做出新的更大贡献，教育家精神具有丰富内涵，其中对教师理想信念的要求是()。A.心有大我，至诚报国B.启智润心，因材施教C.勤学笃行，求是创新D.言为士则，行为世范正确答案：A参考解析：教育家精神中，“心有大我、至诚报国”体现的是对教师理想信念层面的要求，强调教师要有家国情怀。B选项侧重于教育教学方法，C选项侧重于治学态度，D选项侧重于教师的言行示范。答案：A[单选题]2.20世纪60年代以来，许多国家相继实行教育先行战略，支持这种国家发展战略的理论是()。A.社会再生产理论B.人力资本理论C.社会平衡器理论D.文化资本理论正确答案：B参考解析：人力资本理论强调教育对经济发展的重要推动作用，认为教育投资是人力投资的主要部分，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，这为教育先行战略提供了理论支撑。社会再生产理论侧重于教育在劳动力再生产等方面作用，但未像人力资本理论那样直接支持教育先行。社会平衡器理论主要说教育对社会公平等作用，与教育先行关联不大。文化资本理论重点在文化资本概念等，并非直接支持教育先行。答案：B[单选题]3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上采取了个别化的策略，所遵循的人身心发展的特点是()。A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性正确答案：C参考解析：个别化教学策略是充分考虑到学生个体之间的差异，依据学生不同特点进行教学，这遵循的是个体身心发展的差异性特点。答案：C[单选题]4.教育概念有特定内涵和外延，下列故事所述的行为或行动中，称得上教育的是()。A.曹冲称象B.程门立雪C.岳母刺字D.公车上书正确答案：C参考解析：教育是有目的地培养人的社会活动。“岳母刺字”体现岳母以“精忠报国”对岳飞进行有目的的培养。“曹冲称象”是个人智慧展现；“程门立雪”侧重求学态度；“公车上书”是政治行动。答案：C[单选题]5.下列关于当前我国普通高中教育改革趋势的描述中，不正确的是()。A.精英化发展B.特色化发展C.多样化发展D.加强与大学的衔接正确答案：A参考解析：当前我国普通高中教育强调面向大众，促进学生全面而有个性发展，并非精英化发展，而特色化、多样化发展以及加强与大学衔接都符合改革趋势。答案：A[单选题]6.某生在高一学期初英语成绩不及格，经过一学期的努力，在期末考试中达到优良水平，为此，老师在班会上对其英语进步予以表扬，老师对该生的评价属于()。A.相对性评价B.增值性评价C.诊断性评价D.终结性评价正确答案：B参考解析：增值性评价关注学生的进步幅度，该生从学期初不及格到期末达到优良，老师表扬其进步，符合增值性评价特点。终结性评价是对期末成绩本身的评价，这里强调进步，并非单纯期末成绩评价，诊断性评价是学期初了解情况，相对性评价是与他人比较，均不符。答案：B[单选题]7.育英中学初二（6）班的学生在老师的指导下，研究附近小区内流浪猫的生态状况，调查问题包括流浪猫的数量、饮水、饮食等信息。在此基础上，他们给爱猫人士提出建议，不仅要喂食，而且要注意喂水。该案例中学生的学习方式要属于()。A.掌握学习B.观察学习C.接受式学习D.项目化学习正确答案：D参考解析：项目化学习是学生在一段时间内通过研究并解决一个真实且具吸引力的问题，从而掌握重点知识和技能。本题中学生研究小区流浪猫生态状况，基于调查给爱猫人士提建议，符合项目化学习特征。掌握学习强调达到掌握程度标准；观察学习侧重观察他人行为及结果；接受式学习是由教师传授知识。这些都与题干不符。答案：D.项目化学习[单选题]8.根据马卡连柯的平行教育原则，班主任在工作中应该()。A.以学生集体为教育对象B.以学生个体为教育对象C.对每一个学生一视同仁D.对每个学生平等投入正确答案：A参考解析：马卡连柯的平行教育原则强调通过集体教育个人，同时通过个人影响集体，是以学生集体为教育对象，在集体的活动中影响个人。答案：A[单选题]9.在因突发事件导致的学校停课期间，数字技术的有效运用使儿童能够继续接受学校教育。从儿童受教育权的角度看，此现象表明()。A.受教育权仅限儿童和青年，且仅适用于学校和教室B.受教育权严格受制于特定时空，超出这一时空就不再适用C.获取信息是公民的权利，但与受教育权有密切关联D.数字化时代的受教育权以信息技术为支持，可以超越时空限制正确答案：D参考解析：题干强调在学校停课（特定时空改变）情况下，数字技术助力儿童继续接受教育，说明数字化时代受教育权借助信息技术可突破时空限制。A选项受教育权并非仅限儿童青年且不限于学校教室；B选项与题干体现的不受特定时空限制相悖；C选项题干重点强调的是受教育权与时空及数字技术的关系，非获取信息与受教育权关联。答案：D[单选题]10.一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课。课后，教研员对这位历史老师说：“这节课上得太好了！请问您花了多少时间来备这节课？”历史老师答：“对这节课，我准备了一辈子，但直接的准备只有15分钟。”根据这段材料所做出的推断中，不正确的是()。A.备课不仅仅局限于研读教材B.备好课是上好课的先决条件C.备课要求老师保持终身学习的习惯D.教龄越长越不需要备课正确答案：D参考解析：历史老师说准备了一辈子，说明备课不局限于短时间研读教材，要不断积累，A选项正确；老师精心准备（包括一辈子的积累和15分钟直接准备）才上出好课，体现备好课是上好课的先决条件，B选项正确；准备一辈子体现老师要终身学习，C选项正确；老师虽有30年教龄仍认真备课，说明教龄长也需要备课，D选项“教龄越长越不需要备课”说法错误。答案：D[单选题]11.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程包括国家课程、地方课程、校本课程，下列表述正确的是()。A.国家课程为学生发展奠定共同基础，其中部分课程可以选修B.地方课程由省级教育行政部门规划设置并在所有年级开设C.校本课程以综合课程形态服务学生个性化学习需求D.校本课程原则上由学生自主选择正确答案：D参考解析：A项：国家课程为学生发展奠定共同基础，所有课程均为必修，并非部分可以选修，A错误。B项：地方课程由省级教育行政部门规划设置，不是在所有年级开设，而是依据需要选择年级开设，B错误。C项：校本课程以非学科类课程为主，不是以综合课程形态，C错误。D项：校本课程原则上由学生自主选择，表述正确。答案：D[单选题]12.杨院士带领团队创造了中国首个理工结合覆盖全面的水声专业，88岁时还出海做实验，他在耄耋之年接受采访时说：“我只是一颗普普通通的种子，不过是上学期间遇到过一些好老师、好同学，就像找到了肥沃的土壤，所以就长出苗了。”在影响人身心发展的因素方面，这段话强调()。A.遗传素质可以决定个体发展B.人无法选择和塑造自己的环境C.环境对人的发展具有重要作用D.人的发展完全是一个外铄过程正确答案：C参考解析：杨院士将自己比作种子，把遇到的好老师、好同学比作肥沃土壤，才得以成长，这里好老师、好同学代表环境因素，强调了环境对其发展的重要作用。答案：C[单选题]13.20世纪70年代初出现的“学习型社会”理念，把学习型社会作为未来社会形态的构想和追求目标，该理念的基本内涵是()。A.学校教育应该覆盖各个年龄段的人群B.学校是幼儿教育和成人教育的主流形式C.学校在终身学习的趋势中占据主导地位D.学校及生活的全部时间和空间都可以用于教育正确答案：D参考解析：学习型社会强调学习贯穿一生，生活各个方面都与学习相关。选项D“学校及生活的全部时间和空间都可以用于教育”体现了学习型社会打破时间和空间限制，让教育无处不在，符合其理念内涵。答案：D[单选题]14.马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质交换的过程……当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。”马克思的这段论述表明，将个体发展的可能性转化为现实性的因素是()。A.实践活动B.环境C.遗传素质D.学校教育正确答案：A参考解析：题干强调劳动（属于实践活动）过程中，人改变自然同时改变自身自然，也就是实践活动把个体发展可能性变成现实性。而环境是外部条件，遗传素质是生理前提，学校教育在个体发展中起主导作用，但都没有像实践活动这样直接将发展可能性转化为现实性。答案：A[单选题]15.针对学生说谎起绰号的现象，郭老师教导学生：“你们痛恨上当受骗，那自己怎么可以去欺骗别人呢？”“你们都不愿意被别人叫绰号，那自己怎么可以给别人起绰号？”让他惊喜的是，后来在商讨和制定班规时，有学生说：“我们都不愿意被别人欺负，那我们也不可以欺负别人！”这种现象体现的教育功能是()。A.显性正向功能B.显性负向功能C.隐性正向功能D.隐性负向功能正确答案：C参考解析：首先，显性教育功能是有计划、预期性的功能，隐性教育功能是非预期、伴随性的功能。郭老师在教导学生时，并没有刻意去计划让学生在制定班规时产生这样的想法，这是伴随教学过程自然出现的，所以是隐性功能。其次，正向功能是积极促进的功能，负向功能是消极阻碍的功能。学生通过郭老师的教导，在制定班规时能有正确的观念，这对班级管理和学生品德发展是积极促进的，属于正向功能。答案：C[单选题]16.先秦儒家诸子中，荀子特别提倡尊师。以下观点中最能反映荀子尊师思想的是()。A.教师是治国之本B.教师是人之模范C.教师是人伦之源D.教师是学问之本正确答案：A参考解析：荀子认为教师是治理国家的根本，他把教师的地位提高到与天、地、君、亲同等重要的位置，强调教师对于国家治理的关键作用。而“人之模范”“人伦之源”“学问之本”虽然也能体现教师的重要性，但没有像“治国之本”那样高度概括荀子对教师地位和作用的重视程度，突出其尊师思想的核心。答案：A[单选题]17.维新运动时期，首次专门论述师范教育，认为师范学校是“群学之基”的学者是()。A.康有为B.梁启超C.严复D.王韬正确答案：B参考解析：在维新运动时期，梁启超重视师范教育，首次专门论述师范教育并提出师范学校是“群学之基”等观点。答案：B。[单选题]18.中国近现代教育史上，首次用“职业教育”替代“实业教育”的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.戊辰学制正确答案：C参考解析：1922年的壬戌学制受美国实用主义教育思想影响，首次用“职业教育”替代“实业教育”，兼顾升学与就业。答案：C。[单选题]19.陶行知认为，穷国解决普及教育中师资奇缺，经费匮乏，女子教育困难等问题，最重要的“钥匙”是()。A.艺友制B.小先生制C.分团学制D.工学团正确答案：B参考解析：小先生制是让识字的小孩教授不识字的人，能解决师资奇缺、经费匮乏等问题，小孩可以随时随地教，不受师资和经费过多限制，还能促进女子教育（因为小孩教女子相对更便利）。艺友制重点在培养师资的方式；分团学制题干未体现相关优势；工学团主要强调生活、生产与教育结合，并非解决题干关键问题的核心。答案：B[单选题]20.全面抗战时期，陈鹤琴在江西开展“活教育”实验，形成“活教育”理论。“活教育”的培养目标是()。A.做人，做中国人，做现代人B.做人，做中国人，做现代中国人C.做中国人，做世界人，做现代人D.做人，做中国人，做现代中国人正确答案：B参考解析：陈鹤琴“活教育”的培养目标是“做人，做中国人，做现代中国人”。答案：B（注：选项A少“现代”二字，C表述错误，D重复选项）[单选题]21.古希腊时期，最早收费授徒为职业的教师是()。A.苏格拉底B.智者学派C.伊壁鸠鲁D.拉比正确答案：B参考解析：智者学派以收费授徒为职业，是古希腊最早的职业教师。苏格拉底不收费授徒；伊壁鸠鲁主要贡献在哲学思想方面；拉比是犹太教中对学者等的称呼，和古希腊收费授徒教师无关。答案：B。[单选题]22.拿破仑统治时期，法国设置帝国大学作为教育管理机构。这标志着法国形成了()。A.地方分权制教育管理体制B.高等教育管理体制C.中央集权制教育管理体制D.混合式教育管理体制正确答案：C参考解析：拿破仑统治时期设置帝国大学作为教育管理机构，强调国家对教育的集中管理，这是中央集权制教育管理体制的典型表现。地方分权制强调地方自主管理；高等教育管理体制范畴较窄，不能涵盖题干整体意义；混合式是多种方式混合，题干未体现。答案：C[单选题]23.德国教育家福禄培尔为帮助儿童认识自然及其内在规律，专门创制的一套供儿童使用的玩具被称为()。A.教具B.积木C.沙盘D.恩物正确答案：D参考解析：福禄培尔专门创制供儿童使用的玩具叫恩物，这是他教育理念中的重要工具。答案：D[单选题]24.苏联建国初期，全俄教育工作者第一次代表大会正式确立的新型学校是()。A.计算学校B.不完全学校C.统一劳动学校D.综合技术学校正确答案：C参考解析：苏联建国初期，全俄教育工作者第一次代表大会正式确立了统一劳动学校为新型学校，它强调劳动与教育结合等理念。答案：C[单选题]25.因提出“师资培训三段法”而影响英国师范教育体系走向“非定向”体制的教育报告是()。A.哈多报告B.詹姆斯报告C.罗宾斯报告D.斯宾斯报告正确答案：B参考解析：“师资培训三段法”是《詹姆斯报告》提出的，该报告对英国师范教育体系走向“非定向”体制影响重大。答案：B。[单选题]26.儿童认为“脚踩在小花上，小花感到痛的”。根据皮亚杰的认知发展理论，这种认知特点主要出现在()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：B参考解析：儿童认为小花会痛，这体现了泛灵论，即认为万物有灵，这是前运算阶段儿童的典型特点。答案：B[单选题]27.二年级3班的班主任老师对学生们说：“如果今天中午所有的学生都能做到‘光盘行动’，我就在午间给大家播放你们喜欢的动画片。”这种做法遵循的是()。A.普雷马克原理B.蔡加尼克效应C.罗森塔尔效应D.耶克斯-多德森多律正确答案：A参考解析：普雷马克原理是用高频的活动作为低频活动的强化物，题干中老师用学生喜欢的看动画片（高频活动）来强化学生做到“光盘行动”（低频活动），符合普雷马克原理。答案：A[单选题]28.某同学参学校的演讲比赛获得了一等奖，他把这次成功归因于自己的运气。根据归因理论，这一归因的特点是()。A.外部的、稳定的、可控的B.外部的、不稳定的、可控的C.外部的、稳定的、不可控的D.外部的、不稳定的、不可控的正确答案：D参考解析：运气属于外部、不稳定且不可控的因素。在韦纳归因理论中，运气是外在的，比赛时运气好不好不一定，所以不稳定，并且个人无法控制运气。答案：D[单选题]29.我们头脑中储存的“红军过草地”的故事属于()。A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.隐性知识正确答案：A参考解析：陈述性知识是关于“是什么”的知识，“红军过草地”的故事是对事件的描述，属于“是什么”的范畴。程序性知识是关于“怎么做”的知识；条件性知识主要指教师所具备的教育教学理论知识；隐性知识是尚未被言语或其他形式表述的知识。所以选陈述性知识。答案：A[单选题]30.儿子要求完成作业后玩会儿游戏，爸爸对儿子说：“我很理解你做完作业想打游戏的心情。我工作累了，有时也会通过打游戏放松一下自己，但是我们都要记住，玩游戏适可而止就好，自律对我们来说是极其重要的品质。”在这一情境中，父亲使用的品德培育方法是()。A.共情、言语说服B.言语说服、角色扮演C.角色扮演、群体约定D.共情、道德讨论正确答案：A参考解析：爸爸说理解儿子做完作业想打游戏心情，这是共情，即能体会他人感受；接着跟儿子强调自律重要，玩游戏要适可而止，这是通过言语说服儿子要自律。答案：A[问答题]1.儒家有重视师道的传统。魏晋之后，儒学受到冲击，师道不传。到唐代中期，轻视求师已经成为影响教育发展的重要问题。韩愈为四门博士时，针砭时弊，弘扬师道，复兴儒学。试以《师说》为依据，阐述韩愈的师道观。正确答案：韩愈是中国唐代著名文学家、教育家。他的《师说》是我国古代第一篇集中论述教师问题的著作，书中详细论述了尊师的原因、教师的任务、求师的标准以及建立合理的师生关系。（1）尊师的原因首先，教育过程是一个先觉传后觉，先知传后知的过程，教师闻道在先，在教学活动中起主导作用；其次，天地君亲师，尊敬师长就是效忠皇帝，提倡尊师的深层原因；最后，他提出尊师来维护儒家的道统。（2）教师的标准——“道”在坚持儒家传统的择师标准前提下，不管出身贵贱、地位高低、年龄长少，只要学有所成，合乎儒道，就符合做教师的条件。（3）教师的任务和职责：传道、授业、解惑所谓传道，当然指的是传承儒家仁义道德之道统，传承儒家修身齐家治国平天下之道。所谓授业，就是要向学生讲解传授古文典籍、儒家经典和六艺等方面的知识技能，使学生掌握一定的古籍文献知识，具有一定的读写技能。所谓解惑，指教师在教学过程中解答学生在学习“道”与“业”过程中提出的各种疑难问题，启发培养学生的思。（4）民主平等的师生关系“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。也就是说师生关系是相对的，在一定条件下可以转化，相互为师。韩愈强调师生关系在道和业面前是一种平等的关系，这是对维护教师绝对权威的师道尊严思想的一种否定。[问答题]2.试论述裴斯泰洛齐基于要素教育理论的初等学校语言教学法。正确答案：裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，代表作《林哈德与葛笃德》。他从要素教育和教学心理学化的观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，形成了包括语言教学法在内的独特的教学方法，被誉为“现代初等学校各科教学法的奠基人”。（1）裴斯泰洛齐提出要素教育，论述了德育、智育和体育最基本的要素。他认为任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能很到位地学习，故教育应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适合儿童的接受能力。（2）在智育方面，裴斯泰洛齐把事物的数目、形状、语言确定为教学的基本要素，对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学十分重视。（3）在初等学校的语言教学方面，裴斯泰洛齐认为，语言教学最基本的要素是单词，而单词的最基本要素是发音。语言教学应当分三步进行：首先是发音教学；其次是单词教学；最后是语言教学。①发音教学：要使儿童学习发音要先练习听音，先学习元音再学习辅音。学会发音后再学习字母、音节和单词。裴斯泰洛齐又将发音教学称为语言器官的训练。②单词教学：教儿童周围环境中的事物、历史、地理等方面的单词及名称，编制了由一系列名称组成的名称一览表。记住这些单词是必要和可能的，为后来的语文教学做好准备。③语言教学：教儿童把名称和事物联系起来，认识事物的特性特别是数目和形状，以及事物之间的联系并学会表述，从而既发展儿童的语言和认识能力，又能获得各种知识。裴斯泰洛齐在语言教学中强调从简到繁的学习，有其合理性，但在实际运用中常只注重事物的外部特征和联系，未能引导儿童认识事物的内在联系，有些练习也显得机械和单调。[问答题]3.阅读材料，并按要求回答问题。开门见山地说，不能给上小学预备班的6岁儿童打分数！我早就不给我的小学生打分数了，无论是一年级、二年级、还是三年级，我都不给他们打分数。我认为，分数——这是跛腿的教育学的一根拐杖，或者，这是体现教师的绝对权力的一根拐杖，拄着拐杖走进预备班的教室，把这根拐杖架在6岁儿童的头上——这样的教学，在我看来，乃是一个教育的怪胎。（出自莫纳什维利《孩子们，你们好！》）请回答：（1）材料中作者反对给年幼儿童打分的理由可能是什么？（2）不给年幼儿童打分，是否意味着要取消对学生学习的评价？请说明理由。（3）如果不给年幼儿童打分，那么应该怎样对他们的学习进行评价？正确答案：（1）作者反对给年幼儿童打分的理由给年幼儿童打分，即将儿童的成长结果以数字来衡量，是一种“唯分数”的评价方式。作者反对给年幼儿童打分的理由是：①“唯分数”评价会降低儿童的学习兴趣：“唯分数论”不考虑学生的兴趣、特点、需求和差异，强制学生按照统一的标准来学习，对学生使用单一的评价方式，容易使学生感到压抑、沮丧、反感，从而失去学习的动力和乐趣。②“唯分数”评价会导致儿童的片面发展：人的发展是包括生理、心理、社会性等层面的整体性发展。给年幼儿童打分，能够有效测量的是儿童的知识能力水平，但对儿童的思想素质、道德水平、创新实践能力以及情感、心理等特质的考查却收效甚微。这样不利于培养德智体美劳全面发展的人。（2）不给年幼儿童打分，并不意味着要取消对学生学习的评价。①打分可能会对年幼儿童的生理或者心理发展产生消极影响，但是不能因此否认学生学习评价都是无用的。因为评价具有促进学生发展等功能，我们应该正确对待评价的作用。②年幼儿童处于不断发展变化之中，应该用发展的眼光来看待学生。注重采取质量结合等不同的评价方式来对学生学习进行全面评价，以促进学生和谐发展。（3）对年幼儿童进行评价①树立正确的评价观念，强调评价的民主性和人性化的发展。②合理评价学生各个方面，应该细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养等方面的评价内容和要求。③突出学生学习评价重点，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教育阶段学生的特点。④综合运用多种评价方法，将量化评价与质性评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合，突出评价的激励功能，淡化甄别与选拔功能。[问答题]4.阅读材料，并按要求回答问题。2021年9月，国务院印发的《中国儿童发展纲要（2021～2030年）》要求：遵循教育规律和学生身心发展规律，尊重个体差异，因材施教，推行启发式、探究式、参与式、合作式教学，探索具有特殊才能学生的培养体系。请回答：（1）满足儿童个性化发展需求，必须尊重儿童发展的个体差异。试从智力、人格、性别等角度，分析儿童的个体差异。（2）请说明探究式教学分别与合作式、启发式、参与式教学在实际教学中的关系。正确答案：（1）儿童的个体差异分析①智力差异与教育认知水平的差异主要表现为智力水平的差异，而智力水平的差异主要表现在两个方面：智能水平的差异及智能发展速度的差异。智能水平在全体人口中呈正态分布，即智能极高和极低的人占少数，大多数人的智能属中等水平。智力发展有早晚差异。有的人在儿童时期就显露出非凡的智能和特殊能力，有的人则要很晚才会表现出来。②人格差异与教育a.气质类型上的差异：心理学家把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。b.性格类型的差异：根据心理活动倾向，性格分为外向型与内向型；根据个人独立性的程度来划分，性格分为独立型和顺从型。c.动机差异：目标性动机差异分为掌握目标动机与成绩目标动机。③性别差异与教育a.学习归因方面的性别差异：女生比男生更容易把失败的原因归结为自身内部因素，如学习能力差、努力程度不够等；男生更多归结为外部环境因素，如学习任务太重、教师教学方法有问题等。b.兴趣性别差异：男性多指向于物，即“物体定向”；女性的注意力多指向人，即“人物定向”，一般对人与人之间的关系很注意，很敏感。c.学生智力上的性别差异：男女两性在智力发展的总体水平上是平衡的，男性智力分布的离散程度比女性大；男女两性在智力结构上表现不平衡，如男性在数学、空间知觉、抽象记忆和长时记忆能力方面占优势，女性在嗅觉、触觉、声音辨别、言语表达、机械记忆和形象记忆能力方面占优势；男女智力在不同的年龄阶段有不同的表现。d.行为的性别差异：从2～5岁开始，男孩在社会性游戏中就表现出比女孩更大的身体侵犯性和言语侵犯性，缺乏自制力，具有冲动性。女孩具有合作性，女孩在一起从事合作性的活动多于男孩。e.学习动机发展的性别差异：小学阶段，女生的成就动机中的认知动机高于男生，说明女生更愿意学习、喜欢学习；男生在附属动机上高于女生，表现在为满足家长要求或为完成教师的任务而学习。中学阶段，男生成就动机中所含的竞争性、新奇性等成分高于女生，女生成就动机中的获取知识因素高于男生；男生的附属动机高于女生，表现为为满足家长要求或为完成教师的任务而学习等。基于这些差异，教师应该关注学生差异，因材施教促进学生的发展。（2）探究式教学分别与合作式、启发式、参与式教学在实际教学中的关系探究式、合作式、启发式和参与式教学在实际教学中可以相互促进，形成有效的教学组合。以下是这些教学方式在实际教学中的关系：①探究式与合作式教学的关系：探究式教学鼓励学生通过探究、发现、解决问题的方式获取知识，而合作式教学则强调学生之间的协作与交流。在实际教学中，可以将探究式教学与合作式教学相结合，让学生在小组内共同探究问题，分享发现，相互学习。这种组合不仅可以培养学生的探究能力，还可以提高他们的团队协作和沟通能力。②探究式与启发式教学的关系：启发式教学通过引导学生思考、发现规律、掌握方法等方式，帮助学生理解知识。探究式教学与启发式教学相结合，可以让学生在探究过程中发现知识之间的联系和规律，从而更好地理解知识。同时，启发式教学可以为学生提供更多的思维方法和策略，帮助他们更好地进行探究。③探究式与参与式教学的关系：参与式教学强调学生的参与和互动，让学生在课堂上积极发言、讨论、展示等。探究式教学与参与式教学相结合，可以让学生更加积极地参与到探究过程中来，通过互动和交流加深对知识的理解。同时，参与式教学可以为学生提供更多的展示机会，让他们更好地展示自己的探究成果。④探究式、合作式、启发式、参与式教学的综合应用：在实际教学中，可以将探究式、合作式、启发式、参与式教学综合运用，形成多元化的教学模式。例如，在小组合作探究的过程中，教师可以引导学生思考、发现规律，同时也可以鼓励学生积极参与讨论和展示。这种综合应用可以充分发挥各种教学方式的优势，提高教学效果。[问答题]5.分析下述案例，并按要求回答问题。顾老师是一位年轻的数学老师。学生们和她都亲密无间，因此她的课堂师生关系融洽、气氛活跃。这给她的教学带来了很大的便利，也带来了很大的麻烦。有一次课堂讨论，学生们情绪高涨，质疑问难，相互辩驳。课堂氛围热烈，秩序却逐渐失控。学生们言辞激烈，逐渐偏离讨论主题，间或出现语言攻击。顾老师大声喊停，学生们却意犹未尽，在课堂上反复争吵。这节课，教学进度受到严重影响，最终没有完成预定的教学任务。课后反思，顾老师相当困惑：学生一点也不怕我，我是不是对他们太好了！我是不是应该放弃在课堂上和学生互动，像我上学时的老师那样，要求学生鸦雀无声认真听课？那时我们成绩好像也不错。请回答：从教学方法、课堂管理、师生关系三个角度描述顾老师面临的困境，并分别提出摆脱困境的对策与建议。正确答案：（1）教学方法顾老师在运用讨论法时，课堂讨论主题偏离，课堂讨论变成反复争吵。顾老师面临是否该弃用讨论法，选用其他教学方法的困境。对策及建议：①顾老师应加强讨论过程中的指导作用；引导学生正确的讨论方向。②顾老师应正确把握讨论法和其他教学方法的关系，合理使用不同方法进行课堂教学。③顾老师应充分考虑自身特点、学生特点、教材内容特点、教学方法适用性等因素，科学选用合适的教学方法进行课堂教学。（2）课堂管理顾老师的课堂氛围热烈，但是逐渐秩序失控，学生言辞激烈，间或出现言语攻击，在老师喊停后还出现反复争吵。顾老师面临课堂管理失控的困境。对策及建议：①顾老师应加强课堂纪律管理，维持班级的良好秩序保证教学活动的顺利进行。②顾老师应加强课堂问题行为管理，对课堂语言攻击、相互争吵这类行为应果断、迅速地加以制止，以防在课堂中蔓延开来，影响教学顺利进行。③顾老师应加强课堂教学交流管理，加强教师与学生之间的交流，引导学生与学生之间的交流，保证教学进度的正常进行，落实教学任务。（3）师生关系顾老师和学生关系融洽，但是课堂上学生不怕顾老师，不管顾老师的喊停，依旧继续讨论、争吵。顾老师感觉自己对学生太好了，面临不知道该如何正确处理和学生关系的困境。对策及建议：①正确处理师生关系：顾老师应该努力提高自我修养，健全人格，通过自身素养的发展来引导学生发展。②正确处理师生关系：顾老师应该充分了解和研究学生，树立正确的学生观，热爱、尊重学生，公平对待学生。通过分析、研究，掌握不同学生特点，尊重学生，正确处理学生课堂问题。③正确处理师生关系：顾老师应该主动与学生沟通，善于与学生交往。保持与学生的沟通，掌握与学生沟通的策略和技巧，促进彼此关系的健康发展。[问答题]6.分析下述案例，并按要求回答问题。育新中学语文教师张老师一边批改作文，一边喃喃自语：“真想不明白，我明明把写作文的所有关键环节都对学生进行了训练，学生的单项练习也表现得不错，但是一到写整篇作文，他们就表现不好，把平时学的都忘了！”在一旁的数学老师李老师也深有同感地说：“是呀，学生明明已经学会了计算各种基本图形的面积，可是一遇到组合图形，就不会计算了，出错比例非常高！”请回答：试根据学习分类理论或根据学习的认知理论，解释上述现象。正确答案：（1）根据学习分类理论解释上述现象①加涅的学习分类理论：a.加涅根据学习本身的复杂程度将学习分为八种类型，从简单到复杂依次为：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习（原理学习）和解决问题（高级规则学习）。材料中，学生明明已经学会了计算各种基本图形的面积，可是一遇到组合图形，就不会计算了，这属于对于规则本身进行了掌握，但是对于规则的灵活组合，或对规则的延伸，学生则很难解决，这是因为学生还没有达到问题解决的学习层次。b.加涅根据学生的学习结果，把学习分为言语信息（是指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息）、智慧技能（又称心智技能，是指个体运用符号或概念与环境交互作用的能力）、态度（是指影响个体对人、事和物采取行动的内部状态）、动作技能（又称操作技能，是指个体通过身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式）、认知策略（是指个体调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能）等五类。材料中，学生单项练习做得不错，但是整体文章写不出来，这就是因为欠缺了智慧技能和认知策略。学生如缺乏认知策略，就不能对信息进行有效的加工和整理，如缺乏智慧技能，就不能把学到的技巧应用在具体的问题解决上，而是僵化地、教条地处理问题。②布鲁姆的学习分类理论：布鲁姆将学习目标分为认知领域、情感领域和技能领域，其中认知领域进一步细分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。从这个角度来看，张老师和李老师遇到的问题主要体现在学生从低层次学习向高层次学习迁移时的困难。a.记忆与理解层次：在单项技能训练中，学生