2024年同等学力申硕《心理学》试题及答案

2024年同等学力申硕《心理学》试题及答案[单选题]1.听觉位于大脑的()。A.枕叶B.颞叶C.顶叶D.额叶正确答案：B参考解析：大脑不同脑叶有不同功能，听觉中枢位于颞叶。答案：B[单选题（江南博哥）]2.人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想的是()。A.辐合思维B.抽象思维C.发散思维D.创造性思维正确答案：C参考解析：题干描述的是沿着不同方向思考，产生大量独特新思想。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维，符合题干描述。辐合思维是朝着一个方向，得到一个正确答案，与题干不符；抽象思维是运用概念、判断、推理等形式对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，题干重点强调多方向产生新思想，不是抽象思维；创造性思维强调产生新的有社会价值的产品的思维活动，题干更强调思维多方向产生新思想，相比之下，发散思维表述更符合。答案：C[单选题]3.当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，几小时、几天或几个星期，然后再来解决，反而可能很快找到解决问题的办法叫()。A.定势效应B.地板效应C.气氛效应D.酝酿效应正确答案：D参考解析：题干描述的是把问题暂时搁置后反而易找到解决办法的现象，这符合酝酿效应的特点。答案：D[单选题]4.鱼和熊掌不兼得体现了意志行动中的()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避矛盾正确答案：A参考解析：“鱼和熊掌不兼得”意思是鱼和熊掌这两个都想要，但只能得其一，是面对两个具有同等吸引力的目标，只能选择一个，这种情况符合双趋冲突的定义。双趋冲突就是同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。答案：A[单选题]5.先将总体各单位按某一标志顺序排列并编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔做等距取样，这种取样法称为()。A.系统随机取样法B.分层随机取样法C.多段随机取样法D.整群随机取样法正确答案：A参考解析：题干描述的是先对总体排序，确定取样间隔并等距取样，这符合系统随机取样法的特点。分层随机取样法是按某些特征把总体分成若干层次再分别取样；多段随机取样法是分阶段进行取样；整群随机取样法是以群体为单位进行取样。答案：A（系统随机取样法）[单选题]6.观察者从外部观察或以旁观者身份观察而搜集资料的是()。A.实验观察B.外部观察C.直接观察D.非参与观察正确答案：D参考解析：非参与观察就是观察者以旁观者身份进行观察、搜集资料，符合题意。实验观察重点在于有实验设计等操作；外部观察表述宽泛，不是专业的观察分类术语；直接观察强调直接感知，与题干以旁观者身份这一关键不符。答案：D[单选题]7.不属于实验法优点的是()。A.内部效度高B.能考察多因素的影响C.能考察因果关系D.外部效度高正确答案：D参考解析：实验法通过严格控制变量等操作，能有效确定因果关系且内部效度较高，也可设置多个变量考察多因素影响。但实验情境相对人为、特殊，与现实有差距，所以外部效度通常不高。答案：D[单选题]8.以下适用克伦巴赫α系数的是()。A.智力测验，两次测验，结果是否稳定B.能力测验，分两半，结果是否一致C.55个评价者对10个人的成绩进行评价D.用李克特量表看同质检验正确答案：D参考解析：克伦巴赫α系数主要用于衡量测验或量表的内部一致性信度，即测验或量表中各个题目间的同质性。选项A是考查重测信度，看两次测验结果稳定性，不是克伦巴赫α系数适用场景。选项B是分半信度，看分两半结果是否一致，并非克伦巴赫α系数的应用。选项C涉及评分者信度，55个评价者对10个人成绩评价，不是内部一致性信度。选项D用李克特量表看同质检验，克伦巴赫α系数可用于李克特量表等测量工具的同质性检验，判断量表内部一致性。答案：D[单选题]9.将一个人的测验分数与同年龄组的人比较所得到的标准分数是()。A.离差智商B.比率智商C.智力年龄D.智力常模正确答案：A参考解析：离差智商是把一个人的测验分数与同年龄组正常人的智力平均数之比作为智商，即与同年龄组的人比较得到的标准分数。比率智商是智力年龄与实足年龄之比。智力年龄是根据智力测验结果而得出的年龄。智力常模是一种供比较的标准量数。所以答案是与同年龄组比较得到标准分数的离差智商。答案：A[单选题]10.以下属于投射测验的是()。A.罗夏克墨迹B.爱德华个性测量C.艾森克人格问卷D.16PF正确答案：A参考解析：投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。罗夏克墨迹测验是经典的投射测验，通过让被试看墨迹图并说出联想到的内容来分析其人格。而爱德华个性测量、艾森克人格问卷、16PF都属于自陈式人格测验，是让被试自己作答来评定人格。答案：A[单选题]11.3、8、13、17、28、35的中位数是()。A.13B.14C.15D.16正确答案：C参考解析：1.首先将这组数据从小到大排序：原数据11.3、8、13、17、28、35，排序后为8、11.3、13、17、28、35。2.然后确定中位数：这组数据个数n=6，是偶数个。中位数是中间两个数的平均数，中间的两个数是13和17。它们的平均数为(13+17)÷2=30÷2=15。所以答案是C。[单选题]12.一年级学生平均年龄为8，标准差是1，视力平均为5，标准差是0.8，下列说法正确的是()。A.年龄的离散程度大B.视力的离散程度大C.它们的离散程度一样大D.不可比较正确答案：A参考解析：这道题考查的是对标准差概念的理解和应用。标准差是衡量数据离散程度的指标，标准差越大，数据的离散程度越大；标准差越小，数据的离散程度越小。我们来看题目中的数据：一年级学生的平均年龄为8岁，标准差为1。视力的平均值为5，标准差为0.8。比较这两个标准差：年龄的标准差是1。视力的标准差是0.8。显然，1大于0.8，这意味着年龄的离散程度大于视力的离散程度。因此，正确的答案是A.年龄的离散程度大。所以，正确答案是A。[单选题]13.有30个人参加四级英语考试，男女对半，若要求性别和成绩相关，采用()。A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.多系列相关正确答案：C参考解析：性别是二分变量（男或女），成绩一般为连续变量，要研究性别（二分变量）和成绩（连续变量）之间的相关关系，适合用点二列相关。积差相关适用于两个连续变量；等级相关适用于两列顺序数据等情况；多系列相关适用于一个变量被人为划分为多种类别，另一个变量是连续变量等情况，均不符合本题条件。答案：C[单选题]14.一个研究者报告独立样本检验的结果为t（df＝23）＝2.53，根据结果推测被试总人数为()。A.23B.24C.25D.26正确答案：C参考解析：1.首先明确独立样本t检验自由度df的计算公式：对于独立样本t检验，自由度，这里和分别是两个样本的容量，而被试总人数。已知df=23，由可得。2.然后计算被试总人数：把df=23代入，即，也就是被试总人数N=25。答案：C[单选题]15.心理发展受社会文化历史影响的提出者是()。A.皮亚杰B.维果斯基C.桑代克D.斯金纳正确答案：B参考解析：维果斯基强调人类心理的发展受社会文化历史的制约。皮亚杰主要研究儿童认知发展阶段理论；桑代克是教育心理学奠基人，提出试误说等；斯金纳提出操作性条件作用理论。所以答案是维果斯基。答案：B[单选题]16.成熟势力说是由格赛尔通过以下哪个实验提出的？()A.视崖实验B.三山实验C.双生子爬梯实验D.守恒实验正确答案：C参考解析：格赛尔通过双生子爬梯实验提出成熟势力说，强调成熟机制对人的发展起决定作用。视崖实验主要研究婴儿深度知觉；三山实验考查儿童自我中心思维；守恒实验研究儿童守恒概念。答案：C[单选题]17.1903出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生是哪位心理学家提出？()A.桑代克B.维果斯基C.斯金纳D.柯尔伯格正确答案：A参考解析：1903年桑代克出版的《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生。答案：A。[单选题]18.对学习过程的有效的监视和控制是属于()。A.认知策略B.元认识策略C.精加工策略D.组织策略正确答案：B参考解析：元认知策略是对认知的认知，是个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力，包括对自己学习过程的监视和控制等。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。答案：B（对学习过程的有效监视和控制属于元认知策略）[单选题]19.社会测量法的提出者是()。A.马斯洛B.勒温C.莫雷诺D.费斯廷格正确答案：C参考解析：社会测量法是由莫雷诺于1934年提出，用于研究群体内人际关系和人际结构。马斯洛提出需求层次理论；勒温对群体动力学等有研究；费斯廷格提出认知失调理论。答案选C。[单选题]20.下列这四类人中，更愿意相信运气的是()。A.外控者B.高成就动机者C.内控者D.内向者正确答案：A参考解析：外控者将行为结果归因于外部因素，如运气、机会等；内控者将结果归因于自身努力等内部因素；高成就动机者追求成就靠自身能力努力；内向者侧重于性格特点，与是否相信运气关联不大。所以更愿意相信运气的是外控者。答案：A[问答题]1.自我效能感正确答案：自我效能感是由班杜拉提出的一个理论，是指个体根据以往成败的经验，对于自己拥有处理某一方面任务能力的状况所持有的判断和信念。[问答题]2.α错误正确答案：α错误，又称Ⅰ型错误，是指虚无假设为真时，拒绝虚无假设所犯的错误。[问答题]3.区分度正确答案：区分度，又称项目的效度，是指测验项目对所测量的心理特征的区分程度或鉴别能力。[问答题]4.社会惰化正确答案：社会惰化，又称社会逍遥、社会干扰、社会致弱、社会懈怠，是指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。[问答题]5.形式训练说正确答案：形式训练说是一种早期的学习迁移理论，源于古希腊和古罗马，形成于17世纪，盛兴于18、19世纪。最早提出的人是维克尔夏姆。其主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。它以“官能心理学”为基础的，认为若两种学习涉及相同的官能，则前次学习会使该种官能得到提高并对后来的也涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应。[问答题]6.前运算阶段正确答案：前运算阶段是瑞士心理学家皮亚杰对儿童智力发展划分的四个阶段之一。这四个阶段的第一阶段即前运算阶段（约2到7岁），儿童的思维已表现出符号性的特点，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征，感知有局限性。[问答题]7.陈述性知识正确答案：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。陈述性知识以命题和命题网络来表征。[问答题]8.去个性化正确答案：去个性化是由费斯廷格最先提出的一个概念，是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。个人在去个性化状态下行为的责任意识会明显丧失，从而做出通常不会做的行为。[问答题]9.阿诺德拉扎鲁斯情绪认知理论。正确答案：该理论强调认知评价在情绪体验中的作用。阿诺德的学说叫评定一兴奋学说，她强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。拉扎鲁斯把阿诺德学说中的评估扩展为评价、再评价的过程。在情绪活动中，个体需要不断评价刺激与自己的关系，这种评价有初评价、次评价和再评价三个层次。初评价是指个体确认刺激与自己是否有利害关系及其程度即对个人所处情境进行评价；次评价是指个体对于由刺激引起的自身反应行为的调节和控制，即对可能采取什么措施进行评价；再评价是个体对自己所采取措施的有效性和适应性的评价，实际上是一种反馈性行为，是对结果的评价。[问答题]10.信度与效度的关系。正确答案：信度是指测量的稳定性，即一个测验的一致性或可靠性程度。效度是指测量的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。信度和效度的差别在于所涉及的误差不同。信度考虑的是随机误差的影响，效度的误差则还包括由于测量了对测验目的来说无关的变量所引起的系统误差。信度高不一定效度也高，但一个测验的效度高的话，则测验的信度必须高。换句话说，一个测验对某一个目的具有一定的信度，但并不一定是有效的：而一个测量工具如果对某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。[问答题]11.正态分布在研究中的应用。正确答案：正态分布是连续型的概率分布。服从于正态分布的X变量的正态曲线位于横轴的上方（因为概率非负性）；该曲线是以直线X=u为对称轴的对称曲线：呈钟形，中间高，两端低；曲线两端与横轴逐渐接近但永不相交。正态分布在研究中的应用主要包含：（1）按能力分组，确定人数；（2）化等级评定为测量数据；（3）测验分数的正态化。[问答题]12.内隐记亿与外显论忆的区别。正确答案：①加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同。加工深度不影响内隐记忆；但对外显记忆则有非常明显的影响。②内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢的多。③记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容易记住；内隐记忆则不然。④呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。⑤干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。[问答题]13.控制无关变量的方法。正确答案：（1）消除法，即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”“霍桑效应”，可采用“双盲程序”：采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。（2）恒定法，即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。（3）平衡法，即对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应。（4）统计法当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。[问答题]14.访谈法的主要类型。正确答案：访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，来搜集研究对象某些心理特征及行为数据资料的一种方法。（1）结构访谈与非结构访谈结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。非结构访谈又称非标准化访谈，指只按照一个粗线条式访谈提纲而进行的非正式的访谈。（2）直接访谈与间接访谈直接访谈又称面对面的访谈，即访谈者与被访谈者进行面对面的交谈。间接访谈就是访谈者通过一定的中介与被访谈者进行非面对面的访谈。常见的间接访谈有电话访谈网络访谈等。（3）一般访谈与特殊访谈根据被访谈者是一般访谈对象还是特殊访谈对象(如社会名流、突发事件当事人、儿童、身心疾病患者、罪犯等），可相应划分为一般访谈和特殊访谈。进行特殊访谈时，应充分考虑到访谈对象的特殊性。[问答题]15.举例并论述知觉的特性。正确答案：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉的特性包括知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。（1）知觉选择性：指有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉背景。例如，两歧图。（2）知觉整体性：指知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个统一的整体的特性。（3）知觉理解性：指在知觉事物的过程中，人们根据己知线索，用自己的知识和经验提出假设并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释，使它具有一定意义的特性。（4）知觉恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性，它是人们知觉客观事物的一个重要特性。视觉范围内，恒常性的种类有：①形状恒常性：当我们从不同角度观察同一事物，物体在视网膜上透射的形状是不断变化的，但我们感知到的物体形状并没有很大的变化。②大小恒常性：当我们从不同的距离观看同一物体时，物体在视网膜上成像的大小是有变化的，但是我们知觉到的物体的大小却不完全随距离变化，而是趋于原物的实际大小。③明度恒常性：在照明条件改变时，物体的相对明度和视亮度保持不变。我们看到的物体明度或视亮度取决于物体表面的反射系数。④颜色恒常性：一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变的。[问答题]16.科尔伯格的道德发展阶段理论。正确答案：科尔伯格扩展了皮亚杰的