重庆市五校联考2025-2026学年高三10月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1重庆市五校联考2025-2026学年高三10月月考语文试题第Ⅰ卷一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。“清晰”可以说是学习的基本窍门，掌握了它，我们就可以化解学习中很多常见的问题。不过，要想掌握这个窍门，我们需要先从下面的问题开始思考：机器人和人最大的区别是什么？这个问题有很多答案，但在这个语境下，我想告诉你，机器人没有潜意识。因为它的每一个动作，包括转动“躯体”、弯曲“手指”、提高“说话”的音量等，在其“大脑”中都由精确的数值控制，一旦断电，机器人就会停止工作。但人不同，人若是晕厥、失去了意识，虽然会瘫倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不会立即停止，因为它们受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。如果和机器人一样，用数值控制每一块肌肉，调节每一种激素，处理每一个神经信号，那么人根本无法存活，因为即使是举手投足这种看似简单的动作，大脑需要处理的信息都是海量的。为了更好地生存，进化之手巧妙地采用了意识分层的手段，它让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统，如此分工，意识便得到了解放，可以全力投入高级的社会活动或学习活动。这就是进化的力量。然而进化是一把双刃剑，意识分层在给人类带来巨大好处的同时也带来了副作用——模糊。因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识，而潜意识却能轻易左右意识（你肯定记得本能脑和情绪脑的运行速度至少可达11,000,000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒），所以人们总是做着自己不理解的事，比如明明想去学习，结果转身就拿起了手机；明明知道有些担忧毫无意义，却总是忍不住陷入焦虑，就像身后有个影子，它能影响你，但你不知道它是什么，回头看去一片模糊。这种模糊让人心生迷茫和恐惧，而迷茫和恐惧又使我们的学习、情绪和行动遭遇各种困扰，继而影响我们学习的状态。从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源。而学习更像一场消除模糊的比赛，谁的模糊越严重，谁就越落后；谁的模糊越轻微，谁就越领先。人类的大脑天生对新鲜事物感到好奇，但它不喜欢有压力的学习，特别是像学校里那些有考试的学习，它会本能地抗拒，因为这类事极其耗能。在漫长的进化过程中，生命的首要任务是生存，于是，基因自我设计的第一原则是节能，耗能高的事情都会被视为对生存的威胁。而潜意识没有思维，只有本能，它会努力让身体走低能耗路线，诱导我们娱乐、享受，所以本能通常都是阻碍学习的。而现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生存，所以我们必须做一些反本能的事情，比如学习。这个过程不可避免十分重要，只是很多人不知道学习能力的背后是“三个大脑”之间博弈的结果，所以他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习。这就解释了一种现象。有些人虽然看上去很努力，但他们的学习成绩始终平平，因为他们习惯在模糊区打转，在舒适区兜圈，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见，这背后都是潜意识在操控——因为基因认为这样做耗能更低。优秀的人更倾向于做高耗能的事，比如“学霸”的秘诀往往在他们的错题本上——他们更愿意花时间明确错误，并集中精力攻克它们。比如他们面对试卷上的错题时，不会止步于写上正确的答案，而会对错题背后涉及的知识点和学习习惯进行深入探究和反思复盘，再把同类型的题目反复做几遍，直到彻底掌握相关知识。学习成绩一般的同学不是不知道这个方法，只是他们要么不去整理错题本，要么整理了也不去看，他们更喜欢勤奋地重复已经掌握的部分，而对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多，以致无力应对。不难发现，“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。回顾我们的学习过程，大家会发现，所谓学习，无非就是消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。无论英语单词还是数学公式，你对它们记忆得越清晰、理解得越深刻，你对它们的掌握就越好。所以，消除模糊就是我们学习的目标。有意思的是，学习的方法也是这四个字：消除模糊。因此，目标和方法是统一的。比如，错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自然会降低。再比如，数学老师苦口婆心地劝我们在解题时养成用草稿纸的习惯，其实也是为了帮助我们制造清晰。因为我们的工作记忆非常有限，如果光在脑子里想解题思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把题中的条件画到纸上，解题思路马上就会变清晰。所以，那些善用草稿纸的人解题时通常是又快又对，而那些对草稿纸不屑一顾的人往往漏洞百出，他们甚至认为不用草稿纸就能解题是厉害的表现，殊不知，这是个不良的习惯。种种现象都在告诉我们一个事实：无论提升学习能力还是思考能力，其方法正是不断明确核心困难或产生心得感悟，并专注于此。要做到这一点，我们就需要暂停盲目的努力，鼓起勇气去面对核心困难，花时间去梳理、分析，然后攻克它们。（摘编自周岭《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.作者认为是否有潜意识是机器人和人最大的区别，机器人的动作都由数值控制，人的功能都受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。B.意识分层是进化的结果，潜意识负责社会系统，意识负责生理系统，从而使大脑从处理海量信息的活动中解脱出来。C.“人们总是做着自己不理解的事”中的“自己”指的是理智脑，“不理解”是意识很难介入潜意识造成的。D.在紧张的学习中，学生只要愿意做高耗能的事情，消除模糊，制造清晰，就能变得更加优秀。2.下列对原文划线句子的理解，不正确的一项是（）A.“这就是进化的力量”中的“这”指意识分层，解放意识全力投入高级的社会活动或学习活动。B.“这种模糊让人心生迷茫和恐惧”中的“这种模糊”指潜意识与意识处理信息速度悬殊，导致意识难以介入潜意识、却被潜意识左右，进而对自身行为无法理解。C.“这个过程不可避免十分重要”中的“这个过程”指为了消除模糊，用“三个大脑”顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程。D.“这就解释了一种现象”中的“这”指基因节能本能使潜意识阻碍学习，多数人在本能脑和情绪脑支配下，习惯被动学习。3.下列选项中，不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据的一项是（）A.阅读专业文章的时候，由粗读到精读，抓框架，破难点，做好批注和摘要，留痕迹，强记忆。B.把当日要学习的知识、要完成的任务列成详细计划表，明确几点做什么、每项任务用多长时间，让计划易操作、可执行。C.在面对学习中的困难时，把具体困难逐项写在纸上，用排除法剔除次要困难，明确自己目前的三个核心困难后，专注于解决它们。D.复习文言文实词时，第一遍将未掌握的画圈标记，第二遍对仍未掌握的加三角标记，第三遍对反复记不住的再画对勾，做好层层标记。4.根据原文内容，请在下面文段的横线处补写关键词语，每处不超过8个字。进入高三后，复兴中学的小刚十分勤奋，但学习成绩一直不理想，他很困惑：公式、套路都已背熟了，老师留的作业都做了，自己也找了很多试卷成套地练习，为什么成绩进步不明显呢？老师在与他深入沟通后，告诉他：“潜意识会让人避开①_________，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见。被动完成老师的作业，不会主动激活自己的②_________。盲目刷题，不区分是否掌握，会使学习缺少③_________，降低学习效能。这样④________会越来越多。”老师鼓励小明要消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。谈话结束后，小刚调整了学习模式，在一段时间的努力下，他实现了分数提升的目标。5.科普作家卡尔·萨根曾说：“好科普作品，应该像一扇窗，让每个普通人都能透过它看到专业领域的风景，而不是筑起高墙。”请结合文章，谈谈本文是如何“打开窗户、消除高墙”的。【答案】1.C2.C3.B4.①高耗能的事②理智脑③边界和努力的方向④模糊点5.①作比较。用“11,000,000次/秒”“40次/秒”进行数字对比，直观呈现出不同意识的差异，让专业结论易感知。②将机器人与人进行比较，用大众比较熟悉的事物与人脑的生理功能进行区分，降低理解门槛。③打比方，运用“双刃剑”等比喻，将抽象原理具象化，让专业知识易于理解。④举例子，列举“学霸”整理错题本、使用草稿纸等日常案例，贴近大众经验，增强代入感。【解析】【导语】这篇科普文章以“清晰”为切入点，通过对比机器人与人类的差异，深入浅出地阐释了意识分层的进化原理及其对学习的影响。文章巧妙运用“三个大脑”理论，将复杂的认知科学知识转化为通俗易懂的学习方法论，特别是“消除模糊”的核心观点极具实践指导性。通过学霸与普通学生的对比案例，以及草稿纸使用等具体学习场景，使抽象理论具象化，体现了科普作品“打开窗户”的特质。行文逻辑清晰，例证生动，成功在专业认知科学与大众学习方法之间架起了桥梁。【1题解析】本题考查学生对内容理解和分析的能力。A.“人的功能都受潜意识控制”错误。“让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统”，并非“所有功能”都受潜意识控制。B.“潜意识负责社会系统，意识负责生理系统”错误。“让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统”，而此项说反了。D.“只要……就能”错误。原文强调“优秀的人更倾向于做高耗能的事”，但并未说“只要做就能变优秀”，忽略了其他因素（如方法、坚持、基础等）。选项表述绝对。故选C。【2题解析】本题考查学生对句子理解的能力。C.“顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程”错误。原文“这个过程不可避免十分重要……而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习”，“这个过程”指的是“学习能力背后是三个大脑博弈的结果”，即学习的本质是理智脑与本能脑、情绪脑的博弈；而选项说“顺着本能和情绪的喜好去参与学习”，这是被动学习的表现，是作者批评的，不是“这个过程”本身。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据的能力。“消除模糊，制造清晰”的核心是“明确未知、攻克难点、建立清晰边界”，需体现“主动解决模糊”的动作。B选项内容属于进行自我规划，不是主动解决，只是计划。故选B。【4题解析】本题考查学生理解文章内容进行补写的能力。①根据“重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见”“基因自我设计的第一原则是节能，耗能高的事情都会被视为对生存的威胁……所以本能通常都是阻碍学习的”，说明潜意识会让人规避高耗能的事情，故填：高耗能的事。②原文“他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习”，文段中“被动完成作业”，所以填写：理智脑。③原文“错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向”“盲目刷题，不区分是否掌握”，根据关键词“不区分是否掌握”，可填：边界和努力的方向。④“对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多”，根据题干内容，说的是这种行为的结果，可填：模糊点。【5题解析】本题考查学生分析文章特色的能力。①原文用“本能脑/情绪脑11,000,000次/秒”与“理智脑40次/秒”的速度对比，将生涩的知识转化为具体可感的数字差异。②开篇将机器人与人对比——机器人“断电停摆，动作靠数值控制”，人“晕厥后心跳呼吸仍在，靠潜意识维持”。用大众熟悉的“机器人”作为参照，解释专业知识，直接降低专业知识的入门门槛。③文中“进化是一把双刃剑”的比喻，是破解“意识分层”抽象性的核心工具。将抽象知识通过比喻，使得读者无需掌握进化理论。④文中“学霸整理错题本”“用草稿纸解题”等案例，是将“消除模糊”的专业方法论，落地为大众可感知的日常行为。通过贴近生活的例子，将抽象的“方法论”转化为“可模仿的具体动作”，让读者觉得“专业知识与我的日常相关”，从而主动“透过窗户”理解背后的认知规律，而非被“专业高墙”阻挡。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。二月（节选）柔石六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业。他们的感情非常好，可是毕业以后，因为志趣不同，就各走各路了。在这六年之中，萧涧秋风萍浪迹，跑过中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来。浙江本是他的故乡，可是他从小就死了父母，孑然一身，只跟着一位堂姊生活。不料，堂姊在他临毕业的一年也死去了。他在人间更加孤独，没别的朋友。陶慕侃倒还是和以前一样记着他，时常与他通通信，而且也佩服他的学问，所以趁着学校的扩充，再三要求他到芙蓉镇来帮忙。他喜欢孩子，所以应了下来。况且他将学校观察一番之后，更觉得满意。这座学校的房子，虽然不大，却是新造的，半西式的；布置，光线，都像一座学校。陶慕侃为他选定的房间靠近小花园，当时他打开窗，就望见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这住两三年，也可能更久。他在房内走了两圈，似乎他的过去，没有一事使他挂念，他要在这里新生了，从此新生了。因为一星期的旅路劳苦，他就上了床想睡下去。可是，他的性情使他常常在快乐时想到不幸，所以，这时，他三小时前在船上所见的一幕，一个悲惨的故事，在他脑内复现了：从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是一位青年妇人，身穿着青布夹衣，满脸愁戚的。她虽大方而温良，可是从她的两眼内，可以瞧出极烈的悲哀，如夏午骤雨一般。她的膝前倚着一位约七岁的女孩，眼秀颊红，小嘴如樱桃，非常可爱。正掂着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以使她心醉。妇人怀里还抱着一个约两岁的小孩。一位老人，就向坐在她旁边的一位老妇问：“李先生到底怎么哩？”那位老妇凄惨地答：“真的打死了！”“真的打死了吗？”老人惊骇地重复问。“可怜真的打死了！什么惠州一役打死的。听说惠州城，铜墙铁壁那样坚固，里面又排着阵图，李先生这边的兵，打了半个月也打不进去。李先生愤怒起来，可怜的孩子，真不懂事！他自讨令箭，要一个人去冲锋。说他那时，一手提着机关枪，腰里佩着一把钢刀，藏着一颗炸弹，背上又背着一支短枪，真像古代的猛将！说起来吓死人！就趁半夜漆黑的时候，他去偷营。谁知城墙还没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”老妇人擦一擦眼泪，继续说，“惠州倒是打下来了。城内的敌兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了。不过李先生终究给打死了！”她语气和缓一些，说：“我们这次到上海去，也白跑了一趟。李先生的行李衣服都没有了，抚恤金一时也领不到。他们说上海还是一个姓孙的管的，他和守惠州的人一边的，都是李先生这边的敌人。所以我们也没处去多说，跑了两三处秘密的、不像衙门的地方。他们告诉我，抚恤金是有的，可不知道什么时候才有。我们白住在上海也费钱，只得回家。”稍停一息，又说：“可怜她们母子，不知怎样过活！家里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了！李先生是个有志的人，人又非常好。他去当兵，是骗了他的妻去的，对她是说到广东考武官。谁知刚刚有些升上去，竟给一炮打死了！李先生的身体，他的朋友看见，打的和蜂窝一样，千穿百孔，血肉模糊，哪里还有鼻子眼睛，说起来怕死人！”两旁的人都听得摇头叹息！这时，那位青年寡妇，止不住流出泪来。老妇人说到末段的时候，她更低头看着小孩的脸，似乎小孩的白嫩的脸包含着未来的隐光，可以安慰一些她内心的酸痛和绝望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向她的母亲问，“妈妈，家里就到了喔？”“就到了。”妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问，“到了家就可吃橘子了喔？”“此刻吃好了。”女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下，藏在她母亲的怀里。又将橘子分一半给她弟弟和母亲，一边自己吃起来，又抬头向她母亲问，“家里就到了喔？”“是呀，就到了。”妇人不耐烦地。女孩又叫，“家里真好呀！家里还有娃娃呢！”这样，萧涧秋就离开栏杆，向船头默默地走去。船到埠，他先望见妇人，一手抱着小孩，一手牵着少女。那位述故事的老妇人提着衣包走在前面。她们慢慢地向一条小径走去。这样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一样。站在窗前向窗外望了一望，天已经刮起风，小雨点也在干燥的空气中落下几滴。于是他又打开箱子，将几部他所喜欢的旧书都拿出来，整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗来，读了几首，要排遣方才的回忆似的。（有删改）注：《二月》最初发表于1929年，中国尚处在剧烈动荡期。1926年至1927年，国民革命军挥师北伐，重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力，而上海作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交汇地，形势更为复杂。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.萧涧秋决定留在芙蓉镇，既因为他厌倦了漂泊，好友发出了邀约，又因为他自己也喜欢孩子和这里的环境。B.老妇的叙述中夹杂着“说起来吓死人”“怕死人”这类字眼，反映普通民众的冷漠无情和作者对他们的辛辣讽刺。C.在对女儿的询问时，青年寡妇表现出“冷淡”和“不耐烦”，是因为老妇人的话勾起了她的丧夫之痛，内心苦痛迷茫。D.李先生及其家人的悲惨遭遇，让人在感佩革命义士的无畏精神的同时，也体会到动荡年代人们的心酸无奈。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇简笔交代了萧涧秋的身世经历，保持了人物塑造的完整性，也在开篇为小说奠定了悲凉的情感基调。B.文中的血色和橘色形成强烈的视觉冲击，深化了故事的悲剧感，同时也暗示着在绝望中仍有生命的韧性和希望的存在。C.年龄稍大的女孩尚不谙世事，单身母亲养育儿女的艰难可想而知，加重故事的悲剧色彩。D.文中多处环境描写，或清新恬静，或阴郁压抑，暗示了当时社会的风云变幻和人物命运的无常。8.学界普遍认为萧涧秋身上有作者的影子，正如鲁迅先生评价柔石“很有悲观的气息，但实际上并不然”，请结合文本分析萧涧秋的形象如何印证了这一评价。9.嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体故事包含一个或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式结构的表现方式及艺术效果。【答案】6.B7.D8.①萧涧秋表面上看起来孤冷、忧郁：萧涧秋的人生经历使他不热衷于交游，几乎没有朋友，旅途中并不攀谈，可见其孤冷；常常在快乐时想到不幸的事情，可见其忧郁。这些使他看起来很有些悲观的气息。②实际上萧涧秋仁爱、有同理心：他爱孩子，对新生活充满希望；在听闻他人遭遇不幸的时候，他会产生难以排遣的牵挂，对社会现实有回应，可见并不像表现出来的那样孤冷，内心是温暖善良的。9.（1）本文的主体故事是萧涧秋受邀来到浙江芙蓉镇任教。通过萧涧秋回忆的方式，引出老妇人的讲述，叙述了李先生在战争中牺牲和遇难前两三年中的一些事情以及家属讨要抚恤金而不得的遭遇。再通过老妇人回忆的方式，追述了李先生。（2）这种结构避免了小说叙事单一（平铺直叙），使情节自然转承而富于变化，增加了叙述视角，内容真实而丰富，激发读者的阅读兴趣，深化主题。【解析】【导语】文章写萧涧秋是一个历经漂泊、孤独且寻求新生的知识分子，他最终选择在芙蓉镇安定下来。这象征着在动荡和追求中找到的心灵寄托。文中通过描写青年寡妇的悲惨遭遇，生动再现了战争对普通家庭的摧残，深刻描绘了动荡年代中人们的无奈与坚韧。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。B.“反映普通民众的冷漠无情和作者对他们的辛辣讽刺”错。结合前文“可怜真的打死了”“李先生是个有志的人，人又非常好”可知，老妇叙述中“说起来吓死人”“怕死人”等字眼，是对李先生牺牲惨状的本能震惊与痛心，并非“冷漠无情”。故选B。【7题解析】本题考查学生分析文章体裁特征和艺术特色的能力。D.“暗示了当时社会的风云变幻和人物命运的无常”错。文本中的环境描写如“梅花还在落瓣”“刮起风，小雨点落下”主要作用是烘托人物心境，如萧涧秋初到的期待、回忆后的不安等，而非直接关联社会的政治动荡。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由“在这六年之中，萧涧秋风萍浪迹”“可是他从小就死了父母，孑然一身”“他在人间更加孤独，没别的朋友”“他的性情使他常常在快乐时想到不幸”可知，萧涧秋孑然一身，无亲无故，六年漂泊的经历让他见惯了人间苦难，不爱交际，会在“快乐时想到不幸”。表面上看起来孤冷、忧郁。②由“他喜欢孩子，所以应了下来”“他要在这里新生了”可知，他在观察学校环境和对孩子们的喜欢中重新找到生活的乐趣与希望，从“一个悲惨的故事，在他脑内复现了”“要排遣方才的回忆似的”可知，他对外界的悲惨事件充满悲悯，面对回忆带来的精神扰动，他通过整理旧书、读古诗排遣负面情绪，可见他内心温柔善良，对外界有回应。【9题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。①文章的主体叙事以“萧涧秋的当下经历”为核心，围绕他抵达芙蓉镇、考察学校、整理居所、陷入回忆再到排遣情绪的过程展开，是故事的“框架”。在萧涧秋的视角下，穿插了老妇人的讲述，形成了次级叙事。老妇人讲述了青年寡妇一家的悲惨经历，详细描述了李先生的牺牲及其家庭的困境。②通过主次叙事的结合，不仅展现了萧涧秋的内心世界，还揭示了战争对普通家庭的深远影响，使得故事层次更加丰富，避免了平铺直叙使情节自然转承而富于变化；通过老妇人的叙述，增加了叙述视角，青年寡妇一家的经历具体而生动，使得战争的残酷和对平民的影响更加真切可感；以个体遭遇折射时代苦难，以小见大，深化主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题材料一：孙忌，高密人，少举进士。始济阳为进士者，例修边幅，尚名检。忌豪举跌宕，不能蹈绳墨，遂亡去，客赵魏间。唐庄宗建号，以豆卢革为相，革雅知忌，辟为判官。时烈祖①辅吴，四方豪杰多至，忌口吃，初与人接，不能道寒暄，坐定，辞辩锋起，人多憎疾之，而烈祖独喜其文辞，使出教令，辄合指，遂预禅代密计。烈祖受禅，历中书舍人、翰林学士。保大十四年，周师侵淮南，围寿州，以忌为司空，使周奉表，请为外臣。忌见延巳曰：“此行当属公，然忌若辞，则是负先帝也。”既行，知不免，中夜叹息，语其副礼部尚书王崇质曰：“吾思之熟矣，终不忍负永陵一抔土。”周世宗以楼车载忌于寿州城下使招仁赡仁赡望见忌戎服拜城下，忌遥语之曰：“君受国恩，不可开门纳寇。”世宗诘之，忌谢曰：“臣为唐大臣，岂可教节度使外叛。”于是遣王崇质归，而留忌。会暑雨班师，忌亦从至大梁。馆都亭驿，屡召见，饮以醇酒，问江南事，忌但言：“寡君实北面无二心。”周将张永德与李重进不相能，倡言重进且反。唐人闻之，以为有间可乘，遣蜡丸书招重进，重进表其书于世宗，皆斥渎反间之言。世宗遂发怒，时钟谟亦奉使在馆，俱召见责让，忌正色请死，无挠辞。又问江左虚实，终不肯对。比出，命都承旨曹翰护至右军巡院。犹饮之酒，数酌，翰起曰：“相公得罪，赐自尽。”忌怡然，整衣索笏，东南望，再拜曰：“臣受恩深，谨以死谢。”世宗性暴急，莫敢救者，忌已死，乃始追悔。元宗②闻之流涕，赠太傅，追封鲁国公，谥文忠，厚恤其家，擢其子为祠部郎中，赐名鲁嗣。（节选自陆游《南唐书》，有删改）材料二：五代之季，士大夫之节义扫地矣。然其间亦有卓然自立者，如孙忌、韩熙载之徒，虽所事非其主，所遇非其时，而忠贞之操，皎然不污。孙忌之死，可谓忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。忌之才，足以有为，而所事非其主，所遇非其时，故虽忠而无所成。夫忌之在南唐，犹鱼之在涸辙也。南唐之政，自烈祖以来，积弱不振，忌虽欲有为，而势不可为。及至使周，又不屈而死，是其忠也，亦其穷也。然忌之死，犹足以愧夫卖国求生者矣。（节选自王夫之《读通鉴论》，有删改）〖备注〗①烈祖：指南唐开国皇帝李昪，时为南吴权臣。死后葬永陵。②元宗：指南唐中主李璟。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。周世宗以楼A车载忌B于寿州城C下D使招仁赡E仁赡望见F忌G戎服H拜城下11.下列对材料中加点的词语及相关的内容解说，不正确的一项是（）A.蹈，遵循，依照，与成语“循规蹈矩”中的“蹈”意思相同。B.疾，痛恨，与《屈原列传》中“屈平疾王听之不聪也”中“疾”意思相同。C.比，等到，与《项脊轩志》中“比去，以手阖门”中的“比”意思相同。D.“夫忌之在南唐”中的“之”与《劝学》“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“之”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述评价，不正确的一项是（）A.孙忌被周世宗带到寿州城下招降刘仁赡，他不仅不劝降，反而告诫刘仁赡要坚守忠诚，拒绝开门迎敌。B.孙忌在大梁期间，周世宗对他礼遇优厚，但他始终只强调南唐君主对周的臣服之心，不泄露更多江南情报。C.孙忌面对死亡从容不迫，整理衣冠、手持笏板向南唐方向跪拜谢恩后赴死，周世宗事后追悔并对其家人有所抚恤。D.王夫之认为孙忌虽“虽所事非其主”、生不逢时，但其不为世俗所染的高洁操守令人敬佩，他的死是困窘处境下的无奈之举。13.把材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）唐庄宗建号，以豆卢革为相，革雅知忌，辟为判官。（2）孙忌之死，可谓忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。14.结合两则材料，概括孙忌的形象特点。【答案】10.DEG11.B12.C13.（1）唐庄宗建立国号（后唐）时，任命豆卢革为宰相，豆卢革一向赏识孙忌，便征召他为判官。（2）孙忌的死，可以称得上是尽忠了。但他之所以赴死，不是仅仅因为忠诚。14.①洒脱不羁：年轻时行为豪放，不被世俗规矩束缚。②忠诚爱国：不愿辜负先帝，出使后周明知危险仍前往；面对周世宗，坚守南唐大臣的立场，最终从容赴死。③有才华：虽口吃，但言辞锋利，文辞受烈祖喜爱，能参与重要谋划，拟定教令。【解析】【导语】材料一以叙事为主，详细描述了孙忌的生平事迹，尤其是他在南唐和周朝之间的忠诚与无奈，突出其不屈不挠的精神。材料二则以评述为主，王夫之从历史角度评价孙忌，强调其虽生不逢时，但忠贞操守令人敬佩。两则材料相辅相成，既展现了孙忌的个人品格，也反映了五代时期士大夫的困境与抉择，具有深刻的历史和人文价值。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：周世宗用楼车把孙忌载到寿州城下，让他劝降刘仁赡。刘仁赡望见孙忌，穿着军装在城下拜礼。“周世宗”作主语，“载”作谓语，“忌”作宾语，“于寿州城下”作后置状语，表述完整，故在D处断；“招”作谓语，“仁赡”是宾语，故在E处断；“望见”的宾语是“忌”，故在G处断。故选DEG。【11题解析】本题考查学生理解文言实词和虚词在文中的意义和用法的能力。A.正确。意思相同，均为遵循。句意：（孙忌）不能遵循规矩法度。/循规蹈矩，指遵守规矩，按照既定的方式或标准行事。B.错误，意思不同。痛恨/痛心。句意：很多人憎恶痛恨孙忌。/屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非。C.正确。意思相同，均为等到。句意：等到出去后。/等到（她）离开的时候，用手关上了门。D.正确。主谓之间取消句子独立性/代词，它。句意：孙忌在南唐。/靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色更青。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“周世宗事后追悔并对其家人有所抚恤”错。根据原文“世宗性暴急，莫敢救者，忌已死，乃始追悔。元宗闻之流涕，赠太傅，追封鲁国公，谥文忠，厚恤其家”可知，对孙忌家人进行抚恤的是南唐元宗李璟，而非周世宗。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“建号”，建立国号；“雅”，平素、向来；“知”，了解；“辟”，征召、征辟。（2）“可谓”，可以称得上；“所以”，……的原因；“非”，不是；“徒”，仅仅。【14题解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。①结合材料一“始济阳为进士者，例修边幅，尚名检。忌豪举跌宕，不能蹈绳墨”可知，孙忌年轻时高中进士，不的常规，豪放不羁，不愿被世俗绳墨束缚。②结合材料一“既行，知不免，中夜叹息”“臣为唐大臣，岂可教节度使外叛”，材料二“而忠贞之操，皎然不污”可知，出使周朝时，他明知难逃一死，但始终坚守对南唐的忠心；面对死亡毫无惧色，最终从容赴死，以生命践行忠贞，获“文忠”谥号，其操守连王夫之都称赞“皎然不污”。③结合材料一“忌口吃”“辞辩锋起”“而烈祖独喜其文辞，使出教令，辄合指，遂预禅代密计”可知，他虽然有口吃，但他文辞功底深厚，烈祖让他拟定教令总能契合心意，还被委以禅代机密谋划的重任。参考译文：材料一：孙忌，是高密人，年轻时考中进士。当初济阳那些考中进士的人，按照惯例注重仪表，崇尚名声和操守。孙忌行为豪放，不受拘束，不能遵循规矩法度，于是就离开了，在赵、魏两地之间客居。唐庄宗建立国号，任命豆卢革为宰相，豆卢革向来了解孙忌，征召他担任判官。当时烈祖李昪辅佐南吴，四方的豪杰大多前来归附，孙忌口吃，刚和人交往时，不能说些寒暄的话，等坐定之后，言辞雄辩，锋芒毕露，很多人憎恶嫌弃他，然而烈祖唯独喜欢他的文章辞藻，让他起草政令，总是符合意旨，于是参与了烈祖受禅称帝的机密谋划。烈祖接受禅让，（孙忌）历任中书舍人、翰林学士。保大十四年，后周的军队侵犯淮南，包围了寿州，（南唐朝廷）任命孙忌为司空，派他出使后周进奉表章，请求成为后周的藩属国。孙忌拜见冯延巳说：“这次出使本应当由您去，然而我孙忌如果推辞，那就是辜负先帝了。”出发以后，（孙忌）知道此行难免一死，半夜叹息，对他的副使礼部尚书王崇质说：“我已经考虑得很成熟了，终究不忍心辜负永陵的那一片土地（指先帝的恩德）。”周世宗用楼车把孙忌载到寿州城下，让他劝降刘仁赡，刘仁赡望见孙忌，穿着军装在城下拜礼，孙忌远远地对他说：“您蒙受国家的恩典，不可以打开城门接纳敌寇。”周世宗责问他，孙忌谢罪说：“我身为南唐的大臣，怎么能教唆节度使向外反叛。”于是（周世宗）派王崇质回去，而留下了孙忌。恰逢暑天下雨（后周军队）撤兵回朝，孙忌也跟着到了大梁。（孙忌）被安置住在都亭驿，（周世宗）多次召见他，拿美酒给他喝，询问江南（南唐）的情况，孙忌只是回答说：“我们国君确实臣服于您绝无二心。”周将领张永德与李重进关系不和睦，扬言说李重进将要谋反。南唐的人听说了这件事，认为有可乘之机，就送了封藏在蜡丸里的书信去招降李重进，李重进把这封书信上奏给周世宗，（信里）全是指责谩骂、使用反间计的言辞。周世宗于是发怒，当时钟谟也作为使者在馆舍中，（周世宗）把他们一起召见来斥责，孙忌神色严正地请求赐死，没有屈服求饶的言辞。（周世宗）又询问江南（南唐）的虚实情况，（孙忌）始终不肯回答。等到出去后，（周世宗）命令都承旨曹翰护送他到右军巡院。（曹翰）仍然给他酒喝，喝了几杯后，曹翰起身说：“相公您获罪了，（皇上）赐您自尽。”孙忌神态安适，整理好衣服索要笏板，面向东南方，拜了两拜说：“我蒙受深厚的恩德，恭敬地用死来报答。”周世宗性情暴躁急切，没有人敢救他，孙忌死后，（周世宗）才开始追悔。元宗李璟听说这件事流下眼泪，追赠（孙忌）为太傅，追封他为鲁国公，谥号文忠，优厚地抚恤他的家人，提拔他的儿子担任祠部郎中，赐名鲁嗣。材料二：五代末期，士大夫的气节和道义都丧失殆尽了。然而这中间也有卓越出众能自立于世的人，像孙忌、韩熙载这些人，虽然他们侍奉的不是明主，遭遇的不是好的时代，但是忠贞的操守，洁白明亮没有被玷污。孙忌的死，可以说是忠诚了。然而他之所以死，不只是因为忠诚。孙忌的才能，足够有所作为，但是他侍奉的不是明主，遭遇的不是好的时代，所以即使忠诚也无法有所成就。孙忌在南唐，就如同鱼在干涸的车辙里（无法施展才能）。南唐的国政，从烈祖以来，积弱不振，孙忌虽然想要有所作为，然而形势不允许他有所作为。等到出使后周，又不屈服而死，这是他的忠诚，也是他的困窘之处。然而孙忌的死，还是足以让那些卖国求生的人感到羞愧了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。春日出浣花溪宋祁侧盖天长荡晓霏，暖风才满使君旗。水通江渚容鱼乐，草遍山梁报雉时。场雨灭尘盘马疾，楼云碍曲进觞迟。少陵宅畔吟声歇，柳碧梅青欲向谁。〖备注〗本诗作于嘉祐二年（1057年）春，宋祁任益州知州。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描绘了清晨时分，车盖倾斜，天空辽阔，晨雾飘荡，暖风拂旗的春日景象，为全诗营造了明快惬意的氛围。B.颔联以“鱼乐”“雉时”展现浣花溪一带的生机，既体现了自然的和谐，也暗含诗人对春日的喜爱之情。C.颈联“盘马疾”与“进觞迟”形成对比，一快一慢，分别表现出骑马驰骋的畅快和宴饮的悠然，富有情趣。D.尾联中“吟声歇”“欲向谁”直接抒发了诗人对杜甫的怀念以及对自己无人赏识的愤懑之情。16.（原创）这首诗是如何表现“春日”之景的？请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.①选取典型春日意象：如“暖风”“草遍”“柳碧梅青”等，从触觉、视觉等角度展现春日的温暖、生机与色彩。②动静结合：颔联“鱼乐”是动景，“草遍山梁”是静景；颈联“盘马疾”是动，“进觞迟”是静，动静相衬，表现春日的活力与闲适。③情景交融：通过对浣花溪春日景色的描绘，如晨雾、暖风、游鱼、春草等，融入诗人对春日的喜爱与对往昔的追怀之情，使“春日”之景更具情感韵味。【解析】【导语】这首《春日出浣花溪》以细腻笔触勾勒春日画卷。首联晨雾暖风定调明快，颔联“鱼乐雉时”点染生机，颈联“盘马”“进觞”动静相宜。尾联转写少陵旧宅，柳梅依旧却吟声已歇，在明媚春景中暗藏历史怅惘。全诗明写春色，暗含古今对话，体现宋诗理趣。【15题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“对自己无人赏识的愤懑之情”错误。尾联中“少陵宅”点明杜甫曾居此地，“吟声歇”抒发对杜甫的怀念；“欲向谁”是表达因杜甫已逝，春日美景无人共赏的怅惘，并非“无人赏识的愤懑”。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①选择典型春日意象，从不同感官角度构建春日图景：触觉上，“暖风”直接点明春日的温暖；视觉上，“草遍山梁”“柳碧梅青”展现春日的色彩与生机，这些意象让景色具体可感。②动静结合：颔联中，“鱼乐”是动景，“草遍山梁”是静景，一动一静展现自然的和谐生机；颈联中，“盘马疾”是动景，“进觞迟”是静景，动静对比既体现春日出游的畅快，也凸显宴饮的悠然，丰富春日场景的层次感。③情景交融：前两联对“晓霏、暖风、鱼乐、草遍”的描绘，融入对春日美景的喜爱；尾联“柳碧梅青”本是明快春景，但因“少陵宅畔吟声歇”，春日色彩中便多了对杜甫的追怀，使春日之景不仅是自然景观，更成为情感的载体，增添了景的深度与厚度。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中强调君子天性同一般人并非有何差异，只是善于借助外物的两句是“________，________”。（2）《师说》中，不少家长对孩子寄予厚望，在从师学习的问题上对其子和对自身却有不同态度，“爱其子”，则“________”，而自己“________”。（3）《静女》中，“________，________”生动描写了约会时女子故意躲藏以及男子焦急的场景。【答案】（1）君子生非异也善假于物也（2）择师而教之则耻师焉（3）爱而不见搔首踟蹰第Ⅱ卷二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。DeepSeek宣布开源其最新AI技术后，引发了全球开发者狂欢。开源到底是什么？它如何悄悄重塑了我们的世界？让我们从一碗牛肉面说起……街角的老张面馆生意火爆，秘决全凭一勺祖传汤底。老张从不让外人进厨房，连儿子都得蒙着眼睛学配方——这像极了传统科技公司的“闭源模式”：核心技术锁在保险柜，，却永远不知道“汤里加了什么料”，更不用说“指手划脚”改配方。而开源则像一家“透明厨房”餐厅。老板不仅公开菜谱，还鼓励你进厨房自己加辣椒、改火候，甚至把改良版配方拿去开分店。①比如DeepSeek开源的AI模型，②就像一份“智能牛肉面菜谱”，③开发者可以自由修改算法“火候”，④定制出更适合开发者口味的版本。⑤这种模式打破了“技术霸权”——代码不再是少数公司的“魔法黑箱”，⑥而是像乐高积木一样，⑦被全球开发者重组、拆解、再创新。2023年北京协和医院联合中科院，基于DeepSeek-Medical开源模型开发出肺结节AI筛查系统，在《柳叶刀》发表的临床数据显示，其敏感度达94.3%，较传统方法提升11.5%。当然，开源也有风险。几年前，某诈骗团伙利用开源人脸生成模型，伪造明星直播卖假货，卷走千万资金。当技术菜谱全民共享，坏人也能进厨房。下次当你用AI写周报、自动P图或刷短视频时，不妨想象这样一个画面：全球数百万开发者正在无形的“开源厨房”里协作，有人添柴，有人调味，有人负责试吃——而你的每一次点击、反馈、分享，都在参与这场史无前例的技术共创。在这场开源革命中，我们或许正在见证；技术如何从神坛走下，变成人类共同的“家常菜”！18.将下列语句填入文中横线内，最恰当的一项是（）A.产品呈现在大众面前 B.用户只能看到产品C.用户可以吃到牛肉面 D.产品被用户选择消费19.下列引号用法与文中加点的“家常菜”引号用法相同的一项是（）A.包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。B.古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。C.几个“慈祥”老板搜集菜叶给她们做难得的佳肴。D.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改。要求语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.第二段有两处错别字，请找出含有错别字的词语并加以改正。22.请根据材料内容，科学而严谨地表述你对“技术开源现象”的理解，要求信息准确完整，不超过100个字。【答案】18.C19.D20.③修改——调整。⑦被全球开发者拆解、重组、再创新。21.决——诀指手划脚——指手画脚22.示例：技术开源，是把软件的源代码免费公开，允许任何人使用和修改。所有技术开发者都可以共同参与技术创新，这是一种共享的文化理念，加速了技术的发展。但是恶意的修改与使用会导致不良后果，须有法律法规的约束。【解析】【18题解析】本题考查学生语句复位的能力。横线前文描述传统闭源模式“核心技术锁在保险柜”，后文强调用户“永远不知道‘汤里加了什么料’”。选项需体现用户被动接受产品但无法了解内情的特点。