DNA是主要的遗传物质教案

DNA是主要的遗传物质--教案

教学基本信息

课题§3.1DNA是主要的遗传物质第1课时

学科生物学学段：高中年级一年级

教材书名：生物学必修2遗传与进化

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月

教学设计参与人员

姓名单位

设计者刘健清华大学附属中学

实施者刘健清华大学附属中学

指导者田树青北京市海淀区教师进修学校

课件制作者刘健清华大学附属中学

其他参与者蔡磊中国人民大学附属中学

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过资料分析和实验论证，了解人们对遗传物质的早期推测，概述亲代的遗传

信息是通过DNA遗传给子代的。

2.通过肺炎链球菌实验的分析过程，学习对照实验中自变量制的减法原则，学会

分析实验结果，尝试进行实验设计。

3.在实验讨论过程中发展批判性思维。认同科学结论的获得离不开严谨的推理和

确凿的实验证据。

教学重点：

肺炎链球菌转化实验的分析过程

教学难点：

通过资料分析概括遗传物质的特点

教学过程

教学环节主要教学活动设计意图

回顾历史，找到研究

带领学生回顾遗传学从诞生到细胞遗传学的研

引入新课

方向，

究发展过程，引出问题：遗传物质是蛋白质还是DN

A?激发探究愿望。

活动一：分析推理——谁是遗传物质？

学生根据学习任务单上提供的材料，通过分析推使学生体验用事实

理的思维过程，对材料进行分类判断，列举出支持蛋或材料作为证据支

白质是遗传物质或者支持DNA是遗传物质的证据。撑观点的科学思维

方式。

信息整合归纳：对材料信息进行分类整理，梳理

出遗传物质应该具有哪些特征（多样性、可传递、稳学习对信息进行整

定性等）合归纳，通过分析推

理过程归纳出遗传

小结：推测和假说是根据事实所做出的符合逻辑物质的特点。

的判断。但是得到真正的结论不仅仅要符合逻辑，更

新知学习

需要实证。只有实验才能为谁是遗传物质提供直接证在真实问题情景中

据！复习、运用科学方

法。

活动二：寻找直接证据——实验

1.格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验

讨论问题串：通过问题引导回顾

第一、二两组实验在整个实验中起什么作用？对照实验、自变量处

对比第二、三组实验，说明什么？理、实验结果、实验

第四组小鼠做了怎样的实验处埋？实验结果是结论等科学探究基

什么？本技能。

第四组小鼠为何死亡？死亡小鼠体内能分离出S

型活菌，说明什么？推测导致小鼠死亡的S型活菌

通过合理的逻辑推

是从哪里来的？

得出推论：加热致死的s型细菌，含有某种物质，理过程得到结论，发

能把无毒的R型活菌转化为有毒性的S型活菌。我

现“转化因子”的存

们把这种物质叫做“转化因子”

在O

2.设计实验证明谁是转化因子

讨论实验设计思路，明确实验操作的方法、技术；

明确实验中需要检测的因变量指标由小鼠死亡转变

为检测菌落特征，

认识到体内转化实

3艾.弗里的肺炎链球菌体外转化实验

验到体外转化实验

讨论问题串：

的进步。

第一组将加热杀死的S型菌细胞提取液与R型

活菌混合培养，实验结果是培养皿中长出了S型活

菌。这说明什么？

第二至四组用蛋白酶或RNA酶、脂的分别处理

S型菌的细胞提取液，之后再与R型活菌混合埠养，

本实验中蛋白酶、RNA酶、酷醉的作用是什么？这

利用了酶的什么特点？

第一至四组的实验结果为什么既有R型菌，又有

S型菌？

学会分析实验处理

第五组，用DNA施处理S型菌的细胞提取液之

与实验结果之间的

后再与R型活菌混合培养，为什么培养皿中只有R

型菌？实验结果说明什么？

逻辑关系，推理得出

概括本实验结论：DNA是转化因子

实验结论：DNA是

小结：

转化因子。

1.实验自变量控制的加法原则和减法原则：

2.DNA是转化因子到DNA是遗传物质的认识：

3.格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验

构建概念：亲代的遗

传信息是通过DNA

遗传给子代的，DN

A是主要的遗传物

质。

总结反思：

概括认识：DNA是使细菌产生稳定遗传变化的科学概念的形成；

物质。

科学探究方法的提

小结提升科学方法技术在研究中的重要作用

升；

科学精神与态度：为什么主流观点不接受艾弗里