2025年大学教育心理学（教育心理理论）试题及答案

2025年大学教育心理学（教育心理理论）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）A.19世纪初B.19世纪末C.20世纪初D.20世纪末2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.学习B.模仿C.训练D.习惯5.桑代克认为学习的实质是（）A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.形成新的完形D.对环境条件的认知6.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）A.很高B.较高C.较低D.中等7.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣8.下列属于有意义的接受学习的是（）A.科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率C.中学生听讲座，理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫9.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说10.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5～9B.3～7C.l～5D.2～611.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识12.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略13.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练14.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的15.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分16.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.应有的责任感B.积极的社会功能C.应有的义务感D.应有的道德面貌17.教师的领导风格对课堂管理有（）A.直接影响B.间接影响C.较弱的影响D.较强的影响18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感19.学生在课堂中的学业学习主要是通过（）A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.自主学习20.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策第II卷（非选择题共60分）21.简述学习迁移的种类。（10分）22.简述影响问题解决的主要因素。（10分）23.材料：在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较活跃，学生们都很积极发言，可学生的创造力并没有得到真正的提高。”李老师说：“我给学生们布置了很多创造性的任务，比如让他们制作创意作品，但效果并不理想。”张老师说：“我在教学中注重培养学生的批判性思维，可学生在解决实际问题时还是缺乏创造性。”问题：请分析三位老师在培养学生创造力方面存在的问题，并提出相应的改进措施。（15分）24.材料：小明是一名初中学生，他在学习上一直很努力，但成绩却不理想。他觉得自己很笨，对学习失去了信心。他的老师发现了他的心结，与他进行了一次谈话。老师告诉小明，每个人都有自己的学习节奏和方法，他需要找到适合自己的。老师还鼓励小明多尝试不同的学习方法，不要害怕失败。在老师的帮助下小明开始尝试新的学习方法，逐渐找到了适合自己的学习方式，成绩也有了明显的提高。问题：请从学习动机和学习策略的角度分析小明成绩提高的原因。（15分）25.材料：某中学在开展心理健康教育活动时，针对学生中普遍存在的一些心理问题，设计了一系列的团体辅导活动。例如，针对学生的考试焦虑问题，开展了“轻松应对考试”的团体辅导，通过角色扮演、放松训练等方式帮助学生缓解考试焦虑。针对学生的人际关系问题，开展了“和谐相处”的团体辅导，引导学生学会沟通与合作。问题：请分析该中学开展心理健康教育活动的意义，并结合实际谈谈如何在学校中更好地开展心理健康教育。（20分）答案：1.C2.D3.B4.A5.A6.B7.C8.C9.C10.A11.D12.B13.D14.D15.B16.B17.A18.B19.A20.D21.学习迁移的种类包括：正迁移与负迁移；水平迁移与垂直迁移；一般迁移与具体迁移；同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。22.影响问题解决的主要因素有：问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机等。23.问题分析：王老师课堂气氛活跃但创造力未真正提高，可能是缺乏针对性引导；李老师布置任务效果不佳，可能是任务设计和指导不足；张老师注重批判性思维但实际创造性不足，可能是未将思维转化为实践能力。改进措施：王老师应在活跃气氛基础上，引导学生深入思考、创新表达；李老师要优化任务设计，加强过程指导；张老师要增加实践环节，让学生将批判性思维应用于实际问题解决。24.从学习动机角度，老师帮助小明找到了适合自己的学习方式，使他看到了学习成果，增强了学习信心，激发了内部学习动机。从学习策略角度，小明尝试新方法并找到适合自