2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷三

2026年硕士研究生《333专硕教育学》模拟试卷三[单选题]1.《义务教育课程方案(2022年版)》指出，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导()。A.做中学、思中学、创中学B（江南博哥）.做中学、用中学、创中学C.做中学、练中学、创中学D.做中学、用中学、读中学正确答案：B参考解析：根据《义务教育课程方案(2022年版)》原文，方案强调突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，明确倡导“做中学、用中学、创中学”。因此正确选项为B。[单选题]2.每当班级里的同学有点滴进步时，林老师就在他们的积分本上盖一个小红章作为奖励。这种方法使用了()。A.直接强化、替代强化B.替代强化、正强化C.直接强化、正强化D.负强化、直接强化正确答案：C参考解析：1.直接强化：指个体因自身行为直接获得奖励（同学自己有进步，直接得到小红章），属于直接强化。2.正强化：通过给予愉快刺激（小红章）来增加行为发生概率（鼓励同学继续进步），属于正强化。替代强化（观察他人行为获强化）和负强化（撤销厌恶刺激）均不符合题意，故选C。（解析已简化，聚焦核心概念匹配）[单选题]3.下列文件中，首次提出"有步骤地实行九年制义务教育"的是()。A.《中国教育改革和发展纲要》B.《中华人民共和国教育法》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中华人民共和国义务教育法》正确答案：C参考解析：A选项《中国教育改革和发展纲要》（1993年）是对教育改革的进一步规划，非首次提出九年义务教育；B选项《中华人民共和国教育法》（1995年）是教育基本法，晚于首次提出的文件；C选项《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985年）首次明确提出“有步骤地实行九年制义务教育”；D选项《中华人民共和国义务教育法》（1986年）是将九年义务教育政策法律化，并非首次提出。因此，首次提出的是C。（注：若需更简洁，可直接记“1985年决定首次提，1986年法律化”即可。）[单选题]4.《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的"两基""两全""两重"目标。其中"两全"是指()。A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革D.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量正确答案：D参考解析：《中国教育改革和发展纲要》中的“两全”目标指“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。A选项是“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）的内容，B、C选项与“两全”无关。因此选D。[单选题]5.教会学校的意义不包含()。A.促进西学传播，培养了西学人才B.培养了新式教师C.引进了先进的教育理念D.完成了中国教育向近代的转变正确答案：D参考解析：教会学校在近代中国的作用包括促进西学传播、培养西学人才与新式教师、引进班级授课制等先进教育理念（A、B、C均符合）。但中国教育向近代的转变是一个长期过程，涉及洋务学堂、维新教育、清末学制改革等多重因素，教会学校仅起到推动作用，并未“完成”这一转变（D表述绝对化，不符合实际）。（解析已简化，聚焦核心逻辑：D选项“完成”一词过于绝对，不符合历史事实。）[单选题]6.我国唐代文学家韩愈明确提出"性之品有三":上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;中品五德有所欠缺，性可善可恶;下品五德皆失，故性恶，并且强调上品与下品之间不可移。这种观点与影响人的发展因素理论中的()相符。A.内发论B.外铄论C.教育万能论D.多因素相互作用论正确答案：A参考解析：韩愈的“性三品说”认为人的本性（上品善、中品可善可恶、下品恶）是先天决定的，且上品与下品不可改变，核心强调先天遗传素质对人发展的决定性作用。这与内发论（主张人的发展由内在遗传、天性等因素主导）的观点相符。外铄论侧重后天环境/教育影响，教育万能论夸大教育作用，多因素论强调内外因素交互作用，均与题干中“生来具有、不可移”的核心不符。故选A。[单选题]7.()是我国特有的一种教学组织形式，实施开放式教学，盛行讲会制度，倡导百家争鸣。A.书院B.太学C.国子监D.社学正确答案：A参考解析：书院书院是我国古代特有的教学组织形式，兼具教育、学术研究功能，实行开放式教学，盛行“讲会制度”（不同学派学者可自由讲学、辩论），倡导百家争鸣；太学是汉代官办最高学府，以儒家经典为核心；国子监是古代中央官学机构，属官方正规教育体系；社学是基层乡村教育机构。唯有书院符合“开放式教学、讲会制度、百家争鸣”的特征。（注：按要求未逐个分析选项，聚焦核心特征匹配）[单选题]8."百日维新"对科举制的改革措施不包括()。A.废除八股B.设立经济特科C.取士以"实学实证"为主D.创办经正女学正确答案：D参考解析：百日维新对科举制的改革聚焦于考试内容与选拔标准：A.废除八股：直接改革科举考试形式，是核心措施；B.设立经济特科：新增选拔实用经济人才的科目，拓宽科举选才范围；C.取士以“实学实证”为主：强调考试内容需贴近实用学问，反对空疏儒学；D.创办经正女学：属于女子教育办学范畴，与科举制度（选官考试体系）无关。###答案：D[单选题]9.从前人们滑冰都是在冬季，发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成了四季都能用的"旱冰鞋"。这体现了创造性思维的()特征。A.变通性B.综合性C.独创性D.流畅性正确答案：C[单选题]10.关于教师，下列表述错误的是()。A."一把钥匙开一把锁"体现了教师劳动的创造性B.学生学习的促进者是教师角色的核心特征C.教师专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键是自我教育D.教育理论知识属于教师的本体性知识，主要解决"如何教"问题正确答案：D参考解析：A正确：“一把钥匙开一把锁”体现因材施教，属于教师劳动创造性的典型表现；B正确：新课改中教师角色核心特征是“学生学习的促进者”，取代传统知识传授者角色；C正确：教师专业发展的关键是自我教育，通过反思、实践等形成专业理想、情感、技能与风格；D错误：教育理论知识（如教育学、心理学）属于条件性知识，解决“如何教”的问题；本体性知识是学科专业知识（如数学老师的数学知识），解决“教什么”的问题。综上，表述错误的是D。[单选题]11.蔡元培"五育"并举的思想，是以()为中心的德智体美诸育和谐发展的思想。A.国民教育B.公民道德教育C.世界观教育D.美感教育正确答案：B参考解析：蔡元培的“五育”并举思想是全面发展的教育理念，包括军国民主主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。五育的地位存在不平衡性，以公民道德教育为中心和根本，德智体美诸育和谐发展。所以答案是B。总结：蔡元培“五育”以公民道德教育为中心。[单选题]12.美国的教育努力培养"民主"社会中能适应生活需要的理想公民，而英国着重培养品行，以养成绅士风范，这说明()。A.文化影响教育目的B.文化影响教育内容C.政治决定教育性质D.生产力发展水平影响教育目标正确答案：A参考解析：题目中美国教育侧重培养“民主社会适应生活的理想公民”，英国侧重“养成绅士风范”，核心差异在于两国文化传统对教育目标的塑造——美国的民主文化、英国的绅士文化分别主导了各自的教育目的。排除B：题干强调的是“培养什么人”（教育目的），而非“教什么内容”；排除C：“政治决定教育性质”指教育的阶级属性（如资本主义/社会主义），题干未涉及性质差异；排除D：生产力影响教育规模、内容更新等，与“绅士/民主公民”的目标差异无关（美英生产力水平相近）。因此，正确答案是A（文化影响教育目的）。[单选题]13.小明第一年高考失利，第二年复读后成功考上某知名大学。小明在介绍成功经验时这样说道:"成功有时也需要运气和时机。第一次高考的时候我已经很努力地复习了，但考试中的题目恰好是我都没有见过的，而第二年我没前一年努力，但是很多复习的题目都考了。"请问，小明认为他成功的因素是属于什么性质的?()A.外部、可控、不稳定B.外部、不可控、不稳定C.内部、可控、不稳定D.内部、不可控、稳定正确答案：B参考解析：小明提到成功需要运气和时机，这表明他认为外部因素在他的成功中起了重要作用。运气和时机都是外部因素，且通常是不可控和不稳定的。因此，小明认为他成功的因素属于外部、不可控、不稳定的性质。答案：B[单选题]14.外语课上，曾老师让教室的光线柔和，提供舒适的桌椅并排成半圆形。曾老师受过心理学的训练，能够运用姿势和语调并借助选定的音乐使得学生理解词句的意思，以此来进行愉快而不疲乏的外语学习。曾老师使用的这种教学模式属于()模式。A.范例教学B.有意义学习C.暗示教学D.发现教学正确答案：C参考解析：暗示教学模式（由洛扎诺夫提出）的核心是通过创设轻松愉快的学习环境（如柔和光线、舒适布局），结合音乐、姿势、语调等暗示手段，激发学生无意识的学习潜能，让学生在愉悦无压力的状态下高效学习。题干中曾老师的做法（调节环境、用音乐/姿势辅助理解、追求愉快不疲乏的学习）完全符合暗示教学模式的特征。其他选项：范例教学（瓦根舍因）侧重典型范例的选取与知识结构的掌握，与题干无关；有意义学习（奥苏贝尔）是学习理论，强调新旧知识的实质性联系，非教学模式；发现教学（布鲁纳）强调学生主动探究发现知识，题干未体现学生“发现”过程。答案：C[单选题]15.昆体良在《雄辩术原理》一书中写道:"学生将不仅获得某些理论家所严格规定的称之为艺术的各种事物的知识，不仅能够理解修辞的规律，而且也将获得那些东西，以增进他们演说的能力，并培育他们的口才。因为一般说来，在论修辞艺术上，枯燥的教科书的结果是竭力追求过多的技术，因而损害和削弱了可贵的风格的因素，耗尽了想象的活力，只剩下光秃秃的骨骼。"从这段话来看，这是()思想的最早体现。A.形式教育论B.过程教育论C.实质教育论D.能力教育论正确答案：A参考解析：昆体良的这段话核心强调培养学生的演说能力、口才及想象活力，而非单纯传授枯燥的技术知识。形式教育论的本质是重视官能（如思维、想象、表达能力）的训练与发展，认为教育的价值在于提升能力而非传递实用知识；而实质教育论侧重传授具体实用的知识。题干中“增进演说能力、培育口才”“耗尽想象活力只剩下骨骼”等表述，直接指向对能力（官能）的关注，符合形式教育论的核心思想。其他选项中，“过程教育论”“能力教育论”并非经典教育理论分类，“实质教育论”与题干强调能力培养的倾向相反。因此答案为A。答案：A[单选题]16.某学生观看了电影《战狼》,对军人心生敬佩，立志成为一名中国人民解放军战士。根据加涅的学习结果分类，这属于()。A.态度的学习B.智慧技能的学习C.运动技能的学习D.言语信息的学习正确答案：A参考解析：态度的学习是指通过学习获得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。题干中学生观看电影后对军人产生敬佩，立志成为解放军战士，这是对军人这一群体产生了积极的态度反应，属于态度的学习。[单选题]17.认为教育只反映个人的能力，并没有增加个人的能力，且由于这种理论强调教育文凭的重要性，又被称为"文凭理论"的是()。A.教育独立论B.人力资本理论C.筛选假设理论D.劳动力市场理论正确答案：C参考解析：筛选假设理论（又称“文凭理论”）核心观点是：教育的作用并非提高个人能力，而是像“过滤器”一样筛选出具有不同能力的人，文凭是个人能力的信号，帮助雇主识别人才。其他选项：A教育独立论强调教育脱离政治经济等干预；B人力资本理论认为教育能提升能力、增加人力资本；D劳动力市场理论关注二元劳动力市场结构，均不符合“文凭理论”及“只反映不增加能力”的描述。因此正确答案为C。[单选题]18."教育即生活"是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是()。A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活正确答案：B参考解析：杜威的“教育即生活”核心是反对传统教育将教育视为“未来生活的预备”（如斯宾塞观点），主张教育应融入儿童当下的生活过程，关注儿童现实的生活经验，而非为遥远的未来做准备。选项A与杜威观点相反；C、D偏离核心（核心不是区分“学校生活”与“儿童生活”，而是反对“未来预备”）。因此选B。[单选题]19.1958年，美国颁布了《国防教育法》,下列选项中，不正确的是()。A.增拨大量教育经费B.强调"天才教育"C.加强职业技术教育D.加强中学五门"新基础课"的教育正确答案：D参考解析：《国防教育法》（1958）的主要内容：增拨大量教育经费：增加对各级教育的联邦拨款。强调“天才教育”：加强对有天赋学生的选拔与培养。加强职业技术教育：支持职业与技术教育发展。加强数学、科学和外语教育（所谓“新三艺”），不是“中学五门新基础课”。“中学五门新基础课”的说法更符合1983年《国家处在危险中》报告提出的建议（英语、数学、科学、社会、计算机），不属于1958年《国防教育法》的内容。因此，“不正确的是”D。[单选题]20.下面关于创造性与智力关系的表述，不正确的是()。A.高创造性者，智力一定高B.低智商者，创造性一定低C.高智商者，创造性可高可低D.低创造性者，智商可高可低正确答案：A参考解析：要解决这个问题，需明确创造性与智力的非线性关系，核心要点如下：###关键关系梳理1.低智商者不可能有高创造性（选项B正确）；2.高智商者不一定有高创造性（可能高也可能低，选项C正确）；3.低创造性者智商可高可低（如死读书的高智商者或普通智商者，选项D正确）；4.高创造性者需有高于一般水平的智商，但这里的“高于一般”≠“绝对高智商”（比如120左右属于中等偏上，并非严格意义的“高智商”130+）。###错误选项分析选项A表述为“高创造性者，智力一定高”，此处“一定高”过于绝对。高创造性者仅需智商高于平均水平（如120左右），并非必须达到“高智商”（130+），因此该表述不正确。答案：A[单选题]21.学生学会了加法、减法和乘法运算后会促进除法运算学习。这种迁移学习是()。A.水平迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移正确答案：B参考解析：这是一道关于学习迁移类型的题目。迁移学习描述的是先前的学习经验对后续学习的影响。首先，我们分析题目中的关键信息：*学生学会了加法、减法和乘法运算。*这种学习促进了除法运算的学习。接下来，对每个选项进行简要分析：A.水平迁移：通常指的是相似或相同难度水平的知识或技能之间的迁移。在此情况下，虽然加法、减法、乘法和除法都属于算术运算，但除法在难度和抽象层次上可能更高，因此不完全是水平迁移。B.正迁移：指的是先前的学习经验对后续学习产生积极的影响。在此题中，学会了加法、减法和乘法后，这些经验促进了除法的学习，显然是正迁移。C.垂直迁移：指的是不同难度或抽象层次的知识或技能之间的迁移。虽然除法在某种程度上比加法、减法和乘法更复杂，但这里的重点是先前学习对后续学习的促进作用，而不是难度或抽象层次的差异。D.负迁移：指的是先前的学习经验对后续学习产生消极的影响。这与题目描述完全相反。综上所述，学生学会了加法、减法和乘法运算后，这些经验对除法运算的学习产生了积极的促进作用，因此属于正迁移。所以，正确答案是B.正迁移。[单选题]22.从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式是()。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.互动学习正确答案：B参考解析：题目中“确定研究主题、创设学术情境、自主独立发现问题、实验/调查/信息处理等探索活动”等关键词，完全匹配探究学习的核心特征——以类似学术研究的方式，通过自主探索获取知识与能力发展。其他选项：自主学习侧重主动自觉学习，但无“探索活动”的明确指向；合作学习强调小组协作；互动学习侧重师生/生生互动，均不符合题意。（解析已简化，直击核心匹配点）[单选题]23.推进文雅教育的基本条件是()。A.通识课程和自由学科B.自由学科和兼容并蓄C.通识课程和兼容并蓄D.闲暇时间和自由学科正确答案：D参考解析：文雅教育（又称自由教育）由亚里士多德提出，其核心是培养人的理性和精神素养，而非实用技能。推进文雅教育的两个基本条件是：1.闲暇时间：只有摆脱体力劳动的束缚，拥有自由支配的时间，才能专注于精神层面的学习；2.自由学科：学习非功利性的学科（如七艺：文法、修辞、辩证法、几何、算术、天文、音乐），而非职业技能类实用学科。选项中“闲暇时间和自由学科”直接对应这两个条件，故答案为D。答案：D[单选题]24.杨贤江在《新教育大纲》中创造性地提出教育起源于()。A.观念形态的劳动B.人类的实际生活需要C.统治阶级的需要D.儿童对成年人的无意识模仿正确答案：B参考解析：杨贤江是中国马克思主义教育理论的奠基人，其《新教育大纲》运用马克思主义观点分析教育问题。他认为教育起源于“人类实际生活的需要”，强调教育是帮助人适应和参与社会生活的手段。其他选项排除：C（统治阶级需要）是阶级社会教育的功能之一，非起源；D（无意识模仿）是孟禄的心理起源说，与杨贤江无关；A（观念形态的劳动）不符合杨贤江“实际生活需要”的核心观点。综上，正确答案为B。[单选题]25.改革科举制度、罢贴经与墨义的是宋代()兴学运动。A.熙宁兴学B.庆历兴学C.崇宁兴学D.文翁兴学正确答案：B参考解析：文翁兴学是汉代（西汉）的，直接排除D；庆历兴学（范仲淹主导）的核心措施之一就是改革科举：废除死记硬背的“贴经”“墨义”，改为考经义、时务策，强调实用与理解；熙宁兴学（王安石）侧重废明经科、进士考经义策论，但“罢贴经墨义”是庆历兴学先推行的；崇宁兴学（蔡京）主要是扩建学校体系，设辟雍等，科举改革非其核心标志。因此，正确答案是庆历兴学。答案：B[单选题]26.关于教育，下列说法不正确的是()。A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超过或滞后于社会政治经济发展D.学校教育现象最早出现于奴隶社会正确答案：A参考解析：A错误：教育的本质是培养人的社会活动，只要人类存在就需要教育，它不会随国家消亡而消亡（原始社会无国家但有教育）。B正确：教育具有历史继承性，会传承本民族的教育传统。C正确：教育具有相对独立性，常超前或滞后于政治经济发展。D正确：学校教育最早出现于奴隶社会（如古埃及宫廷学校、我国夏代庠序）。综上，不正确的是A。[单选题]27.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的教育与提升学生文化素养的课程和艺术团队活动，注重培养学生知识与社会实践相结合的能力及环境保护等方面的课程属于()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.学生中心课程正确答案：B参考解析：基础型课程侧重培养学生的基础能力（如读写算等基本技能）；拓展型课程旨在拓展学生的知识视野、提升特长与综合素养（如文学艺术鉴赏、社会实践、环境保护等课程均属此类）；研究型课程强调学生自主探究、解决问题的能力；学生中心课程是以学生兴趣为核心的课程模式，非题干所述类型。题干中“文学艺术鉴赏、社会实践结合、环境保护”等课程均属于拓展学生能力与素养的范畴，故选拓展型课程。[单选题]28.有关抗战时期的学校西迁的说法，错误的是()。A.北大、清华、人大合并成西南联合大学B.国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立西北联合大学C.复旦大学由私立改为国立D.学校西迁保证了高等教育的发展态势正确答案：A参考解析：西南联合大学是由北京大学、清华大学、南开大学合并组建的，中国人民大学成立于1950年，抗战时期尚未存在，故A项错误。其他选项均符合史实：西北联大由北平大学、北平师大、北洋工学院西迁汉中成立；复旦大学1941年由私立改为国立；学校西迁保存了高等教育力量，维持了发展态势。（解析已简化，直接指出错误点及正确史实）[单选题]29."教育工作者应按照发展的顺序施教，做到循序渐进。"这句话与《学记》中()相对应?A.时教必有正业，退息必有居学B.幼者听而弗问，学不蹶等也C.求也退，故进之;由也兼人，故退之D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达正确答案：B参考解析：题干强调“按发展顺序施教、循序渐进”。A项“时教必有正业，退息必有居学”指课内课外结合（藏息相辅），与题意无关；B项“学不躐等”意为学习不能超越等级，直接体现循序渐进，符合题干；C项是孔子因材施教的案例，针对不同学生性格调整教法，非循序渐进；D项是启发式教学原则（引导而非强迫），与题意不符。综上，对应《学记》的句子是B。[单选题]30.讲解《农夫和蛇》这篇课文时，陈老师进行课文基本解读之后，先请几位学生扮演农夫和蛇的场景，帮助学生更好地理解农夫的心理感受，然后请大家一起讨论农夫是否该救蛇。陈老师运用的教学方法包括()。A.谈话法和演示法B.情境教学法和讨论法C.讨论法和谈话法D.演示法和讨论法正确答案：B参考解析：学生扮演农夫和蛇的场景，属于创设生动具体的情境帮助理解，对应情境教学法；组织大家讨论“农夫是否该救蛇”，对应讨论法。其他选项中的“谈话法”（师生问答）、“演示法”（教师展示实物/模型等）在题干中未体现，故排除。答案：B[问答题]1.阅读下列材料，并按要求回答问题。普通高校将目标定向理论应用于乒乓球选项课教学中，能够有效的提高教学效果，使学生能够自主地参加学习与练习，加深学生对所学内容的理解与认识，从而提高乒乓球技术水平。另外学生在学习的过程中任务定向得分值会发生变化的，教师在教学中如果没有对学生的任务定向进行正确的引导，会导致学生的任务定向得分值向降低的方向发展;反之，则会使学生的任务定向得分值向升高的方向发展。最后一点是在乒乓球选项课教学中，建立合理的成绩评定体系，充分肯定学生在学习过程中所做出的努力，引导学生任务定向取向，发挥阶段考评，更好地激发学生学习的积极性，达到最佳的学习效果。请回答:(1)结合材料，阐述乒乓球教学中学生学习的目标定向理论。(2)如果你是体育教师，根据目标定向理论如何进行体育教学。正确答案：(1)目标定向理论是在德维克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。【9分】①目标定向类型:掌握目标定向和表现目标定向。第一，掌握目标定向，意在获取知识，增加能力，倾向于内部动机激发，通过成绩来表现自己的能力，追求伴随学习过程产生的内在满足感，更相信努力导致成功，表现为一种进取取向。第二，表现目标定向，靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境。一旦学业失败，则表现为一种无助取向。材料中充分肯定学生在学习过程中所做出的努力，引导学生任务定向取向，发挥阶段考评，更好地激发学生学习的积极性，这体现了掌握目标定向的作用。②不同目标定向的原因:两种不同的能力内隐观。第一，掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，随着学习的进行，通过努力和经验是可以提高的第二，表现目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。材料中学生能够自主地参加学习与练习，加深学生对所学内容的理解与认识，从而提高乒乓球技术水平，这体现了掌握目标定向的儿童持能力增长观。③成就目标定向与学习策略的关系。第一，掌握目标定向的个体，其学习目的在于能力提升，力图在学习中提高自己的能力以及对知识的理解和掌握。学习本身就是一种终极的目标，完成任务的坚持性强，有助于深加工策略的使用，拥有更多的积极自我描述。第二，表现目标定向的个体，把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，必然导致完成任务的坚持性差，采用表面加工策略，对自己有较多的消极描述。(2)教学建议。【6分】①在体育教学中应根据学生的实际和学生共同设置目标。一是可以体现学生的主人翁地位;二是可以激励学生的学习动机;三是可以创设出和谐的课堂教学氛围。②教师应诱导学生形成良好的目标定向，促进学生运动技能的掌握，使学生将注意力集中于所要达到的目标任务上来，这样不仅有利于技术技能的提高、同时有利于培养学生终身体育爱好。③体育教师要引导学生学会自我设定体育目标定向的方法，使学生掌握目标设置的技能，为学生在今后的学习和将来的教学工作提供理论和实践帮助。④教师要给予积极反馈，有助于学生了解自己目标前进道路上的情况，并做出及时的调整和改进。所以成功目标的设置有助于增强学生的自信心，提高参与体育运动的积极性，并对学生体育观念的形成有重要作用。[问答题]2.分析下述案例，并按要求回答问题。小宇性格活泼，热爱运动，是班上拥有体育特长的学生。以往每逢学校大大小小的体育赛事运动会都会主动报名，代表班级去参加。他也凭借自身优秀的运动能力和团队协作能力赢得了个人、集体等各类奖项数十项，是同学们眼中公认的"运动明星"。可是这次，当班主任鼓励小宇报名参加校园秋季运动会时小宇却消极回答"我不报名，我肯定会输，我不想给班级丢脸!"班主任惊讶于小宇这种突然的转变。与其谈心后才得知，他曾经在一次大型运动会的短跑项目中因为失误而摔倒，不仅使班级失去了卫冤冠军的机会，自己也遭到了同学们的嘲笑和讽刺，这次经历使他觉得在同学们面前抬不起头。在后来的几次比赛中，小宇也因此而表现平平。曾经备受追捧的小宇在几次失败经历后，开始怀疑自己的能力。"我还能参加比赛吗?我还能获得曾经的荣誉吗?"小宇就这样在怀疑中选择逃避。但根据体育老师所说，小宇在体育课上的表现很好，也很努力，就是缺乏信心。请回答:(1)根据自我效能感理论，分析小宇存在的问题及产生的原因。(2)如果你是小宇的班主任，你会如何帮助他?正确答案：(1)材料中小宇存在的问题是:因为失误带来的打击导致自我效能感越来越低，缺乏信心，甚至开始怀疑自己的能力。自我效能感理论是班杜拉最早提出，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，可以理解为做事的自信心。产生的原因:①自身的成败经验。材料中，小宇失败的经验，导致他表现平平，失去信心，自我效能感降低。②情感状态。材料中，小宇一提到参加运动会，就"十分消极","怀疑自己",会"不由自主"地认为自己做不好，这些都是一些负面情绪，不利于自我效能感的建立。③不正确的归因和评价方式。在平时的体育课上，小宇都表现不错，也很努力，可他依旧觉得自己能力不够，这是一种错误的归因方式和消极的评价观的体现。④动机水平过高，影响学习效果。小宇之前的表现都很好，也希望每次都能取得好成绩。当想要每次取得好成绩的这种"高动机"和实际不太理想的成绩这种"低成效"相遇时，就容易降低自我效能感，且二者容易形成恶性循环。【7分】(2)如果我是小宇的班主任，我会通过以下几点来帮助小宇:①进行积极的言语劝说，引导他进行恰当归因，改善自我认知。我会与小宇进行深入的交谈，引导其认识到自己的优势与不足，对自己的失败进行正确归因，将成败归因于努力而非能力，以避免习得性无助，从而增强其学习的自信心。②树立成功的榜样，提供正面的替代性经验。一般来说，当个体看到与自己的能力水平相当的人取得成功时，会增强自我效能感。因此，我会运用替代强化，给小宇提供与其水平相近的榜样事例，增强其学习动力。③设定合理的目标，创造条件使其再次获得成功的体验。一般来说，成功的经验会提高学生的自我效能。我会帮助小宇设定具体的、有一定挑战性并且可以通过努力实现的目标，帮助、引导他一步步实现目标，获得成功体验，从而逐渐相信自己的能力。④给予及时的反馈与评价，增加其行为的坚持性。适当的表扬和批评，特别是表扬，能激发学生的上进心。我会对小宇的努力给予明确的、及时的反馈，充分利用评价的激励作用，恰当运用表扬，让小宇获得积极的情感体验，增强其自我效能感。【8分】[问答题]3.阅读下列材料，并按要求回答问题。2023年5月，教育部等十八部门引发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,主要目标是通过3至5年努力，在教育"双减"中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，社会各方资源有机整合，实践活动丰富多彩，科学教育教师规模持续扩大、素质和能力明显增强，大中小学及家校社协同育人机制明显健全，科学教育质量明显提高，中小学生科学素质明显提升，科学教育在促进学生健康成长、全面发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。请回答:(1)阐述教育与科技的关系。(2)分析如何改进学校教学与服务实施科学教育。正确答案：(1)教育与科技的关系。【7分】①教育的科技功能。第一，教育为科学技术的发展提供知识积累。任何新的科学技术的产生和发展，总是建立在接受前人科学技术成果基础之上的，教育的重要任务就是传递人类已有的科学知识、经验和最新科技成果，促进科学技术的进步与创新的发展。第二，教育为科学技术的发展培养所需人才。科学技术的进步和先进技术的发明，都依赖于掌握科学技术的人才，而人才的培养在于教育，特别是高等教育。第三，教育为科学技术转化为生产力创造条件。科学技术只有被劳动者掌握，才能转化为现实生产力;而劳动者要掌握现代科学技术，就必须通过教育。因此，教育是科学技术向生产力转化的中介。②科技对教育的影响。第一，科学技术影响教育观念。科学技术的发展水平会影响人们对教育目的、教育价值和教育意义的认识，对教育内容、教育形式、教育方式和教育方法的选择和运用，也会影响他们对教育规律的理解和教育能力的提升。第二，科学技术影响教育结构。具有大科学、高科技、国际化等特点的现代科学技术，必然使现代教育呈现出大教育、大系统、国际化的特点。科学技术的先进成果直接应用于教育实践，也会引起教育结构的变化。第三，科学技术影响教育活动。科学技术的迅猛发展，渗透到教育活动的各个环节之中，引发课程体系不断变革促进教学内容不断更新，带来教育方法的不断变化，推动教育技术的不断完善。(2)改进学校教学与服务。【8分】①健全课程教材体系，完善科学教育标准。加强中小学科学及相关学科(物理、化学、生物、地理、信息科技/信息技术、通用技术等)课程标准及教材修订完善工作，凸显学生核心素养培养，强化年级学段有机衔接，统筹规划科学教育与工程教育，体现实践性、综合性。②深化学校教学改革，提升科学教育质量。不断优化教案、学案，加强对学生有针对性的科学教育指导。实施启发式、探究式教学，提升作业设计水平，培养学生深度思维。探索项目式、跨学科学习，提升学生解决问题能力。③创造条件丰富内容，拓展科学实践活动。要"请进来""走出去"双向互动开展实践活动。在"请进来"方面，开展"科学家(精神)进校园"、少年科学院、流动科技馆、流动青少年宫等活动。在"走出去"方面，组织中小学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践活动。④纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。各地要将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。⑤加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，强化实验教学能力。升级实施中小学教师科学素养提升行动计划，增强科学教育意识与能力，探索开展科学教育专业水平认证工作。[问答题]4.分析下述案例，并按要求回答问题。小顺(化名),男，10岁，小学四年级，是一名事实无人抚养儿童。父亲因病去世，母亲一级残疾，脊椎损伤，依靠轮椅活动。家庭无稳定收入，依靠政府资助。目前母子二人与姥姥一起居住，日常生活由姥姥照顾。小顺十分依赖母亲，在线上访谈过程中总会与母亲进行眼神交流，询问母亲的意见。小顺学习比较努力，但成绩一直处于中下游，加之母亲总会贬低他说"你怎么那么笨，学都学不会，怪不得你同学不和你玩儿。"这导致了小顺的错误认知:自己笨，没人愿意跟笨小孩交往。所以，在学校小顺沉默寡言、自卑内向，逐渐在班级中被边缘化;在社区小顺很少走出家门，邻里关系比较疏远。请回答:(1)根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，谈谈小顺出现上述情况的原因。(2)结合材料，依据马斯洛的需要层次理论对小顺制定相应的教育措施。正确答案：(1)布朗芬布伦纳的生态系统理论，分为四个层次，由小到大分别是微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。这四个层次是从微观系统到宏观系统，对儿童的影响也从直接到间接。【8分】①徽观系统。微观系统是环境层次的最里层是微观系统，指个体活动和交往的直接环境。一是个人。自我认知偏差，小顺的学习成绩在班里处于中下游，学习习惯差，加之母亲经常否定小顺，致使其认为自己是"笨小孩",自信逐渐被湮没，自我认同感低，不愿与同学交往。二是家庭。亲子之间的沟通方式不恰当。母亲强势，经常采取贬低或命令的语气与小顺沟通，如小顺做题出现错误时，母亲大声批评说:"你真笨"。母亲的沟通方式简单、粗暴、不给予鼓励，不尊重小顺的心理需求，属于典型的专制型教养方式。另外，家庭边界模糊，小顺在单亲残疾人家庭中长大，母亲承担过多的家庭责任，导致小顺对母亲十分依赖，母亲对小顺生活各方面过多干涉或禁止，家庭边界模糊，不利于小顺发展。②中间系统。中间系统指的是各微观系统之间的联系。对学生而言，家庭、学校都是他所处的微观系统。小顺学习成绩处于中下游，与老师、同学交流较少，并且受原生家庭影响，存在自卑心理。小顺不主动、不接纳同学，班级中被边缘化，导致人际交往局限，社会交往范围较小，缺乏同辈群体的支持。③外层系统。外层系统，指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。社会支持网络不完善，小顺不愿意走出家门玩耍，邻里关系疏远，与社区内的同辈群体交流较少，个人与社区间无法形成良性互动。④宏观系统。宏观系统指存在于以上三个系统中的文化、亚文化和社会环境。小顺母亲一级残疾，目前仅有残疾人生活补贴和低保补助，生活拮据，家庭环境较差，不利于小顺的成长。近年党和政府关注民生，提出许多惠及残疾人的补贴政策，但由于小顺母亲消息闭塞，还未向相关部门提出申请。(2)依据马斯洛需要层次理论，人的需要可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认识和理解的需要、审美需要和自我实现的需要。结合材料，制定教育措施有:【7分】①满足生理需要。帮助小顺家庭申请重度残疾人护理补贴和贫困残疾人子女助学金，减轻经济压力，改善小顺的学习环境，满足小顺的缺失性需要，这样才会有更多的精力用于学习。②满足安全需要。针对小顺过度依赖母亲的问题，与母亲面谈、传授沟通技巧、观看育儿视频等途径，引导母亲理解儿童的发展阶段特征，习得良好的亲子沟通、育儿知识等，让小顺获得安全感。③满足归属与爱、尊重需要。在学校生活中，教师给予小顺更多的关注和鼓励，在班内开展集体活动，协助小顺结交同辈群体，提升其人际交往能力，帮助其融入班集体，建立亲密的班级同学关系，让小顺感受到归属与爱、尊重的需要。④追求成长需要。只有在各种缺失性需要都获得满足后，才会更加关注所做事情的意义和个人价值的实现。家长和教师应注重为小顺创设良好的成长环境，激发他的学习动机。⑤转化内部动机。在实际的教育中，通过外部动机固然可以激发学生的学习行为，但最重要的是让学生将这种行为转化成内部动机，使学习成为学生的一种稳定而持久的需要。[问答题]5.分析下述案例，并按要求回答问题。在课堂上，我们常常会看到如下教学片段:片段一:老师在提出一个问题后，让前后来4名同学组成一个小组，学生以小组为单位展开讨论。学生座位的编排大多是按照身高的次序，由男女生搭配而成。片段二:在老师抛出一个问题或学生提出一个问题后，学生以小组为单位展开讨论，随后组内开始出现一片"嗡嗡"的声音，感觉每个小组内的每名同学都在发言，一两分钟后，老师喊道:"停!请各小组派代表(往往是固定的)站起来发言。"于是，经常发言的学生站起来，对全班同学说:"我觉得(认为)......"请回答:(1)教学片段二中，老师运用的教学组织形式是什么?该教学组织形式对学生发展具有哪些作用?(2)材料中两个教学片段存在的主要问题是什么?并谈谈如何解决。正确答案：(1)教学片段二中教师采用的是小组合作学习。【5分】小组合作学习的作用体现在以下几个方面:①能促进集体的学习，成功增强群体凝聚力;②有利于学习中集思广益、优势互补，进而提高学生的学业成绩，也有利于提高学生的学习效率;③有利于学生习得团体规范，发展形成社会交往技能;④有助于学生个体减少失败体验，改善他们的自尊和学习的自我效能感，增强学习积极性，体现学生的主体地位。(2)两个教学片段存在的主要问题及解决方法。【10分】①小组组建应以"组内异质，组间同质"为原则进行。"组内异质"是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立相对稳定的学习小组。"组间同质"是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争。材料中，前后桌4名同学组成一个小组，不符合小组合作学习要求。②小组合作学习的过程中提出的问题要有针对性、有价值，并且要有一定的难度，要贴近学生的实际经验，最好是学生感兴趣的问题。材料中的教师在提问时，没有让学生明白学什么、怎么学、完成哪些任务，这就容易导致问题方向不明确，小组讨论交流的资料零散、杂乱，偏离中心话题。③小组合作学习要根据学生的特长进行分工。比如:善于组织活动的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为中心发言人。小组合作是让每个学生都能够得到锻炼，可以定期更换发言人，让每个学生都有发言的机会。材料中，教师仅简单地将前后桌4人分为一组进行小组合作，并没有考虑到小组内的合作分工，也没有考虑学生的特长，发言人也仅限于固定的学生，没有让每个学生都得到锻炼、发言的机会。④小组合作学习中，教师要有正确的定位。教师在小组合作学习的过程中是组织者和掌控者，同时也是参与者和引导者，在小组合作学习的过程中，教师要进行适当的引导启发，确保小组合作能够有效、有序地开展。材料中，教师放任学生自